化學學習能力包含哪些

1. 化學學科核心素養有哪些

化學學科核心素養包括「宏觀辨識與微觀探析」「變化觀念與平衡思想」「證據推理與模型認知」「科學探究與創新意識」「科學精神與社會責任」5個維度，其內涵分述如下。

素養1 宏觀辨識與微觀探析

能從不同層次認識物質的多樣性，並對物質進行分類；能從元素和原子、分子水平認識物質的組成、結構、性質和變化，形成「結構決定性質」 的觀念。能從宏觀和微觀相結合的視角分析與解決實際問題。

素養2 變化觀念與平衡思想

能認識物質是運動和變化的，知道化學變化需要一定的條件，並遵循一定規律；認識化學變化的本質是有新物質生成，並伴有能量的轉化；認識化學變化有一定限度，是可以調控的。能多角度、動態地分析化學反應，運用化學反應原理解決實際問題。

素養3 證據推理與模型認知

具有證據意識，能基於證據對物質組成、結構及其變化提出可能的假設，通過分析推理加以證實或證偽；建立觀點、結論和證據之間的邏輯關系；知道可以通過分析、推理等方法認識研究對象的本質特徵、構成要素及其相互關系，建立模型。能運用模型解釋化學現象，揭示現象的本質和規律。

素養4 科學探究與創新意識

認識科學探究是進行科學解釋和發現、創造和應用的科學實踐活動；能發現和提出有探究價值的問題；能從問題和假設出發，確定探究目的，設計探究方案，進行實驗探究；在探究中學會合作，面對「異常」現象敢於提出自己的見解。

素養5 科學精神與社會責任

具有嚴謹求實的科學態度，具有探索未知、崇尚真理的意識；贊賞化學對社會發展的重大貢獻，具有可持續發展意識和綠色化學觀念，能對與化學有關的社會熱點問題做出正確的價值判斷。

(1)化學學習能力包含哪些擴展閱讀：

所謂化學學科核心素養是指學生通過化學學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。「關鍵能力」屬於智力因素，「必備品格」主要屬於非智力因素，「正確價值觀念」屬於價值取向。

核心素養是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養目標與具體教育教學實踐的中間環節。黨的教育方針通過核心素養這一橋梁。

社會性是人的本質屬性。社會參與，重在強調能處理好自我與社會的關系，養成現代公民所必須遵守和履行的道德准則和行為規范，增強社會責任感，提升創新精神和實踐能力，促進個人價值實現，推動社會發展進步，發展成為有理想信念、敢於擔當的人。

責任擔當。主要是學生在處理與社會、國家、國際等關系方面所形成的情感態度、價值取向和行為方式。具體包括社會責任、國家認同、國際理解等基本要點。

實踐創新。主要是學生在日常活動、問題解決、適應挑戰等方面所形成的實踐能力、創新意識和行為表現。具體包括勞動意識、問題解決、技術應用等基本要點。

2. 高中化學五大核心素養

高中化學新課標五大核心素養是：宏觀辨析與微觀探析、變化觀念和平衡思想、證據推理與模型認知、實驗探究與創新意識、科學精神與社會責任。

5個方面立足高中學生的化學學習過程，各有側重，相輔岩鉛相成。化學學科核心素養將化學知識與技能的學習、化學思想觀念的建構、科學探究與問題解決能力的發展、創新意識和社會責任感的形成等多方面的要求融為一體，體現了化學課程在幫助學生形成未來發轎搏展需要的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力中所發揮的重要作用。

化學學業質量水平劃分為4級。在每一級水平的描述中均包含化學學科核心素養的5個方面，依據側重的內容將其劃分為四個條目，每個條目分別對應於一定的化學學科核心閉棗祥素養。

3. 初中化學課標中都培養學生的哪些學習化學的能力

初中化學課標中都培養學生的哪些學習化學的能力
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗是獲取化學知識和學習科學探究方法的重要手段，義務教育階段的化學課程中的科學探究，是學生積極主動地獲取化學知識，認識和解決化學問題的重要實踐活動，義務教育階段的化學課程教學中滲透的素質教育應著重培養學生的三種能力，即觀察問題能力，分析問題能力和解決問題的能力，化學教師在教學活動中應把培養學生的三種能力能力作為實施素質教育的首要任務來抓。結合自己的教學實踐，以教學中的某些題型為例，淺談學生的三種能力培養。

一、設計圖形，培養學生觀察問題能力

在教學中我們經常會發現學生觀察問題問
題片面性，把裝置看成是貯氣裝置，這是學生
沒有正確理解裝置，想當然的結果。在教學中
教師要善於設計圖形，教會學生觀察圖形的結
構的特徵，從而全面掌握裝置不同用途。教會
學生養成仔細觀察問題的習慣和能力，許多化學問題便會迎刃而解，如上圖（1）貯氣：排空氣法收集氫氣時氣體從 端通入，排空氣法收集二氧化碳時、氣體從 端通入，排水法收集氧氣時，瓶內先裝滿水，氣體從 端通入，若要用水將裝置中的氧氣排出進行實驗，水應從 端通入。（2）洗氣：除去二氧化碳中的水蒸氣，裝置內應盛的物質是 ，氣體應從 端通入。（3）檢驗：證明一氧化碳中含有二氧化碳，裝置內應盛 、要除去二氧化碳最好盛 。（4）量氣：要測量氣體體積，還需要用到的一種儀器是 ，測量時瓶內先裝滿水，氣體從 端通入，該法適用於測量 的氣體的體積。
通過觀察講解之後學生便會發現裝置的結構特徵，從而掌握裝置不同用途。
二、設計問題，培養學生分析問題能力
化學教學中教師應根據所教內容，多設計一些相關問題，讓學生運用所學知識進行分析，以提高學生分析問題的能力，如設計這樣問題。下圖是水通電分解的示意圖，請從宏觀、微觀兩個方面寫出獲得的有關化學信息。

水分子 氧原子 氫原子 氧分子 氫分子
（1） （2） （3） （4）
這一題可增強學生對元素符號、化學式表示宏觀、微觀化學意義了解，幫助學生總結出此類題型規律，知道化學意義中的宏觀、微觀區別和聯系。
再如（1）水是由 組成的。（2）水是由 構成的。
（3）水分子是由 構成的。
（4）每個水分子是由 構成的。
此題可增強學生對分子、原子、離子等構成物質，分子由原子構成及元素組成物質理解。
三、靈活運用，培養學生解決問題能力
觀察問題和分析問題的能力最終必須形成為解決問題的綜合能力，教師應把重點放在培養學生解決問題的綜合能力上。這種能力的培養對學生能否學好化學起著決定性的作用。例如：某同學用量筒量取液體時，先仰視讀數為20ml，倒去一部分液體後又府視讀數，示數為11ml，該同學倒去液體的體積為 （①大於9ml ②小於9ml ③等於9ml ④無法判斷）。解決此類題在學生學完量筒正確使用後並靈活運用，正確理解「俯大仰小」函意。對以後學習將起到很大幫助。

4. 化學專業的專業能力有哪些

較強的理論知識，拓展的課外知識，較強的理解能力。動手能力強。熟悉各種儀器設備。

5. 化學學習能力包括哪些方面

觀察能力.實驗能力.思維能力和自學能力

6. 化學實驗培養學生的四種能力

實施素質教育是新世紀提高公民素質,培養適應現代社會需要人才的戰略舉措。實施素質教育的主渠道是學科教學,而不同的學科都具有不同的學科知識體系和特點。化學是一門以實驗為基礎的學科,充分認識實驗在化學教學中的地位和作用,切實採取措施加強實驗教學,是提高化學教學質量的重要環節。

一、做好演示實驗,鍛煉學生觀察能力

課堂教學中的演示實驗,最能調動學生的情緒,激發他們學習的興趣和求知慾,也是最能鍛煉學生的觀察能力。人教版義務教育新教材,安排了大量課堂演示實驗。這些實驗有的是對化學概念、原理的闡述,有的是對元素化合物知識的分析、驗證,有的則是實驗基本操作技能。對於這些演示實驗,要力求做到實驗操作規范、實驗現象明顯、分析表述准確簡練。對部分演示實驗裝置或實驗操作還可作適當的補充和改進,以增強實驗效果。

二、開發家庭小實驗,培養學生創造能力

創造能力是當今社會人才最可貴的素質,是對學生素質的較高要求,應在平時教學中一點一滴的培養。適當開展一些家庭小實驗,可以調動學生學習的積極性,同時可以培養他們的創造性。家庭小實驗的開展,教師的引導非常重要,更要發揮學生自主、能動地開展實驗,引導學生沿著「實驗目的――實驗用品――實驗步驟――可能出現的現象――實驗結論」的思路去設計實驗方案,思考與該實驗有關的若干問題及注意事項,讓學生做到心中有數。比如,家庭小實驗――用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量,學生興趣很濃,在家裡動手做實驗,能鍛煉學生的創造能力。

三、開展課外實驗,激發學生自主能力

組織化學興趣小組是開展課外活動的很好方式。興趣小組活動除了舉辦拓展課內知識的專題講座外,還可以做化學趣味實驗,比如證明白酒中含有水、測定蘋果的酸鹼度、鑒別純鹼和食鹽等。興趣的激發會大大提高學習的主動性和積極性,尤其對增強學生的自主能力很有幫助。通過開展這些課外實驗,使學生感到化學就在自己身邊,化學與生產、生活、社會密切聯系,在一定程度上增強了他們對自然和社會的關心。

四、實驗與多媒體結合,增強學生分析能力

要想得到很好的實驗效果,可以運用多樣化的實驗手段。藉助幻燈投影,有助於學生更清晰地觀察到演示實驗現象,如:鎂、鋁、鋅和鐵分別與酸反應速率的比較等等,投影出的現象明顯,效果非常好。利用計算機多媒體電化教學設備,可把一些在教室做不了的實驗和不適合做的實驗,如:從微觀角度解釋氧化汞受熱分解生成汞和氧氣、離子化合物、共價化合物的形成和有毒的、有危險的或裝置過於復雜的實驗等,製成教學軟體,在課堂上演示,通過上述方式,可以將更多的實驗進行演示,或者將各種實驗現象放在一起進行對比,增強學生對實驗的領悟和分析能力。
以上從學生學習的角度來闡述實驗手段可以培養學生的四種能力,其實在每種能力的培養中,又都包含著其他能力的發展。它們是相互聯系密不可分的,教師如何真正運用好實驗這個教學手段,直接關繫到教育效果好壞和學習效率的高低。在化學實驗中,只要我們能抓住素材,正面引導,調動學生的積極性,就能全方位地提高學生的素質,使素質教育邁上一個新台階。