如何指導學生做初中化學課堂筆記

⑴ 化學學習如何高效的記筆記

一、利用空白欄記錄預習時的疑點 化學是在分子、原子水平上研究物質的組成、結構、性質及其變化規律的，客觀上決定了其內容的抽象性。 因此，作好課前預習便成為學好化學的前提。由於化學內容的抽象性，因此在預習過程中總回遇到這樣或那樣的問題，而這些問題往往又是學習的重點或難點內容。這就要求同學們在預習過程中善於把這些問題提煉出來，並記錄於課本相應內容的空白欄處，以便在上課時帶著這些問題認真傾聽教師的講解，回里喲內個空餘時間和同學討論、查找資料等。因此，在空白處作好預習疑點的記錄，能為提高聽課的目的性、學習的自覺性起相當重要的作用。 二、利用空白欄記錄老師講授的重點和所得到的啟迪 聽課是學習的重要環節，是獲取知識的主要途徑。因此，學習時要認真聽課。特別是要帶著預習過程中存在的問題有計劃、有側重地聽課。在聽課過程中，要很好地利用課本的空白做好記錄。記錄的要點主要有：（1）老師上課時所講的重點知識；（2）老師分析問題、解決問題、突破難點的思路和方法；（3）老師在實驗過程中所強調的現象、結論和有關注意事項。此外，還要記錄聽課過程中受到的啟發、閃現的靈感以及發現的新問題等。記錄下這些內容將為課後的復習與研究、歸納與總結帶來極大的方便。 三、利用空白欄記錄課外補充材料 學習過程總不免要閱讀適量的教學參考資料，以幫助消化所學的內容、增強對知識的理解和掌握。一本好的參考資料總會在以下一個或幾個方面作深入細致的剖析：（1）教材的重點和難點；（2）知識點間的聯系網路；（3）學習方法；（4）典型例題剖析；（5）知識的延伸和拓展等。這些內容中總有一些往往是教材所無法包含或所未直接給出、教師授課所無法涉及的。因而，在研讀這些內容時，應及時把有價值的東西在教材相應的空白位置中予以記錄，以便復習時總結與提高。 四、利用空白欄作好學習總結 作好總結是構建知識網路、提高對知識的運用與記憶的有效手段，也是進一步學習的前提和保障。學習時要注意運用好空白欄作好總結工作。在進行課後復習時，要學會用簡明的語言對本章節所學的內容做簡要總結，並把總結語言記錄於空白處，便於記憶。在單元或某些章節副系時，要對前後知識進行歸納整理，找出異同、提煉規律、形成知識網路，記錄於單元或章節空白欄處，便於知識的提取與運用。在學習一段時間後，對學習方法也要不斷加以總結，總結經驗教訓，提出注意事項和今後努力方向等，把這些內容記錄與某顯要的位置，便於今後學習參照。 化學學習過程中如能按上述要求科學、合理地使用好課本的空白欄做詳實的記錄，那麼，你的課本將成為一本內容豐富，實用性強的「網路全書」，為將來的復習、備考帶來極大的方便。

⑵ 大家在初中時是怎樣做化學、政治筆記的

政治，政治一定要跟住老師的筆記，也就是老師讓記什麼就記什麼，因為老師讓記的東西一般都是綱要性的，很有用的。多餘的東西就沒什麼必要了，政治輕松點學，沒什麼大問題。
還有，我的學習方法是多看書，然後把你容易忽視，常考，常錯，總拿不準，易考，易錯的寫在一張紙上，並把相應的頁數寫上，盡量做到有條不紊，沒什麼問題。
對於初中化學，初中化學只是基礎的一些東西，不是很難，因此考點都是細節，把細節什麼的處理好，多記一些細節之類。
這只是我的個人之見，希望會對你有幫助

⑶ 怎麼做初三化學筆記高手指點O(∩_∩)O

初三一共的化學知識點也沒有多少。給每一章節遛狗足夠的地方，就是最後剩餘一些空白也沒關系。而且如果根據個人喜好，將最後復習時的知識點記在前邊也是可以的。
記筆記時最好按照其關系層層記錄，就是說按照包含與被包含的順序
記錄的時候根據你的習慣記錄，這樣將有利於你的復習
如果你將來復習時主要依靠筆記的話，盡量詳細地記錄。如果筆記對你不是那麼重要的話，就記錄關鍵的知識點，特別是老師上課強調的知識點
還有就是初三的所有方程式務必准確記憶

以下為初三化學筆記，資料由《理化奪分奇招》提供，祝您學習進步！理化王牌專業輔導資料，國家教育局權威認證！

化學總復習資料基本概念：
1、化學變化：生成了其它物質的變化2、物理變化：沒有生成其它物質的變化3、物理性質：不需要發生化學變化就表現出來的性質(如:顏色、狀態、密度、氣味、熔點、沸點、硬度、水溶性等)4、化學性質：物質在化學變化中表現出來的性質(如:可燃性、助燃性、氧化性、還原性、酸鹼性、穩定性等)5、純凈物：由一種物質組成6、混合物：由兩種或兩種以上純凈物組成,各物質都保持原來的性質7、元素：具有相同核電荷數(即質子數)的一類原子的總稱8、原子：是在化學變化中的最小粒子，在化學變化中不可再分9、分子：是保持物質化學性質的最小粒子，在化學變化中可以再分10、單質：由同種元素組成的純凈物11、化合物：由不同種元素組成的純凈物12、氧化物：由兩種元素組成的化合物中,其中有一種元素是氧元素13、化學式：用元素符號來表示物質組成的式子14、相對原子質量：以一種碳原子的質量的1/12作為標准,其它原子的質量跟它比較所得的值某原子的相對原子質量=相對原子質量 ≈ 質子數 + 中子數 (因為原子的質量主要集中在原子核)15、相對分子質量：化學式中各原子的相對原子質量的總和16、離子：帶有電荷的原子或原子團註：在離子里，核電荷數 = 質子數 ≠ 核外電子數18、四種化學反應基本類型：①化合反應： 由兩種或兩種以上物質生成一種物質的反應如：A + B = AB②分解反應：由一種物質生成兩種或兩種以上其它物質的反應如：AB = A + B③置換反應：由一種單質和一種化合物起反應，生成另一種單質和另一種化合物的反應如：A + BC = AC + B④復分解反應：由兩種化合物相互交換成分，生成另外兩種化合物的反應如：AB + CD = AD + CB19、還原反應：在反應中，含氧化合物的氧被奪去的反應(不屬於化學的基本反應類型)氧化反應：物質跟氧發生的化學反應(不屬於化學的基本反應類型)緩慢氧化：進行得很慢的,甚至不容易察覺的氧化反應自燃：由緩慢氧化而引起的自發燃燒20、催化劑：在化學變化里能改變其它物質的化學反應速率,而本身的質量和化學性在化學變化前後都沒有變化的物質（註：2H2O2 === 2H2O + O2 ↑ 此反應MnO2是催化劑）21、質量守恆定律：參加化學反應的各物質的質量總和，等於反應後生成物質的質量總和。（反應的前後，原子的數目、種類、質量都不變；元素的種類也不變）22、溶液：一種或幾種物質分散到另一種物質里，形成均一的、穩定的混合物溶液的組成：溶劑和溶質。（溶質可以是固體、液體或氣體；固、氣溶於液體時，固、氣是溶質，液體是溶劑；兩種液體互相溶解時，量多的一種是溶劑，量少的是溶質；當溶液中有水存在時，不論水的量有多少，我們習慣上都把水當成溶劑，其它為溶質。）23、固體溶解度：在一定溫度下，某固態物質在100克溶劑里達到飽和狀態時所溶解的質量，就叫做這種物質在這種溶劑里的溶解度24、酸：電離時生成的陽離子全部都是氫離子的化合物如：HCl==H+ + Cl -HNO3==H+ + NO3-H2SO4==2H+ + SO42-鹼：電離時生成的陰離子全部都是氫氧根離子的化合物如：KOH==K+ + OH -NaOH==Na+ + OH -Ba(OH)2==Ba2+ + 2OH -鹽：電離時生成金屬離子和酸根離子的化合物如：KNO3==K+ + NO3-Na2SO4==2Na+ + SO42-BaCl2==Ba2+ + 2Cl -25、酸性氧化物（屬於非金屬氧化物）：凡能跟鹼起反應，生成鹽和水的氧化物鹼性氧化物（屬於金屬氧化物）：凡能跟酸起反應，生成鹽和水的氧化物26、結晶水合物：含有結晶水的物質（如：Na2CO3 .10H2O、CuSO4 . 5H2O）27、潮解：某物質能吸收空氣里的水分而變潮的現象風化：結晶水合物在常溫下放在乾燥的空氣里，能逐漸失去結晶水而成為粉末的現象28、燃燒：可燃物跟氧氣發生的一種發光發熱的劇烈的氧化反應燃燒的條件：①可燃物；②氧氣(或空氣)；③可燃物的溫度要達到著火點。 基本知識、理論：1、空氣的成分：氮氣佔78%, 氧氣佔21%, 稀有氣體佔0.94%,二氧化碳佔0.03%,其它氣體與雜質佔0.03%2、主要的空氣污染物：NO2 、CO、SO2、H2S、NO等物質3、其它常見氣體的化學式：NH3（氨氣）、CO（一氧化碳）、CO2（二氧化碳）、CH4（甲烷）、SO2（二氧化硫）、SO3（三氧化硫）、NO（一氧化氮）、NO2（二氧化氮）、H2S（硫化氫）、HCl（氯化氫）4、常見的酸根或離子：SO42-(硫酸根)、NO3-(硝酸根)、CO32-(碳酸根)、ClO3-(氯酸)、MnO4-(高錳酸根)、MnO42-(錳酸根)、PO43-(磷酸根)、Cl-(氯離子)、HCO3-(碳酸氫根)、HSO4-(硫酸氫根)、HPO42-(磷酸氫根)、H2PO4-(磷酸二氫根)、OH-(氫氧根)、HS-(硫氫根)、S2-(硫離子)、NH4+(銨根或銨離子)、K+(鉀離子)、Ca2+(鈣離子)、Na+(鈉離子)、Mg2+(鎂離子)、Al3+(鋁離子)、Zn2+(鋅離子)、Fe2+(亞鐵離子)、Fe3+(鐵離子)、Cu2+(銅離子)、Ag+(銀離子)、Ba2+(鋇離子)各元素或原子團的化合價與上面離子的電荷數相對應：課本P80一價鉀鈉氫和銀，二價鈣鎂鋇和鋅；一二銅汞二三鐵，三價鋁來四價硅。（氧-2，氯化物中的氯為 -1，氟-1，溴為-1）（單質中，元素的化合價為0 ；在化合物里，各元素的化合價的代數和為0）5、化學式和化合價：（1）化學式的意義：①宏觀意義：a.表示一種物質； b.表示該物質的元素組成；②微觀意義：a.表示該物質的一個分子； b.表示該物質的分子構成；③量的意義：a.表示物質的一個分子中各原子個數比； b.表示組成物質的各元素質量比。（2）單質化學式的讀寫①直接用元素符號表示的：a.金屬單質。如：鉀K 銅Cu 銀Ag 等；b.固態非金屬。如：碳C 硫S 磷P 等c.稀有氣體。如：氦(氣)He 氖(氣)Ne 氬(氣)Ar等②多原子構成分子的單質：其分子由幾個同種原子構成的就在元素符號右下角寫幾。如：每個氧氣分子是由2個氧原子構成，則氧氣的化學式為O2雙原子分子單質化學式：O2（氧氣）、N2（氮氣） 、H2（氫氣）F2（氟氣）、Cl2（氯氣）、Br2（液態溴）多原子分子單質化學式：臭氧O3等（3）化合物化學式的讀寫：先讀的後寫，後寫的先讀①兩種元素組成的化合物：讀成「某化某」，如：MgO（氧化鎂）、NaCl（氯化鈉）②酸根與金屬元素組成的化合物：讀成「某酸某」，如：KMnO4（高錳酸鉀）、K2MnO4（錳酸鉀）MgSO4（硫酸鎂）、CaCO3（碳酸鈣）（4）根據化學式判斷元素化合價，根據元素化合價寫出化合物的化學式：①判斷元素化合價的依據是：化合物中正負化合價代數和為零。②根據元素化合價寫化學式的步驟：a.按元素化合價正左負右寫出元素符號並標出化合價；b.看元素化合價是否有約數，並約成最簡比；c.交叉對調把已約成最簡比的化合價寫在元素符號的右下角。6、課本P73. 要記住這27種元素及符號和名稱。核外電子排布：1-20號元素（要記住元素的名稱及原子結構示意圖）排布規律：①每層最多排2n2個電子（n表示層數）②最外層電子數不超過8個（最外層為第一層不超過2個）③先排滿內層再排外層註：元素的化學性質取決於最外層電子數金屬元素 原子的最外層電子數< 4，易失電子，化學性質活潑。非金屬元素 原子的最外層電子數≥ 4，易得電子，化學性質活潑。稀有氣體元素 原子的最外層有8個電子（He有2個），結構穩定，性質穩定。7、書寫化學方程式的原則：①以客觀事實為依據； ②遵循質量守恆定律書寫化學方程式的步驟：「寫」、「配」、「注」「等」。8、酸鹼度的表示方法——PH值說明：（1）PH值=7，溶液呈中性；PH值<7，溶液呈酸性；PH值>7，溶液呈鹼性。（2）PH值越接近0，酸性越強；PH值越接近14，鹼性越強；PH值越接近7，溶液的酸、鹼性就越弱，越接近中性。9、金屬活動性順序表：（鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、鋅、鐵、錫、鉛、氫、銅、汞、銀、鉑、金）說明：（1）越左金屬活動性就越強，左邊的金屬可以從右邊金屬的鹽溶液中置換出該金屬出來（2）排在氫左邊的金屬，可以從酸中置換出氫氣；排在氫右邊的則不能。（3）鉀、鈣、鈉三種金屬比較活潑，它們直接跟溶液中的水發生反應置換出氫氣11、化學符號的意義及書寫:(1)化學符號的意義:a.元素符號:①表示一種元素；②表示該元素的一個原子。b．化學式：本知識點的第5點第（1）小點c．離子符號：表示離子及離子所帶的電荷數。d．化合價符號：表示元素或原子團的化合價。當符號前面有數字（化合價符號沒有數字）時，此時組成符號的意義只表示該種粒子的個數。(2)化學符號的書寫:a.原子的表示方法:用元素符號表示b．分子的表示方法：用化學式表示c．離子的表示方法：用離子符號表示d．化合價的表示方法：用化合價符號表示註：原子、分子、離子三種粒子個數不只「1」時，只能在符號的前面加，不能在其它地方加。

⑷ 怎樣幫助學生記憶化學知識

怎樣幫助學生記憶化學知識

步驟/方法
1
一、歌訣記憶法
歌訣記憶法就是針對需要記憶的化學知識利用音韻編成，融知識性與趣味性於一體，讀起來朗朗上口，利記易誦。如從細口瓶中向試管中傾倒液體的操作歌訣：「掌向標簽三指握，兩口相對視線落。」「三指握」是指持試管時用拇指、食指、中指握緊試管；「視線落」是指傾倒液體時要觀察試管內的液體量，以防傾倒過多。再如氨氧化法制硝酸可編如下歌訣：「加熱催化氨氧化、一氨化氮水加熱；一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色；二氧化氮溶於水，要制硝酸就出來」。象元素符號、化合價、溶解性表等都可以編成歌訣來進行記憶。歌訣在教與學的過程中確實可以用來幫助記憶，使你輕松愉快地鞏固學習成果。
2
二、諧音記憶法
諧音記憶法就是要把需要記憶的化學內容跟日常生活中的諧音結合起來進行記憶。如地殼中各元素的百分含量前三位是「氧、矽、鋁」，可諧北方音為「養閨女」。再如，金屬活動順序為：鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、錳、鋅、鐵；錫、鉛、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為：「加個那美麗的新的錫鉛統共一百斤。」
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三、會意記憶法
會意記憶法就是把一些抽象的概念進行自我理解和再加工處理，然後去巧記。如氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實驗操作是：實驗開始時，先通氣後加熱，實驗結束時，先停止加熱後停止通氣，因此可會意記作，「氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退。」再如把四種基本反應型別分別會意成「一分為二」(分解反應)「合二為一」(化合反應)、「取而代之」(置換反應)、「相互交換」(復分解反應)。
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四、聯想記憶法
聯想記憶法就是把一些化學實驗或概念用聯想的方法進行記憶。聯想法是帶有驗證性的記憶方法，是新舊知識建立滲扒茄聯絡的產物。在化學教學過程中應抓住問題特徵，由此及彼發展聯想。如記憶氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅的實驗過程可用實驗聯想，對比聯想，再如將單質與化合物兩個概念放在一起來記憶：「由同(不同)種元素組成的純凈物叫做單質(化合物)。對於文字較少而又零亂的難以記憶的小問題要抓住關鍵字詞進行奇特聯想，如氫氧化鈉的用途是：用於肥皂、石叢察油、造紙、紡織、印染等工業上，可記為：「紙(織)上染了肥油」。
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五、濃縮記憶法
濃縮記憶法就是針對一類化學知識或規律在深刻理解的基礎上，可選取有代表性的字或詞縮略成提綱挈須的骨架進行記憶。如實驗室制氧氣的七個實驗步驟記為；「檢、裝、夾、此謹點、收、移、熄。」「檢」指檢查裝置是否漏氣；「裝」指往試管里裝葯品；「夾」指把試管夾在鐵架台上；「點」指點燃酒精燈；「收」指收集氣體；「移」指把導管先移出水面；「熄」指熄滅酒精燈。再如過濾操作中的注意點濃縮為：「一貼、二低、三靠」。
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六、猜謎記憶法
猜謎記憶法就是把一些化學知識編成富有知識性、趣味性、生動形象幽默的謎語進行記憶。如記憶一氧化碳性質的謎語是：」左側月兒彎，右側月兒圓，彎月能取暖，圓月能助燃，有毒無色味，還原又可燃。」
7
七、形象比喻記憶法
形象比喻記憶法就是藉助於形象生動的比喻，把那些難記的概念形象化，用直觀形象去記憶。如核外電子的排布規律是：「能量低的電子通常在離核較近的地方出現的機會多，能量高的電子通常在離核較遠的地方出現的機會多。」這個問題是比較抽象的，不是一下子就可以理解的。

初中化學教師如何幫助學生記憶化學知識

為學生提供或者創造一種氛圍提高記憶效率，提高學習效率，學會學習，這是老師應該真正做的事情。學習的任務之一，就是把人類知識經過選擇、提煉和加工，儲存在自己的頭腦里，在需要的時候，就能把知識重現和再認出來，為高深的學習打基礎，為生活的使用作準備，正如英國哲學家弗朗西斯·培根說過：一切知識不過是記憶，而創造不過是運用知識。學生學習成績的好壞，主要決定於分析問題和解決問題的能力。而要運用知識去解決問題，首先要能夠記憶。在化學教學中，常有學生反映：元素符號等化學用語，元素及其化合物的基本知識，化學基本理論及其計算、實驗等，太多太難記，記住後也容易忘記。怎樣幫助學生提高記憶效率呢？筆者以為可以從兩個方面著手：其一是改進教學方法，加強實驗教學，直觀教學，盡最大努力加深化學知識在學生頭腦中印跡的深度，提高記憶效果。其二是掌握學生的遺忘規律，幫助學生與遺忘做斗爭。一、改進教學方法，提高記憶效果初中生的抽象思維和想像力較之小學生有了較大的發展。他們已經不滿足於單純從老師講授中獲得知識，還愛獨立思考，自己發現問題，分析問題。在教學中，利用學生的這些心理特點，循循善誘，解難答疑，對提高記憶效果有很大的幫助。1、加強實驗教學，以各種奇異的化學現象吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，增強記憶。生動直觀的實驗，對學生有很大的的魅力可以有效地激發學生的內在動機。如講授「自燃」這一內容時，開始就演示實驗，把白磷溶液滴在濾紙上，一會兒濾紙就自己燃燒起來。這時提出問題，濾紙為什麼自行燃燒？這個實驗及這個問題，集中了學生的注意力，激發了學生的求知慾和興趣。這時再引入新課。這樣，學習新知識成了學生的迫切要求，學生聽講有目的，對教材內容自然印象深刻。2、應用直觀形象教學，幫助學生加深理解，增強記憶。初中化學的概念、理論，涉及到微觀粒子的結構、組成，運動和變化，它與巨集觀形象或事實有質的不同，是更為抽象而難於理解的。只有理解了的東西，才有較深刻的記憶，在教學中，科學地把一些概念、理論形象化，可以幫助學生加深理解，提高記憶效果。如講「電解質的電離」時，出示小黑板的圖象，學生對電解質的離解及運動，一目瞭然，印跡深刻。3、注意知識的內在聯絡和概念的完整性，把意義記憶和機械記憶結合起來，提高記憶效率。初中化學知識覆蓋面大，內在聯絡千絲萬縷，而化學用語和化學量的規定與運用又千差萬別，不少學生由於沒有掌握好已學過的知識，在知識系統中失去了線索因而不能把注意力保持在接受新知識上，表示出記憶效果不佳。要幫助學提高記憶效果，就力求在教學中將新舊知識系統化，使學生搞清知識的來龍去脈，真正理解並掌握一個完整的概念如：有關溶解度計算的教學。先復習「溶解度」的概念。而後給出溶解度的計算公式。進一步強調指出：這一個公式必須具備：一定溫度下，百克溶劑中，溶解達飽和，溶質克數一定，此時溶質克數即溶解度。這樣，加深了學生對概念的理解，增強了記憶效果，又掌握了計算的方法。4、分析對比，綜合歸納，簡化記憶。比較是確定現實現象異同的一種思維過程。從比較中就能抓住事物的本質，突出矛盾的特殊性。比較又是概括的前提，只有通過比較，才能確定同類事物的共同特徵，把這些事物聯合為一組進行概括。在教學中，應用分析對比，綜合歸納的方法，可以幫助學生簡化記憶。如：硝酸的化學性質的教學。要求學生將已學過的有關鹽酸，稀硫酸的化學性質跟硝酸的化學性質進行比較。硝酸跟硫酸、鹽酸都具有酸的一般通性，因為電離時可以生成氫離子。但硝酸的氧化性跟濃硫酸相似而與鹽酸不同，這是由於硝酸分子里的氮原子處於最高價態，容易被還原成低價態氮。它的氧化性突出表現在不論稀濃，在不同條件時，硝酸都能發生氧化還原反應。由於硝酸分子的不穩定，極易分解的特徵，因此它的化學性質又和硫酸有不同之處。經過這樣的對比分析和歸納，簡化了學生的記憶，學生不僅能記住硝酸的特性，還能鞏固對硫酸和鹽酸化學性質的記憶。克服了學生靠死記硬背來學習化學的弊玻二、幫助學生與遺忘作斗爭記憶的大敵是遺忘。德國心理學家艾賓浩斯對遺忘現象作了系統的實驗研究。他的研究結果以著名的「遺忘曲線」表明了遺忘發展的一條規律，即遺忘的程序是先快後慢，先多後少。依規律，教學中可採取如下措施幫助學生與遺忘作斗爭。1、組織有效地復習。（1）及時復習。教師要抓好新課前的復習提問。提問的目的首先是減少學生的遺忘，鞏固學生的記憶，其是對新課掃平道路。學生平時不復習，臨考前「開夜車」和「加班加點」是不符合記憶規律的。（2）分散復習。教學中要利用一切機會抓好平時的復習、階段復習、期末復習。（3）注意復習方法。復習要避免機械重復每次復習都應給以新的資訊，提出新的理解要求，激起智力活動的積極性使學生更牢固地掌握知識。2、排除各種干擾因素。由於干擾而產生的臨時遺忘是常見的。如：學生考試時，因為緊張，本來記住的內容，一時怎麼也回憶不起來，越急越想不起來，這是一種情緒干擾。為了排除一些干擾，平時要注意給學生一些方法。如考前的臨場指導就有著不可忽視的重要作用。
3、經常運用學過的知識、技能，根據對遺忘規律的研究，已經貯存的知識資訊、若不反復運用，強化資訊的痕跡，將會自動喪失而使得到的知識流失。所以在教學中經常地有計劃有目的地讓學生運用已學過的知識、技能解決問題，如有代表性讓學生做些上節、上章以至上冊的習題，增加一定數量的綜合題，可多次刺激，強化記憶，減少遺忘。

如何快速記憶化學知識

學好化學並不難哦，
1、化學是一門很神奇的學問，你鑽進去以後會上癮。
2、要想鑽得進去，首先要培養興趣。（這很難，但你可以強迫自己提高興趣，比如說，你想，成績提高了之後，老師同學喜歡你，父母更愛你，還給你買好吃的、好玩的，多好啊。）
3、注意學習的方式方法，提高學習效率。（上課認真聽講，老師講課時，你的眼睛一直盯著老師的嘴巴，這樣不容易走神；下課該玩就玩，但是一些課上時間沒解決的問題最好課下時間先解決掉，或者問老師，或者問同學，然後再玩。）
4、其他科目也是如此，學好並不算難，一年時間足以改變世界！
祝你學習成績越來越好！

如何更快的記憶化學知識？

主要還是多記憶各物質的化學式和主要的化學方程式，自己試著把這些化學方程式改寫為離子方程式。還有多注意物質的聚集狀態。多看看書，把概念活學活用，例如：鹽酸是不是電解質？答案是否定的。電解質的概念是：化學上把在水溶液里或熔融狀態下能導電的化合物稱為電解質。注意，鹽酸是混合物，所以不符合條件，也就不是電解質：還有：常溫把100g 氯化鈉投入到100g水中，求溶液的質量？答案是136g。千萬不要答200g，因為溶液是指一種或幾種物質分散到另一種物質里，形成的均一的、穩定的混合物。100g水中最多溶解36g氯化鈉，所以剩下的不能算在溶液中。注意到這幾點，你的化學成績應該有所提高！

如何快速記憶化學知識點

知識點不用刻意去記，只需要多做題。然後特殊記憶一些細節。

這個你可以在每天早自習抽出15分鍾看一下化學知識點，每次下了化學課可以把上課老師講得知識點回憶一遍，晚上睡覺前再回憶一遍，反復重復能記住的。

淺談化學教學中如何幫助學生記憶知識點

一、課前五分鍾布置的內容要具體：
1.化學用語，包括元素符號、化學式及常見的、基礎的化學方程式或其他化學用語，這些內容是學好化學最基礎的知識點。
2.概念、規律、原理、方法，或已重點講解、反復強調，但在課堂練習、作業、測試中還經常出現錯誤的問題。
3.在平常的教學中出現過的常規題、重點題和典型題一類的問題，這些習題不一定就是難題，但常常是一些易錯題。
二、課前五分鍾教學活動的實施：
1.化學用語，分組競爭記憶
2.概念、原理、規律，討論記憶
3.抓典型、促分析、強記憶
三、課前五分鍾教學活動實施的效果：
1.鍛煉毅力，端正學習態度
2.鞏固基礎，穩步提高

怎樣幫助學生記憶單詞

方法很多呀！比如:藉助字母來學習單詞；藉助拼音來學習單詞；大聲朗讀來學習單詞；記住字母組合來學習單詞；將單詞放在情景中學習單詞；藉助課文背誦、理解學習單詞等等。

怎樣記憶高中化學知識點

多做題，熟悉知識點的運用。多看教材，把零散的知識點梳理有序，構成知識框架，這樣就不容易忘了。一定要勤奮才行

如何才能有效地記憶化學知識

同學們一定要重視老師在平日教給大家的口訣，這些口訣非常管用。當然，我們還要將一些零散的內容
通過組建知識網路的方式進行記憶。並找到網路與網路中的「節點」，這樣就可以在做題的時候找到
多種解決問題的方法。同時，還可以用其他一些適合自己的記憶方法記住化學知識。
學習化學，首先要腳踏實地，踏實學習說簡單不簡單,說難不難。要解決這個
問題要從根本入手，而首先要看自己的夢想是什麼。
目標對於學生來說是必須有的。所以同學們首先要確立自己的目標，然後才會有了腳踏實地學習的動
力。腳踏實地的學習，很多時候是要求同學們對基礎知識足夠的重視，所有的基礎知識在初學者看來
都是能聽明白的。學習，大家都知道，不可以隨便應付。所以，這個時候一定要做到踏實，從感覺簡
單的課堂中獲得深層次的知識內涵，讓自己的基礎知識儲備在同學中脫穎而出。
化學的內容是非常多的。而初中化學內容豐富，知識覆蓋面廣，資訊容量大，而且缺少簡單的規律。
因此，常常學了後面的，忘記前面的。
要把全部知識掌握好，就要找到好的方法。所以我們在學習中，要不斷地進行整理、歸納，把新學習
的知識和原來學過的知識聯絡起來，注意它們的共同之處和區別以及相互之間的轉變，使知識形成網
絡結構，更加系統化。

⑸ 初中如何記好課堂筆記

1）．緊跟老師的思路
課前認真地進行了預習,並不是說聽課時思想就可以放鬆了.我們應當認真聽講,緊隨老師講課的思路.一位同學總結了這樣的方法：
1.認真聽講,緊隨老師講課的思路(何為重點,何為難點……)；
2.沒聽懂先做個記號,課後再說,先跟上老師的講解；
3.盡量將老師講的知識當堂消化；
4.聽課時大腦要如同參加考試一樣機敏、緊張.
5.記好筆記,筆記主要包括兩個方面內容：一是書本上沒有的內容；二是聽課時不懂的地方.
總之,老師的思路,是一節課的精華.抓住了老師的思路,也就等同抓住了一節課的精華.
（2）．前松後緊法
所謂「前松後緊」,是說聽課時前幾分鍾不妨鬆弛一點,後頭再緊張起來.一節課45分鍾,一天好幾節課,要想每節課自始至終緊張、專注地聽講,說實話也難.為此,全國高考河北省理工類第三名高峰同學認為,聽課時不妨前松後緊.他說,有的同學上課時一開始還能集中精力,可上到半截就開始走神；而老師上課時往往一開始是回顧以前所講內容並引入新的內容,這些往往比較簡單,接下來才是較深入的分析和講解,這些才是最重要的東西.可偏偏此時不少同學已經是心不在焉了.因此不妨反其道而行之,剛上課時先放鬆一點,後半節課再緊張起來.
據心理學家研究,青少年的注意力,一般只能持續20～25分鍾.超過這個時間,注意力就會下降.有人對高一100名同學(50名男生,50名女生)就聽課時間的長短進行調查,大多數同學認為一節課45分鍾太長,45%的同學認為30～40分鍾為宜,37%的同學認為20～30分鍾最好,甚至有13%的同學主張一節課在20分鍾左右.這樣,注意力可持續時間與正常教學一節課45分鍾之間,就產生了一定的矛盾.
如果聽課是「前緊後松」,前半節課尚能保持注意力,到了後半節課往往自覺不自覺地開始松勁.而課堂教學的內容,往往恰恰相反,後半節才是重頭戲.所以,聽課不妨前松後緊.
（3）．有重點地記下老師講課的內容
對於不同的學科,記筆記有不同的記法.例如數學、物理、化學等學科中的一些概念和定理,書上都有,而且內容完整、語句嚴謹,科學性與邏輯性都很強,所以不必記.就著重記老師對概念的解釋,理解上要注意的地方以及解題的技巧等.政治課上,主要記老師在解釋名詞、概念時比書上講得更通俗、更形象的地方,再記一些理論如何聯系實際的要點,從而幫助自己掌握正確的觀點和方法.語文課主要記課文的時代背景、寫作特點,某些詞語的用法以及老師補充的有關內容,外語課則主要記詞彙的各種用法和區別等,總之,課堂筆記主要是記老師關於教材中重點、難點的分析闡謎和對某些內容的歸納總結,記老師的解題思路或者是老師的獨到見解.特別是對於自己不理解的和老師的講解與自己的理解不一致的地方,更需要記下來,以便課後研究比較.這樣學習知識印象最深,得益最大.
（4）．整理筆記「七步法」
我們在學會記筆記以後,還要學會整理筆記.因為只有經過整理的課堂筆記,才能成為清晰、有條理、好用的參考材料.上海南洋模範中學的顧佳飛同學,創立了一套「整理課堂筆記七步法」,很有實用價值.這七步是：
第一步,憶.「趁熱打鐵」,課後即抓緊時間,對照書本、筆記,及時回憶有關的信息.實在憶不起來,可以借同學的筆記參看.這是整理筆記的重要前提,為筆記提供「可整性」.
第二步,補.課堂上所做的筆記,因為是要跟著老師講課的速度進行的,一般的講課速度要較記錄速度快.於是筆記就會出現缺漏、跳躍、省略甚至符號代文字等情況.在憶的基礎上,及時作修補,使筆記有「完整性」.
第三步,改.仔細審閱筆記,對錯字、錯句及其他不夠確切的地方進行修改.其中,特別要注意與解答課後練習,與教學(學習)目的有關的內容的修改,使筆記有「准確性」.
第四步,編.用統一的序號,對筆記內容進行提綱式的、邏輯性的排列,註明號碼,梳理好整理筆記的先後順序,使筆記有「條理性」.
第五步,分.以文字(最好用紅筆)或符號、代號等劃分筆記內容的類別.如,以語文為例,哪些是字詞類,哪些是作家與作品類,哪些作品(課文)是分析類,哪些是問題質疑、探討類,哪些是課後練習題解答,等等.為分類摘抄做好准備,使筆記有「系統性」.
第六步,舍.省略無關緊要的筆記內容,使筆記有「簡明性」.
第七步,記.分類抄錄經過整理的筆記.同類的知識,抄在同一筆記本,或一本筆記的同一部分里,也可以用卡片分類抄錄.這樣,日後復習,使用就方便了,按需所取,綱目清晰,快捷好用,使筆記有「資料性」.

⑹ 中學生如何做好化學課堂筆記

中學生做好化學課堂筆記要從如下幾個方面入手：
1、明確記筆記的重要性。
有人認為"化學是理科中的文科"，此話不無道理。化學知識結構包括：化學基本概念和基本原理、元素化合物的知識、化學計算、化學在實際中的應用等，諸多內容需強化記憶。如能在學習過程中做好課堂筆記，就能被有效記憶，即使經過長時間有些內容遺忘了，一份自己親手做的內容清晰、重點突出的筆記，常能使自己記憶猶新。 老師在授課過程中通常會將自己多年來的總結出來的、很實用的內容補充進去，學生很有必要記錄在筆記本上。例如：老師在講化合價一節時很多元素的化合價較難記憶，但記住了老師講的化合價的口訣以後，化合價不僅好記而且易牢記在心。
2、明確記筆記的內容。
化學課堂筆記應包含化學知識的重點、難點、知識結構、相互關系，要能體現基本的化學思想和方法。具體而言，應記教學思路，如問題是怎樣提出的，怎樣解決的，得出了什麼結論；還應記題綱，以題綱形式記錄老師授課的基本結構、邏輯思路；還應記要點，比如重要的定義、概念、化學式、反應方程式及重要的例題的計算過程、結果（需記例題解答的思路分析，從而提示化學思想）；最後還要記疑問，記上課堂聽講一時未弄懂的問題等等。
3、記筆記的方法。
學生上課時首先要全神貫注地聽課，記筆記時先粗記，即使梗概、知識點等主要內容記錄，其它內容留出空白，課後再進行補充整理，這樣不僅能將重點記錄下來，又使學生課後及時補充、復習，溫故而知新。 教師要教學生用簡潔字、符號記筆記，以便簡單、清楚、快速、高效。 教師應該告誡學生：將老師所講內容一五一十全部記錄較難做到，也沒有必要。學生要先集中精力聽課，抓住老師停頓的間隙速記。如有遺漏，可留下空位，劃上問號，課下再問其他同學，並加以補充。若有上課未型懂的問題，課後及時向老師或同學請教，將答案寫在預留位置上。
4、要及時整理復習筆記。
課下應將內容繁多的筆記進行整理和提煉做出較短的復習總結筆記。由平時筆記整理為復習總結筆記的過程，能幫助學生主動地將已學內容完整地復習、精煉、找出要點，學生會將很多需要理解記憶的知識，順其自然地牢記在心，有利於提高學習效率。 另外，教師應提醒學生避免將筆記記成流水帳，把筆記本變為習題本或者隨記本，從而失去記筆記的意義。
總之，在化學教學中，加強對學生學習方法的指導，能有效地提高教學質量，培養學生自學能力和提高學生的綜合素質。而學生一旦掌握了科學的學習方法，將會終生受益。

⑺ 如何更好地讓學生記憶化學課堂中的知識點

如何更好地讓學生記憶化學課堂中的知識點

第一、要注重課前預習，培養自學能力
課前預習是很好的學習方式，它能提高課堂教學的有效性，又可以培養學生的自學能力。只有具備了較強的自學能力，才能獨立地探究新的科學領域，索取新的知識。學生們在學校里學習, 必須是高效快速的, 這樣才能夠順利地完成學習任務。所有學習內容有很多知識學生自己看書就能學會，沒必要在課堂上花太多的時間，更用不著去探究。比如：多邊形的面積，一般的學生自己看書都能夠會應用公式進行計算。《新課程標准》倡導學生自主學習，特別是小學高年級，學生憑借已有的知識、生活經驗和學習方法，自主探索，從而激發學生的學習興趣。十多年的教學經驗告訴我，在學習過程中，哪些學生學習興趣高、求知慾強，他們的探究慾望就更強、思考就更敏銳，他的思維也就更有深度。因此，課前預習可以為學生在課堂中提供豐富的學習資源，又能培養學生的自學能力，大大提高課堂教學效率。
第二、要有效地創設情景，誘發學生學習主動性
《數學新課程標准》提出:教學過程中必須使學生積極主動地參與學習活動。傳統的課堂教學重視教師教而忽視學生學，重視向學生灌輸而忽視學生的主動參與。因此，導致學生學習主動性的嚴重弱化、失去自主思考學習的餘地。現代課堂教學的第一原則是對學生的尊重和深沉的情感傳導，即對完整健全人格的追求和培養。蘇霍姆林斯基說：只有當情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流過的時候，知識才能融及人的精神世界。在教學過程中，學生的認知活動必定伴隨著情感的活動，在課堂上愉快的情感體驗可使學生感知敏銳，記憶增強，想像豐富，思維活躍。因此，教師在課堂教學中要有效地創設學習情景，激發學生學習主動性，有效提高小學數學課堂教學。
首先，要注意情感的誘發，以趣誘情，使每一個知識點都成為學生急於捕捉的獵物。課堂上教師扣人心弦的開場白、精彩的結尾、幽默的故事、創新的方法都能使學生情緒處於興奮狀態。例如：教學五年級數學上冊《積的近似值》例6時，把小狗和小偷的課圖編成一個有趣的故事，能吸引學生的注意力，調動學生的情緒，打動學生的心靈，形成良好的課堂學習氣氛，使學生不由自主地走進數學內容的情境，順利地學會了數學知識。教師在激發學生學習興趣和誘發學生學習主動性的同時，更應注重學生興趣的持續保持，做到課伊始，趣已生，課已盡，趣猶在。這樣你在學生心目中的威信也會隨之不斷升高，學生會不自覺地愛你的課，期盼著下一課的到來，日積月累，學生會對數學產生濃厚的興趣。

課堂教學中如何更好地把課堂還給學生

將課堂還給學生，充分發揮學生學習的積極性、主動性，這是新課改的重要內容。在實施新課程改革的過程中，如果不能體現這一本質性的特徵，課改只是一種形式上的課改，就沒有抓住根本，也就不能說已成功實現了新課程的改革。

如何更好地記憶初中歷史枯燥無味的知識要點

這個簡單，多看歷史電視劇，或者百家講壇，要培養對歷史的興趣

如何讓學生更好地融入課堂

1、如果是小學，可以以活潑的方式授課，多褒獎，少批評，這樣也有利於童心正向成長；
2、如果是中學，備課需全面，以通俗的方式授課，多了解學生心理，以正向引導為主（青少年叛逆期），是非對錯必須教導到位，千萬不能有歧視學生的跡象，盡量塑造人人平等的價值觀，學生心理會很樂於接受，感覺上課沒有壓力；
3、如果是大學，以人生規劃引導為主，未來步入社會的適應性，這階段如有學生犯錯，或掛科嚴重，必須得狠狠的批評，當然必須是很有理的。

如何更好地處理課堂中的突發事件

（1）分心型。由於某些學生不注意聽講；或者由於教師講的時間長，學生聽得倦怠了；或者由於學生自製能力差，教師在台上講課，學生在下邊打瞌睡，做小動作。這時教師若提問，他們往往會答非所問，這必然會出現鬨堂大笑。
（2）風頭型。一個班學生幾十人，難免有幾個愛出風頭的人。如果平時這個班紀律性不強，那麼這幾個愛出風頭的人往往會向教師發難。他們或在教師講課時，故意提出一些不該提的問題，有意為難老師；或在回答問題時，故意答非所問，引發學生鬨堂大笑；或者與下邊同學打鬧、嘻笑。
（3）惡作劇型。有的學生對教師的某些做法不滿或抱有成見，在課堂上伺機發難。也有極個別學生品質極差，在課堂上故意搗亂。這樣產生的偶發事件就是惡作劇型。例如，一位劉老師新接手一個差班的班主任，上第一堂課，她剛把手伸進粉筆盒掏粉筆，突然觸到一個冷冰冰軟綿綿的東西，嚇得她尖叫一聲。大家一看，原來是一條中指大小的冬眠水蛇，在傾倒的粉筆盒邊蠕動，原來是班上幾個調皮大王害老師要集中火力整治他們，合計著要先給老師一個下馬威。
（4）糾紛型。課堂教學中常常出現這樣的情形，教師正在認真上課，下邊的同學也正在專心聽課，突然同座位或相鄰的兩個同學突然爭執起來，輕者發生口角，重者你推我拉，互不相讓，甚至大打出手，這就屬於糾紛型。
課堂教學中偶發事件的處理藝術
當課堂上出現偶發事件時，教師應如何妥善處理呢？由於課堂教學中偶發事件往往是事先預料不到的，所以應變時必須因勢利導，隨機應變，其方法技巧應隨著情況的不同而不同，沒有什麼統一的可機械照搬的模式。但仔細分析起來，它還是有一些方法技巧可尋。現結合別人的或筆者的一些教學經歷，簡要地談談發生偶發事件時的一些應變策略。
1、以變應變法。當課堂教學超出原來的設想，突然出現意料不到的情況，且影響到正常的教學時，教師可以以變應變。例如，上海著名特級教師於漪老師上課時，幾只蝴蝶飛進了教室，吸引了同學們的注意力。於漪老師是怎樣處理的：她首先讓學生把蝴蝶趕走，然後讓學生以蝴蝶飛進教室為題打一詞牌名，同學們苦思冥想不得其解時，於漪老師給出了答案：「『蝶戀花』啊，因為你們都是祖國的花朵！」在同學們一片會意的笑聲中，於漪老師又開始了她的講課。
2、借題發揮法。把課堂教學中的偶發事件巧妙地融進自己的教學之中，利用課堂教學中出現的意外情況，借題發揮大做「文章」。
3、將「錯」就「措」法。比如說有的教師，他及時發現自己出現了口誤，但學生卻沒有發現，這時他及時對學生說：「你們好好想一想，老師剛才講得對嗎？」聽了老師的提醒，學生就會重新審視和思考，並發現錯誤。
4、實話實說法。面對自己的失誤，採取了另外一種處理方法，那就是實話實說，不文過飾非，同樣取得了良好的效果。
5、因勢利導法。所謂「勢」，是指事情發展所表現出來的趨向。處理偶發事件時，要注意發現和挖掘事件本身所表現出來的積極意義，然後或順勢把學生引向正路，或逆勢把學生拉向正軌
6、暫時懸掛（冷處理）法。就是把在教室中發生的偶發事件，採取淡化的方法，暫時「擱置」起來，或是稍作處理，留待以後再從容處理的方法。這種方法多用在學生與學生之間、學生與老師之間發生了爭執對立，或課堂教學中個別學生發生了一些較嚴重的違紀事件時。因為發生偶發事件後，學生多半頭腦發熱，情緒不穩，很難心平氣和地接受教育，甚至會產生更嚴重的逆反情緒，使局面難以收拾；而老師容易心理失衡，缺乏充分的心理准備和冷靜的分析，如果貿然進行「熱處理」，難免發生失誤或難以取得最佳的教育效果。例如，一位教室上課時，剛走進教室就看見同座位的同學打架，你推我拉，互不相讓。這位老師沒有慌張，也沒有大聲訓斥學生，而是微笑著說：「怎麼啦，你們倆，都已經長大了，有了小矛盾還不會處理？雙方冷靜一下，相信你們能夠自己解決的。好，我們開始上課。」隨著老師的話語，同學們鬆了一口氣，他們也松開了手，不好意思地低下了頭。一場「龍虎爭斗」平息了下來，既避免了事態的激化，又沒有浪費寶貴的教學時間，更主要的是讓學生自己解決糾紛，更體現了這位教師的現代教育意識。
7、愛心感化法。偶發事件經常發生在一些差生身上，他們自尊心強，同時自卑心理也較重，他們十分渴望得到老師的信任和尊重，即使有了差錯，也希望得到原諒。作為教師，應堅信每個學生都是可以教育好的。在處理「偶發事件」時，注意把嚴肅、善意的批評與信任、鼓勵結合起來，把「盡量多地要求」與「盡可能多地尊重」結合起來，切不可感情用事，用訓斥加批評甚至是體罰或變相體罰等方法簡單粗暴地處理，以免激起師生之間的矛盾，造成師生之間對立情緒的擴大。這正如蘇霍姆林斯塞所說：「教育，這首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。在這里，誰更有細致和耐心，誰就能獲得成功。
8、巧給台階法。課堂上，對於那些好出風頭或惡作劇的學生，在對他們進行批評教育時，要注意給他們台階下，千萬不能鬧對立，避免把矛盾擴大。對偶爾犯錯誤的同學更應如此。

課堂突發事件的處理及思考

一位合格的教育工作者，不僅要會教書，還要會育人，不僅要完成計劃內的工作，還要隨時做好准備解決突然發生的狀況。一個偶發事件的解決方式也許會改變你在學生心中的印象。

當您在課堂上遇到這種情況時通常怎麼辦？

正確、恰當的處理課上突發事件可謂是一種技能或是藝術，如果您就是一位教師，在課堂上遇到這些情況時通常怎麼辦呢？

A、上課時突然飛進教室一隻小鳥。
B、一位女生伏在課桌上哭了。
C、兩個男生打了起來。

D、發現某學生寫別的學科的作業。
E、正在上微機課時，某生把電源插座碰掉了。

對上述問題，您會怎麼處理呢？請您莫吝筆墨暢所欲言。我對幾個問題分別作了回答。轉錄於下，供大家參考：

第一個問題：課堂上突然飛進一隻小鳥。

課堂上突然飛進一隻小鳥，當然會一下子吸引了所有學生的注意力。這時，需要把課停下來，開啟門窗，把小鳥放出去。然後幽上一默：連小鳥都想來參加我們的學習了，可見學習本身是很有趣、很有吸引力的。讓我們珍惜時間，好好學習吧！接著繼續上課。

處理這樣一件事，大約需要3分鍾。處理得當，可以培養學生排斥干擾專心學習的能力，以及愛護鳥類的環保意識。

化學中的知識點多，如何記憶？

1．注意集中 記憶時只要聚精會神、專心致志，排除雜念和外界干擾，大腦皮層就會留下深刻的記憶痕跡而不容易遺忘。如果精神渙散，一心二用，就會大大降低記憶效率。
2．興趣濃厚 如果對學習材料、知識物件索然無味，即使花再多時間，也難以記住。
3．理解記憶 理解是記憶的基礎。只有理解的東西才能記得牢記得久。僅靠死記硬背，則不容易記得住。對於重要的學習內容，如能做到理解和背誦相結合，記憶效果會更好。
4．過度學習 即對學習材料在記住的基礎上，多記幾遍，達到熟記、牢記的程度。
5．及時復習 遺忘的速度是先快後慢。對剛學過的知識，趁熱打鐵，及時溫習鞏固，是強化記憶痕跡、防止遺忘的有效手段。

如何讓學生參與到化學課堂中

讓學生積極參與化學教學
2016年12月03日 17:15
參與是責任感和主人翁精神的體現。學校教育要把學生培養成為社會主義事業的建設者和接班人，首先要培養學生的參與精神。這就要求教育教學活動充分調動學生參與的積極性，培養參與的能力，創造參與的機會。下面就如何使學生積極地參與化學教學過程，談幾點具體做法：

一、激發學生學習興趣，挖掘學生參與的原動力興趣是學習的先導，它能生發學習熱情，並能激發積極而持久的學習動機。因此，在教學中培養學生的學習興趣，能促使學生積極參與教學活動。

1．理論聯絡實際，誘發學習興趣。在面向21世紀的今天，現代化學正在幫助人類更好地解決能源、農業、環保、醫療、交通等方面的重大問題。這種發展趨勢決定了化學在人類生活和新科技革命中的重要地位。化學教學要挖掘教學內容與材料、能源、環保、生命、農業等科學的聯絡，使學生感到生活中處處有化學。在科學技術和物質生產高度發展的今天，必須掌握一定的化學知識，從而激發他們熱愛化學的情感和努力學習的動機。

2．設計趣味實驗，激發學習興趣。化學趣味實驗能以簡單的操作，鮮明的現象對學生產生極大的吸引力。因此我們要充分利用趣味實驗，激發學生對化學的興趣。趣味實驗的設計常有以下兩種途徑：（1）簡化或重組演示實驗，如將氨氣與氯化氫的化合反應改為「空瓶生煙」；將二氧化碳與氫氧化鈉的反應改為「變色噴泉」。（2）根據教學需要增加趣味實驗。如介紹濃硫酸的脫水性時增加「黑色麵包」實驗；在鐵鹽的教學中增加「自製墨水」實驗。

3．揭示化學之美，鞏固學習興趣。寓美於教，以化學所固有的和諧美去感染學生，陶冶他們的審美情操，使學生保持對化學的興趣。不少化學實驗具有美的魅力。如氨氣急劇溶於含有酚酞的水中會變成紅色的噴泉；鋁熱劑的反應火光四射，猶如鋼花四濺……這些神奇美妙的化學現象能喚起學生探索化學美的求知慾望，強化他們萌動的好奇心，促進學生的興趣沿著有趣、樂趣向志趣的方向發展。

二、教給學生學習方法，使學生掌握參與的本領要使學生主動地參與教學活動，必須使學生學會學習，掌握參與的本領。

1．指導學生閱讀。不會閱讀，就不善於思考，就不能順利地獲取知識，提高能力。指導學生的閱讀要做到：閱讀前，明確提出閱讀的目的要求：閱讀中，了解學生的閱讀情況，幫助學生掃除障礙；閱讀後，通過提問檢查學生的閱讀效果。給學生一個「非看書不可，看書非鑽研不可」的學習方法。

2．啟發學生思考。善於思考才善於學習。在教學中要促使學生養成獨立思考的良好習慣，遇到問題要能想、會想、多想、善想，甚至大膽地去猜想。為了啟發學生的思考，應為學生創設適當的問題情境。如從不同側面，不同角度設問；緊緊圍繞教學內容，抓住那些牽發而動全身的關節點、疑難點設問；對較難或較綜合的問題，用按認知層次分化知識點的方法中易到難步步深入地發問；對學生錯誤或不全面答案進行反問，不斷加大問題的思考力度等等。

3．組織學生討論。討論是人們進行思維交流的最好形式，在教學中，鼓勵學生間爭論，可使學生從中相互啟迪，提高思維的深刻性。如《原電池原理及其應用》的教學，在學生進行探索性實驗後自然會提出：為什麼有許多不同的現象，這些巨集觀現象與看不見的微觀粒子的運動有什麼關系等問題。教師可因勢利導，指導學生帶著問題閱讀課本有關內容，並進行鄰位間的討論，再把電子為什麼從活潑金屬流向不活潑金屬的關鍵性問題提到全班討論，讓他們在熱烈的氣氛中各抒己見，相互補充，得出結論。

4．引導學生總結。歸納總結是對課本內容、知識結構進行梳理和歸類的過程。為了使學生掌握總結技能，教學中可以指導學生充分挖掘不同章節知識的內在聯絡，將所學的知識「由點到線，由線到面」地構成一個動態的知識網路。如對溶解平衡、電離平衡等平衡狀態的分析比較，可以得出平衡的一般原理。

三、加強實驗教學，為學生創設參與的機會化學是一門實驗科學，讓學生親自實驗探究知識往往能達到事半功倍的效果。因此，化學實驗教學應為學生創業更多的參與機會，增強他們的參與意識。在教學中，要創造條件，把課本中裝置簡單、操作方便、安全可靠的演示實驗改為分組實驗，適當增加分組實驗的次數。另一方面，要重視實驗習題的教學。因為實驗問題的解決過程從設計方案到實施，最後形成結論等幾個階段與科學家研究問題的過程有許多相似之處，並且學生對自己親自設計方案並實施的實驗操作更精確，觀察更細致，參與的意識更強烈。更能有效地使他們的智力向更高階的階段發展。

臨床醫學生如何更好地記住書本上的知識

應用於臨床

⑻ 如何整理化學筆記

1.尋找知識點之間的聯系，自己動手歸類總結
比如鈉的化合物，也許我們是分好幾堂課慢慢慢慢學完的，但是我們可以在筆記本上把它們全部羅列到一起，通過比較他們之間的異同，就可以幫助我們記憶。
當然這種時候就要靠自己動手來總結，因為雖然課輔資料上會幫我們總結好，但是演過千遍不如手過一遍，自己動手總結一下，有助於你更好的記憶它。
2.製作「筆記目錄」以方便查閱
我在高中的時候，每次做完筆記就會撕下一個很小的便條，上面寫下我這一頁的筆記內容，然後把它粘貼到筆記的相關一頁。再後來做到相關的題目的時候，如果我忘了一些知識點回去查找筆記就十分的方便。
3.把典型例題裁剪下來，黏貼到筆記本上
無論是課輔資料還是課本上，我們應該時常都會遇到一些很經典的題型。也許有的試卷你寫完就把它扔到了一邊，但是這些典型題型我們都應該把它記錄到我們的筆記本上。
也許有的時候它的圖很復雜，或者它的題目很長，那麼我們就可以把它剪裁下來貼到筆記本上，後來時常翻閱，有助於你理解這個典型題型所代表的知識點。
4.動手製作「專題筆記」，如實驗專題、化學與工業專題
高考總復習的時候，專題筆記要比零碎的知識點更為重要。我們可以在筆記本上寫上專題的標題之後，把後面的幾頁都先空下來，然後在後面的習題或者試卷中，如果遇到了跟這個專題相關的內容，我們再把它寫入到這個專題所留下的空白中。備考的時候，一個專題一個專題的復習，有利於你功課自己還沒有完全掌握的那些專題。
5.詳略得當，抓住要領
我們不需要大段大段的文字在筆記本上，在記筆記的時候，更重要的是要注重詳略得當。因為每個知識點都有它最重要的那一點，你把這最重要的要領寫在了筆記本上，一是能夠節省時間，二是清晰明了。
6.記錄自己的感受與見解
我相信同學們在學完每一章內容後都會有一些自己的感悟，無論是你認為這一章真簡單，還是你認為這一章好難好難，你都可以在旁邊寫下自己的感受，順便還可以在旁邊再寫一些鼓勵自己的話語激勵自己，努力學化學。

⑼ 初中生需要怎麼樣學會記錄課堂筆記呢

從小學升入初中，老師就會要求學生做好課堂筆記。俗話說：好記性不如爛筆頭。筆記，可以幫助學生克服大腦記憶方面的限制，能充分調動耳、眼、手、腦等各器官協同學習，符合多感官同時活動有利於記憶的原理。有利於積累資料，有助於學生在聽課時積極思考問題和深入領會理解老師的教學，也有利於課後的復習。

還有一些學生會認為，反正教科書上什麼都有，上課只要聽講就可以了，沒必要記課堂筆記。這種觀點更是錯誤的。對於同一學習內容，做筆記的學生比不做筆記的學生記憶效果要好很多。

課堂筆記可以將新知識與舊知識相聯系，以系統的方式將它們組織起來，便於理解和掌握所學的知識，並以此為出發點構建自己的知識體系，為高效學習打下基礎。