如何布置化學作業

⑴ 雙減政策下如何有效布置化學作業

在雙減政策下，首先要布置分層作業，有針對性地對題目進行編排，從基礎到鞏固再到提升，難度逐步遞增，滿足不同程度學生的需要。

其次要布置學科特色作業，如做家庭小實驗，滅火器類型的調查，課本小實驗改進等，讓學生領悟化學學科的美妙。

最後要優化課堂設計，重難點要突出，能做的演示實驗都做，可邀請學生參與並拍照記錄留念，引導學生說出實驗現象、分析原因、得出結論。板書設計要精簡，邏輯清晰，突出重點考點，培養學生有效記筆記的能力。

課後作業的組成

課後作業是教學過程中一個有機組成部分，是課堂學習的知識技能及時鞏固的重要途徑；是學生解決問題能力、創新實踐能力、思維能力提升的重要途徑。

第一、要設計好作業的時間和質量。

作業時間不是越長越好，今後,課後家庭作業要更加精挑細選，建議在作業設計上,集思廣益，由各年級老師研討確定，最後由備課組長統一把關。所設計習題做到「五性」,即典型性、層次性、針對性、綜合性、多樣性,盡量做到少而精。成績好的加做選做題。

第二、老師心中要有全體學生。

普遍存在老師預估布置的作業完成時間高於學生實際完成的時間。老師認為這個題目花5分鍾就能完成，但事實上，絕大部分孩子10分鍾甚至15分鍾，有的孩子實際是花了20分鍾才完成這一個作業 。因此布置作業的時間，不能單純按照班上最好的那個孩子來進行。

第三、我們老師要設計分層作業。

作業布置要分層,根據學生個體差異分層布置。針對每一個學生的個體差異,教師深入了解每一個學生的學情,面批是最好的因材施教。每個學生的基礎不同，接受能力不同，作業的效果也就不同。老師要給予學生學習方法的指導。

⑵ 初中化學作業怎麼布置

作業是課程教材的重要組成部分，是實現課程目標的基本環節，是教學過程中最具活力的活動內容。然而現在初中生的化學作業形式呆板，內容枯燥，要求劃一，作業量與質的巨大反差形成了十分明顯的負面效應，它挫傷了學生的積極性，損害了學生的身心健康，影響了教學質量的提高，不利於學生綜合素質的培養。因此，如何科學合理的設計作業，提高作業的有效性，就成為課堂教學之外最重要的環節，成為提高教學質量的關鍵因素。
一、處理好質量與數量的關系，從關注量向重視質方向轉變
以往的作業，缺乏針對性、實效性。教師設計的作業只注重作業的量，而不注重作業的質，以致題海戰術一度成為提高教育質量的法寶。「盡量給學生布置多的作業」，有這類想法的教師、家長認為作業的內容並不重要，關鍵的是要有一定的「量」，「量變」必定能導致「質變」。我們強調有效作業的設計，使它更具有針對性、實效性，課外作業的布置必須具有明確的要求，明確指向教育目標，與課堂教學配套。這樣，既能保證學習效果，又能減輕學生過重的作業量，讓學生有足夠的時間從事自己感興趣的活動，充分發展他們的天性，鍛煉他們的能力。
二、處理好普遍性與特殊性的關系，承認差異，分層設計作業
改變作業布置「一刀切」的狀況，教師應關注學生的學習差異，使作業練習具有選擇性。也就是根據學生的學習風格、能力的差異，智力發展水平的不同，把一個班上的學生劃分為幾個層次，然後對不同層次的學生在作業數量、難度和完成時間等方面提出不同的要求，使「差生」獲得成功的體驗，中等生也能向前邁進，優等生免受「飢餓」之苦，各層次學生能在原有的基礎上都獲得發展。我們設計了快餐型作業：就是像快餐店裡的套餐一樣，把作業設計成ABC三種，A套餐多為比較簡單的鞏固性作業；B套餐的題型較高一層次；C套餐的題型靈活多樣，偏重於理解、想像、運用。學生可以根據自己能力的不同和自己的需要去選擇做哪一套餐的題目。它能滿足不同層次學生的要求，尊重了學生們的選擇，使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。
三、處理好理論與實踐的關系，寓學習於生活實際，設計實踐性作業
新課程提倡的是三維的教學目標，「知識與技能」、「過程與方法」、「情感態度與價值觀」三者並重。生活是學生進行探究實踐、獲取化學知識的廣闊天地。
教師可通過實踐性強的作業把學生引向家庭、引向社會、引向生活，使作業成為豐富生活的向導。這樣的作業與生活相聯系，更有實際意義。

⑶ 初三化學寒假作業怎麼布置好

初三化學簡單，復習默寫所有化學方程式，課本上所有實驗的現象整理一遍。

⑷ 如何實現高中化學作業的高效

一、簡析優質高效的高中化學課堂
隨著我國高中教育改革的深入和發展，新課改的不斷推進，為了達到優質高效的課堂教學效果和樂學易受的學習效果，老師和學生都在渴望和呼喚課堂教學實現優質高效的教學。雖然優質高效的課堂教學已經備受老師們的青睞和追捧，但對於優質高效教學的含義，目前教育界和學術界還沒有提出一個統一的概念。但大多數人一致認為：優質高效課堂應該是指教師在一定時間內，以盡可能少的人力、物力和財力的投入，完成更多更優的的教育教學任務，達到完整實現教育教學的三維培養目標，在教學過程中追求全方位、多層次、社會化、人性化教育，在教學結果上強調教育教學的高效果、高效率和高效益。
優質高效的高中化學課堂是優質高效教學思想和方法高中化學課堂中的有效運用，通過老師精心的課前准備、課堂發揮和課後反思，學生的課前預習、課堂學習和課後練習，在師生的共同努力下，突出以化學老師為主導為指導，學生為主體的學習方式，完全實現教學三維目標的一種新穎的教學課堂。
二、實現優質高效的高中化學課堂的對策分析
（一）協調師生關系，打好優質高效課堂的基石
在高中化學課堂教學過程中，師生關系的好壞及師生之間的關系是否和諧，課堂氛圍是否活躍，其對課堂的教育教學效果起舉重輕重的作用。化學教師要想取得優質高效的教學，就必須建立和諧的師生關系。教師要自覺在教育教學過程中，做到「以人為本」，主動關愛學生，尊重學生。在具體的授課教學上，要盡量採用啟發式、體驗式、探討式的教學方法，與學生溝通的時，要身份對等，不能歧視學生，打壓學生，要以協商的方式與學生交流，這樣就能構建和諧的師生關系，為實現優質高效的教學打好基礎。
（二）精心備課，做好課前的准備工作
我們知道，「凡事預則立，不預則廢」，實現優質高效的高中化學課堂，教師精心備課是必須的也是極為重要的。化學教師備課不僅要備教材教參等知識方面，還要備學生學情等受眾群體方面，還要關注一些課外的知識和大事件。首先，是化學教師的知識准備上。化學教師備課時，要以課程新大綱為指導，以教材為本，並參考相關的教材、教參等，做好相關習題，把每個知識點有條理的整合清楚，力求用簡捷的方式呈現給學生，讓學生易於接受，樂於接受。其次，化學教師，要備好課，還要備課堂學生。了解他們現有的知識掌握情況、對新課的認識及學生之間的差異等。針對學生的差異，要採用恰當的教學方式和方法，把知識細化，爭取所有的學生都能聽懂知識，學會本堂內容。
（三）改善教學方式方法，實現優質高效課堂
1、恰當導入，引生入情。在化學課堂開始階段，教師要充分利用教學游戲、化學實驗、影視動畫等適合本堂化學課程的學生喜聞樂見的形式抓住學生的學習興趣，調控學生的學習情緒，讓他們盡快進入學習的狀態，這樣才能實現教與學的高效性。
2、講授新課，創新思路。在化學課堂教學中，盡可能使學生學習的知識與現實生活結合起來，以激活學生的學習興趣，讓學生在熟悉的情景中理解知識，學習知識。如在學習《原電池》原理時，我利用多媒體展示一系列漫畫「格林太太的假牙」，讓學生解析格林太太的困惑，激發學生解決問題的興趣。創新教學方法，激發學生的學習熱情。如我在講《氧化還原反應》時，課前提問氧化反應與還原反應的定義，然後請學生各寫出兩個對應反應方程式。接著根據學生所寫方程式，引導學生討論、思考：2cuo
+ c ==2cu +
co2↑的反應里，氧化銅里的氧被碳奪去生成了單質銅，是還原反應。那麼碳單質發生了什麼反應？，這樣就可以引導學生，有益於他們的學習。
（四）精簡布置作業
作業的布置是課堂教學的延伸和補充，化學教師要結合課堂教學內容，盡心挑選作業，盡可能做到「少而精，並且有針對性的評講」，布置那些基礎知識和拓展練習相接的題目，也可以適當布置可以協作的作業，這樣通過合作，增進學習對化學知識的學習興趣。
實現優質高效的高中化學課堂教學是師生共同努力的結果。通過本文的研究，我們發現，實現優質高效的高中化學教學還存在一定的難度，但如果師生齊心協力，家校合力，實現其目標也是指日可待的。