『壹』 新課改下如何提升初中化學教學質量
全日制義務教育《化學課程標准》指出：作為科學教育的重要組成部分，新的化學課程倡導從學生和社會發展的需要出發，發揮學科自身的優勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發學生的主動性和創新意識，促使學生積極主動地學習，使獲得化學知識和技能的過程也成為理解化學、進行科學探究、聯系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。讓每一位學生以輕松愉快的心情去認識多彩的化學世界；給每一個學生提供平等的學習機會；讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程等。這些基本理念為新課程的研究與實施提供了可操作依據。本文就如何提高初中化學教學質量這一問題，談談本人教學過程中積累的點滴體會。 一、激發興趣，建立和諧的師生關系，先讓學生喜歡你和你的學科 化學作為起始學科，需要教師建立和諧的師生關系，先讓學生喜歡你和你的學科。教師要在引路、指導、習慣、興趣上與學生搭建和諧的橋梁，讓學生主動去思考、去學習。引路就是要在大方向多給學生指明方向，多做思想工作，從諸多方面關心學生，引導學生正確的發展方向，讓學生感受到你的對他的關系和愛護，讓學生有內動力。指導就是在學生剛開始學習這門學科時，教師在教學中不能只講題、只講道理，學生需要的是鑰匙。因此，要在原理和方法上解說，多在同類問題上歸類，讓學生能自覺走上知識的高速公路。習慣就是教師要嚴以律己，無論是課堂還是課外，要有垂範作用，在課堂上要建立自己的教學風格，不能隨意性太強，要建立緊張有序的課堂，讓學生知道老師走完上步下一步要干什麼，同時，要開始要求學生良好的學習習慣，每天干什麼要讓學生自覺形成。興趣就是通過教師的多方面的引導，讓學生有興趣學、願意學、想學，尤其是教師要與學生建立和諧的師生關系，要關心、關愛學生，要用心去投入教學，讓學生感受到你是一名敬業的教師。通過這些前期作用，搭建基礎，學生就會喜歡你．就會喜歡你的學科，學生的入門就相對容 二、優化課堂教學，提高教學效率 優化課堂教學，是指學校在實施教學管理和展開教學過程中充分認識課堂教學在學校教育整體中的重要地位和作用，以現代教育思想和教育理論為指導，以先進經驗為參照，優化教育手段，優選教學方法，在實施教學管理和展開教學過程的全過程中突出學生的主體地位和作用，面向全體學生著眼整體素質，切實提高課堂教學的效率和質量。 現在的學生用滿堂灌與填鴨式等方式來提高學生的各種能力早已落伍，也是新課改形式下堅決抵制的教學方法，為此，我的課堂中採用分組合作探究學習，將班上的學生按照好、中、差相互搭配分成若干個組，讓他們互幫互學，共同彌補不足之處，培養協作精神，達到共同提高的目的。分組合作學習中，對每堂課的教學設計採取有效引入、自主學習、知識檢閱、問題聚焦、師生交流、拓展應用六環節；教師的課堂引入對學生學習的動機是非常重要的，教師應考慮學生想知道或學生認為他們知道的東西來開講，而不是一來就展示課程、數據、概念、理論這些無味的東西，既從學生本身而不是從學科去發。必須將知識納入一定的有意義的情景中，體現教學的人性化和親和力。學生根據教師所編的教案去自主學習，起到事半功倍的效果；學生當堂知識檢閱，迫使他們自主學習是為了要完成任務；而且分組學習，同學在組內、組組之間會產生一種竟爭意識，學生在完成知識檢閱的同時，總會遇到問題，出現爭論，思維產生碰撞火花，形成問題聚焦，學生為了解決問題會絞盡腦汁，加深對知識的理解，培養學生鑽研精神和科學品質；學生無法解決時，教師運用啟發式教學，將問題逐一解決，教師起到主導作用，然後將知識系統化，落實知識拓展應用，注重知識的遷移，設法幫助每個學生達到最佳狀態，讓他們獲得活化的高級知識。 三、引導學生掌握科學的預習方法對於九年級學生來說，化學是一門全新而又陌生的學科。部分同學自學能力較差，沒有預習的習慣，不懂得預習的重要性，往往簡單認為預習就是念一遍課文，有很大的盲目性。因此，就需要我們教師最好讓學生先進行課前預習，做到有目的的去聽課。預習時，要把新課內容仔細通讀，在不懂的地方做上記號，帶著疑問去學，聽課的效率就會提高。科學的預習方法能為學生學好教學內容起到事半功倍的作用。首先，教師課前依據本章節知識目標及歷年熱點考題，設計好預習提綱，然後引導學生寫出預習中的收獲即本節重難點，最後讓學生集體交流預習體會，互相評點，互相促進。這樣進行一段時間後，學生養成了習慣，教師就可以稍放開手，只提供給學生章節知識目標，要求學生自己列出預習提綱，進行自行預習。好習慣一旦養成，學生將終生受益。 四、及時測量，促進成效 化學教學測量是化學教學系統的重要組成部分，是檢查化學教學效果的主要手段，是提高化學教學質量的基本途徑。只有通過教學測量，才能掌握學生的知識水平和學習狀況，判斷學生的學習能力和努力程度；才能研究教師自身的教學水平，發現教學上的薄弱環節。 倘若測量結果為優良，必然令學生興奮，教師喜悅；而測量結果為差劣，必然會引起學生反思，教師警覺。前者起著鼓舞、激勵作用，後者起著鞭策、促進作用。兩者綜合的結果，就起到了強化作用。測量結果的強化作用，可以激勵優秀生錦上添花，不斷向上；可以促進中下生增強信心，努力攀登，從而最大限度地調動全體學生學習的積極性。同時，教師在喜悅之餘或警覺過後，在教學工作上就會不斷探索，不斷創新、有針對性地教導學生，如此一來，一定會將教學質量推向一個新的台階，優化教學測量的種種作用的發揮，對於診斷教與學的實際情況，調動教師和學生的積極性及上進心，優化教學的過程，促進教學質量的提高，都起著不可估量的作用。 另外，初中化學的內容繁雜，課時極少(每周三課時)，在短短的四十分鍾的課堂上，教師很難解決不同水平的學生的不同疑點。所以本人要求學生把自己弄不懂的問題寫在紙條上，下課交給教師，然後教師逐個幫助他們解決疑難，在教學過程中，這種解決問題的方法收到了意想不到的成果！ 經常性地多方面地測量，就能及時地了解學生的學習情況，發現存在的問題，幫助學生，及時解決問題，排除學生學習興趣的障礙，這對提高教學質量起著不可估量的作用。 五、不斷學習、不斷創新，提高教師個人素質和化學教學質量 偉大教育學家葉聖陶先生的教育思想核心就是：終身教育、終身學習。從這個角度講，作為老師要不斷的學習，隨時創新。而從提高教學質量的角度來看，更需要不斷學習和創新，因為現在的教學，信息顯得尤為重要。無論是教學信息還是評價教學的信息等，都應大量搜索和整理，只有這樣才能讓教為學服務，教為考所需。比如，加強對新課標、新教材的研究，弄清目前教考形勢，整合相關信息與資源，多多參照各種報刊雜志，與兄弟學校多在教學信息方面聯絡和共享等。我們任教初三化學的老師，一年一個輪回，一定要避免往年資料的重用濫用。如果把以前的資料當作樣板，重復使用，老師就始終不能發現和解決新的問題，無法得以創新，使知識老化，教學質量也就當然久提不高。我認為，作為一位創造型教師比作為一位經驗型的教師，更容易適應學生，更容易提高化學教學成績。在教育教學與現代化緊密聯系的今天，我甚至過激的認為，創新才是教師的教藝之源泉、生存之根本 提高化學教學質量的途徑很多，以上所述僅為筆者的膚淺見解，提高教學質量，教師自身的素質不可忽視，教師要樹立特色意識，形成個性化教學。要勤於學習，勇於創新，超越自我。積極參加與課題研究，在教學實踐中不斷充實和更新自身的知識機構，精湛的業務有助於提高教學質量。
『貳』 淺談新課改理念下的化學教學
淺談新課改理念下的化學教學 摘要：我國基礎教育課程改革正以前所未有的態勢如火如荼地進行著，改革承載著中國教育在新世紀的理想，關系著中華民族的振興與發展。新的化學課程倡導以科學探究為課改的突破口，以教師角色、教學方式、學習方式的轉變為落腳點，要求以提高學生的科學素養為主旨，重視科學、技術與社會的聯系，倡導以科學探究為主的多樣化學習方式，激發學生的主動性和創新意識，促進學生自主學習、自主探究、獨立創新的能力。
關鍵詞：教學改革教學方式學習方式獨立創新自主學習自主探究
新課改是以學生發展為本，基於學生發展，關注學生發展，為了學生的發展，這是我國新一輪基礎課改的核心理念。基於這一理念，在教學中，教材內容的體現、教師的角色、教學方法、學生的學習方式發生了根本性的變化，這些變化無疑大大加快了新形式下教育的發展速度。新課標理念下的化學教學活動不同於傳統的課堂教學，改變教師教法和學生的學法是在教學活動中體現最新教學理念的關鍵，可以從以下幾方面體現：
一、教材內容新體現
化學是自然科學的重要組成部分，它側重於研究物質的組成、結構和性能的關系，以及物質轉化的規律和調控手段。今天化學已發展成為材料科學、生命科學、環境科學和能源科學的重要基礎，成為推進現代社會文明和科學技術進步的重要力量，並正在為解決人類面臨的一系列危機如能源危機、環境危機和糧食危機等做出積極的貢獻。由於教材內容有其時間、地域的局限性，不可能面面俱到，因此要對課程進行再開發和利用。化學新課標和新教材體現了以人為本、尊重學生的基本理念，制定的課標從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值等三個緯度來充分體現。「以提高學生素養為主旨」的改革要求較之以往，新課標均發生了全新的變化。新課標可促進人的可持續性發展、創新與開發，而且教材內容不是唯一的，學生與老師經驗共享，共同探討，視界融合。
二、教師角色的轉變
1.轉變教育思想，更新教學理念
在以往的教學中，一直是教材有什麼，考試考什麼；老師講什麼，學生聽什麼；老師教什麼，學生學什麼。一切都是由「我」主宰，學生的思維、行為完全都控制在教師手中，所以學生的問題和思維總在教師的掌握之中，束縛了學生思維的發展。新課程理念要求打破以講授、灌輸為主的教學方式，學生參與合作，師生互動，探究創新的教學模式，努力引導學生自主鑽研，鼓勵他們求異創新，主動構建自己的知識體系。這樣不僅學生的學習興趣提高了，思維活躍了，問題相應就新穎而廣泛，教師也會被他們的問題難住了。比如碳納米管是怎樣形成的？有什麼特殊性能？什麼是超導體？它有什麼用？它的應用意味著什麼？還有生活中的一些「希奇古怪」的問題等等。教師只能與他們一起上網、查資料，一起研究、學習。所以，現在教師不再是知識的權威，只能是學生的組織者、引導者，甚至是他們的同學乃至學生。同學們設計實驗，提出方案、實施計劃，教師只起到一個參考作用，需要什麼儀器、葯品都由學生自行確定，不再是以往教師做、學生機械地看。再比如，在氧氣的實驗室製法講解時，我一改原先的「原理講解——裝置——步驟、注意點——演示」一系列教師講解的知識形成方式，變成師生先一同進行原理學習，然後由學生自己尋找裝置，師生共同設計實驗，並找出注意點，然後學生親自操作，實驗結束後師生進行交流與討論，總結出實驗結論。在教學中，這一改變更加註重了知識的形成過程，使學生掌握知識的同時，牢牢地掌握了實驗室製取氣體的學習方法。
2.由「實施者」轉變為「學生學習」的促進者
在傳統的教學中，教師是實施者，學生是被動的接受者；在教學方式上，教師的身份是把前人的知識傳授給學生的「傳聲器」，而學生是吸收知識的「容器」。例如，我們在課堂上傳統的行為是「我教，你學；我說，你聽；我問，你答」， 以「教」為中心，以教師為主體，其表現是學生為教師服務，而不是教師為學生服務。實施新課改後，教師在學生遇到困難時所起的作用是點撥、指導、促進作用，可以是知識的、方法的，或者僅僅是鼓勵的語言，讓學生感到自己已有進步和收獲，明確差距在哪、需要在哪些方面予以加強。在實施新課改的過程中，要充分體現教師由知識的「傳授者」變成學生學習的「促進者」，收益的也不僅僅是學生，而是師生雙向交流，雙方共同收益。 3.開放和諧的課堂氛圍的創造者。
以前的教學是一味地往學生頭腦里灌輸知識，學生只是機械地聽。這樣課堂死氣沉沉，沒有活力，沒有激情，更談不上自主學習和思維創新。新課改要求教師幫助學生建立一個寬容的、持久的、容易接納的課堂氣氛，努力創設豐富的'教學環境，激發學生的學習動機，形成持久性的學習興趣，而且不能訓斥學生、歧視學生或打斷學生回答問題，應該用目光、語言給予勇氣、思維方面的肯定，用心交流，然後再予以糾正不對之處。比如做完一個演示實驗後可以問學生：看明白了嗎？有什麼問題嗎？有什麼想法？你能得出什麼結論？可以用與社會生活關系密切的知識穿插到教學中，可以充分調動學生的積極性，可以活躍課堂氣氛，加強學生對知識的記憶，師生還可以共同探討生活中的問題以提高教學效果。
三、教學方式的改變
新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這既是一種學生學習方式的變革，更是一種教學方式的變革，師生在交流合作中將實現成果共享。新的教學方式能使每一個學生體驗到成功的快樂，並感受到知識的價值。學生不僅探究到了書本上的知識，也探究了與人相關的空氣、西紅柿、黃瓜、飲用水、飲料、洗發水、護發素等的酸鹼性，了解了廚房用的洗滌劑和衛生間用的洗滌劑的酸鹼性的不同，提高了學生的科學素養，培養了學生的科學思想和科學態度。這樣能使一節枯燥無味的課變得興趣盎然。還可以用多媒體或者圖片卡片的教學方式激發學生的求知慾，使許多不愛學的和學不會的學生輕鬆快樂的掌握知識。現在注重學生在知識、能力、研究方法上學到了多少，而不是只注重教而忽略學，這樣才能由教師的「教」向學生的「學」轉變，帶來最大的收獲。
『叄』 如何深化初中化學教學改革
新課改的推行為我國培養符合素質教育要求的實用人才創造了有利條件，它注重讓學生以科學合理的學習方法進行學習，強調培養學生的實際應用能力及創新意識，為我國教育改革的進一步深化做出很大貢獻。化學這一學科對於初中生來說是門陌生、新鮮的課程，學生在往後的學習生涯中能否對化學保有極大的興趣和熱情，就取決於初中階段對化學學科的學習和理解。因此，初中化學教學時相當重要的，它決定著學生後期化學學習的積極性。對此，筆者認為，在新課改的大背景下，初中化學教學方式較之於傳統教學方法，應從以下幾個方面進行創新改革：
1、轉換「教」與「學」的主體地位
傳統應試教育的教學主體是教師，教師通過「填鴨式」教學模式將考綱要求的教學內容灌輸到學生腦中，這種教學方法忽略了學生的能接受度以及學生之間的個別差異，導致學生對化學課程產生排斥厭惡感，甚至會有強烈的抵觸心理，極不利於初中化學教學質量的提高。新課改背景下的初中化學教學，首先要注重轉化教學活動中的主體地位，教師要從傳統的主導者轉換為學習引導啟發者，增加與學生的交流溝通，通過教師引導、輔助學生學習，讓學生充分認識到自己在學習中的主體地位，培養學生的主體意識，提高學生在教學活動中的存在感，讓學生在感覺被尊重的同時發揮自身學習的積極自主性。對此，教師可以通過營造寬松、民主的學習氛圍並創設適當的教學情境來引導學生用適於自己的學習方法對教學內容進行自行理解和學習，激發學生的學習熱情且讓學生充分發揮主觀能動性，培養其抽象思維能力，使學生對於抽象難懂的新知識理論根據自己的能接受度進行學習，促進學生的思維活動。
2、注重理論聯系實際，激發學生興趣
新課改強度培養學生的實際應用能力，這對於應試教育下「高分低能」狀況有直接的改善作用，這就要求在初中化學教學過程中，注重理論聯系實際，讓學生將所學理論知識與生活實際結合起來，充分認識到化學知識源於生活又服務於生活的實際意義。在初中化學教學活動中，在讓學生充分了解到理論知識內涵的同時，教師可引導學生聯系生活實際或創設適當的教學情境來加深學生對理論知識的理解與認識，將生活中隨處可見的化學問題帶進課堂，並讓學生利用理論知識去發現實際生活中的常見化學現象，讓學生在具體的生活實際中懂得利用所學理論知識進行思考和解決問題，這樣不僅能豐富學生的學習認識並激發學習熱情，還可以讓學生在認識到學習化學知識的實際意義的同時，引導學生善於發現與思考的學習習慣，使學生的學習方法更為豐富、合理。
3、改革化學實驗教學，促進學生自主創新
實驗課是化學教學的重要部分，學生在學習理論知識後，經過相應的實驗培訓，可以鞏固和加深學生對理論知識的掌握，並讓學生對所學化學內容有一個整體、宏觀的認識和理解。傳統教學模式下的初中化學教學只注重對學生進行理論知識的灌輸，並不注重實驗教學，因此才會出現大批「高分低能」的應試教育「產物」而缺少實際動手操作的應用型人才。對此，應改革化學實驗教學方式，充分認識到實驗教學的重要性，增加化學教學活動中的實驗教學比重。
4、充分利用多媒體技術
理論知識整體有抽象、晦澀難懂的特點，尤其是化學知識對於初中生來說是相當陌生的概念，讓學生單純根據自身理解能力掌握化學知識理論的內涵顯然不切實際。對此，可以充分利用多媒體工具進行初中化學教學，多媒體技術豐富的圖文色彩不僅可以刺激學生的視覺沖擊，引起學生對化學學習的興趣，還可以通過動態表現將課本上一成不變的內容文字形象化、生動化，讓抽象的理論知識經由形象的表現方式表達出來，一方面便於學生對理論知識的理解，另一方面也可以加深學生的理解和記憶，對於提高學生學習效率有很大幫助。
5、創新化學作業布置
教學不僅局限於課堂的40分鍾，除高效的課堂教學外，初中化學教學方式改革還應注重課後作業布置的創新。如讓學生用自己的語言和理解總結所學知識點並口述出來，不僅可以考核學生對所學知識的掌握程度，還可以培養學生的語言組織和表達能力。同時，應增加學生的實踐性與探究型作業，讓學生參與到實踐活動中理解和把握生活中的化學現象和知識，鼓勵學生自主提出與發現問題，並引導其思考解決問題的辦法，培養學生善於觀察和發現並懂得理論聯系實際進行思考的能力，使其懂得利用所學知識理論去解決生活中的具體實際問題。
結語
總而言之，新課改大力提倡素質教育，新課改大背景下的教育改革的實施，大大推進了符合素質教育要求的創新型、實用型及應用型人才的培養。初中化學教學方式直接決定了學生學習化學的積極性以及能接受度，為學生以後的化學學習形成很大影響，因此，必須遵照新課改對化學教學的要求，在以學生為教學活動主體的基礎上，應用一切合理有效的教學手段，盡可能地培養學生成為為社會所用的有創新能力、實際應用能力的實用型人才。