學校化學危險品怎麼處理

1. 學校的危化品回收需要報什麼單位

各科研院所及實驗室務必認真清理自查，按照廢試劑瓶、化學廢液、固體廢棄物、廢棄葯品進行分類並如實、准確填寫《實驗室廢棄危險化學品移交登記表》，此表一式兩份，一份自行保管，一份交與現場回收人員，現場稱量計重後，通過OA發送電子版到國有資產管理處。
補充說明：學校各類實驗室化學試劑的報廢及廢液、廢固的回收處理，各院、中心、所必須指定專人負責劇毒、有害廢液、廢固的管理工作，要妥善保管不能隨意毀棄。
由實驗室與設備管理處集中統一回收，交由當地市廢物處理站進行銷毀處理。
另外需要注意報廢回收的化學試劑一定要按照不同的分類填表、裝箱、包裝、化學名稱、數量按液體和固體分開放好。

2. 學校實驗用的化學品廢棄物怎麼銷毀

危險化學品過期處理：1、在化學品庫存單上記錄出庫銷毀處理； 2、一般交給當地的化學品廢棄處理機構處理；現在也有私人公司來收的，但是因為資質和安全性，建議不要賣給該類公司； 3、核銷庫存表，根據需要申領新的化學品並入庫；

3. 大學化學實驗室中的有毒化學葯品處理方法。 不要太繁雜也不要太簡略

實驗室安全問題的核心內容是研究在實驗過程中如何避免人身傷害、儀器設備損壞和環境破壞事件的發生,從而達到對人、財、物及環境的最大保護;因此,分析實驗室安全事故的規律,總結安全事故的經驗教訓,建立安全防範機制,是非常重要的。 化學實驗室是學生進行實驗研究和實驗活動的主要場所,是學生實驗與創新、發明與創造的天地,同時化學實驗又是危險性比較大的工作。因此,化學實驗室應有嚴格的安全管理制度,在實驗課過程中應有良好的危險防範措施,切實保證各項實驗教學及科研工作順利進行。 1 實驗室安全問題分析 根據美國海因里希(HeinnichWH)災害理論模型 [1] ,實驗室教學和科研過程中可能發生事故的原因 主要為不安全環境和不安全行為。不安全環境是指儀 器設備、配套設施等硬體處於不安全狀態,不安全行為則是指人的不安全因素。1.1 化學因素 不安全的化學環境因素是指試劑、煙火、爆炸、有毒有害氣體等造成的事故。 1.1.1 危險化學試劑 化學生物實驗室使用的危險化學試劑較多,一般理科類學校實驗室危險品占種類的70%左右,加之實驗中使用易燃易爆物品或實驗中產生易燃易爆物質,若操作不當或違反操作規程,極易引起火災和爆炸[2] 。 1.1.2 劇毒葯品 實驗室中存放或有些實驗中間產品是劇毒的,這些劇毒葯品(產品)若保管不當、使用不當或處理不當,會引起環境污染及導致人身傷亡。 1.1.3 化學污染 有毒、有害化學廢液、廢物處理不當就會污染環境,如化學廢液不經處理直接排出,導致環境及地下水污染,隨意亂倒化學廢物、廢液導致傷及無辜,甚至必須付出很高的代價來治理環境。 1.2 物理因素 物理環境因素是指機械設備、壓力容器、水源、電 ISSN1002-4956 CN11-2034/T 實 驗 技 術 與 管 理 第26卷 第4期 2009年4月 Vol.26 No.4 Apr.2009 全國注冊建築師、建造師考試備考資料 歷年真題 考試心得 模擬試題 源、熱源、光源輻射等因素引發的事故。1.2.1 儀器設備 儀器設備事故分儀器傷人和設備損壞,原因是缺乏保護裝置和設備老化、超負荷、超載使用造成。1.2.2 電器火災 部分高校供電設備設施陳舊,線路老化,常發生短路,防火能力低,操作人員用電不慎,極易引起電氣火災和觸電、灼傷或電休克等事故。 1.2.3 壓縮氣體容器 實驗室中常要用到煤氣、氫氣、氧氣、液氨、液氮、液氦等壓縮氣體,盛裝這些氣體的容器是移動式的,搬運時的碰撞、安置時的位置不當(烈日爆曬、靠近高溫熱源等)、使用時不慎泄漏等極易引起火災、爆炸、中毒及環境污染的事件。1.2.4 滲漏水災 一些學校的實驗室分布安排不夠合理,一些精密儀器或化學葯品實驗室的上層為學生實驗室,當管理不善時,常有忘關水龍頭而造成滲漏,損壞下層實驗室儀器的現象發生。1.3 行為因素 不安全行為是指人的因素,如思想上麻痹大意,生活上精神不佳,能力上缺乏必要的技能和知識等。1.3.1 管理 安全管理體制不順。許多高校實驗室的安全由校辦公室或保衛處負責牽頭,但實驗室安全管理內容非常豐富,不是簡單的防火防盜,涉及到一些專業技術知識,若這些部門沒有專業人員,很難有效地開展工作,出現許多管理/盲區0、/死角0,潛伏巨大隱患。1.3.2 意識 安全意識淡薄。在實驗前教師都會對學生進行實驗室安全教育,尤其是對一年級的學生,然而這種安全教育容易流於形式。教師講,學生聽,但做實驗時,學生的安全意識已經淡薄。某高校曾對從事化學實驗教學的教師進行調查,當問及/實驗開始之前是否對學生進行過安全教育時0,90%的被試問者回答/是0,然而,當問及這些教師所教的學生/你注意到老師對你們的安全教育了嗎0時,回答/注意到0的只有10%,這里的90%與10%存在著多麼大的反差!此外,許多學生在實驗過程中操作不規范,甚至違反操作規程,這就極易引發實驗事故。還有些教師缺乏必要的救護知識,一旦出現緊急情況便手足無措,不能使事故消滅或減免到最小,以避免釀成大的事故。 2 實驗室安全管理 2.1 健全實驗室安全管理制度 化學實驗室是進行化學實驗教學及科研的場所, 安全管理是實驗室管理的一項重要內容,安全規章制度的建立是安全管理實施過程中必不可少的[324]。為了保證實驗室安全,必須制定一整套相應的安全管理制度,如:崗位安全責任制度,危險化學品管理制度,大型儀器使用、維修及保養管理制度,易燃易爆及劇毒品管理制度,實驗教學的實驗室安全衛生守則,/三廢0處理制度等。在各種安全制度中,尤其要搞好崗位責任制的建設,明確崗位分工及責任,實行安全管理,建立安全責任制。若無明確、嚴格的安全責任制,會產生推諉、扯皮、拖拉等現象,致使人為不安全因素大大提高,許多安全隱患由此而生。同時要加強安全管理的監督,定期進行安全檢查,才能增強工作人員的安全責任感,確保各項安全措施落到實處。 有了好的管理制度和措施,還要設立相應的管理人員,負責特種設備、危險化學品、放射源、放射性同位素、化學廢液等的管理與監督,這樣可使實驗安全工作做到制度上頭有人抓,下頭有人管,上下協調一致,一管到底,從體制上完善實驗安全工作管理機構,為學校創建安全穩定的環境打下堅實的基礎。2.2 避免不安全因素的發生 為確保實驗室的安全,在健全的管理制度下,還必須及時發現和排除各種不安全因素,對於可能存在的安全隱患,要及時採取預防措施,消除隱患,防患於未然。 針對美國海因里希災害理論模型,從產生事故的原因來分析,不安全環境是產生事故的間接原因,不良管理是事故的基本原因,則人的不安全行為而是事故的直接原因。大小事故的結果都可能造成生命的傷害和財產的損失,都會影響正常的教學和科研工作。因此,實驗室安全管理的中心內容就是防止人的不安全行為,消除物質環境的不安全狀態,阻斷事故的進程而避免事故的發生。 為盡量避免事故的發生,應採取相應的措施。一是要對不安全環境因素進行整改,確保物理、化學、生物等因素的安全穩定。二是在健全各項安全管理制度的基礎上,明確獎懲制度,做好崗位安全培訓教育,樹立安全第一思想,掌握安全操作所必需的知識和技能。三是進行必要的人事安排,重要崗位要配備業務熟練、安全意識強、責任心強的工作人員。2.3 制定安全急救訓練及措施 為預防萬一,有必要對可能發生的事故進行預案准備,要求在有情況發生時,能夠採取正確的處理措施。在實驗室必須配備一般治療傷害的葯品和急救箱,並制定安全急救措施,對相關的實驗員進行急救訓練,以便在實驗人員受傷或發生安全事故時能及時地進行合理的急救處理 [5] 。 148 實 驗 技 術 與 管 理 2.3.1 一般傷害處理 (1)化學灼傷處理。如果被濃酸灼傷,切忌立即用水沖洗,應先用棉布(紙)吸取濃酸,再用水沖洗,接著用3%~5%的碳酸氫鈉溶液中和,最後再用水清洗。必要時塗上甘油,若有水泡,應塗上龍膽紫。如果被鹼灼傷,應先用水沖洗,然後用2%硼酸或2%醋酸沖洗。如果眼睛被酸或鹼灼傷,先用水沖洗,再用3%~5%的碳酸氫鈉溶液或2%硼酸清洗,並送醫院治療。 (2)燙傷和燒傷處理。可在傷處塗上獾油或用75%酒精潤濕後塗藍油烴等燙傷葯,如果傷面較大,深度達真皮,應小心用75%酒精潤濕並塗上燙傷葯膏,送往醫院治療。 (3)創傷(割傷)的處理。若傷口內無異物,用3%雙氧水將傷口周圍擦乾凈,傷口塗碘酒、紅葯水,撒上磺胺消炎粉後包紮;若情況嚴重,先塗紫葯水,然後撒上磺胺消炎粉,用沙布壓緊傷口,立即就醫治療。2.3.2 防火和滅火 化學實驗室的易燃、易爆物品需定期檢查,使用時遠離火種,也不能與強氧化劑接觸。實驗室里嚴禁煙火。遇到火情時,最重要的是要沉著冷靜,首先要斷電、關氣。局部著火,先用濕布、沙子等材料蓋滅,火勢較大時,依據火情性質選擇相宜的滅火器材,有擴大危險時要及時報警。 常用的滅火器有二氧化碳滅火器(適用於電器起火),乾粉滅火器(用於撲滅可燃性氣體、油類、電器設備、文件資料等初起火災),121滅火器(高效滅火劑、使用於油類、有機溶劑、高壓電器、精密儀器等的火災),泡沫式滅火器(適用於油類和一般火災)。2.3.3 中毒的急救措施 化學中毒一般有3條途徑。一是通過呼吸道吸入有毒的氣體、粉塵、煙霧而中毒;二是通過消化道誤服而中毒;三是通過皮膚接觸而中毒。呼吸系統中毒,應將中毒者撤離現場,轉移到通風良好的地方,讓患者呼吸新鮮的空氣。若患者休克昏迷,可給患者吸入氧氣或做人工呼吸,並迅速送往醫院搶救。消化道中毒時,應立即送往醫院搶救。皮膚、眼、鼻、咽喉等受毒物傷害時,應立即用大量的清水沖洗(濃硫酸要用干布擦乾),具體處理措施與化學灼傷處理的方法類似。2.3.4 觸電事故的急救措施 人體接觸電的電壓高過一定值(36伏)就可引起觸電,特別是手腳潮濕更容易觸電。發生觸電時,應立即切斷電源,將患者上衣解開進行人工呼吸。患者恢復呼吸後,立即送往醫院治療。2.4 廢液的管理 實驗室廢液種類很多,但是量不大,如果每個實驗室對每次實驗產生的廢液分別處理的話,在設備、人

4. 學校對危險化學廢物的處理的工作原則是

學校危險化學廢物管理工作遵循「專人管理、分類收集、安全存放、定期回收、統一處置」的原則。

5. 學校對危險化學廢物的處理的工作原則是

學校對危險化學廢物的處理的工作原則是分類收集、定點存放、專人管理、集中處理。實驗室危險化學廢物產生的單位（學院、中心）應由分管實驗室工作的領導負責此項工作，並指定專人具體負責危險化學廢物的處理工作，配合實驗室管理處開展危險化學廢物處置及管理工作。

實驗室應將產生的各類危險化學廢物暫時分類收集並合理存放，廢液收集桶應隨時蓋緊，放於實驗室較陰涼並遠離火源和熱源的位置。不可將危險化學廢物放置在樓道、陽台、庭院等公共場所，學校將不定期地統一組織收運和消納處理。

學校危險化學廢物的處理的工作的其他規定。

危險化學廢物的容器應是專用收集桶或舊試劑瓶，不得使用敞口容器存放化學廢液。容器瓶口密封，不得滲漏。危險化學廢物倒入時，確認倒入後不會與桶中已有的化學物質發生異常反應（如產生有毒揮發性氣體、劇烈放熱等），否則應單獨暫存於其它容器中。收集桶滿後（不可過滿，須保留1/10的空間），與實驗室管理處聯系收運。

6. 怎麼對中小學危險化學品進行有效管理

把強化教學危險化學品管理，作為打造平安和諧校園，辦人民放心滿意教育的一個重要方面，多措並舉，綜合施力，全面加強中小學教學危險化學品管理。

按照主體責任、領導責任和直接責任清晰明確，全面落實要求，從教育局到中小學，層層成立由主要領導為組長，分管領導和相關人員為成員的學校教學危險化學品管理工作領導小組，明確職責分工，健全管理機制，全面落實責任，構建教學危險品安全管理組織領導、責任落實和配套聯動機制。

按照明確規程、規范管理、嚴格落實原則，從采購、登記、保管、領取、使用、回收、銷毀等方面和環節，依法依規，全面落實雙人收發、雙人雙鎖保管和突發事故應對處置機制，確保關鍵環節和核心舉措的全面落實和到位執行。

按照補短板、去僥幸、提認識、強技能要求，從法律法規、安全常識、專業技能、實踐操作、應急處置等方面，對中小學教學危險化學品相關工作人員進行系統性、全面性、強化性、提高性培訓，增強教學危險化學品安全管理工作的針對性、實效性。

按照清晰明確、動態及時、健全完善要求，對中小學教學危險化學品進行集中清查和重新登記造冊，依託信息技術平台，建立教學危險化學品電子管理檔案和數據查詢系統，打造教學危險化學品信息管理共享平台，保證教學危險化學品信息的公開透明和可控可用，確保安全管理萬無一失。

7. 危險品廢物有哪些處理標准

所謂危險品廢物，是指那些列入了國家危險廢物名錄或者根據國家規定的鑒別標准和鑒別方法認定的具有腐蝕、放射性、有毒等危害作用的化學品廢物殘渣等。
我國規定，對於屬於危廢的化學危險品一般情況下有物理處理、化學處理、生物處理、熱處理等幾種方式。
1、 物理處理，主要針對一些固體廢物，處理方式為將水泥、塑料、水玻璃、瀝青等凝結劑同危險廢物加以混合進行固化，使得污泥中所含的有害物質封閉在固化體內不被浸出，從而達到穩定化、無害化、減量化的目的。
2、 化學處理，是通過利用目標危險品的化學性質螞唯模，通過諸如酸鹼中和、氧化還原等反應破壞該產品原有的化學性質，將有害物質轉變成無害的產物。悶緩不過這種方式一般適用於化學性質比較單一、不復雜的化學品處理，若是遇上性質復雜的產品就不太好用了。
3、 生物處山豎理，是遇上一些能被自然分解、降解的危化品，通過將其掩埋的方式處理掉，利用自然界中無處不在的細菌、真菌對其進行自然降解，分解其中的有機物，從而達到無害化或綜合化的利用。
4、 熱處理，是指通過焚燒的方式利用高溫分解和深度氧化危化品當中的有害成分，將其中可燃性的有害氧化物分解，達到減少容積、去除毒性的作用，降低其對環境的危害。
危司機提醒：具體情況具體分析，危險品種類繁多導致往往其產生的危險品廢物種類也十分豐富。根據其各自特性和具體情況不同需要綜合考慮採取不同的處理辦法。不管採取何種處理辦法，其保護環境、防止有毒有害物質侵染環境產生危害的目的是一樣的。