『壹』 氧化還原反應的課前導入，怎麼導入
從分析化學反應的分類來進行導入。比如，引導學生回憶初中四大基本反應類型，再選一個不屬於四大基本反應類型的反應，如 一氧化碳還原氧化鐵。從中發現以前分類方法的局限性，就此導出新課！！
『貳』 幾種常用的導課方法在化學教學中的應用
一、復習導入法 這是由已知向未知的導入法，通常從復習、提問、做習題等教學活動開始，此法關鍵是要把握新舊知識之間的聯系。常見的問題是選題不當，與新學的內容聯系不緊密；或者對學過的知識不進行重新設計，其教學口語和所設計的問題沒有遞進梯度。 舉例：「物質的量在化學實驗中的應用」（必修一），導入方法如下：我們在初中學習過溶液中溶質的質量分數，應用這種表示濃度的方法，可以計算一定質量的溶液中所含溶質的質量。但是，很多化學反應都在溶液中進行，我們通常不稱其質量，而是量它的體積。同時，在化學反應中，反應物和生成物物質的量之間有一定的比例關系。那麼能否用所量出的溶液的體積來表示反應物和生成物之間的比例關系呢？ 二、懸念導入法 所謂懸念，就是通過看似違反常理的一些現象引起學生的緊張心理，使學生產生一種強烈的求知慾望。 舉例：「鈉的重要化合物」（必修一），導入方法如下：小魔術（水生火）。（1）用棉花包住約 0.2克過氧化鈉粉末（不要包緊，棉花團應呈疏鬆狀），放在石棉網上；（2）在棉花上滴加幾滴水，讓學生觀察發生的現象。結果發現棉花團起火了。順勢導入：我們知道水在日常生活中通常用來滅火，為什麼包有過氧化鈉後滴水卻引起了燃燒？ 三、實驗導入法 化學教師可通過演示實驗、「雙邊」實驗或學生實驗的現象，讓學生進行觀察、分析、歸納，得出結論，並從實驗現象或實驗結論上提出問題，從而引入新課。 舉例：「化學能與電能」（必修二），導入方法如下：實驗實驗步驟 現象1.鋅片插入稀硫酸2.銅片插入稀硫酸3.鋅片和銅片上端連接在一起插入稀硫酸問題（1）鋅片和銅片分別插入稀硫酸中有什麼現象發生？（2）鋅片和銅片用導線連接後插入稀硫酸中現象又如何呢？為什麼？（3）鋅片的質量有無變化？溶液中C(H+)如何變化？（4）電子流動的方向如何？鋅片和銅片上變化的反應式如何書寫？ 四、經驗導入法 以學生已有的生活經驗，或已知的教材片段為出發點，教師通過講解或提問，以引導學生回憶，自然而然地引入新課。 舉例：「蒸餾和萃取」（必修一），導入方法如下：大家知道海水是鹹的，但是在海上收集到的雨水卻可以飲用，為什麼？因為自然界的下雨過程其實就是水的蒸發和凝結過程，是一個混合物分離和提純的過程，但由於該過程是在自然條件下發生的，所以雨水裡面還含有很多的雜質。在實驗室里有時為了分離或除去溶液中的雜質就可以使用蒸餾（加熱蒸發，冷卻凝結）的方法。 五、故事導入法 教師根據教材內容的特點和需要，選講聯系緊密的故事片段，一下子就會抓住學生的好奇心，而且能增加課堂的氣氛。 舉例：「離子反應及其發生的條件（第2課時）」（必修一），導入方法如下：三國時期，諸葛亮在七擒孟獲的過程中，蜀軍由於誤飲「啞泉水」，個個不能言語，生命危在旦夕，巧遇老叟，指點迷津——飲用萬安溪安樂泉水，終於轉危為安，渡過難關 。「啞泉水」為何能致啞，萬安溪安樂泉水又是什麼靈丹妙葯呢？原來「啞泉水」中含有較多的硫酸銅，人喝了含銅鹽較多的水就會中毒。而萬安溪安樂泉水中含有較多的鹼，銅離子遇氫氧根發生離子反應生成沉澱而失去了毒性。那麼什麼叫離子反應？離子反應的發生要具備什麼條件呢？下面我們一起來進行探究。 當然，導課方法很多，但大家心裡要清楚，導課只是為了更好地激發學生的求知慾，高效地完成教學任務。切不可玩花哨，半天進入不了主題。