如何優化學案

❶ 優化學案

其實政治學習中不太需要多做練習，主要就是把書本上的例題和知識點搞透徹即可！

❷ 如何優化課堂教學，構建高效課堂

如何構建高效課堂教學模式
從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：
一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與並積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。

從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：
一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適切性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否採取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

構建高效課堂必須抓好以下幾個方面：

第一，抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由於教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課後作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。

第二，開展以學課標、研課本、研方法、課後反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發現，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。

第三，抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣於備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

第四，研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，我們常常發現教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

第五，加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織鬆散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什麼和要他們怎麼干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少「講與聽」，增加「說與做」，嘗試「教與評」。

❸ 初中新學案優化與提高 九年級 數學（浙教版） 答案

初中數學浙教版九年級上冊習題

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❹ 優化學案人教版語文 必修5 第一單元綜合測評卷 求答案 謝了

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選
c，在蔗糖與稀硫酸共熱後的溶液中蔗糖水解成為葡萄糖
，葡萄糖是還原糖，可以發生銀氨反應。

❻ 學案該如何設計與使用，才能讓其優化和輔助課堂教學，發揮最大的作用

學案設計的基本要素
編寫學案是一個創新性活動，它需要教師有層次地安排所研究的內容。一份完備的學案，應包括問題、情境、教法、學法以及多媒體工具的使用等基本要素。
1.問題要素。學案本身就是一份引導學生探索的自學提綱。設計問題是引導學生探索求知的重要手段，是學案設計的關鍵所在。因此，教師要依據教學目標、教學內容，依據學情，精心構建問題鏈。問題設置要科學、新穎、靈活、恰當，富有啟發性、針對性、趣味性等，有一定的層次和梯度，符合學生的認知規律。
2.情境要素。創設一定的情境，就能使學生身臨其境，激起興趣，調動學習的積極主動性。教師要依據學習內容，把握學習環節，適時、恰當地採用多種方式方法，或介紹背景知識，或使用生動的語言、豐富的表情、恰當的體態動作，或藉助各種多媒體工具等，創造出濃厚的情境氛圍，激發學生的情感，引起學生的共鳴，以取得良好的學習效果。

❼ 優化學案高一2018數學答案

你不懂的可以問他們，你拿一本書出來難道我們還要先去買？

❽ 優化學案，1-9

提示：照片上的問題太多了！學霸們無法解答。每次提問時請只問一道題哦。

❾ 導學案下如何提高課堂效率

仙岩中學 黃海水 我們學校進行新課程改革已經兩年了，對學生進行了新課改背景下「學與思」的方法指導。作為農村中學，學校硬體設施和師資力量都在全縣前茅，而教學效果卻未能拔尖。這個問題糾結就落在教學環節上，那麼教學各環節該如何改革呢？我認為優化導學案教學是改革課堂教學的重要手段和有效途徑。 顧名思義，導學案教學就是指以學案為依託，教師進行教學引導、學生進行自主探究學習，以完成課程標准規定任務的教與學的過程。導學案就是引導學生學習的方案。它是教師依據課程標准要求，在精研教材，充分考慮學情、學法、學生的情況下編制的，引導學生自主學習，完成學習任務的一種物質媒介。 新課改背景下，怎樣才能調動學生學習積極性，主動學習、樂於探究、敢於創新、勇於發現和解決問題才是提高課堂效率的關鍵所在。導學案教學就是在不斷的探索中摸索出來的一種很好的教學模式。那麼導學案在日常教學中應如何運用呢？ 「導」即課堂教學中引導學生探究問題。這一環節是這種教學模式關鍵，是實現讓學生「學會學」這一目標的重要途徑。怎麼引導？在實踐中很多教師走入兩種誤區，一種是把導學案當成另外一種課外訓練，這無疑會增加學生的負擔；另外一種即完全放手，讓學生自己用到書店裡買來的教輔資料去查取。這兩種方式都有問題，或者說都不能很好的發揮學案在學生學習過程中的作用即讓學生「學會學」。我個人覺得要實現正確的引導，一定要讓學生真正成為課堂的主體，把握「自主、合作、探究」這一關鍵點。當然，把課堂交給學生並不意味著「放羊」，教師主要發揮「導讀、導論、導思」的作用，對學生不理解的重難點及時的予以解讀，對學生漫無邊際的「思考討論」予以糾正，將身在教室心在外的學生及時的拉回正常的課堂學習當中。就以我們初二語文組編寫的人教版八年級的《蘆花盪》導學案來談談導學案在日常教學中的運用。 我們編寫這課導學案分四個板塊，分別是預習預設、課堂探究、課堂延伸和課後作業。具體操作時，導學案在上課的前一天發下去，讓學生去完成預習預設部分內容（可以運用查資料書、向他人請教或上網查詢）。第二天新授課前，請幾個小組進行展示，教師適時予以評價和指正。課堂的重心應在課堂探究上，編寫這部分內容時，探究的問題以兩、三個問題為准。太多，課堂時間不允許;太少達不到舉一反三的效果。如：《蘆花盪》這篇課文，我們設計了三個問題。第一，「老頭子過於自信和自尊」這句話在全文的作用？第二，揣摩體味「葦子還是那麼狠狠地往上鑽，目標好像就是天上。」這句景物描寫的效果。第三，理解老頭子的英雄性格。這里以第一問為例談談課堂教學中如何「引」。這里以我的課堂實錄作為參考，我採用談話式教學： 師：「文中哪些內容表現老頭子過於自信和自尊？」 甲同學：「第5自然段中『他對葦塘的負責同志說：你什麼也靠給我，我什麼也靠給水上的能耐，一切保險。』」 師：「還有補充的嗎？」 乙：「第6自然段的『每天夜裡，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人。』」 丙：「第54自然段『我打他們不用槍，那不是我的本事。二菱，你明天跟我來看吧。』」 丁：「還有第19，21，31自然段中，老頭子的三句『不怕』」 …… 師歸納：這樣看來，這句話在本文就起了個「文眼」的作用，全文的情節都圍繞著老頭子的這一點性格出發。 課堂延伸和課堂作業部分，作為本課訓練與補充，則可讓學生去自主探究，教師稍作補充和指正。 總之，採用導學案的教學模式，不要停留在教師用心編寫導學案上。而要把重心放在課堂教師的「導」與學生的「學」上，當然還有課後的「督」與「思」。 對於提高課堂效率我還處在探索階段，這里把我的體會寫出來供老師和同學們參考。當然教學有法，但無定法。只要夠提高課堂效率，能夠契合「自主、合作、探究」的課改理念，能夠突出學生的主體地位，能夠培養學生自主分析問題解決問題的習慣和能力，塑造學生的創新精神。就能夠實現素質教育春天，真正迎來教育改革的。