㈠ 怎樣提高化學教學質量
導語：教學質量是高等學校的生命線，是學校的立校之本、發展之基，學校應在工作中突出教學工作的中心地位。經歷多年的跨越式發展，如何保障和提高教育教學質量，構建與多元化質量觀相適應的教學質量保障體系，已成為大家共同關注的課題。
一、堅持教學目標多元化是前提
教學目標是教學雙方積極活動的准繩，是衡量教學質量的尺度。明確具體的教學目標對教師的教的方式以及學生學的方式起著決定和制約作用。因此，制訂教學目標時要考慮以下問題：(1)使學生學到哪些知識?學到什麼程度?(2)鞏固哪些知識?為學習哪些知識作準備?(3)要結合哪些生產和生活的實際內容?(4)要培養學生哪方面的技能?並達到什麼程度?(5)使學生受到哪些思想教育?糾正哪些錯誤的觀點?(6)要培養學生哪些能力?結合哪些知識、技能的教學來培養?等等。教學目標要定得恰如其分，提法過高、過低或模糊不清，都不便於執行和落實。
當然，並非每節課的教學目標都要包括上述的各個方面，但必須有所依據，例如《鹵族元素》這節教材的教學目標可確定為：①在學習氯的性質的基礎上，使學生掌握氟、溴、碘的主要性質以及它們一些重要化合物的用途;②使學生初步掌握鹵素的原子結構及其性質的關系，並通過鹵素性質的比較，初步形成元素自然族的概念，為學習元素周期律和元素周期表作準備;③通過鹵素性質的比較，培養學生觀察、分析和依據現象作出結論的能力;④對學生進行物質結構決定物質性質的辯證唯物主義教育。
目前，受“應試教育”的影響，許多教師對教學的認知目標突出了，但對教學的非認知目標比較忽視。如在教學的知識運用和發展階段，把練習內容一步到位與高考“接軌”等，而較少考慮教學內容聯系社會和生產生活的實際問題，較少考慮對學生科學態度和科學方法的指導及創造精神的培養等，在應試教育向素質教育轉變的今日，我們應該自覺地堅持教學目標的多元化，讓化學教學圍繞提高公民素質的`總體目標運作。
二、堅持教學過程的科學化是根本
教學過程的科學化是指以最少時間和精力，求得課堂教學的最佳效果。達到這一點，要求教師依據教學目標精心搞好以下四個設計。
一是課堂教學結構設計
一般認為，按時間序列把化學課劃分為課的開始、課的中心和課的結尾，這樣固定的三個部分較為合適，這種劃分適合於任何一種課型。課的開始，重要的是應該向學生明確一節課的學習目標和學習要求，使他們做好知識和心理上的准備。課的中心部分是一節課的核心，課的教學目標的完成，教學質量的高低關鍵在這部分，所以課的開始和課的結尾都要緊密圍繞課的中心來進行。在課的結尾部分，要使學生對所學到知識得以歸納、概括，重點強化，加深理解和記憶，便於使本節課和下節課更好地銜接起來。
二是問題設計
一個有意義的問題將對教學效果起到事半功倍的作用。創設多種問題情境，可以極大地調動學生的學習積極性，使課堂教學高潮疊起。如在《鹽類的水解》這節課中，首先設疑：“鹽溶液是顯中性還是顯鹼性或顯酸性?為什麼?”接著通過實驗演示說明現象，最後師生共同分析得出結論。再如學習《氮氣》一節，講氮氣的化學性質時，首先分析分子的鍵能，提出：氮氣在通常情況下化學性質如何?當在高溫等條件下，氮氣分子獲得足夠能量後，從氮元素的主要化合價來看，氮氣可能發生哪些化學反應?由於學生帶著問題去學習，必然對所學內容產生一股強大的吸引力，效果不言而喻。
三是課堂練習和作業設計
《全日制中學化學教學大綱》明確指出：“在教學中，教師要有目的、有計劃、有針對性地布置適當數量的考查學生最基本最主要的基礎知識和基本技能的各種類型的習題，以便打好基矗還要注意布置綜合性和有一定靈活性的習題，並加強解題指導，嚴格要求學生獨立完成。不要布置學習解答過深、過難和過量的習題，以減輕學生負擔。”認真實施這一要求，加強化學課堂練習和作業的設計是極為必要的。對於課堂練習的設計，主要是著重考察學生剛學過的化學知識的掌握情況，起到及時反饋，鞏固所學知識的作用。所以要緊密配合上課內容，適時地穿插安排，多選用難度不大，全班學生絕大多數都可以答對的習題;對於課外作業的設計，要配合學生已學過的知識，達到加深理解，綜合運用，並逐步形成化學知識結構的作用。
三、堅持教學方法的多樣化是關鍵
教學有法，教無定法，教要得法。目前書刊上介紹的化學教學方法種類繁多，如探索法、自學輔導法、發現法、程序教學法、單元結構教學法、“讀讀、議議、練練、講講”教學法、“邊實驗、邊觀察、邊討論”教學法……一堂課究竟採用什麼樣的教學方法，要視課型、內容及教師、學生的實際而定。只要“省時、啟智、輕負、高效”就是好方法。在化學教學實踐中要重視掌握好化學教學中的基本方法，如啟發性講授法、演示法、實驗法、練習地等，針對高中學生的認識水平，還可著重運用探索法、討論法、自學法等。應用時要注意多種教學方法的相互配合，保證教學過程的最優化。
特別要注意的是，化學是一門實驗科學，“實驗在化學教學中的地位無論怎麼強調都不會過分。”化學教師必須充分運用化學實驗這一重要的教學方法，認真開展實驗設計，讓學生動手實驗，在實驗中發展問題、研究問題，這樣往往可以達到事半功倍的效果。如《原電池》一節可設計以下實驗來突破：①觀察鋅板和稀硫酸的反應;②在鋅板和稀硫酸的反應中用銅板接觸鋅板，有何現象?③在鋅板和銅板在稀硫酸中不接觸，用導線在外電路通過電流計連結，觀察現象;④將稀硫酸換成蒸餾水重復上述實驗，發現什麼問題?上述實驗問題是按由易到難，循序漸進的原則設計的，學生在完成一系列實驗的進程中，經老師點撥，不但掌握了知識，而且更重要的是學生的操作能力、觀察能力、分析能力都得到了訓練和提高。
由上可知，化學教學設計是一項復雜的工作，其中每一個環節都值得去探討，教師在這方面下的功夫越多，教學效果就越好。
㈡ 高中化學教師應該從哪些方面提升自己的專業素養
ls，。。。。。。這個是老師，不是學生了
通常老師都是留多作業的，不過這個很挨罵的
不知是想成為哪種類型的老師，性格如何，這個可以做個行業測試或者性格測試看看你的性格相對偏向哪種，這樣容易形成自己的教學特色，容易被學生記住，桃李滿天下......
不過作為老師，無論你的脾氣如畢櫻兆何都不重要，重要的是讓學生得高分的能力，能夠上 211 985甚至國外名牌大學，這個理綜化學部分不丟分或少丟分的能力是必須有的。有了這個就是做專業課余家教都很吃香，
這個需要對化學的理解與知識的消化能力，就是能不能把抽象的第一頌粗次難理解的東西現象反芻成一些易於消化的，直觀的理論或者便於記憶的現象，畢竟對於陌生事物第一印象是影響深遠的
課堂要互動，盡量的手租讓學生自己學習到學習的方法，最終帶領一起做總結小結，這樣加強理解很重要
多做實驗，當初02年的高中，當初在高中時盡管課業比較重，但是教師還是2周一次實驗課，給定目標，自己設計實驗儀器，連接方法與使用葯品，(葯品涉及盡量選取危險性較低的)，這樣考核時最後的實驗題基本是沒有問題的，很少扣分
條件允許的話盡量把一些常見的實驗做一下，不允許的話就盡量看視頻，如果這個達不到的話最好也要描述一下現象，把原理說明
如果希望得到學生愛戴的話，就要再學會一些言語技巧，語言技術。
通常男教師是風趣幽默，女教師是細致入微
適時的表現下關心幫助。形成自己的師風。
老教師是關懷性，年輕教師是融入性，把位置擺正，爭取不要有代溝
所教人員相對較少的話，可以把每個學生的成績做一個資料庫，針對弱點來重點輔導，盡量提升每個同學的成績，把自己理解的相對正確的交給他們，學生不正確的理論盡量糾正，用事實說明。最後這個也是影響高考的東西了
作業不一定要非常多，但是一定要經典，盡量用通式型的，習題冊用圈題選作作業，爭取不要讓學生互相抄
每次測驗後要改正錯題，再自己找相關類型的錯題1~2道做完上交，寫上解法與思路，還有個人感受
時間長了自然錯題就少了，錯題少了自然成績就好了，成績好了自然就信服老師了，既然信服你了，你再幽默些和同學打成一片，培養了對化學課的渴望與興趣，還有什麼不能做到的呢
㈢ 如何做一名優秀的化學老師
來源於網路，僅供參考
一、努力提高化學專業知識——當好教師的先決條件
化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的基礎自然科學，客觀的物質世界是不斷地變化發展，化學這門基礎自然科學，也是不斷地變化發展的。化學老師是直接傳授知識給學生的第一人，就必須努力地學習化學領域里的新知識，就必須努力地學習化學知識變化，多多地了解化學學科的發展，以獲得更多的知識。從前稱原子量現改為相對原子質量，百分比濃度現改為溶質質量分數，這樣改更具有科學性。
社會發展提高了對教師的要求。我國改革開放己經三十多年了，我國的國民文化知識大幅地提高，作為人類靈魂的工程師—教師，社會對它要求就更高了，從前，由於缺乏師資，具有中專文憑就可以在初中任教了，現在大大不一樣了，初中教師至少需要大學本科畢業，高中教師需要研究生畢業，最近幾年瑞昌招聘教師就是這樣進行，這就是對教師知識水平的客觀要求。
二、努力提高化學教學水平——當好化學教師的生存基礎
重視基礎知識的教學，加強基本技能的訓練。雙基知識是學生邏輯思維的基礎，是判斷推理必不可少的前提材料，如果沒有扎實的「雙基」，就不能有正確的分析和判斷，也不能靈活運用知識去解決實際問題。從平時的學生成績來看，第一學期期中以後，由於「雙基」不扎實，部分學生出現厭學情緒，成績急劇下降，兩極分化逐漸加大。所以日常教學始終應注重落實「雙基」，不可隨意拔高，才能大面積提高化學教學質量。
加大對學生能力培養的力度。掌握文化知識，根本目的是使學生具有分析、理解和綜合表達能力，學生因綜合分析推理能力較差所致，而對學生興趣下降，因此，教學中要特別關注能力培養，在諸如綜合創新能力、文字表達能力、識圖能力、知識遷移能力等方面下功夫，以全面提高學生的素質。
加強理論聯系實際的教學。在日常的教學中，要強化保護環境、防治水、大氣、食品等被污染的急狀，努力從封閉式教學走向開放式教學，盡可能使化學教學聯系生產和生活實際。鼓勵學生關心化學在社會發展中的作用。從而克服化學教學只傳授書本知識的偏向，提高學生學習興趣，更好地將培養學生解決實際問題的能力落到實處。
㈣ 如何提升初中化學教學質量
導語：概念是反映物質物理屬性和化學變化的一般本質屬性，化學概念是用簡煉的語言高度概括出來的，常包括定義、原理、反應規律等。其中每一個字、詞，每一個注釋都是經過認真推敲並有其特定的意義，以保證概念的完整性和科學性。初中生的閱讀和理解能力有限，如何根據中學生的水平，通過傳授化學知識，使學生建立正確的概念，培養學生科學思維方法，以適應今後繼續升入高一級學校後的學習和進入社會後高新科學技術對化學的需要。
一、設計教學目標
化學教師不但要熟悉教學大綱，吃透各知識點，而且要關注每年高考的細微變化。只有這樣才能設計出切合實際、難度適當、要求具體的教學目標。同時還要充分考慮教材的知識結構、學生現有的知識能力、講授內容的難度把握、材料的呈現方式等細節問題。
設計一堂課首先要明確主題，核心思想如何在課堂中體現出來?思考上課要採取的思路：主要存在什麼問題?用什麼方式解決?怎樣才能達到最好的效果?設計主體定位於學生，他們能獲得哪些具體進步?怎樣呈現課堂的亮點?教學設計要用到哪些方法和手段?
二、講究教學方法
教學方法是教師為達到教學目的，完成教學任務而採取的教學手段，其目的是為了豐富教學內容，創設教學情景，反饋學習結果，提高教學效率。可以採用發現法、探究法、討論法等方法，使學生在自主活動中主動實現意義建構。面對同樣層次的學生，講授同樣的知識內容，不同教師用不同方法講解，教學效果差異很大。化學課堂中，只有經過教師潛心研究的教學方法才能有較強的實效性，但由於帶有教師的個性特徵，故不能簡單地效仿。化學課堂中盡可能採用探究式教學，還要用恰當的實驗引導學生觀察、思考、培養實驗能力;適當地使用多媒體，使課堂教學更充實、科學、合理、有效。
三、注重教學效果
針對每一節課的教學內容，核查教學目標的落實情況，課堂中有哪些是亮點，還存在哪些問題和困惑，哪些問題還有待進一步完善，還有哪些新的增長點?課堂氣氛、學生的學習狀態怎樣，是否參與感悟、體驗?是否關注社會，聯系現實，形成感悟，充分體現學生的情感、態度、價值觀?這些都是我們在課後必須要反思的問題。
四、反思教學得失
1.寫反思日記或教學後記
教師要經常靜心思索自己在教學中存在的不足和優點，以及學生中存在的誤解或難點，並努力尋找解決辦法;對自己較成功的做法，如，教學的靈感閃光點、對知識重點難點的創新處理、組織教學的`新招、解題誤區的突破、啟迪的得當、訓練的到位等記錄下來，供以後教學參考。如，筆者在講解用量氣裝置來測量氣體的體積，讀數時應上下移動右管，使左右兩管液面相平時，學生對為何要左右兩液面相平，使左管壓強與大氣壓相等難以理解。實際上這是物理中連通器原理的應用。於是我聯系平時病人輸液時，葯瓶拿低了會出血這個現象來說明壓強的問題。我由此反思並受到啟示：學生為何會難以理解?怎樣幫助他們去理解?結論是要聯系生活，加強直觀教學，把陌生的知識熟悉化。反思日記形式可多樣，如，點評式、提綱式、專項式、隨筆式等。
2.開展教師間的交流與討論
“教學有法而無定法”。同一問題，見仁見智。同科組甚至不同科組教師之間可以相互交流，從別人的經驗中借鑒對自己有益的方法。例如，我曾經講過一節以《硫酸》為題的公開課。課後大家談到我把濃硫酸慢慢注入水中引入比較平淡，可否換成濃硫酸沿試管壁慢慢滴入濃鹽酸中。我到實驗室去按同事的意見操作了一下，效果的確不錯。遺憾的是兩種物質都是無色的，學生觀察不夠清晰，於是我想到用有色物質代替濃鹽酸。通過幾次實驗，最後選定用過飽和的硫酸銅溶液。現象非常明顯：當濃硫酸沿著試管壁緩緩流入過飽和的硫酸銅溶液中，先出現分層現象，無色的濃硫酸在中間層，幾秒鍾後，底部晶體變白，濃硫酸與上層飽和溶液接觸處，明顯有白色物質析出。這個現象不僅解釋了濃硫酸的物理性質，還演示了吸水性。
3.組織聽課、評課
在聽課、評課中欣賞別人，提高自己。要換位思考，如果我來講這堂課，我的教學理念和教學設計是怎樣的?我怎樣組織課堂?怎樣突破難點，重點?哪些能創造亮點?例如講濃硫酸的強氧化性時，學生已有知識：活潑金屬與酸反應放出氫氣，不活潑金屬不反應。要求學生利用銅、鋁、鋅分別與濃硫酸反應，必要時可加熱。實驗與原有知識產生矛盾，帶動後續新知識的學習。當學習完濃硫酸的強氧化性後，我又提到在該實驗過程中沒有體現環保要求，最好能改進實驗裝置，希望激發學生想出更多的改進方案。湊巧後來聽一專家示範課，也講到此問題，他的裝置顯然更科學，實驗效果更佳。通過比較，取名師之精華，提高了自己的教學水平。
教師進行教學反思的方式、方法是多種多樣的。無論採取什麼樣的方式進行反思，其目的都是為了做到與時俱進、盡量擺脫職業的惰性和局限性，保持反思意識和創造力。只有不斷反思自己、充實自己、追求卓越，才能在更深層次上促進教學觀念的更新和改變，提升教學質量。
一、依託實驗，加深理解
學生形成化學概念，感知是第一要素。概念內容的具體化又是學生形成化學概念第一個起點。教師必須緊緊依託實驗教學，引導學生從直觀的實驗現象中獲得感性認識，幫學生形成化學概念。在教學中，堅持以精彩的實驗引入，抓住學生的心弦，變枯燥的概念講解為學生的自主歸納，這樣既有利於學生的理解，也有利於教師的教學，有時還可以利用多媒體課件進行實驗過程的展示。例如：九年級化學下學期在講解物質的電離產物從而引出酸鹼定義時，單憑書上的圖和文字講解，抽象不易理解，學生往往會誤認為是溶液通電後才發生電離。教學時，我運用多媒體進行展示物質放入水中進行電離的全過程，然後通電後溶液中離子定向移動電燈發光，學生就很快明白，無需教師強調。
二、抓住關鍵詞，強化記憶
教師不僅要注意對概念論述時用詞的嚴密性和准確性，同時還要為了深刻領會概念的含義，及時糾正學生在某些概念上的錯誤，培養學生嚴密的邏輯思維習慣。例如在講解“單質”與“化合物”這兩個概念時，強調概念中的“純凈物”，因為單質和化合物首先應是一種純凈物，即是由一種物質組成的，然後再根據它們組成元素種類的多少來判斷其是單質或者是化合物，否則學生就容易將一些同素異形體的混合物誤認為是單質，通過關鍵詞的講解讓學生了解概念之間的內在聯系，而且多次提到關鍵詞使學生記憶得到強化，容易牢記。
三、概念，加深理解
對一些含義比較深刻，內容又比較復雜的概念進行剖析、講解，以幫助學生加深對概念的理解和掌握。如：在講解鹼的概念時，鹼的定義是“電解質電離時所生成的陰離子全部是氫氧根離子的化合物叫做鹼”。其中氫氧根離子學生容易理解這是鹼的特徵，但遇到鹼式鹽如Cu2(OH)2CO3時不能區分，這時就要給學生剖析Cu2(OH)2CO3電離時陰離子有OH-產生，但也有另一種陰離子CO32-產生，陰離子並非全都是OH-，所以它不能叫鹼，突出理解定義中的“全部”二字。這樣深入剖析，抓住特點，使一個概念和另一個概念嚴格區分，從而使學生既利於理解又利於掌握。
四、多角度分析，理解概念
有些概念，多角度分析，可以使學生加深理解，不至混淆。例如在講解“分子”的概念——“分子是保持物質化學性質的最小粒子”時，學生常會疑惑，前面學到分子的性質，為什麼突然得出分子可以保持物質化學性質呢?這時若繼續講微觀，學生反而更糊塗，而從物質變化的角度就比較容易理解，水蒸發為水蒸汽是物理變化，而水電解生氫氣和氧氣是化學變化，判斷依據是什麼呢?是根據物質反應前後分子是否變化進行判斷，水電解後，水分子已經發生改變，變為氫分子和氧分子，所以不能再保持水的性質，變成了其它的分子，變成了其它物質是化學變化，而水蒸發水分子沒有變，所以水蒸汽保持水的化學性質。這樣多角度的講解讓學生更深入理解，從本質上認識概念的來由，避免了概念模糊不清，為以後得學習打下良好的基礎。
五、運用概念，解決實際問題
學習化學概念的目的，是通過概念學好其他化學基礎知識和基本理論，並解決實際問題。提高學生運用概念解決問題的能力是教學的最大難點。一般可指導學生按以下三個步驟去解決實際問題：第一，認真閱讀分析題目，找出有關概念;第二，確定運用概念;第三，結合概念分析、解決問題。如，初中化學教材上冊第五單元課題一的一道題：請判斷“鎂條在氧氣中燃燒後，生成物的質量比鎂條的質量增大了，因此這個反應違背了質量守恆定律”是否正確，說明理由。
第一步：分析題目可知，本題所說的是物質變化前後的質量變化，與此有關的概念有物理變化、化學變化、質量守恆定律。
第二步：因為燃燒生成了新物質，所以這里的變化是化學變化，對本題可確定適用的概念是化學變化和質量守恆定律，與物理變化無關。
第三步：鎂條在氧氣中燃燒，實質是鎂與氧氣反應生成氧化鎂(找到問題實質)。反應前的質量是鎂和氧氣的質量總和，而反應後的質量是生成物氧化鎂的質量。顯然，生成物氧化鎂的質量比鎂條的質量增加了的質量即為參加反應的氧元素質量，把氧的質量考慮進去，本反應並沒有違背質量守恆定律(分析後得出結論)。
除綜合運用以上五種方法之外，還需注意化學概念之間既有區別又有聯系，而且新概念的定義中常包含著舊概念。因此會出現舊概念不清，學習新概念就覺得困難，所以要對已學過的概念經常復習，經常應用，使知識得到進一步鞏固。使學生感到化學是“有血有肉”的，而不是由枯燥、抽象、空洞的理論堆砌而成的，從而能激發學生學習化學的興趣和主動性，注重在教學過程中，根據學生學習掌握概念的特點，重視學生思維能力的培養，不斷改進教學方法，總結和探討化學概念的教學規律，使化學概念教學質量得到進一步提高。
㈤ 如何提高初中化學教師個人素質
第一篇：初中化學教學問題及對策
一、初中化學教學中存在的問題
1．教師的教學水平有待提高
在初中的教學中，部分的化學教師還沿用以前的教學模式，教學設計單一，教學理念陳舊，教師過於注重分數和成績，有時還在採用題海戰術或是機械的死記硬背化學公式等的教學方法，使學生產生厭煩學習化學的情緒．教師沒有考慮學生主體的思想波動，一味的自己授課影響了教學的質量，學生的學習處於被動的態度來學習化學．甚至有的教師在化學課程還沒有開課就督促家長讓孩子提前報各種輔導班在暑期將化學課程先修完畢，這樣才能超過其他的學生．以至於有的學生在開課的時候對學習化學失去了興趣，聽課效率低下，積極性不高，總是認為自己已經學會了，沒有必要再聽教師再講一遍．這明顯不利於學生對化學的學習，學校教師的授課引導作用就被無形中弱化了．
2．學生學習化學的積極性不高，學習方法欠缺
在初中的化學教學中，多數是在學生上初三的時候才開始這門課程．化學是集理論和實踐相結合的學科，學生往往通過掌握理論知識很難將知識運用到實踐中，使得學生學習沒有興趣，缺乏轉化的能力，學習方法不得法，阻礙了學生學習化學的積極性．有的部分學生認為化學屬於記憶性的學科，把化學歸於文科類的學習方式．結果表明機械式的記憶並不能使學生真正掌握化學的原理和本質，嚴重阻礙學生學習的動力．
3．實驗教學課程少，學生缺乏動手和觀察能力
由於部分的初中學校對於化學實驗的教學設備配備不足，影響了化學實驗的教學，有的通過教師的經驗描述讓學生將現象和結果記住，有的通過在課堂的講授中來讓學生體會實驗課，有的甚至就直接取消了實驗課，只是讓學生記住結果就可以了．使得學生失去了動手做實驗和觀察實驗現象學習的機會，不久之後就會將知識全部遺忘了，沒有很好地實現理論知識轉化為實踐的能力．
二、提高初中化學教學水平和質量的對策
1．千方百計提高教師的教學水平
想要提高教師的教學水平，就要求教師不斷的進行專業技能的學習和提升，參加同行業教學的研討和交流學習，吸取優秀教師的教學經驗．同時，學校要根據課程改革的要求階段性的對教師進行專業知識的培訓，提升化學教師的業務知識水平．在不斷學習和實踐中多反思多總結，多從學生的主體地位考慮出發，多了解學生學習化學課程的感受和學習中的障礙，並和學生們如朋友式的而進行溝通和交流，根據學生的需求變化教學方式，從而提高教學效率，鞏固教學成果．
2．不斷變化教學方法，激發學生學習的興趣
在學習中，學生們普遍反映最多的就是有關化學知識點和公式的背誦難問題，尤其是對於化學元素周期表中的化合價的記憶，總是讓學生感到頭疼，出現記錯記串的問題．教師可以通過給學生總結化合價的歌謠讓學生在押韻的歌謠中將化合價的知識記牢．例如:一價鉀鈉氯氫銀;二價氧鈣鋇鎂鋅;三鋁四硅五氮磷;二三鐵，二四碳;二四六硫都齊全;銅汞二價最常見．通過這樣的方法學生就感覺容易記憶，而且有的學生還根據這種形式自己創造性自編類似的記憶歌謠．有部分學生還特別製作了這樣的歌謠卡片，繪制上自己喜歡的圖案和特別的標記，以便幫助自己更好的記憶這些知識點，鞏固自己所學的知識．並將這些卡片隨時裝在自己的口袋裡或者是貼在自己的床頭方便隨時復習和觀看．從而激發了學生學習的興趣，學習的效率也就自然提高了．
3．完善實驗設備和增加實驗課程，彌補實驗課程的不足
學校在化學實驗設施的配備上應給予支持，增加學生動手操作的機會，有的學校為了避免學生在實驗操作中產生危險，引進了一套網路系統軟體，可以通過電腦操作就能完成實驗的操作．例如:在做《一氧化碳還原氧化銅》這個實驗時，學們就可以通過網上進行操作來完成整個實驗過程．在實驗操作過程中是先加熱還是先通入CO這個問題，有的同學就沒有記住操作順序，致使出現了先加熱後通入CO結果出現爆炸聲，這一劇烈的聲響讓學生對實驗的操作步驟產生深刻的記憶．這種實驗教學既能夠避免學生操作不當產生人身傷害，尤其是像CO這種對人體有害的氣體，為了學生的安全採用這種方式的實驗很好的彌補了傳統教學中的不足．在提高學生學習質量的同時，學生們還很喜歡這種做實驗的新方法，激發了學習化學實驗的興趣，加強了他們動手做實驗的意願，有利於以後對化學課程的深入學習．
三、結語
綜上所述，無論採用那種教學策略來改善化學的教學質量，都是要以學生的接受能力為中心的，注重學生學習興趣的激發，以學生為主體，實施素質教育的理念．今年來，在新課標不斷改革的背景下，化學的教學有了很大的改觀，但還有許多問題我們仍然不能忽視．這就要求教師要不斷地轉變教學理念，教學過程中注重學生的參與和主動探究，重視對化學實驗的引導和實際操作，加強對學生培養學習化學興趣的培養，從而提高化學的教學質量。
作者：吉鵬飛 單位：江蘇省鹽城市亭湖新區實驗學校
第二篇：初中化學教學家庭小實驗
1.開展化學家庭小實驗的作用
（1）可以激起學生的好奇心和求知慾望。
由於化學中的概念、原理都比較抽象、枯燥無味，而家庭小實驗以其貼近生活、趣味性強的優勢，能激起學生探究知識的好奇心和求知慾望，深受學生的歡迎。而且課外實驗不僅加強了化學教學與日常生活、生產之間的聯系，而且可以拓寬學生的知識面。例如教師在講解二氧化碳的性質前，預先讓學生利用家中的有關用品進行實驗：在盛有純鹼的大水杯中點燃兩支粗細相同但高低不同的蠟燭，然後沿杯壁慢慢加入食醋並觀察蠟燭燃燒的現象，並猜想哪支蠟燭首先熄滅。這個實驗能讓學生牢牢記住純鹼與食醋發生反應會生成二氧化碳，二氧化碳具有不能燃燒也不支持燃燒且密度比空氣大的性質。這樣便明白了學習的內容與日常生活有著千絲萬縷的聯系，從而增強了學生學習的積極性和主動性，對教學起到了事半功倍的效果。
（2）可以培養學生終身學習的能力。
家庭小實驗沒有現成的儀器和葯品，需要學生在實驗進行過程中從家中尋求性能相似的替代品，無疑會讓學生積極動手、動腦，並把課堂上所學的知識進行拓展運用。通過實驗，學生不僅獲取了新的知識，而且學會了探求新知識的方法，久而久之，便逐步養成了科學研究的能力。
（3）有利於鞏固和延伸課內外的知識並提高學生的理解能力。
許多化學實驗如金屬的生銹、銨態氮肥使用注意事項、酸雨的pH值測定等，由於受時間、地點等條件的限制，無法在當堂完成且短時間內無法看到結果。課堂講授也是一般性的描述，學生聽後印象不深刻。如果課後讓學生進行家庭小實驗，既可以克服時間限制，又利於鞏固課內知識，還能密切聯系學生的生活實際，使學生樹立環保意識，認識到可持續發展的重要意義。
2.如何開展並落實家庭小實驗
（1）教師要深入理解教材，做到提前布置、精心安排，並做好家庭小實驗的指導工作。
（2）精心選擇合適簡單、易動手的實驗。
教師要結合教學內容，依據教學進度，從教材中精心選擇一些實驗，力求器材簡單易得、便於使用。例如：在家中可以用水杯代替燒杯，用吸管代替導管，用注射器代替量筒等。（3）針對實驗做好方法指導。教師在布置家庭小實驗之前，要針對下列問題作出指導：①掌握實驗用品的選擇；②理解反應的原理；③牢記安全注意事項；④細致地觀察等。每過一段時間，經歷一個階段，教師要對學生的家庭實驗活動及時進行總結，在全班展開討論評比並提出一些建設性的改進意見。
3.開展家庭小實驗應注意的問題
（1）充分調動學生的積極性，鼓勵學生大膽參與，結對完成。
生活離不開化學，應用化學知識解決生活中的實際問題，會使學習妙趣橫生，使生活更加美好。
（2）注意培養學生良好的實驗習慣。
學生進行實驗時，要根據教師所講的要求、步驟開展實驗並記錄好現象，每次完成實驗後，學生要將實驗操作過程中出現的現象和問題做好記錄，並告知老師；教師也應及時安排時間針對學生提出的問題進行共同分析、耐心解答，指導學生進行科學探究的反思，並得出正確的結論。
（3）教師應對學生的實驗及時作出正確的評價。
教師應該及時對學生的實驗結果進行中肯評價，這對實驗的完成情況起到了檢查和督促作用，同時也體現了教師對學生實驗成果的尊重。
（4）爭取得到家長的支持與配合。
化學在初中九年級才開始，而學生在九年級面臨中考，學習壓力大、時間緊，因而家長對家庭小實驗支持與否，也是實驗能否順利進行的重要影響因素。
4.結語
總之，在課堂之外開展家庭小實驗可以使學生通過探究性的實驗活動，把學校里學到的知識的來龍去脈弄清楚，這樣產生的效果往往比單純從課本獲得理論內容要好得多。
作者；馬翰蓮 單位：甘肅省蘭州市第二十一中學
第三篇：初中化學教學問題及對策
一、初中化學教學中存在的問題分析
(一)教學觀念比較陳舊。
隨著素質教育的不斷推廣，初中化學教學改革已經取得一定成效，但是，受到傳統教學觀念的影響，現代教學方法和教學模式的應用還不夠廣泛，較多教師習慣於採用老的教學方法，不注重教學活動的多樣化，使得學生的學習范圍比較狹窄，無法與社會發展相適應。同時，部分教師不注重自身綜合素質的提升，沒有做好充分的課前准備就開展各種教學活動，從而制約初中化學教學水平提高，給學生各方面能力發展帶來極大影響。
(二)學生學習興趣不夠高。
在教學過程中，學生才是學習主體，只有學生充分掌握了教師講授的知識，才能將其應用到實踐中。因此，在初中化學教學中，充分發揮學生學習能動性，才能不斷增強學生的學習興趣，最終提高初中化學教學質量。但是，目前較多學生都對化學學習不感興趣，少部分學生還呈現出抵制情緒，使得初中生出現比較嚴重的偏科現象。與此同時，化學理論知識、相關公式的理解和記憶難度較大，使得學生的學習興趣不夠高，大大降低初中化學教學效率。
(三)實驗設施不夠完善。
在初中化學教學中，實驗教學是重要組成部分，必須根據各教學階段設置相應的實驗課程，才能讓學生將所學的知識運用到實踐中，從而增強學生的動手能力、思維能力和創新能力。但是，較多學校的化學教學實驗設施都不夠完善，如酒精燈數量較少、試管型號不全等，給初中化學教學帶來很多問題，嚴重影響初中化學教學改革和創新。
二、初中化學教學中問題的解決對策
根據上述內容，在實踐教學中，想要有效解決初中化學教學中的問題，應採取的對策主要有如下幾個方面:
(一)全面提升教師綜合素質，豐富化學教學內容。
為了有效解決初中化學教學觀念和教學模式等方面的問題，在實際教學中，注重教師教學觀念的快速轉變，全面提升教師的綜合素質，才能真正提高初中化學教學水平。與此同時，注重教學計劃的科學制定，不斷豐富化學教學內容，將化學理論知識和實踐應用結合到一起，才能讓學生了解到更多化學知識，從而幫助學生建立系統的化學知識體系，推動初中化學教學多元化發展。例如:定期開展化學教學專題培訓活動，增強教師的創新意識，激發教師的教學工作熱情，結合多媒體技術拓展教學方法，才能充分發揮教師的引導作用，從而解決教學過程中的各種實際問題。
(二)合理運用各種教學資源，提升化學教學質量。
隨著高科技技術的不斷推廣和應用，初中化學教學資源已經變得越來越廣泛，給學生學習效率不斷提高提供了重要保障。因此，在實踐教學過程中，首先要注重理論教學資源的合理運用，以在結合各種圖書、網路和文獻的基礎上，吸取更多優秀教學經驗，從而滿足教師的實際教學需求，為初中化學教學創造更好的教學環境;其次，注重實驗教學資源的合理運用。在學校不斷加大化學實驗設施投入力度的過程中，各種實驗儀器、試劑和設備等的有效利用，是提高出現化學教學質量的基礎保障，必須對此給以高度重視，才能全面提高初中化學教學水平。
(三)增強學生化學學習興趣，提高學生綜合能力。
根據初中化學教學具體情況可知，不斷增強學生的化學學習興趣，才能從根本上解決初中化學教學存在的問題，如教學方法的多樣性，從而增強學生的學習主動性，為培養社會發展所需的復合型人才提供重要支持．與此同時，幫助學生樹立科學的化學學習觀念，充分認識化學學習在日常中的重要性，才能激發學生的探索欲，增強學生的創新意識，最終促進學生綜合能力不斷提高。例如:利用PH試紙檢測溶液的酸鹼性，與學生日常生活中使用的水的性質有密切聯系，通過掌握PH試紙的正確使用方法，可以有效提高學生的實踐能力。
三、結束語
綜上所述，隨著我國經濟不斷發展，教育改革的創新已經成為現代教育不斷發展的必然趨勢。在實踐過程中，對初中化學教學存在的問題給以高度重視，並採取有效解決對策，可以真正提高初中化學的教學質量，最終提升初中化學教學水平。
作者：劉珍珍 單位：青島市第五十中學
第四篇：初中化學教學環境保護教育
一、對中學生進行環境保護教育刻不容緩
伴隨著中國改革開放的進程，粗放式製造業的大力發展，偽劣假冒產品大量泛濫，工廠廢氣無節制的排放，2012冬天全國性的霧霾天氣，明確的顯示了中國環境污染的嚴重程度以及生態的極端脆弱性。清新的空氣，潔凈的水源，藍色的天空，曾經是人們生存取之不盡用之不竭的必需物質資源，如今卻被我們自己糟蹋成了奢望品，我國環境污染之嚴重就可想而知了。從全國范圍看，污染范圍廣，污染程度高。特別是近些年，環境污染問題也越來越突出。昔日清澈見底的，有魚有蝦的一條條小溪，如今已變成一條條臭水溝。從天空到海洋，從陸地到河流，從地表到地下，無論是空氣、水源還是土壤，都廣泛地被嚴重污染。據新華網報道，環保部門對118個城市連續監測數據顯示，約64%的城市地下水，遭受嚴重污染。33%的地下水受到輕度污染，基本清潔的地下水只有3%。目前全國耕種土地的10%以上已受重金屬污染，共約1.5億畝。空氣被污染，溫室效應、酸雨、臭氧層遭到破壞。警醒了的人們開始在世界層面上制定減排國際公約；在國家、政府層面制定環境保護法，淘汰落後產能，並加強執法執行力度；在社會層面上，提倡人們綠色生活方式，減少污染，那麼，作為從事化學教學的教育工作者，能做些什麼呢？污染的嚴重程度，已經逼著人們想辦法解決人類生存的問題，這個問題已經到了刻不容緩、迫在眉睫的地步。我們教育工作者要加強學生的環境保護教育，讓學生從小就有環保意識，讓學生在初中化學課上就知道環境污染的可怕，讓學生在學習化學知識的同時，知道怎樣避害為利，讓化學手段為減污、治污服務。我們要為子孫後代灌輸「青山綠水」的理念，讓他們知道「青山綠水，就是金山銀山」。努力讓化學知識不再是製造化工產品的污染源，而要讓它成為治理污染的理論武器。有關部門也在呼籲：「對全民族進行環境、生態知識的宣傳教育是不可缺少的，務必從中學教育抓起。」
二、中學化學教學中的環境保護教育
1.通過課堂教學使學生對污染源有深刻的認識
如在講解空氣的成分一節課時，不要只是為講化學知識而完成這一節課的內容。可先讓學生查資料看空氣中各氣體的比例，學生很容易查到資料：空氣中氮氣、氧氣、二氧化碳以及其它氣體的含量各是多少。這時教師可以告訴學生一個結論：你們查到的空氣中的二氧化碳佔0.03%這個比例應該是在地球的南北極測到的數據，而現在我們生存環境中的二氧化碳含量已經遠遠超過這個0.03%。教師可通過補充新的數據，對學生再加以引導、點撥，學生共同分析之後得出結論：越是人口稠密的地方和工業發達的地區，污染就越嚴重，二氧化碳的含量就越高，我們看到的現象就是：空際間整日白茫茫的似霧非霧的煙塵在飄盪。為了加深學生對當今空氣污染的深刻印象，教師給學生留一份作業：調查本地的空氣質量。允許上網查詢有關資料，並寫一份報告給老師。通過學習、調查，學生對所學知識形成了比較全面的理解，關鍵的是樹立了環保意識。
2.通過課堂教學讓學生將知識轉化為保護環境的自覺行動
學化學知識，不是為了應付完考試就忘在腦後。而是要讓學生將知識轉化為能力，將能力轉化為行動。在講解酸鹼中和反應時，學生知道了工廠排出的污染物，可以用PH試紙檢測，以確定該廠排放的污染物含有酸還是鹼。教師可啟發學生：如果你是老闆，你的工廠排出來的污水呈酸性，被環保部門確定不合格，為污染物，判罰款，你該怎麼辦？很多同學都提出來自己的設計想法，並設計出了治污方案。其中最集中的想法就是：利用鹼性物質來中和反應，達標後再排放。如果呈酸性就加鹼性物質中和，如果是鹼性就加酸性物質中和。學生們想像的空間不斷擴展，創新精神得到提高。同時他們的環保意識和實踐中運用化學知識解決實際問題的能力得到了培養。當學生做酸鹼中和反應實驗結束時，可引導學生討論實驗廢液怎麼處理的問題，大家形成一致意見：把實驗用過的廢液都集中起來，倒入專門的盛納廢液的器皿中，除了能回收的加以回收外，其它集中處理，確保不造成污染。通過這個過程培養了學生的環保意識和保護環境要從小事做起的良好習慣，讓學生把環境保護的知識換化成一種隨時隨地的自覺行動。
三、引導學生關注家鄉污染污染的情況，提高學生的環保意識
在化學教學過程中要十分注意聯系實際，以使學生更好地掌握所學的知識和技能，以及這些知識和技能在工農業生產、第三產業、科學技術和日常生活的應用。教師可讓學生做家鄉環境污染情況的實地調查。有個學生的調查報告是這樣寫的：吉林省延邊地區六七十年代的環境是這樣的：小河溝的水清澈見底，魚蝦成群，林蛙在雨中的道路上成群結隊出行，土地都使用的是有機農家肥。而現在見到的是卻臭水溝、死魚塘，煙囪冒黑煙，小河流污水，農葯化肥種莊稼。畸形動物、植物出現了，癌症村出現了。圖門一帶的河水常年泛著白沫，偶而飄浮著死魚、死蝦，有的河段流的是粘稠的黑水。而這樣的水域旁卻有人工木耳袋一排一排的在等待澆灌，真不敢想那些袋子里長出來的木耳都賣給了什麼人……天不再那麼藍了，空氣日漸污濁起來，戴口罩的人越來越多了。農村種植業，單純依賴使用化學農葯治理土地和莊稼，每年都有因農葯中毒傷亡的事例發生。由於缺乏生態、環境意識與農葯常識，濫用毒化學農葯的現象相當普遍。給黃豆打封閉葯，錯打成了重茬葯，打錯了怎麼辦？沒事，農葯商店裡還有「解葯」，蔫巴幾天的黃豆苗本來就要死掉了，不幾天飽浸農葯的豆苗死去活來，它們又漸漸「茁壯」起來了，這樣長成的莊稼，這樣產出的糧食都是見怪不怪的。還有更可怕的是，培植的青菜，特別像韭菜、菠菜、白菜、油菜等食葉類青菜，上面附著的農葯，不是用什麼方法就能輕易洗得掉的。人們常常說，做什麼、賣什麼的就不吃什麼，可見人們在利益驅使下對食品安全極不負責，這樣做的結果最終是害人害已。來自身邊的污染問題和觸目驚心的數據，不能不觸動孩子們的心靈，他們痛心，繼而沉思：怎樣讓我們身邊的污染狀況得到改善？怎樣能讓我們過上放心安全的生活？怎樣從我做起，從小事做起，為環保做點力所能及的事？這些問題在過去都是羅列在書本上的，是他們遙不可及，也不需要觸及的，但是通過這樣的實踐活動，讓這些問題，這些憂患進入了學生的心中。家鄉被污染的實際狀況讓學生的環保意識越來越清晰、具體，讓學生感覺到環境問題就在身邊，保護環境自己也有一份責任，自己也應為保護環境做點貢獻。化學是一門科學，這門科學既能製造生活必需品，也能帶來污染源，同時用它又能消除污染。怎樣能尋找到一種平衡，達成環境的良性循環，讓化學多為人類美化、凈化環境服務，從而減少污染，減少隱患，對人類的生存有利？這應該是我們努力追求的，也應該是我們在化學課堂教學中向學生潛移默化滲透的。只要我們教師有一份環保責任感，共同努力，就一定能讓我們的學生在學習化學的起點上就開始有保護環境、治理污染的意識。這樣，化學才有可能更好的服務於治污、凈化，人們才能一代比一代富有環保責任感，最終人們才能共同見證一片蔚藍的天空，才能共創一個美。
作者：劉明春 單位：汪清縣第三中學
第五篇：初中化學教學情感教學的運用
一、情感教學
情感教育是家庭、學校、社會有目的、有組織、有計劃地使受教育者在已有的發展基礎上，對自身進一步發展有一種願望，對社會期望行為表現出親近和關切，在行為後自覺達到認知與行為的和諧統一。情感教學是教學的一種手段和方式，是教育系統的一部分，在教學過程中能夠幫助學生更好地學習和成長。狹義地講，情感教學是指老師在教學過程中，將講授文化知識與發掘學生個人的情感因素並舉，充分發揮情感因素在教學過程中的重要作用。中學階段，是學生快速成長和發展的階段，教師要抓住這一關鍵時期，努力培養學生的社會責任感，讓學生能夠學會控制自己的情感，使學生能夠清楚地認識自我，認識自己所處的環境和條件，更好地提升學生的情感體驗。在情感教學過程中，教師要尊重學生的品格，加強學生個人社會體驗感，努力塑造學生擁有健全的個人品格特徵，使學生在道德、智力和品格各方面得到全面發展。情感教學要順應當前基礎教育的目標，要與新時期教育要求相吻合，最終培育社會主義現代化復合型人才。
二、初中化學教學過程中的情感教學應用
在初中化學教學中，教師應用一定的情感教學，能夠不斷地更新自己的教育教學觀念，能夠清楚地認識到自己和學生之間溝通交流的重要性，認識到情感因素和認知因素對於學生學習的影響，讓自己在化學課堂上充滿活力和激情。情感教學對於學生的積極作用，主要體現在化學教學過程中的實驗教學。通過實驗發現自然科學的奧秘，引發學生的興趣，讓學生用充滿情感的話語來描述實驗，創造一種和諧有趣的文化氛圍，讓學生勇於發現問題、解決問題，獲取通往未來知識大門的金鑰匙。在自己激情的描述下，學生很容易進入到教學內容中去，更好地掌握課堂內容，提高自己的化學知識水平。現就初中化學教學過程中情感教學的應用提出以下策略:
(一)發現學生興趣，創設教學環境
初中階段的學生，對於很多未知的事物都充滿無限的好奇，有著很強的求知慾望，他們擁有豐富的情感世界。然而，對於初中階段的化學教學，很多內容都是零碎的，在教學過程中，如果能把學生的興趣點有效結合到教學內容中，必定會得到理想的教學效果。在這一點上，重要的是教師要能夠及時發現學生的興趣所在，並在他們感興趣的點上，創設一定的教學環境，引導他們有效地學習化學知識。作為一門自然科學，化學有很強的科學性和趣味性，而很多知識的獲取，都需要通過做實驗的方式來完成。上課伊始，老師可以先准備一些實驗需要的器材，在課堂上，通過老師的相關提問，引發學生進行積極的思考，最後通過實驗揭示其中的知識原理，讓學生更好地掌握教學內容。
(二)培養和諧的師生關系
在教學過程中，和諧的師生關系能夠讓學習氣氛更加融洽，教師在這個環境下更樂於教學，學生在這個環境下更樂於學習，是一種非常完美的狀態。在學習的過程中，老師和學生沒有心理障礙，老師能夠很好地了解學生的想法和興趣愛好，幫助學生解決學習過程中遇到的一些困難，提高他們的學習信心，進而提升學習效率。要想做一名優秀的人民教師，不能單純地在課堂上講解知識，帶領學生做實驗，而要在與學生的不斷交流中，有效地引導學生去主動積極地學習，去做實驗，讓他們自己發現問題，解決問題，最終形成良好的學習習慣和實驗習慣，為以後的學習做充足的准備。
(三)組織多種實踐活動
在化學教學中，教師要多組織各種課外實踐活動，增強學生的情感體驗，提高學生的動手操作能力。如在學生感興趣的基礎上，組織多種實踐活動，讓學生盡情表達自己的個人情感，鼓勵學生多動手多動腦，提高運用化學知識的能力。
三、結語
我們要清醒地認識到情感教學對初中階段化學教學的重要作用，認真及時做好這一工作，無疑有利而無害。初中階段的學生，正處於身心快速成長的關鍵時期，在初中化學教學過程中，運用有效的情感教學方法，能夠激發學生積極主動地去學習，使師生關系更加和諧，也能夠起到良好的教學效果，使學生的綜合能力得到提高。
㈥ 如何做一名優秀的化學老師
成為一名優秀化學老師的方法:
1、一視同仁。是做一名教師最基本的素質，作為一名教師，不能因為任何理由放棄任何一個學生。並摸透每個同學的心理，需要用心去完成。
2、重視學生。記住每一個學生的名字，讓學生感覺到重視，才會兆橘重視化學，喜歡化學族喚團，繼而學好化學。如果學生對老師產鏈蔽生了反感，是不會學好這門學科的。
3、 樹立學生的自信心。便於以後授課，使學生能沒有負擔的學好化學。
4、 調動學生的積極性。化學課伴隨著很多化學實驗，這對調動學生的積極性很重要。老師必須將課備好，把實驗講解的生動。讓學生充分的體驗到學習化學的樂趣。
5、提高課堂效率。減輕學生的學習壓力，使學生當堂掌握，課後不需要更多的時間便可以完成知識的掌握。課後作業，認真選題。
㈦ 如何成為一名優秀的化學教師
在當今社會，教師的作用日漸凸顯，教師的競爭也愈演愈烈，新一代的教師面臨著各種各樣的挑戰和障礙。這對於我們要成為一名優秀的教師，從而在教師崗位上有著自己的一席之地也提出了嚴峻的挑戰。我個人認為要做一名優秀的化學教師應該具備的一些素質及條件，對這一點我作了以下幾個思考：
第一、必須具有豐富的化學專業理論知識和扎實的專業技巧，較強的動手能力。
第二、必須具有良好的道德品質和人格魅力，熱愛教育事業，熱愛本職工作，具有奉獻精神，具有強烈的責任感、事業心。一名教師專業能力再強，如果思想上有問題，責任感不強，不喜歡學生，甚至道德品質有問題，他也不可能成為一名優秀的教師。
第三、必須具有系統而全面的教育學、心理學知識，具有較強的教學能力，懂得不同年齡段學生的身心特點，能運用合理的教學方法，使學生得到最大限度的發展。
第四、必須具備廣博的文化知識和其它學科基礎知識，化學教師除了具備本專業的知識技能外，必須盡力擴寬其它基礎知識的掌握面，以及了解其他學科基本知識技能，並能綜合運用它們進行教學。
第五、必須具有先進的教學理念，善於吸納新知識，獲取新信息，並善於把這些新理念、新知識、新信息合理的運用到教學實踐中，以保持與時代同步。
第六、優秀教師必須具有創新和探索精神，無論是教學理念的貫徹，還是教學方法的選用都必須與實際需要相吻合，在實踐中得到檢驗，只有結合各地具體情況不斷的探索，大膽的創新，才能不斷找出合符實際需要的東西，以滿足教育教學的時代要求。
第七、必須熱愛學習、善於學習，樹立終身學習的思想，一名優秀的教師必須是一位愛學、善學的人，只有終身堅持不斷學習，才能不斷的更新自己的知識，保持與時代同步，不至於落後於時代的要求。
只要不斷地努力，不斷前進，相信我們一定能成功，成為一名優秀教師。