初中化學課怎麼導入呢

⑴ 初中九年級上冊化學第三單元課題1 分子和原子怎麼導入新課

可以從這個例子來引入：「一尺之捶，日取其半，萬世不竭」，先讓同學們解釋一下，然後自己來指正，順勢引入到分子原子層面上，這樣既形象又可加深印象。

⑵ 初中化學課堂教學如何進行情景導入

課堂教學是學生學習的「旅行」，要讓學生有收獲，就要讓學生對「旅行」感興趣。因此在教學過程的開始階段，教師就要有目的引入和創設一定的教學場景，以引起學生一定的情感體驗，發展學生學習化學的興趣，樂於探究物質變化的奧秘，達到調動學生的學習情緒、學習興趣和學習的積極性、主動性的目的。在新課程的化學課堂教學中，努力創設化學課堂的情景，使教育教學成為學生的主觀需求，使學生從一開始就能擁有最佳的學習心境，直接影響到課堂教學效果和學生掌握知識的牢固程度。化學情景的導入時應遵循科學性、相關性、啟發性、趣味性、簡明性等原則，下面結合本人教學實際，淺談八種化學課堂中的情景導入方法

⑶ 初中化學第一節課應該怎麼講

先舉化學在生活中的一些應用，告訴同學們生活中處處有化學，引起同學們的興趣。

然後繼續深入，告訴同學們化學研究的對象和主要任務、人類對化學的認識過程。

同時需要幫助同學們學會如何區分物理變化、化學變化和物理性質、化學性質之間的差異。

再告訴同學們化學學習的特點，這樣有利於學生找到學習化學的正確的方法。

最後，教會同學們葯品的取用、物質的加熱、稱量和如何洗滌儀器。

化學是自然科學的一種，在分子、原子層次上研究物質性質、組成、結構與變化規律的科學。

化學（英語：Chemistry）是一門研究物質的性質、組成、結構、變化、用途、製法，以及物質變化規律的自然科學。化學與工業、農業、日常生活、醫學、材料等均有十分緊密的聯系。

如：煤，石油和天然氣燃燒後產生了二氧化碳等物質。化學研究的對象涉及物質之間的相互關系，或物質和能量之間的關聯。

傳統的化學常常都是關於兩種物質接觸、變化，即化學反應，又或者是一種物質變成另一種物質的過程。這些變化有時會需要使用電磁波，當中電磁波負責激發化學作用。

不過有時化學都不一定要關於物質之間的反應。光譜學研究物質與光之間的關系，而這些關系並不涉及化學反應。

⑷ 幾種常用的導課方法在化學教學中的應用

一、復習導入法 這是由已知向未知的導入法，通常從復習、提問、做習題等教學活動開始，此法關鍵是要把握新舊知識之間的聯系。常見的問題是選題不當，與新學的內容聯系不緊密；或者對學過的知識不進行重新設計，其教學口語和所設計的問題沒有遞進梯度。 舉例：「物質的量在化學實驗中的應用」（必修一），導入方法如下：我們在初中學習過溶液中溶質的質量分數，應用這種表示濃度的方法，可以計算一定質量的溶液中所含溶質的質量。但是，很多化學反應都在溶液中進行，我們通常不稱其質量，而是量它的體積。同時，在化學反應中，反應物和生成物物質的量之間有一定的比例關系。那麼能否用所量出的溶液的體積來表示反應物和生成物之間的比例關系呢？ 二、懸念導入法 所謂懸念，就是通過看似違反常理的一些現象引起學生的緊張心理，使學生產生一種強烈的求知慾望。 舉例：「鈉的重要化合物」（必修一），導入方法如下：小魔術（水生火）。（1）用棉花包住約 0.2克過氧化鈉粉末（不要包緊，棉花團應呈疏鬆狀），放在石棉網上；（2）在棉花上滴加幾滴水，讓學生觀察發生的現象。結果發現棉花團起火了。順勢導入：我們知道水在日常生活中通常用來滅火，為什麼包有過氧化鈉後滴水卻引起了燃燒？ 三、實驗導入法 化學教師可通過演示實驗、「雙邊」實驗或學生實驗的現象，讓學生進行觀察、分析、歸納，得出結論，並從實驗現象或實驗結論上提出問題，從而引入新課。 舉例：「化學能與電能」（必修二），導入方法如下：實驗實驗步驟 現象1.鋅片插入稀硫酸2.銅片插入稀硫酸3.鋅片和銅片上端連接在一起插入稀硫酸問題（1）鋅片和銅片分別插入稀硫酸中有什麼現象發生？（2）鋅片和銅片用導線連接後插入稀硫酸中現象又如何呢？為什麼？（3）鋅片的質量有無變化？溶液中C(H+)如何變化？（4）電子流動的方向如何？鋅片和銅片上變化的反應式如何書寫？ 四、經驗導入法 以學生已有的生活經驗，或已知的教材片段為出發點，教師通過講解或提問，以引導學生回憶，自然而然地引入新課。 舉例：「蒸餾和萃取」（必修一），導入方法如下：大家知道海水是鹹的，但是在海上收集到的雨水卻可以飲用，為什麼？因為自然界的下雨過程其實就是水的蒸發和凝結過程，是一個混合物分離和提純的過程，但由於該過程是在自然條件下發生的，所以雨水裡面還含有很多的雜質。在實驗室里有時為了分離或除去溶液中的雜質就可以使用蒸餾（加熱蒸發，冷卻凝結）的方法。 五、故事導入法 教師根據教材內容的特點和需要，選講聯系緊密的故事片段，一下子就會抓住學生的好奇心，而且能增加課堂的氣氛。 舉例：「離子反應及其發生的條件（第2課時）」（必修一），導入方法如下：三國時期，諸葛亮在七擒孟獲的過程中，蜀軍由於誤飲「啞泉水」，個個不能言語，生命危在旦夕，巧遇老叟，指點迷津——飲用萬安溪安樂泉水，終於轉危為安，渡過難關 。「啞泉水」為何能致啞，萬安溪安樂泉水又是什麼靈丹妙葯呢？原來「啞泉水」中含有較多的硫酸銅，人喝了含銅鹽較多的水就會中毒。而萬安溪安樂泉水中含有較多的鹼，銅離子遇氫氧根發生離子反應生成沉澱而失去了毒性。那麼什麼叫離子反應？離子反應的發生要具備什麼條件呢？下面我們一起來進行探究。 當然，導課方法很多，但大家心裡要清楚，導課只是為了更好地激發學生的求知慾，高效地完成教學任務。切不可玩花哨，半天進入不了主題。

⑸ 淺談如何上好初中化學第一節課

淺談如何上好初中化學課

[導讀] 「設疑導入」是提出問題而導入新課的方式。教師根據授課的內容，提出問題，設置懸念，引起驚奇，激發興趣，引出新課。
趙緒珍
化學對於初中學生是起始學科，對它還充滿著神秘感，心裡對有著期望。而老師既是科學文化知識的傳授者,又是學生學習知識的導航者、主導者。那我們如何才能上好化學課呢?下面就本人這些年的教學實踐來談談我的幾點做法：
一、好的引入能培養學生學習化學的興趣
興趣是最好的老師，所以每一節課的引入教師要掌握好的方法。新課導入得法，可引起學生的注意和興趣，充分地調動學生學習的積極性和主動性，加強師生間的雙邊活動。新課導入方式很多，但沒有固定的模式，它因人而異，因課而異。教師無論以什麼形式引入新課，只要能迅速創造一種融洽的教學氛圍，把學生帶進一個與教學任務和教學內容相適應的理想境界，就都是好的導入方法。下面是我在教學中的幾種導入方法：
1.文學詩句、謎語式導入
在《生活中常見的鹽》用的就明朝於謙的《石灰吟》「千錘萬鑿出深山、 烈火焚燒若等閑。 粉骨碎身渾不怕、 要留清白在人間。」讓學生猜這說的是什麼物質，從而引發石灰石。那麼，它的主要成分是什麼呢，繼而引出碳酸鈣。
2.溫故知新式導入
「溫故知新式」是教師通過復習已學的知識，進而開始新課題的導入方式。學生的學習實質是在舊知識形成理性基礎之上，使舊知識擴展和延「深」形成一個新理念，從而使新舊知識相互結合，構成新的知識結構。因此，新知識傳授開始時，通過復習再現學生原有知識內容中與新知識相聯系的有關內容，教師很容易提出新的課題，使學生不知不覺地進入學習新課的角色。這樣，有利於新舊知識的聯系，有利於促進知識的系統化，有利於形成新的知識結構，為學生學習新的知識提供了極為方便的學習條件。
3.利用設疑導入
「設疑導入」是提出問題而導入新課的方式。教師根據授課的內容，提出問題，設置懸念，引起驚奇，激發興趣，引出新課。這樣可以使學生發覺問題所在，提高注意力，開動腦筋。例如，「常見的鹽」一節的導入可做如下的設計：「大家知道，純鹼的化學成分為碳酸鈉，它屬於鹽類，可為什麼它的名字中有一個「鹼」字？它的溶液是顯鹼性的嗎？如果其溶液顯鹼性，其中的原因是什麼呢？這節課，我們就要搞清這些問題。」接下去，教師通過實驗和講解，展開教學活動，學生學習的主動性大增。

期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館

4.故事導入
如在講《幾種常見的鹽》一節的開始，介紹著名化學家侯德榜的故事：他在美國攻讀化學博士學位後，看到我國制鹼工業被一家美國公司壟斷，非常氣憤，毅然放棄國外優厚的待遇回到祖國，在塘沽建起永利鹼廠。通過改進生產工藝，產品質量優異，1925年在美國舉辦的博覽會上獲得金質獎章。此後，他精心實驗，刻苦鑽研，提出了先進的「侯氏制鹼法」，名震中外，為祖國爭得了榮譽，從而導入新課。
二、備好每一節課是成功的基礎
教學是一門藝術，備好課是搞好藝術的基本條件。不經武裝的戰士上戰場，只能束手就擒；沒有充分准備的教師上講台，充其量是「信口開河」，決談不上駕馭課堂的能力。所以，我們在備課中一定要把握教學的基礎和重難點，考慮好如何突破重難點，讓學生易於掌握。而不失去信心，聽不懂，從而產生厭學的心理。
三、教師做好演示實驗，指導學生做好分組實驗
化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察能力和實驗能力，還有助於培養學生實事求是，嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，一定要重視實驗教學。教師的演示實驗一定要直觀、明顯、省時、准確、安全。教師在做演示實驗時一定要注意操作的規范化，才能給學生打好基礎。學生做分組實驗時，教學要指導好學生做好每一步，正確使用化學儀器，實驗操作規范化，記錄好實驗數據，觀察好實驗現象，並根據實驗現象培養學生的分析整理能力，使學生能得到全面發展。
四、創造一個民主和詣的課堂氛圍
新課程下要求教師和學生是共同的學習者，這應該說是教師與學生的真正平等階段。在這個階段里，要求教師在課堂教學中，改變一言堂，把課堂還給學生，把學習的主動權交給學生。讓學生自主學習，給學生充分的學習時間，放手讓學生自主學習，創設自學的「氣氛」，讓學生的學習主動性得到充分的發揮。在教學中，培養學生的合作精神，主動學習和實踐能力。如我在講《金屬的化學性質》時，讓學生做好分組探究實驗，讓學生通過實驗自己去探究鐵，銅，鎂，銀的金屬活動性順序。學生自己上講台做小老師去講解，下面的同學可以進行質疑，這樣就收到了事半功倍的效果。
五、讓化學與多媒體充分結合
化學中有的抽象的知識可以用多媒體進行演示，可以把抽象的知識直觀化。例如在講《原子的構成》一課時，對於原子的構成學生很難理解，這時我就用多媒體課件演

⑹ 如何利用新聞材料進行化學課堂導入

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，又是一門美妙的藝術。許多學生對其有著強烈的學習興趣。如今教育注重的是學生獲取知識的能力，因此，在化學課堂上，要提高課堂效率，激發學生的學習興趣，對課堂的導入要掌握一定的技巧，下面我將談談我的導入方法。
1.直觀導入法。
直觀導入就是教師通過實物、圖片、圖表、模型或幻燈片的形式來導入新課，這一導入是建立在直觀的基礎上，既可增加學生的感性認識，又可引起學生的興趣。例如講到電解池一課時，教師向大家展示一款精美的手機，「手機是現代生活中必不可少的通訊工具，大家看我手裡這款手機，銀白色的金屬機身，一看就很有質感，有一種典雅高貴的品質。那麼大家可知道，這么有質感的機身是怎麼製造出來的呢？通過本節內容的學習，你將得到答案。」手機，現在的學生們幾乎人手一部，是學生熟悉的物品，但是學生並不了解手機的金屬外殼是通過電鍍製造出來。教師通過展示手機，簡單明了，一下子就能吸引住學生，激發同學思考，從而很自然的過渡到電解池內容的學習。
2.實驗導入法。
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，用科學實驗也是化學課堂導入的一種重要方法。所謂「實驗導入」就是指運用科學實驗導入新課，利用實驗創設教學情境，激發學生學習科學的興趣和願望，使學生獲得課題意識，明確學習目的，動員必要的已有經驗和認識，進入探究與學習的狀態。探究式教學是現代教育的新方法，學生的各種能力是以探究思維能力為核心發展起來的。質疑、引趣、爭辯等是引發學生進行探究思維的有效方法。教師應根據需要在探究教學活動中靈活掌握，恰當引導，以達到引發學生探究思維，培養學生探究能力的目的。例如，講到《氨和銨鹽》一節時，可以在新課前做一個「空瓶生白煙」的實驗。其實，就是事先收集好的一瓶HCL氣體和一瓶NH3氣體，打開兩瓶塞，立刻將裝有HCL的集氣瓶倒過來，緊扣在裝有NH3的集氣瓶上，口對口後，學生立刻觀察到瓶中出現了大量白煙的現象，不禁會想「白煙」到底是什麼呢？急於弄清為什麼會出現這樣的現象，帶著這樣的問題再進入氨氣的學習，學生的注意力一定是高度集中的，學習的效率自然也就提高了。當然教師在後面講到氨氣和酸反應這條性質時，還要呼應一下開始做的「空瓶生白煙」實驗，使問題得到完滿的解決。
3.舊知識導入法。
「溫故而知新」，舊知識導入是指在教學過程中，利用鞏固學生已經學過的知識，為新的知識的講授作好鋪墊。通過新知識與學生已有的舊知識的聯系，讓學生從已有的舊知識自然地過渡到新知識的學習中去，這樣學生就更容易理解和掌握要學的知識，教授新課的效果也就更好了。例如，在學習氨氣的制備時，可以和學生一起回憶初中學過的氧氣和二氧化碳的實驗室製法，總結出氣體製取的一般思路和方法：①化學反應原理;②根據反應物的狀態和反應條件選擇發生裝置，根據所制備氣體的性質選擇收集裝置;③驗證製得的氣體就是所要製取的氣體。接下來，我們就運用上面所總結的學習思路和方法共同探討氨氣的實驗室製法，並讓同學畫出整套制備氨氣的實驗裝置。這樣不會使學生覺得新知識的出現很突兀，讓課堂有的放矢。教師可以在充分利用學生學過知識或已有的經驗，新舊聯系，承上啟下，以舊引新，自然地導入新課。
4.利用熱門話題、新聞事件導入。
在化學教學中，從一個驚異事件或現象開始教學，會使學生充滿探究的慾望。低碳經濟、能源危機、新材料、新科學等熱門話題既是全社會關注的熱點問題，也是學生關心的話題，以此作為導入可以給學生帶來極大的興趣，同時也培養了學生關注社會時事、理論聯系實際的習慣。例如，在講到《無機非金屬材料的主角――硅》一節時，我以介紹2009年諾貝爾物理學獎獲得者、華裔科學家、有著「光纖之父」美稱的高錕博士在光纖研究方面的偉大成就導入課堂，諾貝爾獎是科學界一年的大事，而獲獎的又是一位華裔科學家，這種愛國情結自然更容易引起學生的興趣;再加上這節課的內容和高錕博士取得成就的領域又是如此接近，這就讓學生更加迫切想知道：能讓高錕博士獲得代表科學界至高無上榮譽----諾貝爾獎的「光纖」，到底是一種什麼樣的物質。在實際教學中，巧妙應用社會關注的熱點和話題導入課堂，也會取得不錯的效果。
5.故事導入。
故事導入指教師講述一個故事或者預設一個情景，讓學生對將要學到的知識產生極大的興趣，從而激發學生的求知慾和好奇心，為接下來的教學作更好的鋪墊。例如，在化學與生活「維生素C的作用」一節的教學中，我為學生講述了一個科學家的探險故事：「幾百年前，遠洋輪船上沒有冷藏設備，船員們只能吃麵包、餅干、鹹肉等食物，幾個月甚至一兩年吃不上新鮮蔬菜和水果。航行期間船員們經常病倒，症狀是臉色暗黑、牙齦不斷滲血、渾身出現青斑，許多船員甚至因此而死亡。探險家哥倫布的船隊在航行途中也有船員患上這種病。患病的船員留在了途經的一個荒島上，他們採摘了紅紅綠綠的野果調節口味並用以充飢。過了幾日，奇跡出現了，這些船員不但沒有死去，反而恢復了健康。同學們知道這些船員患了什麼病嗎？野果為什麼能夠使他們的身體恢復健康？」上述教學情景的設計，引起學生對野果成分的好奇，引導學生對維生素C的結構、功能及對人體健康有何益處探究的好奇心。從故事或其他途徑創設情境，激發了學生的認知好奇心，而學生的認知好奇心一旦被激發出來，就會產生學習的內部動機。當然，作為課堂導入的故事首先必須和課堂內容相關，同時要求教師的語言講求藝術性，生動活潑，簡練，避免冗長拖沓。只有這樣，才會在實際教學中取得應有的效果。

⑺ 初中化學新課導入的一點體會論文

初中化學新課導入的一點體會論文範文

摘 要： 精心的導課設計可以讓課堂教學達到事半功倍的效果。化學課堂教學的導入，是整體教學的「序幕」，起著集中注意力、帶入情境和鋪墊的作用。新課程標准要求課堂以學生為主體、以教師為主導。教師應該扮演好「導演」這一角色，充分設計每一節課的導入，這樣才能使學生產生濃厚的興趣，加強學習化學的信心，提高教學效果，使教學事半功倍。

關鍵詞： 初中化學 新課導入 興趣 信心

萬事開頭難，良好的開端是成功的一半，教學工作也不例外。本人從事初中化學教學多年，在新課導入方面做了一些研究，同時也有了一定的體會，大致做法有以下幾個方面：

一、直接導入

開門見山，向學生提出本節課的教學目的、重點及授課方法，使學生感到心中有數，從而在聽課時主動、積極參與學習，有目的、有針對性地思考問題、吸收知識。這種形式的導入多用於緒言課或起始章節，教師語言要生動形象。

二、實驗導入

實驗是學生認識化學的窗口，是化學教育中一種最有效的教學形式，其中隱含著豐富的知識和疑問，是開啟知識的源泉。一節課的開始，先以形象鮮明生動的演示實驗開場，最能引起學生興趣。如講解氫氣性質前，先做爆鳴實驗。在《製取氧氣》一節，可做加熱純氯酸鉀和加熱氯酸鉀與二氧化錳的混合物的實驗，用帶火星的木條放在試管口，觀察木條復燃所需要的時間，看反應速率的快慢。這與部分學生心中想像的某些反應速率的快慢正好相反，事實勝於雄辯，此時，學生極為活躍，教師抓住學生這一興奮點，步步啟發，誘發了學生的好奇內驅力，激起了求知、探索和操作的學習意願，從而導入新課，產生了良好的學習效果。

三、懸念問題導入

有些教材內容看起來很平淡，但我們只要針對與新知識有關的、學生有所了解但又不十分清楚的知識向學生提出問題，設置懸念，挖掘趣昧，激發學生求知的慾望，同樣可以形成波瀾壯闊的知識海洋。如在教學「燃燒的條件」一節時，我做了一個「氣功」表演：事先在一堆白紙上放入適量的白磷，然後將其鋪在石棉板上，自己學著江湖騙子的「運功」模樣，過一會兒白紙燃燒起來了。學生們紛紛議論，不少學生認為老師有氣功，並能運功將白紙點燃，他們個個都想問個究竟，從而引出了燃燒的條件。創設懸念，使原本枯燥的教學內容變成不斷引人奮進的思想火花，集知識性，趣味性、科學性於一體，教學效果明顯提高了。

四、溫故導入

講授有些新知識時，往往與舊知識的關聯很大，因此，先要復習制約新知識的舊知識，在復習舊知識的基礎上自然導入新課。要注意的是通過復習來導入新課時，新舊知識間要有內在的必然聯系，而不能牽強附會。應將有關知識內容由易到難、由淺入深按階梯式排列，或提問，或質詢，或糾錯，或歸納。 總之，前一知識點的復習，必須為後一知識點的學習奠定基礎。如「元素」的概念抽象難懂，導入新課時，要先弄清「原子」、「分子」的概念與聯系，不同種物質中同種原子的共同點，即質子數相同，引出「元素」的概念。

五、習題練習導入

即通過進行一定的練習，導入新課。如根據化學方程式計算的教學，首先讓學生做以下計算：①490克氯酸鉀中含氧多少克？②1噸含氧化鐵80%的赤鐵礦含鐵多少噸？其次，計算出化學方程式C＋O2＝CO2中，反應前後各物質的質量比、若要得到88克CO2需要C和O2各多少克，從而引出如何根據化學方程式進行簡單的計算。

六、開展競賽入手

化學教材五彩繽紛，本身就是一個競爭的賽場。化學概念、原理的識記，化學式、化學方程式的書寫，化學基礎理論的理解應用，物質的制備、檢驗和鑒別等內容的復習鞏固，都可以打破原來課前默寫或單一提問的模式，讓競賽開路，可以變枯燥的背誦為歡呼雀躍的朗讀，變單調的.默寫為爭先恐後的搶答。競賽可以在所有同學間進行，也可以在小組之間進行；競賽的形式有接龍或背誦、猜謎式搶答或找茬式糾錯。課堂氣氛異常活躍，有利於挖掘和展示學生的潛能。通過競爭，調動了學生的一切感官活動，學生聽得專心、看得仔細、想得認真、答得周全，各種能力相應得到了培養和體現。在良好心態下接受新的知識，教學效果十分明顯。

七、聯系實際導入

學習的目的在於應用，聯系生產、生活實際中的具體事例導入新課，能緊緊抓住學生的心，激發強烈的求知慾，引發濃厚的學習興趣，使學生感到學習有一種實用感，而不是空洞、抽象，對提高學生分析、解決實際問題的能力起著十分重要的作用。例如，講二氧化碳時，可以從農村許多白菜窖、地瓜窯等地方長時間不透氣，當人下去時易發生死亡的事例，引發二氧化碳性質的教學。

總之，在教學中導入新課的方法多種多樣，要根據教學內容和學生的實際情況靈活運用，經常變化導入新課的方法，切不可老是用某一種導入法。新課的導入在每節課中雖僅占幾分鍾，或許只講幾句話，然而這幾分鍾或幾句話所起的作用卻很重要。導入得法，要抓住學生的心弦，充分調動學生學習的積極性和主動性，加強師生間的雙邊活動，保證授課效果。

⑻ 講授一節化學課開始應該怎麼導入

導入是課堂教學的開端，是教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁。俗話說：「良好的開端，等於成功的一半」。設計精煉、新穎、富有啟發性的導入方式，可以撥動學生學習的心弦，把注意力集中起來，誘發思維，激發求知慾，充分調動學生的積極性和主動性，達到「先聲奪人」的效果。

「教學有法，但教無定法」。教學方法是多種多樣的，新課的導入也如此。由於教學內容不同，教學對象各異，教師得設計靈活多變、生動有趣的導言，才會使課堂教學變得生機而有活力。
一、實驗法

化學是一門實驗科學。新課伊始，若能巧妙地安排一個現象新穎、變化明快的實驗，再配以生動的描述，將能引起學生濃厚的認識興趣和激發起強烈的求知慾。然後，教師抓住這一最佳時機，因勢利導，引導學生透過現象認識事物本質，就可以使化學課引人入勝，生動活潑。

〈一〉用趣味實驗導入新課

   「興趣是人的認識需要的情緒表現，是積極探索某種事物的認識傾向。」以此為契機，可以把學生的學習向深引入。例如，講「燃燒和緩慢氧化」一節時，先安排學生看一個「水中生火」的趣味實驗：通過玻璃管將氧氣與浸在熱水中的白磷接觸，結果白磷竟然在水中燃燒起來，出現了「水火相容」的奇跡。這種酷似魔術的實驗，讓學生感到不可思議，探究問題的積極性非常高漲，從而為燃燒條件的講解作了一個良好的鋪墊。

〈二〉創設「矛盾」實驗導入新課

   教學實踐表明，平淡無奇，無矛盾沖突地導入新課，是很難吸引學生的注意力和激起學生的興趣的。在新課導入時，若設計一些「矛盾」實驗，造成認知沖突的情景，構成懸念，即對某一問題學生想急於解決，但用所學過的知識卻又無法解決的心理狀態。在這種氛圍中，學生的注意力最集中，思維最活躍，講授新課的效果自然也就好。如「分子」一節的教學，一開始教師不動聲色地在黑板上寫下：「1+1≠2」，此時，學生感到疑惑不解，立即將他們的「好奇心」激發出來，並形成認知沖突。接著，教師演示實驗：將50毫升酒精與50毫升水混合，學生觀察後發現總體積不等於100毫升。但這個「矛盾」實驗的演示結果並未使懸念解除，反而更令學生口「 悱」心「憤」。這時，教師指出：「要想明白個中原因，必須學習分子的有關知識。」「矛盾」的實驗，造成認知「沖突」的情景，再加上恰當的設問，很快就激起學生對新知識的強烈渴望和需求。

二、故事法

故事對人們有著特殊的吸引力。而青少年學生好奇、好問，富於想像力，對於引人入勝的故事更是喜聞樂道。上課開始，可運用與教學內容有關的故事、傳說使他們很快安靜下來，還可以造成懸念，把學生的無意注意及時轉移到有意注意上來，從而達到新課導入的目的。例如，在講「甲烷」這節課時，一上課，教師說：「今天先講個故事。」全班鴉雀無聲。「1928年夏天，趁軍閥混戰，群龍無首的機會，軍閥徐源泉部下的一名軍長，把貪婪的目光盯上了富麗豪華的東陵慈禧墓，想發筆橫財，開墓後，他們首先看到的是一個精緻的煙盒裝著上等的鴉片，這時一個軍官煙癮大發，摸出火柴就想美美抽幾口，那知剛一點火，墓室就發生了爆炸，裡面的官兵被炸得血肉橫飛。後來經調查才知道，爆炸是一種叫甲烷的氣體引發的。甲烷究竟是何方神聖呢？我們這一節課就來認識它的一些性質。」近乎離奇的故事，讓學生驚訝不已，學生立刻就對甲烷產生了很大的好奇心理，從而自覺地進入學習的角色。這樣導入新課，不僅給學生製造了一個懸念，使他們產生的濃厚的學習情趣和求知慾，而且為主題教學奠定了良好的基礎，這足見故事導入的長處和優點。

三、觀察法

這類新課導入是通過實物、模型、掛圖等直觀教具，為學生提供與教學有關的感性材料，直觀而鮮明地引出新課的主題。例如「分子」一節的新課導入就可用觀察法。上課時老師先出示有分子照片的掛圖，指導學生仔細觀察，讓他們首先對「分子是真實存在的」，「分子間有間隔」等性質有一個感性認識。又如，新課伊始，教師有次序地先後出示渾濁的河水、自來水、蒸餾水各一瓶，可快速而自然地導入「水的凈化」的教學。類似地，出示一把「劍」導入「鐵」，投影出鑽石和石墨導入「碳的幾種單質」等等都能起到良好的效果，初中化學中不少內容都可用此法導入。

四、溫故法

孔子說：「溫故而知新」，巴甫洛夫也指出：「任何一個新的問題的解決都是利用主體經驗中已有的舊工具實現的。」也即是說，各種新知識，都是從舊知識中發展而來的。「溫故知新」的過渡式導課，也是化學課堂教學常用的方法。

例如，在講「二氧化碳的實驗室製法」時，一開始，教師引導學生回顧前面所學過的O2、H2的實驗室製法中的葯品、裝置、步驟及操作要點，然後在「溫故」的基礎上「入題」、「知新」。同樣，可通過復習「酸的通性」導入「鹼的通性」，回憶分子的性質導入原子的教學等等。值得注意的是，溫故導課中的「溫故」是為「知新」服務的，切不可顛倒主次。

⑼ 初中科學課的幾種課堂引入法

一、開門見山導入法
這是直接闡明學習目標和要求、各個重要部分的內容及教學程序的導入方法。化學知識十分重要且抽象難學，在新課前先強調學好這些化學知識的重要性，對於引起學生的高度重視。
如第四單元《課題2元素》，在講解元素符號的知識前，先給學生強調這部分知識貫穿於中學化學教材的始終，是中學化學的核心，只有學好它才能學好化學。
二、實驗導入法
化學是一門以實驗為基礎的科學。通過實驗中生動、鮮明、新奇的實驗現象，來引發學生的學習興趣，集中學生課堂學習的注意力，使學生能積極主動地探索新知識。學生學習之始的心理活動特徵是好奇，要求解惑的心情急迫。在學習某些章節時，教師可演示富有啟發性、趣味性的實驗，使學生在感官上承受大量色、嗅、態、聲、光、電諸方面的刺激，同時提出若干思考題，通過實驗巧疑布陣、設置懸念。
例如：第二單元《課題2氧氣》，教師一上課就可以把【試驗2-2】帶有火星的木條在氧氣中復燃;【試驗2-3】硫和木炭在氧氣里燃燒;【試驗2-4】鐵絲在氧氣中燃燒三個試驗進行演示，通過學生平時見不到的現象，引發起學生的學習興趣，集中學生課堂學習的注意力。
三、化學魔術導入法
用化學魔術引入新課，可激發學生的興趣和好奇心，從而把新課推向高潮。
如：在講解第十單元《課題1常見的酸和鹼》這節課時，事先做好准備工作：先用白紙疊好一朵白花，然後把酚酞塗在花上。上課開頭就可以給同學們變個小魔術，在白花上噴上一種神水能讓白花變紅花，在學生的期待中，把無色的氫氧化鈉溶液噴在了花上，白花瞬間變為了紅花。學生一片驚呼，興趣很濃烈，都想盡快揭開這個奧秘，所以他們會帶著強烈的求知慾望進入了新知識的探索。
四、懸念導入法
化學教學中，有相當一部分內容缺乏趣味性，學起來枯燥，教起來干癟，對這些內容就要求教師有意識地創設懸念，使學生產生一種探求問題奧妙的神秘感，從而激發起學生的學習興趣。
如：第六單元《課題3二氧化碳和一氧化碳》在講解二氧化碳性質時，導入可這樣設計：在義大利那不勒斯有一個著名的屠狗洞，洞中有一個屠狗妖，人進入洞內安然無恙，狗卻死亡。科學家波曼爾決定弄個究竟。一天，他打著火把牽著狗走入洞內。他發現火把的燃燒有點飄忽不定，不一會兒狗就暈倒了。可是當他蹲下看個究竟時，他自己馬上也感到呼吸困難了。他抱起狗走出洞外，哈哈大笑：原來這屠狗妖就是……你能猜出屠狗妖是誰嗎?通過懸念引起學生學習的興趣，並暗示了二氧化碳不能供給呼吸、密度比空氣大的性質。
總之，在化學教學中，設計巧妙的課堂導入，為新課創設生動、活潑的學習情境，調動學生的學習化學的積極性，有效的提高化學課堂教學的效果將起到至關重要的作用。