㈠ 如何在化學教學中進行德育滲透
課程標准把德育教育放在十分重要的地位.課程的培養目標指導我們,要使學生具有愛國主義、集體主義精神,熱愛社會主義,繼承社會主義民主法制意識,遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀,人生觀,價值觀；具有社會主義責任感,努力為人民服務,要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人.這充分說明了德育教育在整個教育游塌教學中的重要地位,作為基礎學科的數學肯定也必須重視德育教育.那麼怎樣才能在化學教育教學中更好的滲透德育教育呢,我認為有下面的一些方法.
一,充分發揮教師在教學中體現的人格魅力.德育過程既是說理、訓練的過程,也是情感陶冶和潛移默化的過程.教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的,也是直接的.教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染,從而陶冶學生的情操 .比如,為了上好一堂化學課,老師做了大量的准備,採取了靈活多樣的教學手段,這樣學生不僅學得很愉快,而且在心裡還會產生一種對教師的敬佩之情,並從老師身上體會到一種責任感,這樣對以後的學習工作都有巨大的推動作用.
二,充分利用教材挖掘德育素材.在中學化學教材中,大部分思想教育內容並不佔明顯的地位,這就需要教師認真鑽研教材,充分發掘教材中潛在的德育因素,把德育教育貫穿於對知識的分析中.例如在化學史教學中,可以列出我國改革開放以來的一些科學成就讓學生了解,這樣一方面學生掌握了知識,另一發面也從中體會到我們國家取得的輝此蘆煌成就.在常見的鹼教學時可以介紹侯德榜是我國的一位偉大的化學家,並講述他的偉大貢獻,這樣既可以學生的民族自豪感,自尊心和自信心,從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性,另一方面也可以學生培養不畏艱難,艱苦奮斗,刻苦鑽研的獻身精神.可以說是一舉多得.這樣的例子在化學中還很多,只要教師充分挖掘教材,是可以找到德育教育的素材的.
三,在教學過程中進行德育滲透.教神扒圓師在教學過程中,可以採取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育,比如研究性學習,合作性學習等.在化學中,有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了,這時候就可以引導學生進行討論,共同思考,總結.這樣不斷可以培養學生的各種能力,而且還可以培養他們團結合作的能力等.拿教學方法來說,我們可以採取小組合作學習法,這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習,既要為別人的學習負責,又要為自己的學習負責,學生在既有利於自己又有利於他人前提下進行學習.在這種情景中,學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系,只有在小組其他成員都成功的前提下,自己才能取得成功.還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣.
四,利用化學活動和其他形式進行德育教育.德育滲透不能只局限在課堂上,應與課外學習有機結合,我們可以適當開展一些化學活動課和化學主題活動.例如,另外要根據學生的愛好開展各種活動,比如知識競賽,講一講化學家小故事等,相信這樣一定會起到多重作用的.
在數學教學中滲透德育教育也要注意它的策略性,一定不要喧賓奪主,要提高滲透的自覺性,把握滲透的可行性,注重滲透的反復性.我相信只要在教學中,結合學生思想實際和知識的接受能力,點點滴滴,有機滲透,耳濡目染,潛移默化,以達到德育、智育的雙重教育目的.
㈡ 初中化學老師德育工作總結
一個老師最重要的就是自己的德育工作要好，那麼化學老師的德育工作總結要怎麼寫呢？下面是由我為大家整理的「初中化學老師德育工作總結」，僅供參考，歡迎大家閱讀。
新的課程標准把德育教育放在十分重要的地位。新課標指出：「結合教學內容對學生進行思想品德教育是化學教學的一項重要任務，它對促進學生全面發展具有重要意義」，課程的培養目標指導我們，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務，要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這充分說明了德育教念昌育在整個教育教學中的重要地位，因此在化學教學中對學生滲透德育教育是教學的一個重要內容。作為中學化學教師，我在化學教學中滲透德育教育主要做到了以下方面：
一、充分發揮教師在教學中體現的人格魅力
德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精腔碰神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。比如，為了上好一堂化學課，老師做了大量的准備，採取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心裡還會產生一種對教師的敬佩之情，並從老師身上體會到一種責任感，這樣對以後的學習工作都有巨大的推動作用。
二、充分利用教材挖掘德育素材
在中學化學教材中，大部分思想教育內容並不佔明顯的地位，這就需要教師認真鑽研教材，充分發
掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿於對知識的分析中。例如在化學史教學中，可以列出我國改革開放以來的一些科學成就讓學生了解，這樣一方面學生掌握了知識，另一發面也從中體會到我們國家取得的輝煌成就。在常見的鹼教學時可以介紹侯德榜是我國的一位偉大的化學家，並講述他的偉大貢獻，這樣既可以學生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，同時又可以培養學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鑽研的獻身精神。這樣的例子在化學中還很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。
三、在化學教學中增強學生的合作意識，培養集體主義精神
合作意識不僅是學生良好個性的組成部分，也是現代科研不可缺少的一種素質。在化學實驗教學過程中對學生合作意識的滲仔圓扒透是非常重要和容易完成的。例如：在做學生分組實驗時，要求每個小組的學生（兩人）要一人負責操作，一人負責實驗記錄。而且要相互交換進行。實驗時，在教師指導下，非操作者負責「監督」（及時指出操作不當之處）和實驗過程的必要記錄。這樣，使全體學生的獨立操作能力都得到提高。實驗基本操作競賽也是以組為單位，這樣學生為了共同的目的會主動聚到一起研究各個細節，明確分工合作。每次實驗結束時，對配合默契、效果良好的小組給予表揚，並請組長簡單介紹密切配合的經驗。經過培養與訓練，學生的「合作意識」大大增強，不但樂於合作，而且逐步學會合作學習，進而培養了他們的集體主義精神。
四、在化學教學中培養學生的環境保護意識。環境保護的根本途 徑是靠教育
化學實驗教學對學生環保意識的培養最直接有效。對學生進行環保教育的主要實施途徑是：規范實驗葯品用量、改進實驗裝置和處理實驗廢棄物等。化學實驗必定會涉及到有害、有毒的物質，從某種意義上講學校中環境污染主要來源於化學實驗。因此，化學實驗教學中要力求利用最少的實驗葯品，獲得最佳的實驗效果，最大限度的減少廢棄物，提高學生的環境意識是非常必要的，也是切實可行的。例如，實驗過程中，葯品要按規定用量取用，沒有規定用量的要取最少量；化學實驗中產生有毒氣體的實驗，完全可以採取封閉體系進行，防止有毒氣體泄漏污染空氣，危害師生健康；對實驗中產生的以及實驗後殘留的有毒氣體進行適當處理，消除危害，這樣使學生在化學實驗中自覺養成保護環境的行為。
五、採取小組合作學習方法，在教學過程中進行德育滲透
教師在教學過程中，可以採取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。小組合作過程中，學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利於自己又有利於他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。
我相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，結合教學實際，合理安排，將德育教育潛移默化地滲透在化學教學的過程之中，就可以達到德育、智育的雙重教育目的。
轉眼間，短暫的一學期時光即將過去。回首這一學期的工作，本人按照教學計劃，認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課後輔導工作，如期完成了教學任務。期末復習工作也有條不紊的進行，做到了有組織、有計劃、有步驟地引導學生進行復習，並積極做好查漏補缺工作，對學困生也能進行分層教學，個別指導。一個學期來，我在教學方面嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生都有所得，不斷提高。自己也在教學中不斷提高教學水平和思想覺悟，確保順利地完成教育教學任務。
本學期我擔任xx班兩個班的化學教學，兼初三年的化學備課組長。通過一學期的認真努力、扎實苦幹，各方面取得較好成績。
一、課堂教育教學質量顯著提高
本學期我以活化、優化、個性化為導向，聯系學生實際情況，認真鑽研教材教法，抓課本基礎知識和基本技能，重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養，密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用，深化課堂教學改革，強化教學過程中的相互學習、研討，培養學生學習化學的興趣並感悟化學的科學魅力與價值。
二、教學研究工作成績顯著
本學期擔任初三化學備課組長工作，我以身作則帶領全組教師認真開展集體備課、教學研究。製作優秀課件，資源共享，共同討論教學方法，採用先進的教學手段，按學校要求完成了一系列教研工作，成績顯著。
三、教學中的學科滲透
根據初三化學的學科特點，我在教學中不斷滲透環保理念和辨證唯物主義觀點，使學生認識到環境污染的根源及環境保護的措施和方法。
四、培優輔差工作成績明顯
針對我校學生基礎較差的實際，課堂教學中我盡量面向全體學生，讓大多數學生能聽懂、會做課堂練習，同時又因材施教，加強學習方法的指導。對原有知識基礎較好的、學習能力較強的學生，指導他們把知識向縱、橫方向發展，對原有知識基礎一般、學習信心較弱的後進生，重點指導他們良好習慣的養成，並充分利用晚自修時間針對性地進行個別輔導，鼓勵後進生的學習信心，培養優秀生的探索精神，取得良好效果。
總之，一學期來我在努力完成繁重的教學工作同時不斷反思經驗和不足，以圖在今後的工作中更上一層樓！在今後的教育教學工作中，我將更加嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。作為老師教好每一名學生，讓每一名學生都進步是我們的責任，是一件良心活。我一直很努力，實實在在教好每一節課，看到他們在學習和做人上都進步是我最欣慰的事，伴隨著他們一天天成長和懂事，我也收獲很多。我願用愛心和欣賞給他們一雙雙隱形的翅膀，能夠自由翱翔於成長的天空，他們健康成長是我努力的方向！
化學是一門以為基礎的自然學科。中學化學的目的，是使在具備科學文化素質和能力素質的同時，還要提高他們的思想品德素質和對人類的責任感。因此，教學過程中，要在傳授化學知識的同時，還應該適時恰當地對學生愛國主義和辯證唯物主義教育。
一、德育在化學課堂教學中的滲透
1、愛國主義教育
我國是世界上文明發展最早的國家之一，有著悠久的歷史和燦爛的文化，對人類作出過巨大的貢獻。我國古代文明中的造紙和火葯以及陶瓷和釀造術、商代青銅的製造、春秋晚期的冶鐵和煉鋼、煤和石油的開發及利用等等，都是同時代的西方國家無與倫比的。化學教材中的緒言部分，介紹新中國成立後，在中國共產黨領導下我國化學工業取得的巨大成就，通過建國前後鮮明對比，使學生更多了解祖國，增進學生對社會主義制度優越性的認識，堅定學生的社會主義信念，進而產生深厚的愛國之情，樹立為祖國繁榮富強而發奮學習、報效祖國的思想。在講金屬通性時，介紹早在xx年前的商代，我國人民就已製造出青銅器。在講陶瓷時，介紹我國陶器的製造早在六千多年前的原始社會就已開始，而瓷器的製造則不晚於xx年前的商代。中國瓷器的製造技術於十五世紀傳入西歐，歐洲人稱之為「CHINA」（中國）。這是西方人對中國人民發明瓷器的永不忘懷的紀念。在講蛋白質時，簡介我國於xx年成功的合成了結晶牛胰島素，在揭示「生命之謎」中奪取了世界上一項冠軍。在講澱粉時，提到碘遇澱粉變藍色這一性質，可結合方誌敏烈士在江西就義前夕，用米湯在白紙上寫出機要文字，包上一份重要文件，說服一位女青年，把這份文件帶給魯迅，魯迅即用碘在白紙上一擦得知其內容後，安全地把這份重要文件轉到中央機關。
二、德育在實驗教學的滲透
化學是一門以實驗為基礎的學科，科學實驗是認識的源泉，是直觀教學的最有效的方法。
1、通過教師演示實驗，使學生觀察到正確、清晰的實驗現象，指導學生准確記錄實驗現象，然後把實驗現象作為引導學生思維的「導游者」，深入分析、推理，得出結論。在講氧氣的性質時，先在課堂上演示物質與氧氣反應的實驗，讓學生通過觀察、思考、歸納氧氣的物理性質、化學性質，使學生獲得豐富的感性認識，培養學生樹立認識來源於實踐的觀點。此外，在學生實驗時，要求學生遵守操作規程，注意節約葯品、愛護儀器、保持衛生，對學生進行行為規范教育和勤儉節約教育，通過實驗後對部分物質的回收和利用，滲透商品經濟觀念教育。
三、德育在課外活動中的滲透
通過開展豐富多彩的課外活動，創造學生自我教育的環境和氛圍，使學生在活動中受到啟迪，受到熏陶。如，組織學生參觀風箏博物館，到附近的化纖廠、造紙廠、棉紡廠、釀酒廠等參觀學習，讓學生自己動手做一些豐富多彩的趣味化學小實驗，組織化學知識競賽和化學晚會等，培養學生愛祖國、愛科學、愛家鄉的教育；通過對地區的水資源及大氣、水域、土壤的污染進行調查並研究，對學生進行環境保護教育。
時間過得真快，轉眼間一學期的教學工作已接近尾聲，為了更好地做好今後的工作，總結經驗、吸取教訓，現本人特就本學期的工作小結如下：
站在教師的崗位上，面臨教書育人的巨大壓力、學生與教師角色的轉換、理論與實際之間的沖突，使得我不得不重新審視自己，在不斷修補自己的同時快速地適應並不斷地摸索學習。如今，已然不斷成長了起來。
一、思想方面
積極參加學校的各類政治學習，提高思想覺悟，熱愛黨的教育事業，自覺遵守《教育法》中的法律法規，認真執行教育方針，努力探索教育教學規律，積極參加教研活動，服從分配，認真完成各項工作。
二、教學工作方面
這學期，本人擔任初三化學教學工作。面對首次接觸的教材，我在教育教學工作中遇到了不少困難。針對這些情況，我採取了先獨自備課再聽取老教師示範課的方法，通過這樣的做法不斷發現自己的不足並加以完善。在教學過程中，我努力做到以下幾點：
1、課前認真細致備好每一節課：認真鑽研教材，對教材的基本思想、基本概念，每一句話、每一個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
2、開動腦筋，上好每一節課：在教學過程中，積極開拓教學思路，把一些先進的教學思想、科學的教學方法運用於實際教學活動中，努力培養學生的自學能力及創新思維能力。
3、對於學生作業，堅持做到逢做必批，逢批必講。
4、堅持參加校內外的教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴意見，提高自身的教學水平。
三、副班主任工作方面
在本學期擔任副班主任期間，我積極配合班主任開展一系列班級活動，協助班主任做好班級日常管理工作。積極承擔起力所能及的班級日常管理事務：每周周周清的掃尾工作；部分問題學生的轉化工作；部分學生的評語填寫工作等。除此之外，我還經常利用課外時間進行思想品德教育，幫助學生確立正確的人生觀、世界觀，鼓勵他們努力學習，實現自己的人生價值。
通過這一個學期的歷練，我已慢慢從青澀走向成熟，對於自己的角色也從不適應走向習慣。隨著從事教育工作的時間慢慢增長，我也漸漸感受到了肩上的重量，「教師」這個稱謂承載著太多的責任和希望，為了對得起這個陽光下最光榮的職業，我需要努力的還有太多太多。
㈢ 如何在化學教學教學中進行德育教育
「師者，傳道授業解惑也。」教師的職業不僅僅是教書，更重要的是育人。新的課程標准把德育教育放在十分重要的地位，它指出：「結合教育內容對學生進行思想品德教育是化學教育的一項重要任務，它對促進學生全面發展具有重要意義。」這就是說明，德育教育在整個教育教學中的重要地位。而目前中學化學教學中卻普遍存在「重視知識傳授，忽視德育教育」的現象。在化學課堂如何將德育教育滲透其中，會使化學課堂活起來，學生的綜合素質不斷提高，達到智育和德育雙贏的效果，下面我結合教材和教學實際談點自己的看法：
一、教師的人格魅力是德育教育的最好素材
「學高為師，身正為范」，德育是情感陶冶和潛移默化的過程，教師的自身形象和教師體現出來的精神，對學生的影響是巨大的，也是直接的，教師的言語表達、儀表都在無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。教師的言傳身教對學生的成長有著很重要的作用，所以教師的每一堂課老師教師用自己的人格來熏陶學生的場合。教師要不斷提高自己各方面的素質，引導學生在學習文化知識的同時培養良好的個性。
二、按照《大綱》要求，對學生進行辯證唯物主義教育
《中學化學教學大綱》明確提出：中學化學教學的目的之一是：對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育。在現實的化學教科書中，蘊含著豐富的辯證唯物主義觀的素材，在教學過程中，可以有意識地把辯證唯物主義教育與化學教育有機地結合起來。例如：在分子、原子、離子的教學中，讓學生在搞清概念的基礎上樹立物質無限可分的觀點，物質的可分與在某一層次的不可分組成了無窮變化的化學世界。在講授物質的分解與化合、氧化與還原、陰離子與陽離子、溶解與結晶等概念時，運用對立統一規律去闡述。在進行質量守恆定律教學時，闡明這一規律，正好驗證了哲學上物質永恆不變的規律。通過硫酸的由於濃度不同而性質不同等內容，使學生理解量變引起質變的規律。總之，只要細心地去挖掘教材內容，就可以將辯證唯物主義內容滲透到教學過程中，不僅能使學生加深對課程內容的理解，而且有助於學生正確世界觀的形成。
三、結合教材，對學生進行愛國主義教育
愛國主義教育是人們對自己的民族及其文化、優良傳統的熱愛之情，培養和提高學生的愛國主義覺悟，是德育工作的重要內容。
在化學教材中，介紹中國是世界上對化學工藝發明和使用最早的國家之一，許多發明創造對推進世界文明和科學技術是有卓越貢獻的，造紙術是我國的古代發明之一，我國的造紙工業很發達時，歐洲還在用羊皮作書寫材料。黑火葯的發明和運用，是一種工業的也是經濟的進步，不僅具有實際意義，而且充實了化學理論。此外，1965年我國成功地合成了牛胰島素，是世界上第一個合成蛋白質的國家。目前我國的納米技術也走在世界的前列等。實踐證明，化學教學中，愛國主義有機插入，不但活躍了課堂氣氛，增加了學生的學習興趣，而且有助於學生樹立遠大理想，培養頑強刻苦的意志品質。
四、結合化學史，培養學生勇於探索、不怕困難的品質
目前的學生就像溫室里的花朵，怕吃苦，學習上不努力，承受能力都比較差。對於這種現象，結合化學教材中一些化學家的奮斗史，開設第二課堂，培養學生勤奮學習、勇於探索、不怕困難的品質。例如：英國化學家道爾頓，出生在工，出生在英格蘭北部一個窮鄉僻壤，父親是一位織布工人，母親生了6個小孩，有3個因貧窮而夭折。道爾頓讀完小學就因貧窮而輟學，但是他酷愛讀書，在幹完農活空隙還堅持自學，後來在教學中擔任助理教師。工作之餘發憤讀書。在學校的12年，他讀的書比他以後50年的還多，也為他後來的科研奠定了堅實的基礎。針對目前學生學習惰性的情況，有效的學習一下化學家們的奮斗史，激發他們的鬥志，讓他們能夠主動地去學習。
五、在化學教學中，增強環境保護意識
環境問題是人類社會普遍關心的問題，環境污染、生態破壞、全球惡化以及自然災害和社會問題直接威脅著人類的生存，解決環境問題從化學教學入手是一種有效的方法。
初中的教材中，《空氣》、《水》、《燃料與熱量》以及《化學與生活》等許多章節都涉及到環境保護，目的是培養學生的環保意識。例如：初中化學教材第七章「燃料燃燒時對環境的影響」一節中，汽車排放的尾氣造成空氣污染，使人患呼吸道疾病；煤燃燒形成酸雨，使土壤酸化，農作物減產，河流中生物大量死亡，以及對建築物腐蝕，又如《化學與生活》中涉及到的「白色污染」，實際是聚乙烯製成的塑料袋，使用量大而且難分解。在教學中，通過大量圖書的對比，讓學生懂得環境污染的危害性，教育學生從生活中做一些力所能及的事情，如不使用一次性筷子和飯盒，使用布袋來代替塑料袋，不踐踏小草等，做好帶頭和宣傳作用，帶動整個家庭甚至社會共同關注環境問題。
總之，中學化學教材中有大量的德育教育素材，只要我們仔細地挖掘，將德育教育與化學教育有機地結合，一定能豐富課堂，達到一個好的教學效果。
㈣ 如何在學科教學過程中滲透德育
一、在課題中滲透德育
課題即文章的標題，通常被稱作文章的「題眼」，是文章精要內容的提煉、概括與濃縮。好的課題不僅能窺探出文章的主要內容，還能透射出作者要表達的思想感情，此時，教師可以把課題當作德育滲透的切入點，從而進行德育滲透。如在教學《生命生命》一課時，在揭示課題後，可以讓學生根據自己對生命的理解，給課題加上不同的標點符號，（有的學生在課題中間加問號，有的學生加感嘆號……）再讓學生根據自己加的標點符號，有感情的朗讀、解讀課題，從而引發學生對生命的感悟：「生命雖然很短暫，但要好好的珍惜生命，要讓有限的生命創造出無限的價值。」這樣學生就從課題中感悟到了生命的意義，進而願意好好地把握生命、珍惜生命。
二、在創設情境中滲透德育
情境教學是教師圍繞課堂教學目標而創設的能幫助學生學習的一種常見的教學形式。在教學時作者在文中所要表達的情感，常常因為學生入不了「境」，而不容易理解和接受，這就需要教師用各種方法創設一種符合課文內容的情境，使學生似親眼所見，親身經歷。讓學生與作者能夠產生在情感上的「親」，從而引起學生的共鳴，做到入境悟情，受到教育。如在教學《圓明園的毀滅》一課時，當學習英法聯軍入侵圓明園這段時，我播放了一段《火燒圓明園》的視頻，學生看著熊熊大火把我國園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華化為灰燼，臉上的表情頓時變成了憤怒。視頻放完了，我立即讓學生說說心中的感受，有的學生說：「圓明園的景色太美了，但是被英法聯軍毀滅了，我恨英法聯軍」。有的學生說：「圓明園的奇珍異寶不是被侵略者掠走，就是被燒毀，侵略者太可惡了……」此時，學生已被侵略者的所作所為激怒，對侵略者的仇恨可以說是不言而喻，同時也深刻地體會到因為國家貧窮落後才會任人宰割、任人欺負，作為一名學生我們應該為振興中華而努力學習，為祖國的繁榮富強貢獻自己的力量。
三、在指導朗讀中滲透德育
古語說：「讀書百遍，其義自見。」讓學生朗誦一些聲情並茂、文質兼美的課文佳作，有利於他們體驗祖國文學的音韻美，加深對課文內容、思想感情的品味，並培養美好的心靈和高尚的情操。如《再見了，親人》一文的語言是充滿感情的。作者有意識地在陳述的語氣中，較多地運用了祈使句、感嘆句，以及設問、反問等句式，表達了贊美、感激、關切、崇敬等感情內容，字里行間洋溢著中朝兩國人民的深情厚誼。為了讓學生體會這種感情，我讓學生弄明白朝鮮人民給志願軍做了哪些事，為此而付出了什麼代價後，指導學生朗讀重點句、重點段，從多次反復的朗讀中，激發他們的感情，使他們產生共鳴，從而體會到中朝人民的友誼確實是比山還高、比海還深，是用鮮血凝成的。
四、在課外閱讀中培養學生的高尚情操
課外閱讀是語文德育實施的途徑之一。積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利於發展學生的意志性格特徵，而且有助於培養學生高尚的道德情操。教師應該針對學生的年齡特徵、興趣愛好、思想實際，向學生推薦有關讀物，列出書目，引導學生去讀，要加強閱讀指導，激發學生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，使學生從閱讀中有所收獲。一本好書相當於一位良師益友，不僅可以擴大學生的知識面，提高學習成績，而且還能培養刻苦學習、戰勝困難的奮斗精神，所以應該鼓勵學生訂閱書刊雜志，使學生擴大視野，提高思想覺悟。
五、在寫作中滲透德育
作文是對生活的反映，所以我們引導學生體驗生活的過程就應該視作德育的過程。如：我們可以讓學生利用周末到大自然中去，讓學生去觀察、感受大自然。學生在草地上漫步，在花下徘徊，直接面對大自然，會產生創作的沖動，這樣既能寫出一篇優美的文章，鍛煉了寫作能力，也能激發學生對祖國大好河山的熱愛，達到德育的目的。同時，還可以讓小學生在作文中寫真人真事，抒發真情實感。用葉聖陶先生的話說，就是寫出「誠實的自己的話。」這是對小學生最起碼的要求，也是在作文教學中滲透品德教育的基礎。我認為，作文教學是兩條線交織在一起的，一條是傳授作文的基本知識，一條是培養學生的道德品質，忽略了哪一條線，都會導致作文教學的失敗。因此，在作文教學中應不失時機的對學生進行德育滲透。
總之，小學語文課堂教學中滲透德育的方法是多種多樣的，小學語文教材蘊含著豐富的德育因素，作為一名語文教師，應該切實把握語文教學過程中德育滲透的切入點，結合有效的方法，以情入理，情理交融，靈活自然地在小學語文教學的過程中進行德育滲透，這樣，學生在「隨風潛入夜，潤物細無聲」的潛移默化中，逐漸受到思想品德的熏陶，提高對真善美和假惡丑的辨別能力，形成正確的思想認識和健康的道德情感，從而促進學生全面發展。
㈤ 中學化學教學體現素質教育的方法
素質是人們自身所具有各種心理的、生理的、外部形態等方面的穩定性特點的綜合，即所謂稟賦。素質教育是在先天稟賦的基礎上，經過教育和訓練，使受教育者形成或發揮適應社會生存和發展的能力。就中學生而言，就是培養他們具有適應社會主義現代化要求的全面發展的思想道德、科學文化、心理情感、身體條件和勞動技能。
九年義務教育是公民的素質教育。初中化學作為九年義務教育的一門學科，必須研究如何從學科本身出發來為提高全民族的素質服務，即通過化學基礎知識教育，培養學生的基本技能和能力，培養關心自然，關心社會的情感，使之具備科學態度，掌握科學的學習方法。與此同時，對學生進行思想政治教育。初中化學教學大綱及九年義務教育化學教材比較好地體現了素質教育的目的和任務。《大綱》中明確指出：「化學教學是化學教育的啟蒙階段，要貫徹全面發展的方針，著眼於提高全民族的素質，以基礎知識教育學生，培養學生的基本技能和能力，在課堂教學中對學生進行素質教育。」它改變了以往教材中過分重視基礎知識和操作技能，忽視學生能力培養的弊端，而在傳授知識和技能的同時，重視了科學態度、學習方法及興趣的培養；重視了啟發學生思維，培養學生思維能力、觀察能力、實驗能力及自學能力；重視了通過介紹中國化學工業發展狀況及最新成就，對學生進行熱愛祖國、保護環境、關心自然、關心社會的情感教育和政治思想教育。這些都體現了貫徹素質教育的總目標。
中學化學教學如何體現素質教育呢？要做到以下三點。
一、要轉變觀念，面向全體學生，實現從應試教育到素質教育的轉軌
「素質教育」是相對於「應試教育」提出的，它們的主要不同在於教育觀、質量觀、學生觀不同，即是否面向全體學生，是否使學生全面發展，是否使學生生動活潑地主動地學習。「素質教育」與「應試教育」在如下幾方面存在著明顯的差異：
從培養目標上看，素質教育是德、智、體、美、勞全面發展，應試教育只重視智育。從對待學生上看，素質教育面向全體學生；應試教育只面向學習成績好的學生。
從教學內容上看，素質教育著眼於素質的全面提高；應試教育是考什麼教什麼，不考不教。從教學過程上看，素質教育注重啟發學生生動活潑、主動地學習；應試教育則是教師一講到底，學生只是聽講。
從教學方法上看，素質教育是師生雙向活動，變講授為訓練，優選最佳的教學方法；應試教育則為「滿堂灌」，學生被動地學習。
從學生負擔上看，素質教育目標是當堂理解，重視學科能力的提高；應試教育是大搞題海戰術，學生不堪重負。
從教學效果上看，素質教育的任務為大面積培養合格學生，應試教育側重個別尖子學生而且多為高分低能，大面積學生不合格。
從以上分析可以看出，應試教育是以追求升學率為根本目的的陳腐模式，扭曲了教育的本質，扼殺了學生的個性。我們要堅決反對應試教育，毫不猶豫地變應試教育為素質教育，這是深化教學改革的關鍵。它關繫到我國兩個文明建設的水平，關繫到我國21世紀在國際競爭中的地位，因此轉變觀念是當前中學教育工作者的重要任務。作為化學教師應當毫無例外地把素質教育落實在日常教學之中。
首先，要認真領會大綱。新大綱是根據義務教育的性質和任務制訂的，化學義務教材又是根據我國國情、化學學科的特點和中學生的心理、生理發展規律而編寫的。大綱著眼於全面提高學生素質，注重了化學知識與社會生活、生產實際，傳授知識與培養能力，傳統知識和現代知識，本學科知識與相關學科知識等各個方面的聯系。因此教師正確執行大綱，就能保證化學教學從單純的以升學為目的的應試教育轉變為公民的素質教育，從只重知識傳授轉變到重技能和能力的培養，從只重書本轉變到理論聯系實際，從只重智育轉變到德、智、體、美、勞五育全面發展。
其次，要把素質教育的目標落實到每一節課中。課堂教學是實施素質教育的主渠道，教師在備課時應注意制定出知識目標、能力目標、學生學習情感目標，並在教學過程中加以落實，使學習程度不同的學生都能得以提高。
最後，加強學法指導，注重能力培養，這是教學觀念轉變的具體體現。知識和技能是學生形成能力的基礎，而能力是學習掌握知識技能的必要條件，是促進學生提高學習水平的重要因素。教師在教學中應不失時機地對學生進行學法上的指導，使學生形成良好的學習方法和學習習慣，使學生的素質得以提高，使素質教育落實在日常教學之中。
二、化學基礎知識是素質教育的基礎，在化學基礎知識的教學中突出觀點的教育及科學態度和科學學習方法的教育是實施素質教育的關鍵
初中化學教材是按義務教育大綱編寫的，它的體系是必學與選學相結合、課堂教學為主與閱讀和家庭小實驗相結合、學校教育與社會實踐相結合的比較科學的體系，使教材延深到了社會和家庭，使化學教學與日常生活、科學技術、生產勞動相聯系，是一本進行化學素質教育的好教材。
因此，深刻理解大綱，鑽研教材並且體現在日常教學中，是進行素質教育的關鍵。化學課的講授主要目的是在教會學生掌握基本概念和理論的基礎上，通過元素化合物知識的學習，使學生了解物質的結構決定物質的性質，物質的性質決定物質的製法和用途；通過一些定性的驗證性實驗，培養學生實驗操作和觀察能力；通過化學計算的學習，使學生初步學會定量地分析和解決化學問題的能力，使學生在學習雙基知識的同時初步形成用化學觀點和化學方法分析和處理問題的能力。
總之要著力於培養學生科學態度和方法，教學的重點應放在對學生科學的思維能力、觀察能力的培養和訓練上，而不能放在單純為解題而解題的訓練上。要做到這一點，化學課的教學應從學生熟悉的知識入手，可以從日常生活和社會生產中的化學現象出發，深入到化學的基本概念和理論等基礎的化學知識，再經過解釋、練習，使學生對新知識學得實在，理解深刻，初步形成進一步學習和工作的能力。特別是新大綱和九年制義務教育教材比原大綱和教材在化學基本概念和理論方面適當降低，而在元素化合物知識方面適當拓寬；化學計算難度和數量上大幅度的降低，化學實驗略有加強。這種變動適應了社會主義現代化建設的需要，符合義務教育培養目標。
例如初中化學元素化合物知識，除以碳、氫、氧、鐵等金屬和非金屬及化合物知識為主，介紹了酸鹼鹽之間的反應外，還介紹了空氣、水、煤、石油、環境保護、能源、人體健康與化學的關系等與公民素質教育有關的知識。這部分知識比較零碎，龐雜難記，在教學中應加強實驗，注意歸納和總結。如在學過H2，O2，CO2三種氣體之後，可組織學生利用教材P．115的儀器，讓學生選擇儀器進行操作製取三種氣體，這樣從H2，O2，CO2三種氣體的實驗室製法開始，對實驗葯品、反應原理、儀器裝置、收集方法及實驗中注意事項進行總結、歸納，然後再通過實驗復習H2，O2，CO2各自的物理性質和化學性質、實驗現象及有關的化學反應方程式等。
再例如：可設計一組C，H2，CO三種還原劑實驗對比，使學生對所學知識得到系統的認識，從而使學生觀察能力、語言表達能力得到提高。
這樣使學生在學習基礎知識的同時，通過歸納總結，培養了學生科學態度和科學的學習方法，使他們的能力得以提高，同時促使辯證唯物主義世界觀的形成。
三、加強實驗教學，提高學生的能力是實施素質教育的有效途徑
《大綱》指出：「化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗可以激發學生學習化學的.興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和能力，培養學生觀察、實驗能力，還有助於培養實事求是，嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。」因此加強化學實驗是提高學生能力的重要環節。教學中要堅決反對「黑板上畫實驗，課堂上講實驗，課下背實驗」的應試模式，要把教材中選的82個演示實驗認真做好。做到課前進行周密的准備，使現象明顯，效果良好，讓全班學生都看清楚；實驗時要做到操作規范化，並注意啟發引導學生從具體觀察上升到抽象思維。對10個分組實驗應要求學生做好預習，仔細觀察實驗現象，聯想所學過的知識進行分析、判斷，認真做好記錄，填寫實驗報告，養成良好的實驗習慣。對於8個選做實驗和10個家庭小實驗，在課外活動中老師應指導和鼓勵學生做，培養他們綜合運用知識，善於自學和勇於創新的意識。
為保證實驗成功，還應進行心理素質的教育。首先，應克服依賴心理，獨立完成實驗，必須自己擁有第一手資料，親手做，親眼看，用腦想，只有親自參與，才能從成功中得到喜悅，從失敗中通過總結得以提高；其次，應教育學生克服膽怯，怕失敗、危險的心理，用科學家不畏艱險探求科學真諦的動人事跡教育學生，啟發他們大膽實驗；再次，還應注意向學生介紹實驗中可能出現的偶然現
象，使他們心中有數，實驗時踏實。
教學中應注意化學實驗的教學，不斷激發和保持學生的興趣，使他們在學習中不斷充實自己，使化學實驗能力得以提高。
四、教師自身素質的提高是實施素質教育的重要保證
教師必須以師德素質的提高促進自身教書育人素質的提高，深化教育改革，努力創造出適應當前素質教育的新的教學方法，研究學法，加強與生產生活相聯系的化學知識的學習，關心最新化學科學技術的發展和重大科研成果，以學識水平和教學能力素質的提高，促進素質教育的全面落實。
素質教育的內涵包括許多方面。我們只有從義務教育的性質和任務出發，在教學中重視雙基的同時，注意激發學生學習化學的積極性，培養學生科學的學習態度和學習方法及關心自然、關心社會的情感，培養學生觀察、思維、實驗和自學的能力及辯證唯物主義的觀點，緊緊把握住大綱和教材，才能在學科教學中，全面實施素質教育
㈥ 如何在化學課堂中滲透德育
如何在化學課堂中滲透德育
隨著教學的不斷發展，老師傳授給學生的不僅僅是知識，還應在非智力因素方面的教育加強滲透。當前人們常常探討教書育人，實則指傳授知識的同時，還要對學生非智力因素發展的加強，讓學生各方面素質都可以獲得發展，成為符合當前社會需求的人才。育人的實質就是培養健全的人格，因此，不僅要加強學生各方面能力的培養，還要加強學生人文素質的培養。化學教育不只是傳授知識和培養能力，更應是傳播文化，化學老師在教學過程里應隨時掌握學生的思想動態，不斷滲透人文教育，將知識、能力、人文相結合，為社會的發展輸送不同能力的合格型人才。
一 人文教育的含義
人文教育是指在人文精神的感染下，通過人文學科為基準實施的教育；人文教育的宗旨是為了提升學生在人文方面精神、文化方面的素養。人文教育指在人文學科的范疇里執行，傳統意義上的人文教育指通過學科的形式存在。人文教育具備了以下特點：（1）人文教育不再是古典人文主義時期對精英教育的意義，也不只是通過古典教育的內容作為價值取向；（2）人文教育培養的是完整的人；（3）人文教育應積極開發人的左腦、右腦。
二 初中化學教學中人文教育的現狀
長久以來，受到只注重升學率的應試教育影響，初中化學教學長期以來都是將知識教學當作教學重心。由於教學目標的偏差，初中化學教學較少涵蓋人文精神的培養，人文教育被不斷淡化，具體體現為教學內容過於重視邏輯性、系統化及網路化的化學知識結構設定，將學生對社會、生活乃至就業方面的化學素質需求過於忽略，也對化學在科技研究乃至社會應用層面上的問題過於忽略。在教學過程里，局限於加強掌握化學知識、解題技能的理性思維訓練，忽略了人們在情感、心願等方面非理性因素的需求及發展。在教學方法上，推崇理性，追尋規范化、統一化，忽略學生獲得個性解放及創新能力的培養。學生每天雖然都處在豐富的化學世界中，但是欠缺通過已掌握的知識對周圍相關現象及問題處理的能力。老師始終將教給學生化學知識當作自身唯一的教學目標，學生如果沒有掌握好知識，老師就會有挫敗感。可當前倡導的是令所有人都發展的教育，而非經營式教育。化學教育承擔的是令所有人都具備化學素養的責任。學生也應具有一定的化學素養，這也是教學的終極目標。所以，化學教學應將精力放在化學基本知識及和化學相關的人文教育方面，而非對學生而言較難的專業問題方面。
三 在初中化學教學中滲透人文教育的策略
1.進行豐富多彩的活動，展現化學美的育人功能
審美教育是人們在人文素質方面不可欠缺的構成部分，美育不但可以提升素質、陶冶情操，並且有利於智力的開發，是一種崇高的精神活動，對加快學生整體發展具有無法取代的作用。化學美屬於科學美，化學在展現物質內部豐富的運動方式和規律時，體現了化學范疇中具備的豐富的美育素材，所以，具有特殊的美學意義。
2.透過化學科學研究實驗，養成學生求真務實的人文精神
初中教學的人文精神中心思想為讓學生全面發展，也就是讓學生在學習科學知識、建立科學素養的同時，培養其具備積極、向上、正確的人生觀、價值觀。初中化學探究實驗是培養學生人文精神的主要依據，在這一過程里，不但是探索化學知識的過程，還是令學生了解科學家如何進行科學探索的過程，感受科學研究所經受的困苦，養成學生嚴謹的實驗態度、勇敢探索、堅毅的科學品質以及求真務實的人文精神。
3.充分探尋化學哲理，培養學生堅強的奮斗精神及毅力
在以往的化學教學中，老師會竭盡所能地運用化學史及科學家的奮斗過程、人格魅力來激發學生，讓學生對學習勇敢追求，為事業勇於奉獻，從而感受人文教育。在教學過程里，應將傳授知識及德育的最佳結合點確定好，在潛移默化中進行滲透。化學中富含的哲理，一線老師應積極開發這些資源。
4.大量實施探究活動，培養學生團結合作的意識
懂得如何合作是教育的目標之一，也是化學大綱中的新要求。由於經濟的不斷提高，知識的不斷進步，國家間的經濟、科技往來的不斷擴大，人們相互間的合作和交流也十分頻繁，以自我為中心的學習、生活方式會對人際往來、生活品質造成嚴重的影響，只有具備合作精神、和睦相處的品質，才可以在當前時代站穩腳跟。學生在實驗中，需要進行分工合作，一定要具備團結互助的精神，才可以將實驗的任務完成。
四 結束語
要建立具有現代化、高品質的社會主義人才，只加強學術能力是不夠的，人文精神的滲透是不可欠缺的。老師不僅要注重知識的傳授，還應有效地運用當前的教材，有計劃地將人文因素滲透進去，為社會提供更全面的人才。
㈦ 如何將德育滲透在教學中
20世紀90年代以來，中國提倡素質教育，更要求把素質教育落實在數學課堂教學中，歷來的數學教學大綱，以及長期形成的數學教學中進行思想教育的內容，大致有三個方面：通過數學史培養學生的愛國主義精神；通過數學內容培養辯證唯物主義世界觀；通過數學演練形成良好的個性品質。當前，我國實施素質教育主要內容是：面向全體學生，在德、智、體、美、勞幾方面得到全面發展。可見，在素質教育中，德育教育處於首要地位，不論哪一學科的教學，除完成其本身的知識傳授外，還有一個共同的重要任務就是德育教育任務。如何寓德育教育於教學中，全面提高學生的德育素質，是每一位教師的職責，是每一位教師著手研究的問題。現就我在初中數學教育教學中，談談如何滲透德育教育。
一、首先把愛生意識在教育教學中轉化為實際行動。熱愛學生，是教師職業道德的基本准則。現在有的學生被稱為「雙差生」，就是學習成績差，思想表現差。有不少學生數學成績是很差的。由此，我在教學中的具體做法是：
第一、尋找根源，對症下葯。為了能對症下葯我逐個進行家訪，結合家訪，先做好家長的工作，逐個找學生個別談心，讓他們講出自己的想法。作到對他們細微的個性差別也有深刻的了解。掌握他們的心理活動動態、個人愛好等，做到心中有數。第二、培養信心。培養信心首先從信任開始，信任是最好的導師。許多差生的根源，就是缺少信任。他們往常所遭遇到的，除了批評、責備之外，還是責備、批評。因此，教學中要多鼓勵、少批評。其次，要找出他們身上的閃光點。十幾歲的孩子，都是可愛的，即便是真正的雙差生，他們身上也有可愛的一面。作為教師，就應該加以正確的引導，逐漸培養學生學好的信心。第三、堅定信念，教育好一個學生，從來都不會一蹴而就，一勞永逸。急躁、浮躁、急功近利，是教育的大忌。作為一名初中教師，既然立志終身從教，就要有教育好每一位學生的堅定信念。在教育教學實踐中，我堅持以情感人、以理服人、以豐富的知識吸引人，以優異的品德引導人。
二、在教學內容中貫穿德育思想
數學這門學科本身也要求教師在教學活動中對學生進行德育教育。在完成知識教學，能力培養的同時，要根據教學內容，對學生進行理想教育和愛國主義教
育。例如，在一些定理、公式的教學中，可適當補充介紹發明者和發明過程。通過實例使學生了解我國古代科學技術的發展水平，激發學生的民族自尊心和自豪感。從而樹立探索科學奧妙的理想和信念。
數學德育中常見：「運用我國古代和現代的數學成就進行愛國主義教育。」這句話很對，但不夠，並且在實施中有很多認識誤區。例如，講數學史多講中國的，少講外國的；中國數學史主要講某項中國成就比外國早多少年；中國數學史的例子集中在祖沖之關於圓周率的計算上；數學史知識當作「閱讀材料」，不入正文；這樣一來，數學史為「簡單的」愛國主義服務，路子越來越窄，實際的教育效果也很差。因此，數學史的教育應注意：愛國主義與國際意識的統一；數學史上的成就不能只論遲早，不可以用比別人早多少年作為衡量數學成就的唯一標准；數學史的教學應當充分反映數學的文化底蘊，從課程內容、概念形成、證明方法、習題配置等各個方面，全方位地使數學史融入、豐富和促進數學教學。
三、在教學過程中貫穿德育內容
一個有心的數學教師，會從自己接觸的現實生活中尋找出數學和現實的結合點，濃墨重彩地進行描繪，使學生在數學課堂上接受思想教育。例如：有一位老師，聽到一位同學在閑談中說:「《白毛女》中楊白勞借了錢為什麼不還錢？驢打滾的債和復利有什麼不同？」這位老師把這個問題提到數學課上來討論，復習和推到單利與復利的計算公式，比較楊白勞年代的「高利貸」和現在銀行的「貸款利率」，引導大家從數學上考察「半殖民地、半封建社會的超經濟剝削」和「平等互利的借貸關系」之間的區別。這樣進行教育，非常生動活潑，學生也理解了階級斗爭的含義。作為一名初中數學教師，如何在學科教學中貫穿德育內容，是一個新的課題。我的做法是：首先，從培養學生的學習興趣入手，把學生的注意力吸引到學好數學上來。例如，結合生活實際，開展興趣教學活動；針對不同的學生做深入細致的思想政治工作；採用快樂的教學方法等。其次，在教學過程中，培養學生做人要有理想。有理想，首先就要下苦功學習，一個只會吃喝玩樂的人，是沒有理想的人。我們為什麼要學好數學？因為數學是開啟其他科學殿堂的鑰匙。只有學好數學，才能學好其他學科，如物理、化學等。結合學好數學的重要性，使學生認識到科學知識的重要性，使學生認識到做人的重要性。第三，就是針對學科教學的特徵來滲透德育內容。數學是高度抽象的思想活動，是人類科學
智慧的結晶。也就是說教數學，要培養學生的抽象思維能力，培養學生具有科學精神。抽象思維的培養，科學精神的造就，這正是素質教育和德育教育不可缺少的重要內容。在學科教學中滲透德育內容，易於為學生所接受，使他們結合學科學習，明白很多社會道理、做人道理。這比空洞的政治說教，更能起到潛移默化的作用，對教育學生健康成長，更能起到成效。
四、培養辯證唯物主義觀點和良好的思維品質。
數學中存在辨證因素，如：正與負、開方與乘方、微分與積分、變數與函數、方程、變化、數形集合、極值和最值等等，但是太抽象，學生很難真正領會。因此，數學教學中的辯證法教育，估計不要太高，除了挖掘數學中的辯證因素之外，更重要的也許是防止過度使用數學的邏輯演繹思維而陷入形而上學。
但是，邏輯思維能力的訓練，是數學教學所獨有的具有很強的說服力和審美價值。所以我們在教學中也要多注意學生思維品質的訓練和培養。
五、數學中美育的價值。
追求完美的數學境界，是數學思維的一個特點。我們運用數學的美學教育功能，就會使人的思想得到升華，思維品質得到提高，創新精神得到發揚。從而提高學生的德育素質。
總之，德育教育應貫穿整個數學教學當中，這不僅符合素質教育的要求，也是數學教學實踐的需要。只要堅持德育智育兩手抓，教書育人兩不誤。這樣，使德育教育溶於教學過程中，既可提高教學效果，又有利於學生身心健康成長。