化學金屬鈉教案教學方法有哪些

❶ 高中化學鈉如何導課

一、實驗導入
二、從金屬活動順序表導入
三、直接進入正題
導入的目的是先聲奪人，只要一下將學生的目光吸引住，就是成功的導入。

❷ 鈉的說課稿

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，是說課取得成功的前提。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？下面是我精心整理的鈉的說課稿範文，歡迎大家分享。

鈉的說課稿1

一、說教材

1、教材分析

本節教材介紹鈉的物理性質和化學性質，在敘述鈉的活潑性後，再根據性質介紹鈉在自然界中的存在和製法，最後介紹鈉的用途。教材內容由表及裡，由淺入深，循序漸進，符合學生的認知心理和認知規律。本節重點討論鈉的化學性質，引導學生從現象入手，去分析鈉的活潑性，為此，教材通過實驗讓學生觀察，然後解釋現象，作出結論。

2、教學目標

（1）知識目標

認識鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質，掌握鈉的化學性質，了解鈉的保存、存在和用途。

（2）能力目標

培養學生通過觀察、分析、推理、歸納、對比等獲取新知識的方法，初步學會學習元素化合物知識的有關方法；培養學生全面觀察、分析和描述實驗現象的能力；同時，培養學生合作學習的精神。

（3）德育目標

重視實驗的規范操作，培養學生良好的實驗習慣，增強環保意識；認識事物的現象與本質，讓學生建立實事求是的良好科學觀念。

3、重點、難點

（1）重點是鈉的化學性質，尤其是鈉與水反應。

（2）難點是探究性實驗的觀察和分析，尤其是鈉與水反應的探究學習。

二、說教法

本節課教學主要體現「學教並重」的教學理念，教師的主導作用與學生的主體作用相結合，同時根據本課的教學目標，教材特點以及學生的認知心理和認知規律，採用目標教學模式，運用講授、引導、探索、實物展示、實驗、多媒體輔助教學等形式的教學方法。

三、說學法

「授人以魚，不如授人以漁。」

1、引導學生掌握觀察實驗現象的方法。

2、強化學生實驗的基本操作

3、幫助學生抓住關鍵，掌握重點。

四、說教學程序

（一）創設情境，提出問題

首先，教師演示「滴水生火」的實驗，打破學生原有的認知，把「水火不相融」與「滴水生火」形成強烈反差，然後提問：俗語說：「水火不相容」，為什麼剛才的實驗中卻用水點著了火呢？並告訴學生那是鈉的功勞。使學生迅速進入濃厚的化學氛圍，激發起學習金屬鈉性質的慾望。

（二）自主實驗，觀察現象

在這個教學過程中有三個學生分組實驗探究：

1、觀察鈉表面的顏色以及表面顏色的變化。

2、將金屬鈉加熱，觀察實驗現象。

3、將鈉投入水中觀察現象。

同時，為體現環保意識，將鈉和氯氣的反應用錄像的形式展現。通過這些實驗，由幾位學生敘述實驗現象，並說明原因。其他學生補充。

（三）由表及裡，學以致用

通過學習鈉的化學性質，讓學生分析鈉在反應中的化學價變化，得出鈉在反應中得失電子的情況。並讓學生用剛學的知識解釋鈉為什麼要保存在煤油中，著火的鈉能不能用水來撲滅。同時解釋「滴水生火」的原因。最後介紹鈉的存在形式、工業製法和鈉的用途。

（四）突顯重點，突破難點

①首先是學生親自操作鈉與水在燒杯中的反應，這樣體現實驗真實性，可靠性。使學生在親身觀察實驗現象，描述實驗現象，分享和體驗實驗成功的喜悅。

②其次 ，改進實驗裝置，驗證產物。

鈉與水反應是本節重點和難點，需用多種形式、多角度對該反應進行分析。

鈉的說課稿2

一、 說教材

1.教材的地位和作用

鈉的重要化合物是本章教材的重點之一，本節知識是鈉單質性質的延伸和發展，鈉單質在化學反應中易失電子轉變為鈉的化合物，所以鈉單質和鈉的化合物之間存在著必然的因果關系。只有既了解了鈉單質的性質又了解了鈉的化合物性質，才會比較全面的了解鈉這種金屬。通過鈉單質及鈉的重要化合物的學習，既復習鞏固了氧化還原反應和離子反應，又為學習其他幾種重要金屬化合物奠定基礎和提供理論模式。

2、教學目標

根據《化學課程標准》，結合教材，本著面向全體學生，使學生自主、全面、主動發展的原則，我確定本節課的教學目標如下：

【知識與技能】

1）掌握鈉的重要化合物的性質和用途。

2）通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的對比實驗，學生能了解兩者性質的差異、掌握二者的轉化關系及鑒別方法。

【過程與方法】

1）通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的對比學習，學生應初步掌握對比、推理、歸納的能力。

2）教學中通過學生的實驗和探究。可以進一步提高學生的觀察能力、實驗能力和思維能力。

【情感態度與價值觀】

1）通過實驗探究的過程，學生更容易體會到知識的形成過程，體驗到動手合作的樂趣，在交流中養成團結合作的良好品質。

2）通過學習我國化學家侯德榜對世界制鹼工業、我國化學工業作出的巨大貢獻，增加學生民族自豪感。

3、教學重點難點

根據教材及學生特點和已有知識，我確定如下教學重點和難點：

教學重點：過氧化鈉的性質，碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質及轉化。

教學難點：Na2O2的性質。

二、說學情

在本節課之前，學生已經學習了氧化還原反應、離子反應、以及鈉單質的性質等知識，能夠對化學反應的得失電子情況及離子反應的本質做出正確的判斷。在能力上，學生已經初步具備觀察能力、實驗能力、思維能力，喜歡通過實驗探究的方式來研究物質的性質，可以通過對實驗現象的分析、對比，歸納出實驗結論。

三、說教法、學法：

根據課程標准確定的「課程要強調學生的主體性。」要「有助於學生主動構建自身發展所需的化學知識和基本技能。」的課程性質，結合以上的學情，我確定了以下教法和學法

1、教法：設疑激趣、實驗探究、分析對比、理論聯系實際等教學方法。以趣味實驗→產生疑問→提出問題→設計實驗→觀察現象→分析原因→得出結論的程序進行教學。

2、學法：觀察現象→分析原因→得出結論→綜合運用的學習方法和實驗探究、對比討論的學習方法。

四、說教學過程教學

第一環節：創設情境，引生入境

設計「滴水生火」趣味實驗

設計意圖：激發學生興趣，調動學生的積極性，激活學生思維。

第二環節：知識探究、思維培養

1.「滴水生火」實驗探究

通過實驗首先讓學生觀察Na2O2的樣品，得出Na2O2的物理性質。緊接著設疑：水一般用來滅火，而我們的實驗卻是滴水生火？

棉花為什麼能夠燃燒？燃燒需要什麼條件？通過一系列問題的層層遞進，將學生對Na2O2和H2O反應的感性認識上升到理性認識，接著從方程式的角度對反應進一步進行分析，得出Na2O2中的-1價氧元素化合價既升高又降低，強化了氧化還原反應的知識。（本部分內容大約需要5分鍾）

2.「吹氣生火」實驗探究

結合上述對Na2O2與H2O反應的探討，又引入 「吹氣生火」實驗，學生很自然地得出Na2O2與CO2反應的產物。同時我引導學生聯系人在呼吸時吸入的是O2，呼出的是CO2的實際，講述Na2O2能用在呼吸面具上和潛水艇里作為O2的，這樣把性質和用途自然地聯系起來，學生易於理解和掌握。在妙趣橫生的實驗探討中，學生帶著強烈的興趣學習，既突出了重點、又突破了難點。然後在多媒體上以表格的形式總結歸納Na2O與Na2O2性質。

為了使學生學到的知識能得以應用和鞏固提升，我設置了如下兩個交流思考。

【交流思考1】鈉著火了怎麼辦？

【交流思考2】鈉單質放置在空氣中，最終變成了什麼物質？

以上兩個問題的設置，既是對鈉的氧化物知識的復習和運用，又自然而然的引入了Na2CO3與NaHCO3知識的教學。

第三環節：Na2CO3與NaHCO3性質對比

對於Na2CO3與NaHCO3兩者溶解性差異實驗及水溶液性質的檢驗。操作比較簡單，但有些差異比較細微，除了需要用眼仔細觀察外，還需要觸摸感受。所以我讓學生自己動手完成實驗。採用了分組討論，實驗探究的方法。這樣既體現了學生的主體性，又培養了學生的實驗觀察、分析、探究的能力和團結協作的能力。

Na2CO3與NaHCO3熱穩定性實驗探究。我設置的是演示實驗，通過一組對比實驗，學生通過觀察，很容易得出兩者熱穩定性的差異。

實驗做完後，在多媒體上的表格中總結歸中Na2CO3與NaHCO3性質對比。

在完成Na2CO3與NaHCO3性質對比後。我又設置兩個交流思考。

【交流思考1】如何除去Na2CO3固體中的NaHCO3？如何除去Na2CO3溶液中的NaHCO3？

【交流思考2】如何鑒別Na2CO3和NaHCO3？

學生在小組討論中完成以上兩個問題，我及時給予點評、總結。

第四環節：課堂小結。

此時，教學活動已接近尾聲，我啟發學生回顧、再現知識，並把本節課的主幹知識寫到黑板上，起到提綱挈領、畫龍點睛的作用。

第五環節：布置作業

五、說板書

本節課運用了多媒體輔助教學，所以板書主要簡明扼要的寫出Na2O與Na2O2，Na2CO3與NaHCO3的主要性質即可。（見附表）

教學評價：

本節課依據構建主義理論，我設置了「滴水生火」和「吹起生火」兩個趣味實驗，給學生以強烈的視覺沖擊，從而使學生很想知道什麼物質具有這樣的性質，激發起學生強力的求知慾。營造了很好的課堂情趣。同時又依據知識特點，用實驗探究來完成對鈉的幾種化合物的認識，充分體現了化學的學科特點和學生的主體意識。既提升了學生的觀察能力、動手操作能力、思維能力。又可以使學生學習到科學研究的一般方法和培養學生實事求是的科學品德，除此外還大量運用了對比的學習方法，以表格的形式整理出來，使學生一目瞭然。完成了由感性認識到理性認識的上升，收到了較好的教學效果。

鈉的說課稿3

一、 說教材：

《鈉》是高一化學第二章《鹼金屬》的第一節，鹼金屬是高中系統學習的唯一的金屬元素族，是學習元素周期表知識的前提和基礎，通過典型的代表元素鈉的學習，初步學會元素族知識的學習方法以及結構、性質、存在、用途之間的聯系。鈉---本節知識教材包括三部份內容：鈉的物理性質、化學性質以及鈉的存在用途。

二、 說重難點：

1、 重點 鈉的化學性質——鈉與水反應

2、 難點 對鈉的性質實驗的觀察、分析、探究性學習

三、 說教學目標：

1、掌握鈉的化學性質。

2、了解鈉的保存、用途 。

3、初步從鈉的結構與性質的關系認識物質結構與性質的關系。

四、 說教法：

本節課主要體現「學教並重」的教學理念，教師的主導作用與學生的主體作用相結合。本節教材為邊講邊做實驗模式，重視實驗給學生的感性認識，通過實驗演示、學生觀察分析、教師引導、學生得出結論，培養學生分析問題的能力和科學的學習態度。在教學中，重點應放在引導學生如何觀察實驗現象，以及如何根據現象分析鈉的相關的性質 。

本節知識，課本講解順序是先講解物理性質，後講解化學性質。由於這節課是以學生的探究性學習為主，為了更符合學生的認知規律，本節課，我將知識作了一些處理，先講解化學性質，在學生探究了鈉的化學性質，並分析現象本質原因後，再講解物理性質。物理性質是學生根據知識原理自己推理得出的，而不是教材生硬的灌輸的。學生的學習效果要好些。

五、 說學生的學法：

本節知識，學生要重視實驗分析，注重分析各種現象的原因。學生的學習以探究式學習為主，重在培養科學的學習方法。

六、 說教學過程：

通過練習書寫鈉、鉀的原子結構簡圖，並引導學生察看課本中的鋰、鈉、鉀、銣、銫等原子結構簡圖，通過對原子結構的分析，電子的得失關系，得出鹼金屬元素名稱的由來。

同時可以引導學生縱觀高一化學教材有關章節內容。如：〈鹼金屬〉、〈鹵素〉、〈氧族元素〉、〈碳族元素〉等內容。引導學生了解課本元素族知識的編排方法，每一族元素相關知識都是以某一元素為代表，然後按一定的原理遞變，推理得出其它元素性質。在此，教師可簡單介紹元素化合物知識學習的一般方法：結構決定性質，性質決定存在和用途，讓學生建立化學思維模型，然後引出鹼金屬元素以鈉為代表，進行相關學習。

（1） 鈉的保存：（演示）

（2） 鈉的化學性質：

① 鈉與氧氣反應

切開鈉，引導學生觀察切面顏色。

思考：

A、 鈉為什麼可以輕易切開？

B、 切面顏色怎樣？說明什麼？

在石棉網上加熱的過程中，注意觀察現象：

A、鈉熔化成閃亮的小球

B、劇烈燃燒，火焰黃色

C、生成淡黃色粉末

思考；

1）受熱熔化的原因 。

2）小球是銀白色，說明什麼。

3）劇烈燃燒說明什麼。

另外，教師講解鈉與氧氣反應的兩種產物 Na2O、Na2O2的區別。如條件、穩定性、顏色。

② 鈉與水反應

A、 將一小塊已吸干表面煤油的鈉用鋁箔包好，扎孔，放入水中，用倒立的試管收集氫氣，檢驗氣體。

B、 引導學生重點觀察鈉與水反應的實驗現象。分析產生現象的原因。如：浮、熔、游、紅、聲。學生經過討論後逐一得出結論。

③ 知識鞏固復習： 對鈉與水反應化學方程式的氧化還原分析及離子方程式的書寫。

④ 知識拓展：鈉與鹽溶液反應、鈉與酸溶液反應的現象與分析 舉例 鈉與硫酸銅反應，鈉與硫酸溶液反應，學生思考，得出結論。

（3） 物理性質：

經過鈉相關的幾個化學實驗後，學生很容易推理得出鈉的相關物理性質：顏色、金屬光澤、密度、熔沸點、硬度、導電導熱性等。

（4）存在： 掌握鈉的.性質後，思考、復習鞏固鈉的保存，進而推理得出鈉的存在。

用途； 由性質推理書上相關用途的原理，對用途作些了解。

七、 本節課小結：

本節課重點在於學生的探究性學習，通過引導學生對鈉的性質的學習的回顧，歸納鈉的性質，歸納總結元素族的學習方法：結構決定性質，性質決定存在和用途，回應前面的學生思維模型的構建，掌握科學的學習方法。

八、布置作業。

作業形式以圍繞鈉的性質出題：氧化還原分析或計算等內容。

鈉的說課稿4

今天，我說課的內容是高中化學第一冊第二章第一節鈉。

一、說教材

1、教材的地位和作用

鈉是鹼金屬中的代表元素，而鹼金屬又是典型的金屬元素，是學生學習的第一個金屬元素族，這一章被排在高中第一冊的第二章，有一定的理論依據的。

因為義務教育初中化學中已介紹了鐵等金屬以及碳酸鈉、氧化鈉、氫氧化鈉等鈉的化合物知識為學習鈉的知識奠定了一定的基礎，所以鈉這一節在高一化學中起了承上啟下的作用，它為以後學習鹵素這章作了學習方法的鋪墊，使接下來學習鹵素相對比較容易些。

本節教材以實驗為主，重視通過實驗給學生以大量的感性知識，並重視通過實驗現象的分析，引導學生得出結論，激發學生學習化學的興趣。本章在復習初中金屬原子的最外層電子數的特徵以及鹼的有關知識後，在前言簡單介紹了鈉等稱為鹼金屬的原因，再從鈉的原子結構示意圖，導出鈉的性質。

本節還十分重視科學方法的訓練，即通過實驗和觀察，將實驗現象和數據等資料加以分析，找出規律性的知識，並根據這些規律性的知識進一步對一些物質作出推論和預測，再經實驗驗證。這種科學方法模式的訓練，有利於這種模式進行鹵素等章的學習，也為學生今後的學習元素周期律和原子結構等知識打下良好的基礎。

2、教材的重點與難點

重點：通過實驗認識金屬鈉的性質。

難點：如何引導學生設計實驗探究金屬鈉的化學性質。

3、教學目標

①使學生認識鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質，掌握鈉的化學性質。

②通過鈉的有關性質實驗以及對實驗現象的討論，培養學生的觀察能力和思維能力。

二、說教法

教學方法的選擇實質就是要突出重點，突破難點，按照學生的認識規律，採用了實驗探究法；按照問題?實驗?觀察?分析?結論的程序啟發性教學，盡可能地通過實驗和觀察得出結論，創造條件採用邊講邊做實驗的教學方法把學生引到主體地位，讓學生自己通過分析得出結論，密切聯系舊知識的同時最大限度地發揮學生的主體作用，從而在舊知識上得到知識的增長點，並將所學知識及時加以運用。

三、說學法

本節課的教學，使學生掌握下列基本方法

1、讓學生學會分析：觀察現象——分析原因——得出方法——綜合運用。

2、幫助學生抓住關鍵、掌握重點：學習元素及其化合物抓住「結構——性質——存在和用途」這條線。結構決定性質，性質是結構的具體體現，性質又決定其存在和用途。

四、說教學程序

這一塊，我主要分三步來進行：

第一步：採取提問的方式，架設橋梁，導入新課。帶學生置身於教學內容相應的情景中，由鹼金屬元素引出具代表元素----鈉，又由鈉的原子結構入手，由結構決定性質得知鈉是一種活潑的金屬。這時學生心裡會問到那麼鈉到底有多活潑？就可以通過鈉溶於水的實驗激發學生思考，主動參與學習過程，產生濃厚的興趣。

第二步：明確本節課所學的目的內容，使學生對本節課的教學要求有一個大致的了解，有利於學生圍繞教學目標主動地獲取知識。本節課主要是要求掌握鈉的性質。

（一）鈉的物理性質，可以通過讓學生觀察金屬的外觀，用小刀切割金屬鈉，以及Na的導電、導熱性實驗，總結出鈉的物理性質。

（二）鈉的化學性質

鈉的化學性質主要有鈉與氧氣的反應，鈉與氯氣的反應，鈉與硫的反應，以及鈉與水的反應。對於這幾個性質反應我是通過精心組織設計相應的實驗及相應的問題，讓學生帶著問題認真觀察實驗現象，然後再請學生描述所觀察到的現象，並得出結論，這樣即可能突出重點，又能解決難點，使學生掌握基礎知識，並會應用這些知識分析一些現象問題。

（三）鈉的存在和用途

在指導學生學習完鈉的性質後，我將指導學生閱讀課本P30內容，請同學總結出鈉的存在和用途，培養學生的自學能力。

第三步：將所學的知識做一個系統而簡潔的小結，並通過適當的練習，討論和提問，幫助學生加深對知識所認識理解，盡可能地發揮學生創新思維的火花。

鞏固練習：

（1）鈉為什麼保存在煤油中？

（2）把鈉投到苯和水的混合液中鈉在水和苯間跳上「水上芭蕾」，為什麼？

（3）鈉能在硫酸銅溶液中置換出金屬銅嗎？寫出其離子方程式

五、布置作業

書本31頁 一、二、四做書上，三、五做作業本上

❸ 如何進行鈉及其化合物性質的實驗探究

通過化學實驗開展探究性學習，必須著力培養學生的化學實驗能力和自主學習能力，同時也必須依據學生的知識能力來確定探究課題，特別是依據學生的化學實驗能力來選擇適當的探究課題。根據我們開展探究性教學的體會，在服從課題探究的原則基礎上，我們通過以下幾個階段進行鈉及其化合物性質的化學實驗探究性教學。
研究物質性質的一般程序：觀察物質的外觀屬性到 預測物質的性質到實驗觀察到 解釋及結論。

一.創設問題情境，引導發現問題
鈉單質很軟，可以用小刀切割。切開外皮後，可以看到鈉具有銀白色的金屬光澤，很快就會被氧化失去光澤。鈉的密度是0.97g/cm3，比水的密度小，比煤油密度大，鈉的熔點點是97.81℃，沸點是882.9℃。鈉單質還具有良好的延展性，硬度也低。鈉原子的最外層只有1個電子，很容易失去，所以有強還原性。
根據鈉的物理性質和它的原子結構可以推測它可以和能夠和大量無機物，絕大部分非金屬單質反應和大部分有機物反應。
1）鈉為活潑金屬，活潑金屬能與酸反應原因酸能夠電離出氫離子，而水也能夠電離出氫離子，故其也可以和鈉反應，生成氫氣和鹼
2）從類別上分析 鈉為金屬能夠和氧氣反應生成相應的氧化物
例如： Mg與O2反應生成MgO
3) 從組成上看，過氧化鈉為金屬氧化物，活潑金屬氧化物能夠和水、二氧化碳反應生成相應的鹼和鹽
預測： 過氧化鈉能夠和二氧化碳、水反應生成碳酸鈉和氫氧化鈉
設計實驗
1） 鈉與水的反應
2） 鈉與氧氣的反應
3） 過氧化鈉與二氧化碳的反應
4） 過氧化鈉與水的反應
二、體驗合作學習，獲得正確認識
通過探究性分組實驗，教師創造性地提出問題或創設條件，讓學生自己對問題進行猜想與假設，制定計劃，進行實驗，收集證據，整理分析，解釋與結論，反思與評價，表達與交流等。在此過程中，學生始終處於主動探索的情景中，認真操作、仔細觀察、積極思維，充分發揮學生的潛能，培養學生的創新精神，發展學生的創新能力。
對於探究性分組實驗教學，教師應注意把握以下幾點：
1．選擇和設計合適的分組探究的內容。探究的內容要能較好地激發學生的探究興趣和探究熱情。
2．教師應給予學生充分的探究時間。由於分組探究性實驗教學是一種新型的實驗教學方式，學生有知識、能力和經驗，對儀器和葯品的了解情況，預習與否，紀律情況以及學校資源和條件，教師本身對探究實驗的了解和挖掘情況等方面都可能會影響到實驗的進行情況。
3．把握探究過程。探索過程中的各方面，都要受學生的知識基礎、能力發展水平和身心發展規律等的制約。因此在實施探究性分組實驗時，要考慮到學生已有的經驗和能力水平，對學生做適當的指導。在學生探究過程中，教師還應設法激趣，以誘發學生的探究動機，變「要我探究」為「我要探究」。教師應抓住機會，適時地與各小組進行交流，掌握學生的問題、傾聽他們的想法，適時地評價他們的探究情況，並作適當的個別指導。
4．引導學生做好實驗記錄。認真記錄實驗數據、實驗現象，便於學生作數據處理、實驗分析和歸納，總結，培養學生的科學研究素質。
三、在實踐中應用，獲取真實體驗
1、所需儀器及葯品：
儀器類：小刀、鑷子、玻璃片、濾紙、石棉網、試管、酒精燈、鐵架台、玻璃管
葯品類：金屬鈉、蒸餾水、過氧化鈉、酚酞溶液
2、鈉與水的反應
實驗步驟：
1）從試劑瓶中取出金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油，用小刀切割，觀察切面。
實驗現象：切面為銀白色，但很快變成灰暗
解釋結論及化學方程式：鈉質軟，易切割；鈉易被氧化
2）取出250ml 燒杯，向裡面加水後在滴入幾滴酚酞，然後把切好的鈉塊投入裡面，注意觀察實驗現象
實驗現象：鈉浮在水面上，迅速熔化成閃亮的小球，四處游動，發出嘶嘶的響聲，所到之處溶液變紅（浮、熔、游、響、紅）
解釋結論及化學方程式：鈉的密度比水小；該反應放熱（鈉的熔點低），生成氣體，生成氣體會燃燒、及鈉塊與水反應生成溶液顯鹼性
2Na + 2H2O = 2NaOH + H2↑
3、鈉與氧氣反應
實驗步驟：如上述實驗先取出鈉塊，然後將切好的鈉塊放在石棉網上加熱
實驗現象：鈉塊先熔化成閃亮的金屬小球，後燃燒，火焰呈黃色，色，生成淡黃色固體
解釋結論及化學方程式：鈉的熔點低;2Na + O2 = Na2O2
4、過氧化鈉與水
實驗步驟：
1）取出過氧化鈉觀察顏色狀態
實驗現象：淡黃色的固體粉末
2）將少量的過氧
化鈉加入試管中，加入少量的蒸餾水，用帶火星的木條驗證氣體，在反應後溶液中加入幾滴酚酞，觀察現象
實驗現象：有氣泡產生，該氣泡能使帶火星的木條復燃，反應後的溶液加酚酞後變紅
解釋結論及化學方程式：2Na2O2 + 2H2O = 4Na­OH + O2↑
5、過氧化鈉與CO2反應
實驗步驟：取少量的過氧化鈉，用脫脂棉包裹，放在石棉網上，用玻璃管對准後吹氣
實驗現象：棉花迅速燃燒
解釋結論及化學方程式：該反應放熱後，環境溫度升高達到棉花的著火點，同時產生氧氣，所以燃燒很劇烈。2Na2O2 + 2CO2=2Na2CO3­ + O2

制定合理的評價標准。教師要在實驗的過程中評價一個學生，切記不能「只以成敗論優劣」，要設法讓學生在探究過程中更多地得到教師的鼓勵，而非否定。
研究性學習作為綜合實踐活動課程的一部分，已納入高中新課程大綱中的必修課。在高一階段學生必然存在著多方面的差異，有的學生具有獨立探究的能力，而大部分的學生還不具備這種能力。我們能做的就是對這些有能力的學生先進行研究性實驗的培養，以他們為龍頭帶動其他同學。學生親自探究實驗，目的應該是發展學生的個性，滿足學生的探究慾望，培養學生的實驗設計能力和實驗操作能力，讓學生在實驗中發現問題並解決問題。學生如何進行探究？根據學生想要探究的問題，要求學生設計實驗方案。教師對學生設計的實驗方案在保證安全性的同時不要做過多的評判，更不能全盤否定，打擊學生的積極性。讓學生帶著這些問題到開放的實驗室去探索研究，在實驗中大膽嘗試，嘗試成功，也嘗試失敗。學生會有一種自己就是科學家的感覺，大大激起了學生對科學的迷戀和嚮往。
探究性實驗進入高中化學課程，刺激了學生的思維興奮點，在較為開放的探究情境中易於主動進入角色，這一方面加深了對具體知識的有效建構，另一方面也利於培養學生嚴謹的科學態度。學生在實驗中探索，嘗試成功的歡樂，吸取失敗的教訓，進而掌握科學探索的正確方法，養成良好的科學探究習慣，這也正是新課程改革的本來目的之一。與以往相比，探究性教學對教師也提出了更高要求，在教學的同時如何兼顧自身的專業發展，這也是亟待解決的問題。

❹ 鈉的性質試講

面試分為：結構化(5分鍾)+試講(10分鍾)+答辯(5分鍾)。下面以高中化學《鈉的性質》為例，展示10分鍾試講的教案：

《鈉的性質》教案

一、教學目標

1.能說出鈉的主要物理性質、化學性質;能描述鈉與水反應的實驗現象，會書寫鈉與水、鈉與氧氣反應的化學方程式。

2.通過實驗探究，初步學會探究物質性質的方法。

3.通過小組合作實驗，培養合作意識和團隊精神;通過鈉的性質的學習，樹立生活中的安全意識。

二、教學重難點

【重點】鈉的化學性質，鈉與水的反應。

【難點】對實驗現象的分析。

三、教學過程

環節一：導入新課

教師表演化學小魔術：「課前在酒精燈燈芯里暗藏一小塊鈉，實驗開始時用膠頭滴管在燈芯內滴一滴水。組織學生仔細觀察實驗現象。

提出問題：「為什麼剛才的實驗中用水點著酒精燈了呢?」

引入新課：這是因為燈芯里有金屬鈉，今天我們就一起來探究金屬鈉的性質。

環節二：探究新知

實驗探究1：鈉的物理性質。

教師：展示存放在試劑瓶中的金屬鈉，強調鈉的取用方法和注意事項(用鑷子夾取小塊鈉，用濾紙把表面的煤油吸干;將鈉放在玻璃片上，用小刀切下綠豆粒大小的一塊，剩餘的鈉放回原試劑瓶中。)

提出問題：「觀察到了什麼實驗現象?說明了什麼?」

學生觀察思考、表述現象、歸納性質：鈉保存在煤油中、銀白色金屬、密度比水小、質軟。

實驗探究2：鈉與氧氣在加熱條件下的反應。

實驗過程：將一小塊金屬鈉放在石棉網上加熱。

提出問題：「觀察到了什麼實驗現象?得出什麼樣的結論?」

學生進行實驗，觀察、表述現象、歸納性質。(活潑性、熔點)

教師講解：鈉與氧氣在加熱的條件下生成淡黃色的過氧化鈉，過氧化鈉和水反應放出大量的熱並會生成氧氣，溫度達到了棉花的著火點，棉花就燃燒起來了。

學生書寫鈉與氧氣分別在常溫和加熱條件下的化學反應方程式。

教師強調化學反應條件對化學反應的影響。

實驗探究3：鈉與水的反應。

教師演示實驗：向一支盛有水的燒杯中滴加幾滴酚酞溶液，然後投入一小塊黃豆粒大小的金屬鈉，觀察實驗現象。

提出問題：「觀察到了什麼實驗現象，有什麼樣的結論?」

學生進行實驗，觀察、表述現象、引導學生得出結論。

教師講解：實驗現象可以歸納成五個字「浮、熔、游、響、紅」，得出相應結論(鈉的密度比水小，鈉的熔點低，鈉與水反應放出熱量，反應放出氣體，生成的物質呈鹼性)。

提出問題：「生成的氣體是什麼?如何驗證生成的氣體是氫氣呢?」

引導學生從理論上進行分析並設計驗證實驗的實驗方案。

教師給出改進的實驗裝置和方案。

❺ 關於金屬鈉的教學設計

【精銳】一、教材分析二、學情分析
三、教學目標
知識與技能
（友纖1） 能說出鈉的主要物理性質。
（2） 認識鈉的還原性，能描述鈉與水、鈉與氧氣反應的實驗現象，並會書寫反應的化學方程式
過程與方法
（3） 通過動手實驗，學會科學、合理地運用觀察方法，體會實驗方法在化學研究中的重要作用。
（4） 通過探究活動，親身參與好飢仿實驗的操作，體驗解決問題的樂趣。
情感態度價值觀
（1） 通過實驗及自己分析、討論得出結論的過程，感受學習化學的興趣，樹立嚴謹求實的科學態度和科學方法和合作學習的意識。
（5） 通過學習，認識化學知識在公共危險性事故中的重要性。
四、重、難點：
重點：鈉的氧化和鈉與水的反應；
難點：對實驗現象的觀察和分析。
五、教學方法：
情景設計、實驗探究、分析、歸納、問題驅動
六、教學用具：
實驗儀器用品：燒杯、鑷子、小刀、濾紙、坩堝、鐵架台、火柴、肢茄酒精燈、滴管、玻璃片
實驗試劑：金屬鈉、蒸餾水、酚酞
六、教學流程