化學有哪些關鍵能力

⑴ 化學專業的專業能力有哪些

較強的理論知識，拓展的課外知識，較強的理解能力。動手能力強。熟悉各種儀器設備。

⑵ 化學學科核心素養有哪些

化學學科核心素養包括「宏觀辨識與微觀探析」「變化觀念與平衡思想」「證據推理與模型認知」「科學探究與創新意識」「科學精神與社會責任」5個維度，其內涵分述如下。

素養1 宏觀辨識與微觀探析

能從不同層次認識物質的多樣性，並對物質進行分類；能從元素和原子、分子水平認識物質的組成、結構、性質和變化，形成「結構決定性質」 的觀念。能從宏觀和微觀相結合的視角分析與解決實際問題。

素養2 變化觀念與平衡思想

能認識物質是運動和變化的，知道化學變化需要一定的條件，並遵循一定規律；認識化學變化的本質是有新物質生成，並伴有能量的轉化；認識化學變化有一定限度，是可以調控的。能多角度、動態地分析化學反應，運用化學反應原理解決實際問題。

素養3 證據推理與模型認知

具有證據意識，能基於證據對物質組成、結構及其變化提出可能的假設，通過分析推理加以證實或證偽；建立觀點、結論和證據之間的邏輯關系；知道可以通過分析、推理等方法認識研究對象的本質特徵、構成要素及其相互關系，建立模型。能運用模型解釋化學現象，揭示現象的本質和規律。

素養4 科學探究與創新意識

認識科學探究是進行科學解釋和發現、創造和應用的科學實踐活動；能發現和提出有探究價值的問題；能從問題和假設出發，確定探究目的，設計探究方案，進行實驗探究；在探究中學會合作，面對「異常」現象敢於提出自己的見解。

素養5 科學精神與社會責任

具有嚴謹求實的科學態度，具有探索未知、崇尚真理的意識；贊賞化學對社會發展的重大貢獻，具有可持續發展意識和綠色化學觀念，能對與化學有關的社會熱點問題做出正確的價值判斷。

(2)化學有哪些關鍵能力擴展閱讀：

所謂化學學科核心素養是指學生通過化學學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。「關鍵能力」屬於智力因素，「必備品格」主要屬於非智力因素，「正確價值觀念」屬於價值取向。

核心素養是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養目標與具體教育教學實踐的中間環節。黨的教育方針通過核心素養這一橋梁。

社會性是人的本質屬性。社會參與，重在強調能處理好自我與社會的關系，養成現代公民所必須遵守和履行的道德准則和行為規范，增強社會責任感，提升創新精神和實踐能力，促進個人價值實現，推動社會發展進步，發展成為有理想信念、敢於擔當的人。

責任擔當。主要是學生在處理與社會、國家、國際等關系方面所形成的情感態度、價值取向和行為方式。具體包括社會責任、國家認同、國際理解等基本要點。

實踐創新。主要是學生在日常活動、問題解決、適應挑戰等方面所形成的實踐能力、創新意識和行為表現。具體包括勞動意識、問題解決、技術應用等基本要點。

⑶ 化學學科的核心素養

「宏觀辨識與微觀探析」

「變化觀念與平衡思想」

「證據推理與模型認知」

「科學探究與創新意識」

「科學態度與社會責任」

以上是高中化學課程標准中提出的化學學科核心素養。

短短的45個字，真正要表達什麼意思，作為一線的教師如何去備課，要注意什麼？在王鋒老師編著的《核心素養視野下初中化學教學策略研究》一書中，找到了一些答案！

學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習的逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。這是高階目標。

高階目標，是不斷強化提升的過程，需要教師從不同角度入手，讓學生經歷長期的、一系列的學習活動，不可能一蹴而就。

「宏觀辨識與微觀探析」 ，核心內涵是建立宏觀現象與微觀世界的關系，教學過程應突出表徵策略，即教學上應重視建立「宏觀—符號—微觀」三重表徵，應用符號表徵宏觀與微觀的本質規律。

「科學探究與創新意識」， 核心內涵是發展學生科學探究能力和創新意識，教學過程應突出探究策略，即教學上應通過實驗等實踐途徑，開展對相關問題的探究，讓學生經歷科學探究過程，訓練學生的科學思維方法，發展學生科學探究能力和創新意識。

⑷ 高中化學核心素養包括哪幾個方面

高中化學學科核心素養包括「宏觀辨識與微觀探析」「變化觀念與平衡思想」「證據推理與模型認知」「科學探究與創新意識」「科學精神與社會責任」5個維度。

素養宏觀辨識與微觀探析能從不同層次認識物質的多樣性，並對物質進行分類;能從元素和原子、分子水平認識物質的組成、結構、性質和變化，形成「結構決定性質」的觀念。

並對物質進行分類;能從元素和原子、分子水平認識物質的組成、結構、性質和變化，形成「結構決定性質」的觀念。能從宏觀和微觀相結合的視角分析與解決實際問題。素養2變化觀念與平衡思想能認識物質是運動和變化的，知道化學變化需要一定的條件，並遵循一定規律;認識化學變化的本質是有新物質生成，並伴有能量的轉化;認識化學變化。

⑸ 高中化學學科素養包括哪些內容

高考結束了，對照高考試題去分析，高考的導向作用，如何引導學生通過學習提升自己的學習能力和學科素養。但是學生手頭沒有相關的材料，上網搜索很多需要付費下載，因此將相關內容整理出來。希望學生每次考試後都能針對試題，認真分析每個錯點產生的真正原因，仔細甄別是自己學習中哪些問題沒有認真關注，積極訓練，反思提升。不要僅僅歸結為沒有記住，沒有見過，粗心馬虎等。因為每個失誤背後都有需要我們認真反思的問題，只有正視問題，才能有針對性地解決問題。否則得過且過，敷衍了事，甚至諱疾忌醫，最終無可救葯。

高中化學學習要達成的正確價值觀念，必備品格和關鍵能力，凝練了化學學科核心素養，具體包括五個方面：宏觀辨識與微觀探析，變化觀念與平衡思想，證據推理與模型認識，科學探究與創新意識，科學態度與社會責任。並根據化學學科核心素養對高中學生發展的要求，提出如下高中化學課程的五大目標。

（1） 通過觀察能辨識一定條件下物質的形態及變化的宏觀現象，初步掌握物質及其變化的分類方法，能運用符號表徵物質及其變化；能從物質的微觀層面理解其組成、結構和性質的聯系，形成「結構決定性質，性質決定應用」的觀念；能根據物質的微觀結構預測物質在特定條件下可能具有性質和可能發生的變化，並能解釋其原因。

（2） 認識物質是不斷運動的，物質的變化是有條件的；能從內因和外因，量變與質變等方面較全面的分析物質的化學變化，關注化學變化的能量轉化；能從不同的視角對紛繁復雜的化學變化進行分類研究，逐步揭示各類變化的特徵和規律，能用對立統一、聯系發展和動態平衡的觀點考察化學反應，預測在一定條件下某種物質可能發生的化學變化。

（3） 初步學會收集各種證據，對物質的性質及其變化提出可能的假設；基於證據進行分析推理，證實和證偽假設；能解釋證據和結論之間的關系，確定形成科學結論所需要的證據和尋找證據的途徑；能認識化學現象和模型之間的聯系，能運用多種認知模型來描述和解釋物質的結構，性質和變化，預測物質及其變化的可能結果；能依據物質及其變化的信息結構模型，建立解決復雜化學問題的思維框架。

（4） 能發現和提出有探究價值的化學問題，能依據探究目的設計並優化實驗方案，完成實驗操作，能對觀察記錄的實驗信息進行加工並獲得結論；能和同學交流實驗探究的成果，提出進一步探究或改進的設想；能尊重事實和證據，不迷信權威，養成獨立思考、敢於質疑、勇於創新的精神。

（5） 具有安全意識和嚴謹求實的科學態度；形成真理面前人人平等的意識；增強探究物質性質和變化的興趣，關注與化學有關的社會熱點問題，認識環境保護和資源合理開發的重要性，具有「綠色化學」觀念和可持續發展意識；能較深刻理解化學、技術、社會和環境之間的相互關系，認識化學對社會發展的重大貢獻，能運用已有知識和方法綜合分析化學過程對自然可能帶來的各種影響，權衡利弊，強化社會責任感，積極參與有關化學問題的社會決策。

求真務實 腳踏實地

一絲不苟 分分計較

理順思路 規范表達

⑹ 化學工程師應具備什麼能力

1、具有高度社會責任感和良好道德修養，具有為祖國現代化建設服務的思想；

2、具有良好的文化素質；

3、具有強健的體魄與健康的心理素質；

4、具有較強的自學能力、表達與交往能力以及處理工程實際問題的能力；

5、系統地掌握化學工程與工藝的基礎理論與專業知識，能夠結合化工生產的社會經濟目標，從事研究、開發、設計、生產與企業管理等工作。

6、富有求實精神、創新精神、合作精神和應變能力，具有一定的國際交往能力；

7、熟練掌握一門外國語，通過國家外語四級考試；

8、具備使用計算機的基本技能。

(6)化學有哪些關鍵能力擴展閱讀：

工作內容：

儀器的應用技術開發及方法研究；

依照國內國際標准對產品進行技術測試；

對產品進行出廠檢定；

為客戶提供可靠的售前及售後技術服務支持。

職業要求：

教育培訓： 分析化學及相關專業，本科及以上學歷。

工作經驗： 了解各類分析儀器，具備獨立設計及執行實驗方案並分析實驗結果的能力；熟練使用計算機網路和辦公自動化軟體；具有高度的責任心和良好的溝通能力以及快速學習的能力。

參考資料來源：網路-化學技術工程師

參考資料來源:網路-注冊化工工程師

參考資料來源：網路-化學工程

⑺ 化學核心素養是什麼

化學核心素養是具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。能通過觀察、辨識一定條件下物質的形態及變化的宏觀現象，初步掌握物質及其變化的分類方法，並能運用符號表徵物質及其變化；能從物質的微觀層面理解其組成、結構和性質的聯系。

化學概括

化學專業是一種大學專業。化學專業培養具備化學的基礎知識、基本理論和基本技能，能在化學及與化學相關的科學技術和其它領域從事科研、教學技術及相關管理工作的高級專門人才。

培養具有良好的科學、文化素養，能夠較系統扎實地掌握化學基礎知識、基 本理論和基本技能，富有創新意識和實踐能力，能在化學及相關領域從事科研、教學及其他工作 的人才。