化學課程標準的主題都有哪些

『壹』 什麼是化學課程標准

化學課程標准內容一般包括目標、時間支配、教材大綱、實施方法概要四大項。

以 1936 年的為例，初中目標為：

「（1）引起學生對於自然現象有濃厚之興趣，養成隨時隨地注意自然現象之良好習慣。

（2）訓練學生觀察、考查、思想尤其實際應用之能力；使受科學陶冶；能領會精勤、誠實、敏捷、組織等美德。

（3）使知化學與衣、食、住、行及國防之關系。」

高中為：

「（1）使學生得知化學之根本知識；對於化學有明確之觀念。

（2）養成學生敏銳之觀察力與精確之思考力。（3）闡明化學與國防、工業、農業、醫學、衛生、家庭等之關系，以及利用自然之方法，並特別注重實際應用能力之養成。」規定在初高中各講習一學年，重視實驗。教材大綱規定講授和實驗的具體內容。實施方法概要對教學方法提出原則要求。中華人民共和國成立後，1952 年起改稱「化學教學大綱」。

『貳』 初中化學新課程標准2022解讀

2022初中化學新課程標准解讀

一、課程性質

化學是研究物質的組成、結構、性質、轉化及應用的一門基礎學科。

義務教育化學課程作為一門自然科學課程。

具有基礎性和實踐性，有利於激發學生對物質世界的好奇心，形成物質及其變化等基本化學觀念，發展科學思維、創新精神與實踐能力，養成科學態度和社會責任。

三、課程目標

化學課程要培養學生的核心素養，主要包括化學觀念、科學思維、科學探究與實踐、科學與責任。

四、課程內容

化學課程設置5個學習主題，即：科學探究與化學實驗、物質的性質與應用、物質的組成與結構、物質的化學變化、化學與社會·跨學科實踐。

每個學習主題由5個維度的內容構成，包括大概念、核心知識、基本思路與方法、重要態度、必做實驗及實踐活動，圍繞大概念構建學習主題的內容結構，將課程目標具體化為各學習主題的內容要求。

五、課程實施

學校可在7至9年級確定化學課程的具體開課年級。

教師應緊緊圍繞發展學生的核心素養這一宗旨，積極開展核心素養導向的化學教學，充分發揮化學課程的育人功能，落實立德樹人根本任務。

『叄』 《義務教育化學課程標准(2011年版)》的內容包括哪幾個方面

http://wenku..com/view/3554fef54693daef5ff73d01.html

你可以自己看看。。。。

第三部分課程內容
課程內容包括5個一級主題，每個一級主題由若干個二級主題(單元)構成。

一級主題二級主題(單元)科學探究增進對科學探究的理解發展科學探究能力學習基本的實驗技能完成基礎的學生實驗身邊的化學物質我們周圍的空氣水與常見的溶液金屬與金屬礦物生活中常見的化合物物質構成的奧秘化學物質的多樣性微粒構成物質認識化學元素物質組成的表示物質的化學變化化學變化的基本特徵認識幾種化學反應質量守恆定律化學與社會發展化學與能源和資源的利用常見的化學合成材料化學物質與健康保護好我們的環境
每個二級主題從「標准」「活動與探究建議」兩個維度對學習內容加以說明。
「標准」規定了學習本課程所要達到的最基本的學習要求。
「活動與探究建議開中所列舉的活動不要求全盤照搬，在教材編寫或教學時可依據實際情況選擇應用，也可以增補更適合的探究活動。其中的實驗探究活動應盡可能鼓勵學生主動去完成；綜合性較強的探究活動要組織學生以小組為單位共同協作完成，以培養學生的團隊精神和協同工作能力。
每個二級主題還提供了一些可供選擇的學習情景素材，為教學設計提供一定的線索。教材編寫者和教師還可以選用其他的素材，創設更生動的教學情景。
一、科學探究
義務教育階段化學課程中的科學探究，是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動。它涉及提出問題、猜想與假設、制訂計劃、進行實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等要素。學生通過親身經歷和體驗科學探究活動，激發學習化學的興趣，增進對科學的情感，學習科學探究的基本方法，初步形成科學探究能力。科學探究對發展學生的科學素養具有不可替代的作用。
本標准對科學探究主題的內容和學習目標從四個方面提出具體要求。
(一)增進對科學探究的理解
1．體驗到科學探究是人們獲取科學知識、認識客觀世界的重要途徑。
2．意識到提出問題和做出猜想對科學探究的重要性，知道猜想與假設必須用事實來驗證。
3．知道科學探究可以通過實驗、觀察等多種手段獲取事實和證據。
4．認識到科學探究既需要觀察和實驗，又需要進行推理和判斷。
5．認識到合作與交流在科學探究中的重要作用。
(二)發展科學探究能力
要素目標提出問題1．能從日常現象或化學學習中，獨立地或經過啟發發現一些有探究價值的問題。2．能比較明確地表述所發現的問題。猜想與假設1．能主動地或在他人的啟發下對問題可能的答案做出猜想或假設。2．具有依據已有的知識和經驗對猜想或假設做初步論證的意識。制訂計劃1．在教師指導下或通過小組討論，提出活動方案，經歷制訂科學探究活曲計劃的過程。2．能在教師指導下或通過小組討論，根據所要探究的具體問題設計簡單的化學實驗方案。具有控制實驗條件的意識。進行實驗1．能積極參與化學實驗。2．能獨立地或與他人合作進行實驗操作。3．能在實驗操作中注意觀察和思考相結合。收集證據1．認識收集證據的重要性。2．學習運用多種手段對物質及其變化進行觀察。3．能獨立地或與他人合作對觀察和測量的結果進行記錄，並運用圖表等形式加以表述。4．初步學習運用調查、查閱資料等方式收集證據。解釋與結論1．能對事實與證據進行加工與整理，初步判斷事實證據與假設之間的關系。2．能在教師的指導下或通過討論，對所獲得的事實與證據進行歸納，得出合理的結論。3．初步學習通過比較、分類、歸納、概括等方法逐步建立知識之間的聯系。反思與評價1．有對探究結果的可靠性進行評價的意識。2．能在教師的指導下或通過討論，對探究學習活動進行反思，發現自己和他人的長處與不足，並提出改進的具體建議。3．能體驗到探究活動的樂趣和學習成功的喜悅。表達與交流1.能用口頭、書面等方式表述探究過程和結果，並能與他人進行交流和討論。2.與他人交流討論時，既敢於發表自己的觀點，又善於傾聽他人的意見。
(三)學習基本的實驗技能
化學實驗是進行科學探究的重要方式，學生具備基本的化學實驗技能是學習化學和進行探究活動的基礎和保證。化學實驗應高度關注安全問題，避免污染環境，要求學生遵守化學實驗室的規則，初步養成良好的實驗工作習慣。初中學生的化學實驗技能應達到如下要求。
1．能進行葯品的取用、簡單儀器的使用和連接、加熱等基本的實驗操作。
2．能在教師指導下根據實驗需要選擇實驗葯品和儀器，並能安全操作。
3．初步學會配製一定溶質質量分數的溶液。
4．初步學會用酸鹼指示劑、PH試紙檢驗溶液的酸鹼性。
5．初步學會根據某些性質檢驗和區分一些常見的物質。
6．初步學習使用過濾、蒸發的方法對混合物進行分離。
7．初步學習運用簡單的裝置和方法製取某些氣體。
(四)完成基礎的學生實驗
學習和運用化學實驗技能和科學探究方法，離不開實驗活動。教師應結合具體的教學內容和學校實際，積極創造條件，通過多種途徑，安排和組織學生至少完成下列化學實驗活動。
1．粗鹽中難溶性雜質的去除。
2．氧氣的實驗室製取與性質。
3．二氧化碳的實驗室製取與性質。
4．金屬的物理性質和某些化學性質。
5．燃燒的條件。
6．一定溶質質量分數的氯化鈉溶液的配製。
7．溶液酸鹼性的檢驗。
8．酸、鹼的化學性質。
科學探究學習目標的實現，必須讓學生親身經歷豐富的探究活動。義務教育階段化學課程中的探究活動可以有多種形式和不同的水平。活動中包含的探究要素可多可少，教師指導的程度可強可弱，活動的場所可以在課堂內也可以在課堂外，探究的問題可來自課本也可源於實際生活。在探究活動中各要素呈現的順序不是固定的，如「進行實驗」既可作為收集證據的途徑，也可作為提出問題或做出假設的一種依據。探究活動包括實驗、調查、討論等多種形式。在實際教學中應盡可能創造條件，多開展課堂內的、體現學生自主性的探究活動。
科學探究既作為學習的方式，又作為學習的內容和目標，必須落實在其他各主題的學習中，不宜孤立地進行探究方法的訓練。對科學探究學習的評價，應側重考查學生在探究活動中的實際表現。
科學探究學習目標的實現，是建立在科學課程學習的基礎之上的，需要與義務教育階段其他相關課程的學習相互配合。

『肆』 初中化學的十九個二級主題是哪些

初中化學課程標准（2011版）的十九個二級主題見下表：

初中化學的內容標准包括5個一級主題，每個一級主題由若干個二級主題（單元）構成。

每個二級主題從「標准」 「活動與探究建議」兩個維度對學習內容加以說明。

「標准」規定了學習本課程所要達到的最基本的學習要求。

「活動與探究建議」中所列舉的活動不要求全盤照搬，在教材編寫或教學時可依據實際情況選擇應用，也可以增補更適當的探究活動。其中的實驗探究活動應盡可能鼓勵學生主動去完成；綜合性較強的探究活動要組織學生以小組為單位共同協作完成，以培養學生的團隊精神和協同工作能力。

每個二級主題還提供了一些可供選擇的學習情景素材，為教學設計提供一定的線索。教材編寫者和教師還可以選用其他的素材，創設更生動的教學情景。

『伍』 我國新頒布的義務教育《化學課程標准》中關於課程的基本理念有哪些

課程基本理念
1．使每一個學生以愉快的心情去學習生動有趣的化學，激勵學生積極探究化學變化的奧秘，增強學生學習化學的興趣和學好化學的信心，培養學生終身學習的意識和能力，樹立為中華民族復興和社會進步而勤奮學習的志向。
2．為每一個學生提供平等的學習機會，使他們都能具備適應現代生活及未來社會所必需的化學基礎知識、技能、方法和態度，具備適應未來生存和發展所必需的科學素養，同時又注意使不同水平的學生都能在原有基礎上得到發展。
3．注意從學生已有的經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學的重要性，丁解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。
4．讓學生有更多的機會主動地體驗科學探究的過程，在知識的形成、相互聯系和應用過程中養成科學的態度，學習科學方法，在「做科學」的探究實踐中培養學生的創新精神和實踐能力。
5．為學生創設體現化學、技術、社會、環境相互關系的學習情景，使學生初步了解化學對人類文明發展的巨大貢獻，認識化學在實現人與自然和諧共處、促進人類和社會可持續發展方面所發揮的重大作用，相信化學必將為創造人類更美好的未來做出重大的貢獻。
6．為每一個學生的發展提供多樣化的學習評價方式，既要考核學生掌握知識、技能的程度，又要注重評價學生的科學探究能力和實踐能力，還要重視考查學生在情感、態度、價值觀方面的發展。

『陸』 新課程標准中一級主題和二級主題的區別

一、區別：

1、新課程標准中的一級主題包含了二級主題的全部內容。

2、新課程標准包括五個一級主題，每個主題由若干個二級主題組成。第一層次的主題是：科學探究、我們身邊的化學、物質構成的奧秘、物質的化學變化、化學與社會發展，更加簡潔明了。教學更注重實驗與合作。

3、提出問題、猜測和假設、制定計劃、進行實驗、收集證據、解釋和總結、反思和評價、表達和交流是成功完成實驗的必要條件，這也是新課程標准中培養科學探究能力的基本要素。與舊課程標准相比，這是一個很大的進步。

4、例如，在2015年版新物理課程標准中，該標準的科學內容分為物質、運動與交互、能量三部分。下表為科學內容一級主題和二級主題：

二、注意事項：

1、開設綜合課程是這次課程改革的一個重要特點。實施綜合課程，要注意以下幾個問題。

2、知識的瑣碎化。在學科課程中，教師只需要處理某一學科領域的問題；在綜合課程中，教師必須根據活動或任務的需要，選擇和整合多個學科領域的知識。對於習慣於傳統學科教學的教師來說，很難適應這種教學模式。許多知識和信息常常機械地、甚至牽強地放在一起，導致知識的瑣碎化。

3、教師的知識和經驗。綜合課程的成功實施需要教師掌握相關學科的知識。如果教師缺乏相關學科的知識和技能，就不可能成功地將這些知識和技能整合起來，這就可能導致整合課程的缺失。

4、此外，如果教師本身從未經歷過綜合課程，那麼實施綜合課程將更加困難。這就要求師范教育課程必須進行相應的調整，使未來的教師對學科課程和綜合課程有充分的理論認識和實踐經驗，這是實施綜合課程的必要條件。

5、綜合課程師資培訓勢在必行。要幫助教師了解和解決綜合課程從理論到實踐中存在的諸多問題，提高對綜合課程的理解和信任。

6、管理問題。要充分考慮綜合課程在工作量計算、教學質量評價和學生學業考試等方面的特點，營造有利於綜合課程實施的外部環境。

(6)化學課程標準的主題都有哪些擴展閱讀：

1、中國基礎教育的發展和過去七次課程改革取得了巨大成就，為中國政治、經濟、科技、文化等各方面的發展做出了巨大貢獻。

2、同時，我們必須實事求是，承認我國基礎教育的現狀與當代發展的要求及其肩負的歷史責任仍存在巨大反差。由於以下原因，我國基礎教育課程已經到了沒有變化的地步。

3、一是固有的知識型、學科型問題沒有得到根本的轉變，危害深遠，這與時代對人的要求形成了極大的反差。

4、其次，傳統的應試教育功能強大，素質教育無法真正實施。

5、課程結構單一，學科體系相對封閉，難以反映現代科學技術和社會發展的新內容，與學生的經驗和社會現實脫節；學生死記硬背、海訓的現狀盛行；課程評價過分強調學業成績、篩選和選擇的功能；課程管理強調統一，導致課程的產生。

6、成龍很難滿足當地經濟社會發展和學生多樣化發展的需要。這些問題的存在及其對實施素質教育的制約和負面影響，足以說明推進課程改革的必要性和針對性。

7、課程結構：課程結構是課程目標轉化為教育成果的紐帶，是課程實施活動順利開展的依據。新一輪基礎教育課程改革要求根據新課程的培養目標對現行課程結構進行調整，調整的主要任務和方向是優化課程結構。

參考資料來源：

網路-新課程標准

『柒』 義務教育化學課程標准建構的內容體系有何特點內容標準是如何具體闡述的

國民經濟計劃學是一門新興的學科。計劃作為事先對行動及其目的的方案，古已有之。但只是在20世紀20年代以後，才開始把計劃與國民經濟和社會發展聯系起來，並成為一門經濟管理學科。俄國十月革命勝利後，在計劃經濟實踐的基礎上，逐步建立了國民經濟計劃學。

義務教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質教育，提高教育質量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎。

(7)化學課程標準的主題都有哪些擴展閱讀：

注意事項：

任何目標的達成都必須有完備的計劃作為基礎，只有具備明確的時間表，各級政府、各級學校才能有明確的目標，每一階段所採取的措施才能更具針對性。只有具備明確的時間表，新《義務教育法》的實施才能更具連貫性，各個階段才能較好地銜接在一起，從而達到新《義務教育法》的最終目標。

中央政府要從宏觀上把握義務教育的實施狀況也需要有明確的時間表，通過時間表中央政府既能對自身起到一定的督促作用，也能對各級政府實施義務教育的情況進行監督和管理。