㈠ 小學數學學困生轉化的幾點做法
學困生，俗名「差生」。作為一名教師，總會碰到一部分「後進生」。他們要麼學習差，要麼行為差，要麼態度差，如此總總，總是讓教師頭痛不已。但是後進生是人，不是產品，不能當成次品或廢品再回爐。教師轉化一個後進生，實際上是一個功德無量的善舉，是給同樣頭疼的父母雪中送炭。那麼，如何在課程改革的今天，盡善盡美地轉化差生呢？
一、尊重差生，善於鼓勵
後進生因為各方面表現較差，常常在班級中遭人白眼。他們在同伴們中，找不到自尊，找不到自信，在老師面前，更是覺得自愧。每天在數學課堂上，看著別人高舉的雙手，他們也渴望能像優生一樣，胸有成竹地回答問題，得到老師同學們或多或少的贊美的眼光。可是，他們不行，常常的出現計算錯誤或理解錯誤，總之他們表現的機會越來越少。他們也是孩子，也渴望掌聲和鮮花。於是，他們更多地做出各種舉動，搗蛋，說怪話，扮鬼臉，欺負女孩子……以各種破壞性的舉動贏得大家的注意，其實，他們也不喜歡自己如此。所以，每次遇到問題，教師的關愛和鼓勵，信任和支持是他們進步的最佳武器。那麼，怎樣才算尊重差生呢？1，尋找閃光點。找出差生的特長，比如繪畫很好，就多讓他出出板報；熱愛勞動的，就把集體勞動的指揮權交給他。 2，不要每次都公布差生的成績。既然跟「差」「後進」沾邊，他們的成績一般都很爛。所以，適當給給他們面子，保留一點他們的自尊，不在同學面前取笑他們可憐的成績，他們有時反而會反思反思自己的不足。3，師生注意說話的分寸。教師要注意剋制，盡量在課堂上多表揚或出一些較為簡單的數學題讓他們做 ，是他們建立自信，慢慢地他們會接受老師和同學建，議進而知錯就改，成為一名優秀的好學生。否則教師以威嚇體罰，以勢壓人，那樣只會加深學生的叛逆，甚至破罐子破摔，這樣只會是學生走向極端。所以，一個老師的語言修養是多麼重要，拿捏好分寸又是多麼地關鍵。
二、分別對待，因材施教
後進生之所以後進，有很多原因，大致可以這么歸類。1，智商確實低下的，屬於真差生。2，智商正常，學習態度學習習慣學習方法低下的，屬於假後進生。對於前者，只要引導其盡量學，不能強制其結果，但是要保證他不學壞，能聽話就好。對於後者，功夫可要多花好幾倍。教師首先要端正其態度，激發起他們學習的數學興趣。可採取家訪，家校聯系、多出智力游戲等方法，督促其進步。如果是厭學的學生，要多做做家長工作，請家長多配合，並與老師一起查出厭學的原因。還可以創設良好的學習環境，盡量讓課堂富有吸引力，可藉助多媒體或者師生互動，貼貼紙，小紅旗等方式來吸引學生的眼球，使學生喜歡及愛上這門數學課，只有這樣才能提高學生的學習水平。
三、創造機會，植入自信
自信是成功的一半。一個自卑或者自負的學生，要想在學業上有所造樹，相對較難。因為求學路很漫長，難免遇到這樣那樣的問題，不能處理好自己的學習態度，給自己一個恰當的評價，就會多走一些彎路。在數學課堂上，差生不能回答較難的問題，可以把計算或讀題的機會留給他們，也是不錯的選擇。
四、補缺補漏，不離不棄
個別輔導差生，不要急於一時。也不要輕言某個學生「朽木難雕」「無葯可救」。「沒有教不會的學生，只有不會教的老師」。說的有點過分，卻也有幾分真實。後進生的轉化是一項長期工程，一點一滴地積累，一點一滴地進步，都非易事。但是只要持之以恆，水滴也會石穿。曾教過這么一個學生，平時貪玩，搗蛋，愛撒謊，逃學，毛病很多，教過的老師沒有一個不搖頭訴苦的，家長卻非常寵愛。我沒有放棄他，一整個學期，我利用課余時間多和學生溝通，一塊玩一塊吃，慢慢地他的話多了，課堂上不再做一些小動作，也交起作業差了，雖然一時間成績不會提高，但他們的點滴進步都是一個很大的進步，長期下去相信他會變成更加優秀的學生。
後進生的轉化是一項比較復雜的工作，涉及面廣，工作量大，但只要我們多一點關心，多一點耐心，多拿出一點時間和精力，去鼓勵和欣賞，就是對他們的一種肯定，從而為他們樹立自信，找回自信。
㈡ 如何讓「學困生」重拾學習數學的信心
美國教育心理學家布盧姆認為：學困生的形成原因是教學失誤積累所致。確實，要轉變學困生，我們首先需要認識學困生形成的原因、認真分析非智力因素、智力因素方面的教學失誤，走近學困生的生活，進行帶有生成性的耐心細致的教學。那麼這些學困生該怎樣轉化為「中等生」甚至是「優等生」呢？這就成了學校和家長共同關注的教學難點，下面就 「如何讓學困生『厭學』轉化為『愛學』數學談談我的做法和獲得的經驗。
一、 教師應有足夠的耐心，轉變思想，從根本上使學困生進步。
想要提高學困生的數學學習成績，改變他們的學習習慣，首先要轉變學生的思想，只有思想轉變過來了，他們才會認識到自己應該做什麼。所以，我首先和他們交流看法，用他們的觀點去分析他們的生活，從而和他們拉近距離，然後再向他們傳輸正確的學習觀和人生觀，使他們認識到學習的作用。當他們認識到學習對於他們是多麼重要時，再和他們交流學習習慣和學習方法，那麼他們的進步也就只是一個時間問題了。具體來說，從教學方面看，經常聽見老師對那些學有困難的學生大聲嚷道：「這個知識點講過好多遍了，對應的題目都做了好多次了，你怎麼還不會啊？」冷靜下來，我們其實很容易理解：如果說一遍、兩遍就管用，恐怕學校中就不會出現後進生了。所以這時候，耐心就顯得猶為重要了。我們應耐心一點，給孩子足夠的時間。就像徐斌老師說的：「教第一遍，他不會，我們就應該教第二遍、第三遍……，教到學會為止。」這樣持之以恆的教下去，定能感動他們，讓他們重新找到自信，建立「我能行」的意識。
二、培養學困生的學習興趣
眾所皆知興趣是調動學生學習積極性的最好老師，興趣是知識的源泉，是獲取知識的直接動力。充分激發學生上課的興趣可取得事半功倍的效果。在學習百分比的應用過程中，銀行的儲蓄與借貸問題中涉及了大量的概念，如本金、利率、利息、利息稅、期數、稅後本息等等。在課堂上教師要花上很長的時間先將這些概念一一解釋清楚，隨後才能進行這些概念之間存在的數量關系的教學活動。對於學困生來說概念性的問題本來就是一個難點，很容易混淆。所以我在執教這節課時利用白板技術創設了這樣的教學情境：教師先從白板圖庫中調出一張真實生活中的定期儲蓄存款單，然後讓學困生直接在白板上劃出自己不熟悉、不理解的有關名詞術語，然後再讓學生結合學習資料，通過嘗試自學、小組討論來理解這些名詞，同時關注學困生遇到的問題及時幫他們解決。白板上出現的存款單很好的給學生們創設了一個真實的生活情境，學生們積極地在白板上的存款單上劃出不懂的名詞，這種形式大大激發了學生對學習內容的親近程度，激起了他們迫切需要理解這些新名詞的願望，因此這一系列的活動大大提高了學習效率，不僅在短時間內完成了大信息量的學習，更重要的是學生學會了怎樣在這些信息中挑選一些有用的信息、重要的信息，這一點對於今後題目的閱讀和審題都有一定的幫助。如果這里是用傳統的教學手段就較難做到學生和這些學習資料的「親密接觸」，學生將是機械地坐在那裡看著一幕又一幕雜亂無章的信息，沒有幫助提煉知識的工具，也就沒有真正的交互。通過巧妙設計教學過程，增強課堂的趣味性和實效性，適量增加教師與學困生的互動平台，增加他們的表現機會，一有進步，就及時予以肯定和表揚，從而增強他們的自信心和學習興趣。
三、正確處理師生關系、多方面關注學困生。
從教育方面來說，教師對學生的尊重是師生溝通、做好學困生工作的基礎。作為學習上的一個弱勢群體，也許他們的自尊心更容易受到傷害，他們更渴望平等的對待，只有讓他們感覺到在你的眼裡他們和其他學生是一樣的，這樣才更容易和他們交流。現代教育思想告訴我們，師生關系和諧健康學生才會樂於接受教育，才會可能被培養成符合社會發展需要的高素質人才。但是，也不能因為太注重他們所謂的自尊心就放縱他們，要公平、公正的對待他們，這樣他們其實更加樂於接受。不然，你給了他們一些特權，他們反而以為你不想真心的管他們。老師必須採用多種方法，通過各種途徑，摸清情況，區別對待，多給他們一點關愛，多一點肯定，多一點幫助，逐步建立親密、和諧的關系。在教學過程中我特別注意師生關系的融洽，我在教案設置，教師授課，課堂時間安排上都十分注重學困生的心理變化，可以通過學生一個細微的肢體動作猜測出學生的內心反應，時刻調整講課的方法、方式，全面調動學生自身的能動性，鼓勵其說出自己的看法、意見、問題，對於他們所提的問題給予最充分的肯定和鼓勵，並耐心熱情地幫助他們找出困難所在，讓其完全參與並沉浸在輕松愉快的教學過程中，在教師的幫助下不知不覺地解決曾經非常困擾的難點和難題，這對學困生重拾此學科學習信心非常有幫助，而這正是我們教師希望的。
總之，作為老師，在教學和生活中一定要清楚自己是學生的朋友，是課堂的配角，要用十萬分的耐心和愛心對待自己的學生，這樣，在正確的教育方法的指導下，你的學生一定會給你以好成績的回報。
㈢ 如何有效指導數學學困生學好數學
任課教師認真分析學困生存在的問題，是智力因素還是非智力因素，根據存在的問題制定切實可行的輔導計劃，計劃好時間，確定好階段性的輔導內容。
輔導學困生可從以下幾個方面著手。
1、培養學困生的自信心。只有樹立起後進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。
2、要用科學的方法教育後進生。
3、對學困生多寬容，少責備。要做到「三心」：誠心、愛心、耐心。
4、老師的輔導要及時，認真做好輔導紀錄。
㈣ 如何轉化數學學習中的「學困生」
學困生的形成原因是多方面的，有家庭的、有社會的；有智力方面的，也有非智力方面的；有先天的、也有後天的。但我認為大部分學困生都是後天形成的。學困生在學習上的一般表現是缺乏獨立性、自信心、目的性，久而久之，先是厭惡，而後放棄，為了應付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學習，死讀死記不求甚解，或乾脆放棄不學，自暴自棄。正是由於缺乏學習上的主動性，嚴重地阻礙了學困生學習上的進步。因此注重學困生的轉化工作，對大面積提高初中數學教學質量具有十分重要的意義。下面就數學學困生的轉化談談自己的一些做法：
一、注重培養學困生學習數學的興趣
1、激發學生的學習興趣
熱情是做事的動力，「興趣是最好的老師」。孔子曰：「知之者不如好之者 ，好之者不如樂之者」。濃厚的學習興趣可使大腦處於最活躍狀態，增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。興趣不是天生的，它是在學習中逐漸培養起來的。作為教師應善於結合課本內容介紹一些古今中外數學史或有趣的數學知識，以激發學生的進取心和求知慾。
2、為學生創設良好的學習情境
良好的學習情境是指教師給學生創設積極的學習氛圍，教學即要注重「情感」，又要提倡「學以致用」。作為一名數學教師應充分利用情境教學特有的功能，在拓展的、寬闊的數學教學空間里，用心創設既帶有情感色彩，又富有實際價值的操作情境，其教學效果可謂「百問不如一做」，能讓學生動手操作的盡可能讓學生自己動手操作。通過學生實踐操作，能讓學生發現問題，引發學生的好奇心。這樣不僅起到調節課堂氣氛的作用，而且起到使學困生精力集中，記憶深刻的作用，會給學生留下深刻的印象。
二、注重培養學困生良好的學習意志和學習的主動性
意志是非智力因素的重要方面，學生良好的意志品質，對其智能的發展是有強化和推動作用的。教學中要給學生提供獨立活動、克服困難的機會，通過教師積極啟發誘導和學生自己的努力，探索克服困難的方法和途徑。同時要注意培養學生的自我控制能力，由於學困生上課思想不穩定，興趣容易轉移和分心，在課堂上教師要不斷以目光、表情、手勢以及聲音的變化或者作必要的停頓來警示他們，使其感到自己始終置身 於老師的關注之下，從而自覺控制自己的注意力。學困生依賴性強，不愛動腦筋，抄襲作業，教師要教育他們認識到做作業是自己學習過程的真實記錄，是對所學知識的鞏固，獨立完成作業雖是長期的艱苦的事情，但對學習有利，讓他們明確要善於控制自己的不良行為，在認真復習的基礎上，「強迫」自己去獨立完成作業，養成良好的學習習慣。在教學活動中，教師還要注意精心設計練習，及時掌握反饋信息，積極採取措施，彌補缺陷以保證達到預期的教學目的。在課堂上要讓學生學會嘗試練習，題目以基礎題為主，如發現問題，及時補充講解，起到強化、調節作用，並且當堂就能補救。這對學困生特別有利，課內補強於課外補，大大減輕了學困生的學習負擔。
傳統教育的弊端告誡我們：教育應以學生為本。面對當今新時期充滿生氣、有真摯情感、有更大可塑性的青少年，教師決不可以越俎代庖，以知識的講授替代主體的活動。作為教師，在教學中，要講究教學策略，改變陳舊的、不適應現代教學規律的教學方法。貫徹啟發式教學，採用生動活潑的形式，充分利用學校現代化的教學設備，使學困生開動腦筋，積極參與，大膽實踐，在主體參與過程中品嘗成功的愉悅，激發學習數學的興趣。其實很多與數學知識有關的實際問題，都發生在學生身邊，充滿了生活情趣，學生很愛參與。曾有人說:「數學是思維的體操」。數學教學是思維活動的教學，學生的思維活動有賴於教師的循循善誘和精心的點撥和啟發。因此，培養學生的主動性應以啟導學生思維為立足點。心理學研究表明：不好的思維情境會抑制學生的思維熱情，所以，課堂上不論是設計提問、幽默，還是欣賞、競爭，都應考慮活動的啟發性，孔子曰：「不憤不啟，不悱不發」，如何使學生心理上有憤有悱，正是培養學生主動性所要達到的目的。
三、教師要關懷學困生，使自己成為他們的良師益友
消除教師和學困生之間的心理障礙，是教師幫助學困生重新起飛的開始。學困生往往有自卑心理，他們往往因數學成績不理想而愧於見老師，更不會主動地向教師提問，長此以往問題就越聚越多，思想負擔越來越重，學習就越感到困難。因此，教師要更關心和理解學困生，平時要常找他們交心，多給他們一點情感，通過自己的言行表情向學困生傳遞親切、理解和信任的信息。教學中對學困生要做到"三優先"，即提問優先、輔導優先、學習檢查優先。耐心細致地幫助學困生，直到弄懂弄通為止，從而在師生之間架起情感的橋梁，讓教學的雙邊活動在情感交融中進行。「用愛澆灌遲開的花蕾」，以真誠的愛去喚醒他們「沉睡的心」，打通情感障礙，只有這樣，學困生才能敞開心扉，接受教育，去爭取成功。
四、教師要讓學困生體驗成功的樂趣