A. 如何深化初中化學教學改革
新課改的推行為我國培養符合素質教育要求的實用人才創造了有利條件，它注重讓學生以科學合理的學習方法進行學習，強調培養學生的實際應用能力及創新意識，為我國教育改革的進一步深化做出很大貢獻。化學這一學科對於初中生來說是門陌生、新鮮的課程，學生在往後的學習生涯中能否對化學保有極大的興趣和熱情，就取決於初中階段對化學學科的學習和理解。因此，初中化學教學時相當重要的，它決定著學生後期化學學習的積極性。對此，筆者認為，在新課改的大背景下，初中化學教學方式較之於傳統教學方法，應從以下幾個方面進行創新改革：
1、轉換「教」與「學」的主體地位
傳統應試教育的教學主體是教師，教師通過「填鴨式」教學模式將考綱要求的教學內容灌輸到學生腦中，這種教學方法忽略了學生的能接受度以及學生之間的個別差異，導致學生對化學課程產生排斥厭惡感，甚至會有強烈的抵觸心理，極不利於初中化學教學質量的提高。新課改背景下的初中化學教學，首先要注重轉化教學活動中的主體地位，教師要從傳統的主導者轉換為學習引導啟發者，增加與學生的交流溝通，通過教師引導、輔助學生學習，讓學生充分認識到自己在學習中的主體地位，培養學生的主體意識，提高學生在教學活動中的存在感，讓學生在感覺被尊重的同時發揮自身學習的積極自主性。對此，教師可以通過營造寬松、民主的學習氛圍並創設適當的教學情境來引導學生用適於自己的學習方法對教學內容進行自行理解和學習，激發學生的學習熱情且讓學生充分發揮主觀能動性，培養其抽象思維能力，使學生對於抽象難懂的新知識理論根據自己的能接受度進行學習，促進學生的思維活動。
2、注重理論聯系實際，激發學生興趣
新課改強度培養學生的實際應用能力，這對於應試教育下「高分低能」狀況有直接的改善作用，這就要求在初中化學教學過程中，注重理論聯系實際，讓學生將所學理論知識與生活實際結合起來，充分認識到化學知識源於生活又服務於生活的實際意義。在初中化學教學活動中，在讓學生充分了解到理論知識內涵的同時，教師可引導學生聯系生活實際或創設適當的教學情境來加深學生對理論知識的理解與認識，將生活中隨處可見的化學問題帶進課堂，並讓學生利用理論知識去發現實際生活中的常見化學現象，讓學生在具體的生活實際中懂得利用所學理論知識進行思考和解決問題，這樣不僅能豐富學生的學習認識並激發學習熱情，還可以讓學生在認識到學習化學知識的實際意義的同時，引導學生善於發現與思考的學習習慣，使學生的學習方法更為豐富、合理。
3、改革化學實驗教學，促進學生自主創新
實驗課是化學教學的重要部分，學生在學習理論知識後，經過相應的實驗培訓，可以鞏固和加深學生對理論知識的掌握，並讓學生對所學化學內容有一個整體、宏觀的認識和理解。傳統教學模式下的初中化學教學只注重對學生進行理論知識的灌輸，並不注重實驗教學，因此才會出現大批「高分低能」的應試教育「產物」而缺少實際動手操作的應用型人才。對此，應改革化學實驗教學方式，充分認識到實驗教學的重要性，增加化學教學活動中的實驗教學比重。
4、充分利用多媒體技術
理論知識整體有抽象、晦澀難懂的特點，尤其是化學知識對於初中生來說是相當陌生的概念，讓學生單純根據自身理解能力掌握化學知識理論的內涵顯然不切實際。對此，可以充分利用多媒體工具進行初中化學教學，多媒體技術豐富的圖文色彩不僅可以刺激學生的視覺沖擊，引起學生對化學學習的興趣，還可以通過動態表現將課本上一成不變的內容文字形象化、生動化，讓抽象的理論知識經由形象的表現方式表達出來，一方面便於學生對理論知識的理解，另一方面也可以加深學生的理解和記憶，對於提高學生學習效率有很大幫助。
5、創新化學作業布置
教學不僅局限於課堂的40分鍾，除高效的課堂教學外，初中化學教學方式改革還應注重課後作業布置的創新。如讓學生用自己的語言和理解總結所學知識點並口述出來，不僅可以考核學生對所學知識的掌握程度，還可以培養學生的語言組織和表達能力。同時，應增加學生的實踐性與探究型作業，讓學生參與到實踐活動中理解和把握生活中的化學現象和知識，鼓勵學生自主提出與發現問題，並引導其思考解決問題的辦法，培養學生善於觀察和發現並懂得理論聯系實際進行思考的能力，使其懂得利用所學知識理論去解決生活中的具體實際問題。
結語
總而言之，新課改大力提倡素質教育，新課改大背景下的教育改革的實施，大大推進了符合素質教育要求的創新型、實用型及應用型人才的培養。初中化學教學方式直接決定了學生學習化學的積極性以及能接受度，為學生以後的化學學習形成很大影響，因此，必須遵照新課改對化學教學的要求，在以學生為教學活動主體的基礎上，應用一切合理有效的教學手段，盡可能地培養學生成為為社會所用的有創新能力、實際應用能力的實用型人才。
B. 開展化學教學方法改革應從哪些方
化學教學方法：
1.激發學生的自學能力
在教學中我們應該充分認識到認知活動的主體是學生。給人以魚，不如授人以漁。要想較好地發揮學生的主體作用，就要有目的、有計劃地對學生進行自學方法的指導和自學能力的培養，使學生通過學會達到會學。自學能力是一種比較綜合的獨立學習的能力，它是多方面能力的綜合。在化學教學中，培養學生的自學能力，可以具體化為兩個方面:一是重視學生閱讀能力的培養，指導學生掌握科學的閱讀方法。二是著重對學生進行學習方法的訓練。閱讀能力是自學能力的基礎，教學實驗證明，學生沒有閱讀能力，不能正確理解書中的字、詞、句的含義和化學概念，抓不住段落的中心思想，不會使用教科書，也缺乏閱讀教科書的興趣。這種學生，即使在課堂上聽懂了，但不能從閱讀教科書中去深入理解和鞏固，很快又會模糊和忘記。所以教師應有組織、有計劃、有目的地引導學生進行閱讀訓練，教材與課堂教學相配合，既起到課前預習的作用，又能使自學成果在課堂上及時得到驗證，從而增強自學信心和激發自學的樂趣。如物理性質讓學生閱讀自學，物質的用途可引導學生結合化學性質，聯系生產和生活實際總結得出。氣體的實驗室製法，教師引導學生閱讀教材，再討論，共同設計，得出方法、步驟、裝置等。在進行有機化學中的甲烷、乙烯、乙炔實驗室製法的教學時，可採取上述方法。因學生已學過氯化氫、氯氣、氧氣、氫氣等氣體的實驗室製法，已掌握實驗室制氣體的方法，在此教師引導學生討論，學生自然能夠得出製取以上三種氣體的方法、步驟、裝置、收集等知識，達到使學生自學的目的。
知識固然重要，但科學的方法比知識更重要，掌握了科學的方法無異於拿到了開啟知識的金鑰匙。因此，教學中不僅要指導學生自學，還須對學生進行學習方法的訓練。教師應指導學生閱讀的規律，指導學生閱讀教材，讓學生從教師的引導、啟迪中悟出道理，揭示其內在實質。如設置懸念、反復比較、養成在閱讀中思考的學習習慣。教師要給學生擬定閱讀提綱，讓學生帶著問題閱讀教材。閱讀過程要求學生勾畫重、難點，歸納整理，比較分析，抓住概念的關鍵詞，記下原理、規律和疑難點，藉助圖表整理同類知識，由孤立到聯系，把分散在教材中的知識點，串成線，連成面，編成知識縱橫網路。如在講授元素化合物的知識時，告訴學生，每一族學習一種代表元素的知識，再推及到同簇其它元素，並找出同簇元素結構、性質的異同點，以及聯系與區別。同時還應增加課堂討論與練習時間，將有助於學生動腦動手，可使學生全身心地投入學習，盡可能為學生提供和創造參與的機會，強化學生的參與行為。化學教學中重視和加強對學生自學能力的培養是十分重要的，它不僅有利於化學教學質量的提高，也是素質教育的重要內容，我們只有在教學中不斷有意識地培養學生的自學能力，才能使我們的學生在將來的工作中接受新知識，新技能，適應社會的需要。自學能力是作用於學生終身的發展性能力，是學生繼續學習和深造所必備的能力之一，只要我們堅持不懈，去實踐，去努力，其結果是使學生受益。
2.培養學生動手和動腦能力
因受應試教育的影響，有些教師為了節省時間多講習題，減少實驗，葚至不做實驗，其結果是學生缺乏實踐經驗，動手能力差，不利於培養學生創造性思維，不利於學生未來的發展。化學是一門實驗科學。化學概念的形成和定律的建立，離不開實驗事實的探討和論證。中等教育階段，化學實驗對於學生掌握知識，形成能力具有重要意義。教學中，在認真做好課本要求的學生必做實驗的前提下，大力加強學生選做實驗的容量及演示實驗，通過實驗引入概念，得出規律，檢驗假設，發展思維，培養學生探究知識的興趣和能力。例如，學習原電池知識後，布置一個課外作業:利用生活的某些物品自製簡易原電池，引導學生把課堂上學到的知識轉變成實際的應用。這樣就迫使學生自己去發現問題，去設計實驗，去創新。還可以將一些實驗設計成探究式實驗，利用課外活動時間叫學生去做，這樣能大大提高學生的動手能力。教育科學實踐證明:化學實驗教學在完善學生學科素質、培養學生創新意識和訓練學生創造思維能力方面，可以起到積極的促進作用。
3.加強利用現代教育技術手段
傳統的教學手段是黑板粉筆，幻燈投影片，這些手段簡便快捷，隨時可以按照課堂情況書寫內容，易學易用，經濟高效。但有局限性，表現形式呆板、僵硬，不能展現化學中的微觀問題，且容量小。而多媒體技術可以解決這些問題。以電視、錄像、實物展示台等現代媒體與計算機結合的多媒體教育手段為學生提供良好的個別學習環境，能真正實現因材施教。計算機的模擬功能可使抽象的內容形象化、靜止的內容動態化，以便於學生獲取准確深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認識，如「電子雲」概念很抽象，教師用語言、掛圖均不易表達清楚，採用多媒體模擬技術模擬「電子雲」，學生可以直觀地感覺到電子出現的「幾率」大小，從而理解「電子雲」的概念。用多媒體展現有機化學中一些分子的立體結構和取代反應、加成反應的歷程，可以幫助學生深刻理解這些難以理解的問題。以及化工生產過程、迴避不做的有毒的、危險性較大的實驗，均可採用多媒體教學手段展現給學生，以彌補其缺乏的感性認識，加深對這些知識的理解和掌握。講解化學計算題時，利用計算機的存貯功能進行一題多解、多題一解，加強了學生分析、比較、解決問題的能力。將傳統的教學手段和多媒體技術相結合，可以有效地改革教學手段，提高教學效率