㈠ 快速記憶化學知識五大方法
記憶要講究記憶方法，記憶化學知識也是如此，好的方法有助於記憶。下面是由我給大家帶來關於快速記憶化學知識的方法，希望對大家有幫助!
快速記憶化學知識的方法
一、歌訣記憶法
歌訣記憶法就是針對需要記憶的化學知識利用音韻編成，融知識性與趣味性於一體，讀起來朗朗上口，利記易誦。如從細口瓶中向試管中傾倒液體的操作歌訣：“掌向標簽三指握，兩口相對視線落。”“三指握”是指持試管時用拇指、食指、中指握緊試管;“視線落”是指傾倒液體時要觀察試管內的液體量，以防傾倒過多。再如氨氧化法制硝酸可編如下歌訣：“加熱催化氨氧化、一氨化氮水加熱;一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色;二氧化氮溶於水，要制硝酸就出來”。
象元素符號、化合價、溶解性表等都可以編成歌訣來進行記憶。歌訣在教與學的過程中確實可以用來幫助記憶，使你輕松愉快地鞏固學習成果。
二、諧音記憶法
諧音記憶法就是要把需要記憶的化學內容跟日常生活中的諧音結合起來進行記憶。如地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”，可諧北方音為“養閨女”。再如，金屬活動順序為：鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、錳、鋅、鐵;錫、鉛、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為：“加個那美麗的新的錫鉛統共一百斤。”
三、會意記憶法
會意記憶法就是把一些抽象的概念進行自我理解和再加工處理，然後去巧記。如氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實驗操作是：實驗開始時，先通氣後加熱，實驗結束時，先停止加熱後停止通氣，因此可會意記作，“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退。”再如把四種基本反應類型分別會意成“一分為二”(分解反應)“合二為一”(化合反應)、“取而代之”(置換反應)、“相互交換”(復分解反應)。
四、聯想記憶法
聯想記憶法就是把一些化學實驗或概念用聯想的方法進行記憶。聯想法是帶有驗證性的記憶方法，是新舊知識建立聯系的產物。在化學教學過程中應抓住問題特徵，由此及彼發展聯想。如記憶氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅的實驗過程可用實驗聯想，對比聯想，再如將單質與化合物兩個概念放在一起來記憶：“由同(不同)種元素組成的純凈物叫做單質(化合物)。
對於文字較少而又零亂的難以記憶的小問題要抓住關鍵字詞進行奇特聯想，如氫氧化鈉的用途是：用於肥皂、石油、造紙、紡織、印染等工業上，可記為：“紙(織)上染了肥油”。
五、濃縮記憶法
濃縮記憶法就是針對一類化學知識或規律在深刻理解的基礎上，可選取有代表性的字或詞縮略成提綱挈須的骨架進行記憶。如實驗室制氧氣的七個實驗步驟記為;“檢、裝、夾、點、收、移、熄。”“檢”指檢查裝置是否漏氣;“裝”指往試管里裝葯品;“夾”指把試管夾在鐵架台上;“點”指點燃酒精燈;“收”指收集氣體;“移”指把導管先移出水面;“熄”指熄滅酒精燈。再如過濾操作中的注意點濃縮為：“一貼、二低、三靠”。
化學方程式配平方法及技巧
1、化學方程式配平技巧——觀察法
觀察法適用於簡單的氧化-還原方程式配平。配平關鍵是觀察反應前後原子個數變化，找出關鍵是觀察反應前後原子個數相等。
例1：fe3o4+co→fe+co2
分析：找出關鍵元素氧，觀察到每一分子fe3o4反應生成鐵，至少需4個氧原子，故此4個氧原子必與co反應至少生成4個co2分子。
解：fe3o4+4co→3fe+4co2
有的氧化-還原方程看似復雜，也可根據原子數和守恆的思想利用觀察法配平。
例2：p4+p2i4+h2o→ph4i+h3po4
分析：經觀察，由出現次數少的元素原子數先配平。再依次按元素原子守恆依次配平出現次數較多元素。
解：第一步，按氧出現次數少先配平使守恆
p4+p2i4+4h2o→ph4i+h3po4
第二步：使氫守恆，但仍維持氧守恆
p4+p2i4+4h2o→5ph4i+h3po4
第三步：使碘守恆，但仍保持以前調平的o、h
p4+5/16p2i4+4h2o→5/4ph4i+h3po4
第四步：使磷元素守恆
13/32p4+5/16p2i4+4h2o→5/4ph4i+h3po4
去分母得：13p4+10p2i4+128h2o=40ph4i+32h3po4
2、化學方程式配平技巧——最小公倍數法
最小公倍數法也是一種較常用的方法。配平關鍵是找出前後出現“個數”最多的原子，並求出它們的最小公倍數。
例3：al+fe3o4→al2o3+fe
分析：出現個數最多的原子是氧。它們反應前後最小公倍數為“3′4”，由此把fe3o4系數乘以3，al2o3系數乘以4，最後配平其它原子個數。
解：8al+3fe3o4=?4al2o3+9fe
3、化學方程式配平技巧——奇數偶配法
奇數法配平關鍵是找出反應前後出現次數最多的原子，並使其單(奇)數變雙(偶)數，最後配平其它原子的個數。
例4：fes2+o2→fe2o3+so2
分析：由反應找出出現次數最多的原子，是具有單數氧原子的fes2變雙(即乘2)，然後配平其它原子個數。
解：4fes2+11o2→2fe2o3+8so2
學好化學知識的方法
1、注重雙基知識，突出重點。
以課本為主線，認真吃透課本，全面掌握基礎知識，不能留有明顯的知識、技能缺陷和漏洞，這是學好化學的根本。
化學用語是學好化學的基礎，所以我們在學習時，一定要花力氣通過記憶、強化訓練等方法來熟練掌握好常見元素符號、化學式、化學方程式等化學用語，只有這樣才能為繼續學習化學知識打下良好的基礎。
2、重視化學實驗，培養興趣。
化學是一門以實驗為基礎的學科，是教師講授化學知識的重要手段，也是學生獲取知識的重要途徑。上好實驗課，是學好化學的關鍵。
首先，課堂上要認真觀察老師所做的每個演示實驗的操作和實驗現象。但學生若光看而不動腦子思考，無助於學習的提高，所以，觀察要有明確的目的。
其次，要上好學生實驗課。課前必須進行預習，明確實驗目的、實驗原理和操作步驟。進行實驗時要親自動手。建議對實驗過程中出現的各種現象要細致地觀察，認真思考，從而提高自己的分析問題、解決問題的能力及獨立實驗動手能力和創新能力。
3、關注生活，理論聯系實際。
我們賴以生存的物質世界，時時處處都與化學緊密相關。如：鋼鐵生銹、食物的腐爛、水的污染、人的呼吸是緩慢氧化，雪碧是碳酸飲料……要學好化學，關注生活是必須。關心身邊的化學，注意優化理論和實際的結合，運用化學知識解答身邊問題。
化學是一門基礎性、創造性和實用性的學科，是一門研討物質組成、構造性質和改動規則的科學，是研發新物質的科學，是信息科學、材料科學、能源科學、環境科學、海洋科學、生命科學和空間技術等研討的重要基礎。
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㈡ 怎樣幫助學生記憶化學知識
步驟/方法
1
一、歌訣記憶法
歌訣記憶法就是針對需要記憶的化學知識利用音韻編成，融知識性與趣味性於一體，讀起來朗朗上口，利記易誦。如從細口瓶中向試管中傾倒液體的操作歌訣：「掌向標簽三指握，兩口相對視線落。」「三指握」是指持試管時用拇指、食指、中指握緊試管；「視線落」是指傾倒液體時要觀察試管內的液體量，以防傾倒過多。再如氨氧化法制硝酸可編如下歌訣：「加熱催化氨氧化、一氨化氮水加熱；一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色；二氧化氮溶於水，要制硝酸就出來」。象元素符號、化合價、溶解性表等都可以編成歌訣來進行記憶。歌訣在教與學的過程中確實可以用來幫助記憶，使你輕松愉快地鞏固學習成果。
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二、諧音記憶法
諧音記憶法就是要把需要記憶的化學內容跟日常生活中的諧音結合起來進行記憶。如地殼中各元素的百分含量前三位是「氧、矽、鋁」，可諧北方音為「養閨女」。再如，金屬活動順序為：鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、錳、鋅、鐵；錫、鉛、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為：「加個那美麗的新的錫鉛統共一百斤。」
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三、會意記憶法
會意記憶法就是把一些抽象的概念進行自我理解和再加工處理，然後去巧記。如氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實驗操作是：實驗開始時，先通氣後加熱，實驗結束時，先停止加熱後停止通氣，因此可會意記作，「氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退。」再如把四種基本反應型別分別會意成「一分為二」(分解反應)「合二為一」(化合反應)、「取而代之」(置換反應)、「相互交換」(復分解反應)。
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四、聯想記憶法
聯想記憶法就是把一些化學實驗或概念用聯想的方法進行記憶。聯想法是帶有驗證性的記憶方法，是新舊知識建立滲扒茄聯絡的產物。在化學教學過程中應抓住問題特徵，由此及彼發展聯想。如記憶氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅的實驗過程可用實驗聯想，對比聯想，再如將單質與化合物兩個概念放在一起來記憶：「由同(不同)種元素組成的純凈物叫做單質(化合物)。對於文字較少而又零亂的難以記憶的小問題要抓住關鍵字詞進行奇特聯想，如氫氧化鈉的用途是：用於肥皂、石叢察油、造紙、紡織、印染等工業上，可記為：「紙(織)上染了肥油」。
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五、濃縮記憶法
濃縮記憶法就是針對一類化學知識或規律在深刻理解的基礎上，可選取有代表性的字或詞縮略成提綱挈須的骨架進行記憶。如實驗室制氧氣的七個實驗步驟記為；「檢、裝、夾、此謹點、收、移、熄。」「檢」指檢查裝置是否漏氣；「裝」指往試管里裝葯品；「夾」指把試管夾在鐵架台上；「點」指點燃酒精燈；「收」指收集氣體；「移」指把導管先移出水面；「熄」指熄滅酒精燈。再如過濾操作中的注意點濃縮為：「一貼、二低、三靠」。
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六、猜謎記憶法
猜謎記憶法就是把一些化學知識編成富有知識性、趣味性、生動形象幽默的謎語進行記憶。如記憶一氧化碳性質的謎語是：」左側月兒彎，右側月兒圓，彎月能取暖，圓月能助燃，有毒無色味，還原又可燃。」
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七、形象比喻記憶法
形象比喻記憶法就是藉助於形象生動的比喻，把那些難記的概念形象化，用直觀形象去記憶。如核外電子的排布規律是：「能量低的電子通常在離核較近的地方出現的機會多，能量高的電子通常在離核較遠的地方出現的機會多。」這個問題是比較抽象的，不是一下子就可以理解的。
為學生提供或者創造一種氛圍提高記憶效率，提高學習效率，學會學習，這是老師應該真正做的事情。學習的任務之一，就是把人類知識經過選擇、提煉和加工，儲存在自己的頭腦里，在需要的時候，就能把知識重現和再認出來，為高深的學習打基礎，為生活的使用作準備，正如英國哲學家弗朗西斯·培根說過：一切知識不過是記憶，而創造不過是運用知識。學生學習成績的好壞，主要決定於分析問題和解決問題的能力。而要運用知識去解決問題，首先要能夠記憶。在化學教學中，常有學生反映：元素符號等化學用語，元素及其化合物的基本知識，化學基本理論及其計算、實驗等，太多太難記，記住後也容易忘記。怎樣幫助學生提高記憶效率呢？筆者以為可以從兩個方面著手：其一是改進教學方法，加強實驗教學，直觀教學，盡最大努力加深化學知識在學生頭腦中印跡的深度，提高記憶效果。其二是掌握學生的遺忘規律，幫助學生與遺忘做斗爭。一、改進教學方法，提高記憶效果初中生的抽象思維和想像力較之小學生有了較大的發展。他們已經不滿足於單純從老師講授中獲得知識，還愛獨立思考，自己發現問題，分析問題。在教學中，利用學生的這些心理特點，循循善誘，解難答疑，對提高記憶效果有很大的幫助。1、加強實驗教學，以各種奇異的化學現象吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，增強記憶。生動直觀的實驗，對學生有很大的的魅力可以有效地激發學生的內在動機。如講授「自燃」這一內容時，開始就演示實驗，把白磷溶液滴在濾紙上，一會兒濾紙就自己燃燒起來。這時提出問題，濾紙為什麼自行燃燒？這個實驗及這個問題，集中了學生的注意力，激發了學生的求知慾和興趣。這時再引入新課。這樣，學習新知識成了學生的迫切要求，學生聽講有目的，對教材內容自然印象深刻。2、應用直觀形象教學，幫助學生加深理解，增強記憶。初中化學的概念、理論，涉及到微觀粒子的結構、組成，運動和變化，它與巨集觀形象或事實有質的不同，是更為抽象而難於理解的。只有理解了的東西，才有較深刻的記憶，在教學中，科學地把一些概念、理論形象化，可以幫助學生加深理解，提高記憶效果。如講「電解質的電離」時，出示小黑板的圖象，學生對電解質的離解及運動，一目瞭然，印跡深刻。3、注意知識的內在聯絡和概念的完整性，把意義記憶和機械記憶結合起來，提高記憶效率。初中化學知識覆蓋面大，內在聯絡千絲萬縷，而化學用語和化學量的規定與運用又千差萬別，不少學生由於沒有掌握好已學過的知識，在知識系統中失去了線索因而不能把注意力保持在接受新知識上，表示出記憶效果不佳。要幫助學提高記憶效果，就力求在教學中將新舊知識系統化，使學生搞清知識的來龍去脈，真正理解並掌握一個完整的概念如：有關溶解度計算的教學。先復習「溶解度」的概念。而後給出溶解度的計算公式。進一步強調指出：這一個公式必須具備：一定溫度下，百克溶劑中，溶解達飽和，溶質克數一定，此時溶質克數即溶解度。這樣，加深了學生對概念的理解，增強了記憶效果，又掌握了計算的方法。4、分析對比，綜合歸納，簡化記憶。比較是確定現實現象異同的一種思維過程。從比較中就能抓住事物的本質，突出矛盾的特殊性。比較又是概括的前提，只有通過比較，才能確定同類事物的共同特徵，把這些事物聯合為一組進行概括。在教學中，應用分析對比，綜合歸納的方法，可以幫助學生簡化記憶。如：硝酸的化學性質的教學。要求學生將已學過的有關鹽酸，稀硫酸的化學性質跟硝酸的化學性質進行比較。硝酸跟硫酸、鹽酸都具有酸的一般通性，因為電離時可以生成氫離子。但硝酸的氧化性跟濃硫酸相似而與鹽酸不同，這是由於硝酸分子里的氮原子處於最高價態，容易被還原成低價態氮。它的氧化性突出表現在不論稀濃，在不同條件時，硝酸都能發生氧化還原反應。由於硝酸分子的不穩定，極易分解的特徵，因此它的化學性質又和硫酸有不同之處。經過這樣的對比分析和歸納，簡化了學生的記憶，學生不僅能記住硝酸的特性，還能鞏固對硫酸和鹽酸化學性質的記憶。克服了學生靠死記硬背來學習化學的弊玻二、幫助學生與遺忘作斗爭記憶的大敵是遺忘。德國心理學家艾賓浩斯對遺忘現象作了系統的實驗研究。他的研究結果以著名的「遺忘曲線」表明了遺忘發展的一條規律，即遺忘的程序是先快後慢，先多後少。依規律，教學中可採取如下措施幫助學生與遺忘作斗爭。1、組織有效地復習。（1）及時復習。教師要抓好新課前的復習提問。提問的目的首先是減少學生的遺忘，鞏固學生的記憶，其是對新課掃平道路。學生平時不復習，臨考前「開夜車」和「加班加點」是不符合記憶規律的。（2）分散復習。教學中要利用一切機會抓好平時的復習、階段復習、期末復習。（3）注意復習方法。復習要避免機械重復每次復習都應給以新的資訊，提出新的理解要求，激起智力活動的積極性使學生更牢固地掌握知識。2、排除各種干擾因素。由於干擾而產生的臨時遺忘是常見的。如：學生考試時，因為緊張，本來記住的內容，一時怎麼也回憶不起來，越急越想不起來，這是一種情緒干擾。為了排除一些干擾，平時要注意給學生一些方法。如考前的臨場指導就有著不可忽視的重要作用。
3、經常運用學過的知識、技能，根據對遺忘規律的研究，已經貯存的知識資訊、若不反復運用，強化資訊的痕跡，將會自動喪失而使得到的知識流失。所以在教學中經常地有計劃有目的地讓學生運用已學過的知識、技能解決問題，如有代表性讓學生做些上節、上章以至上冊的習題，增加一定數量的綜合題，可多次刺激，強化記憶，減少遺忘。
學好化學並不難哦，
1、化學是一門很神奇的學問，你鑽進去以後會上癮。
2、要想鑽得進去，首先要培養興趣。（這很難，但你可以強迫自己提高興趣，比如說，你想，成績提高了之後，老師同學喜歡你，父母更愛你，還給你買好吃的、好玩的，多好啊。）
3、注意學習的方式方法，提高學習效率。（上課認真聽講，老師講課時，你的眼睛一直盯著老師的嘴巴，這樣不容易走神；下課該玩就玩，但是一些課上時間沒解決的問題最好課下時間先解決掉，或者問老師，或者問同學，然後再玩。）
4、其他科目也是如此，學好並不算難，一年時間足以改變世界！
祝你學習成績越來越好！
主要還是多記憶各物質的化學式和主要的化學方程式，自己試著把這些化學方程式改寫為離子方程式。還有多注意物質的聚集狀態。多看看書，把概念活學活用，例如：鹽酸是不是電解質？答案是否定的。電解質的概念是：化學上把在水溶液里或熔融狀態下能導電的化合物稱為電解質。注意，鹽酸是混合物，所以不符合條件，也就不是電解質：還有：常溫把100g 氯化鈉投入到100g水中，求溶液的質量？答案是136g。千萬不要答200g，因為溶液是指一種或幾種物質分散到另一種物質里，形成的均一的、穩定的混合物。100g水中最多溶解36g氯化鈉，所以剩下的不能算在溶液中。注意到這幾點，你的化學成績應該有所提高！
知識點不用刻意去記，只需要多做題。然後特殊記憶一些細節。
這個你可以在每天早自習抽出15分鍾看一下化學知識點，每次下了化學課可以把上課老師講得知識點回憶一遍，晚上睡覺前再回憶一遍，反復重復能記住的。
一、課前五分鍾布置的內容要具體：
1.化學用語，包括元素符號、化學式及常見的、基礎的化學方程式或其他化學用語，這些內容是學好化學最基礎的知識點。
2.概念、規律、原理、方法，或已重點講解、反復強調，但在課堂練習、作業、測試中還經常出現錯誤的問題。
3.在平常的教學中出現過的常規題、重點題和典型題一類的問題，這些習題不一定就是難題，但常常是一些易錯題。
二、課前五分鍾教學活動的實施：
1.化學用語，分組競爭記憶
2.概念、原理、規律，討論記憶
3.抓典型、促分析、強記憶
三、課前五分鍾教學活動實施的效果：
1.鍛煉毅力，端正學習態度
2.鞏固基礎，穩步提高
方法很多呀！比如:藉助字母來學習單詞；藉助拼音來學習單詞；大聲朗讀來學習單詞；記住字母組合來學習單詞；將單詞放在情景中學習單詞；藉助課文背誦、理解學習單詞等等。
多做題，熟悉知識點的運用。多看教材，把零散的知識點梳理有序，構成知識框架，這樣就不容易忘了。一定要勤奮才行
同學們一定要重視老師在平日教給大家的口訣，這些口訣非常管用。當然，我們還要將一些零散的內容
通過組建知識網路的方式進行記憶。並找到網路與網路中的「節點」，這樣就可以在做題的時候找到
多種解決問題的方法。同時，還可以用其他一些適合自己的記憶方法記住化學知識。
學習化學，首先要腳踏實地，踏實學習說簡單不簡單,說難不難。要解決這個
問題要從根本入手，而首先要看自己的夢想是什麼。
目標對於學生來說是必須有的。所以同學們首先要確立自己的目標，然後才會有了腳踏實地學習的動
力。腳踏實地的學習，很多時候是要求同學們對基礎知識足夠的重視，所有的基礎知識在初學者看來
都是能聽明白的。學習，大家都知道，不可以隨便應付。所以，這個時候一定要做到踏實，從感覺簡
單的課堂中獲得深層次的知識內涵，讓自己的基礎知識儲備在同學中脫穎而出。
化學的內容是非常多的。而初中化學內容豐富，知識覆蓋面廣，資訊容量大，而且缺少簡單的規律。
因此，常常學了後面的，忘記前面的。
要把全部知識掌握好，就要找到好的方法。所以我們在學習中，要不斷地進行整理、歸納，把新學習
的知識和原來學過的知識聯絡起來，注意它們的共同之處和區別以及相互之間的轉變，使知識形成網
絡結構，更加系統化。
㈢ 化學實驗記錄怎麼寫
首先,實驗記錄一定要客觀真實.具體分為以下幾項：
一、實驗目的
二、實驗原理
三、實驗儀器和實驗試劑
四、實驗步驟及實驗現象
五、實驗數據分析及結果討論
其中,實驗的目的,原理,儀器,試劑,步驟是需要在做實驗之前寫好的,要做到心中有數,才能沉穩的做實驗.在實驗過程中,要一邊實驗,一邊記錄實驗的現象,如反應顏色變化,溫度變化等,不可以後期補寫.在實驗結束後,分析數據,並根據實際的數據進行結果討論,不論實驗是否成功,都要如實分析討論,成功的實驗總結經驗,失敗的可以分析原因,進行改進.
㈣ 初中化學怎麼學好實驗課 口訣快速記憶實驗知識
想要學好初中化學，實驗課也是必須掌握的。下面就和我一起了解一下，供大家參考。
實驗是學習初中化學的手段。實驗是研究化學的科學方法，也是學習化學的重要手段。掌握記憶化學概念的技巧。其次，要理解記憶，不要單純地去記憶，而且要多應用概念做一些練習題。
觀察實驗要與思考相結合。化學實驗的觀察，一般是按照「反應前——反應中——反應後」的順序，分別進行觀察，同時要積極思考、透過現象來分析本質問題。
記住化學實驗操作中的必備步驟，不能有絲毫馬虎。在初三剛開始學化學時，對一些元素符號、化學式、元素化合價等就必須記憶。
初中化學考試中實驗題是必考的，為此，在平時學習和復習過程中首先要將所學過的實驗知識進行歸納、總結，形成網路。一般考查基本概念，要弄懂並進行分類，掌握幾種重要物質，像氧氣、氫氣、碳及其化合物、酸、鹼、鹽的性質及其重要關系。
1、基本反應類型：
化合反應：多變一分解反應：一變多
置換反應：一單換一單復分解反應：互換離子
2、常見元素的化合價（正價）：
一價鉀鈉氫與銀，二價鈣鎂鋇與鋅，三價金屬元素鋁；
一五七變價氯，二四五氮，硫四六，三五有磷，二四碳；
一二銅，二三鐵，二四六七錳特別。
3、實驗室製取氧氣的步驟：
「茶（查）、庄（裝）、定、點、收、利（離）、息（熄）」
「查」檢查裝置的氣密性「裝」盛裝葯品，連好裝置
「定」試管固定在鐵架台「點」點燃酒精燈進行加熱
「收」收集氣體「離」導管移離水面
「熄」熄滅酒精燈，停止加熱。
㈤ 化學的實驗現象、反應該怎麽記
一：變化前、變化中、變化後，反應物，生成物，反應條件，方程式。
二：實驗現象最直觀的就是
顏色、狀態、氣味、氣泡等。
①形態：物質的狀態（氣、液、固）、溶解、沉澱的析出、氣泡、氣味等。
②外觀：物質的顏色、煙、霧、渾濁等。
③能量：物質變化中發生的光、電、熱、聲、爆（炸）等。
三：可以根據反應條件的不同也將化學實驗分成三種類型：一是物質燃燒實驗；二是加熱固體物質實驗；三是在溶液中進行的化學實驗．
這三類實驗的現象存在的規律：
1．物質燃燒實驗都有三個明顯的現象
①放出大量的熱；②生成了一種或幾種不同於反應物（指物質的色、態、味）的產物；③固體直接燃燒則發出一定顏色和強度的光；氣體或固、液體轉變成氣體再燃燒則發出一定顏色和強度的火焰．（描述物質的燃燒現象，一般：一光、二熱、三生成．）例如，鋁條燃燒的現象是：①發出耀眼的白光；②放出大量的熱；③生成一種白色固體．再如，硫磺燃燒（在氧氣中）的現象是：①發出明亮的藍紫色的火焰（硫磺受熱先熔化再汽化最後才燃燒）；②放出大量的熱；③生成一種有刺激性氣味的氣體叢嘩液．
2．加熱固體物質的實驗現象主要包括物質的狀態、顏色、質量變化及產物中是否有水和氣體產生例如，加熱碳酸氫銨的現象：①有一股刺激性的氣味產生；②試管壁上有水珠生成；③有使澄清的石灰水變渾濁的氣體生成；④試管內的白色固體逐漸消失．
3．在溶液中進行的化學反應，實驗現象主要包括反應物（固態）的質量和顏色變化及溶液中是否有沉澱（包括沉澱顏色）和氣泡產生
例如，在硫酸銅溶液中加入氫氧化鈉溶液的實驗現象是有藍色沉澱產生．
4．觀察和描述實驗現象的注意事項
（1）要注重對本質現象的觀察．本質現象就是以提示事物本質特徵的現象．如鎂帶在空氣中燃燒時「生成白色固體」是本質現象，因為由此現象可正確理解化學變化這個概念，而發出「蘆孝耀眼的白光」則是非本質現象．因此，觀察實驗現象要有明確的觀察目的和主要的觀察對象．
（2）要正確描述實驗現象．
①不能以結論代替現象．如鐵絲在氧氣中燃燒的實驗現象是「火星四射、放出大量的熱，生成黑色固體」，而不能用結論「生成四氧化三鐵」代替「生成黑色固體」滲物．
②要明確「光」和「火焰」、「煙」和「霧」等概念的區別，不能相互代替。
（3）要用科學的化學術語，不能口語化。
如：加熱和點燃；煙與霧；溶解與熔化；組成與構成；融化與熔化；吸水與脫水；酸鹼性與酸鹼度等。
㈥ 怎樣記住化學實驗
本質來說，加熱和高溫對溫度有明確的區別，建議自己做下有機實驗就會有體會，如果沒條件的話就認真向老師請教下二者區別，而且每個實驗的條件是和反應機理、反應物質本性相關，建議結合理解記憶。
對葯品的辨別很差是什麼意思？沒聽懂。但是方程式寫多了就記住了，建議從反應物質本性和反應機理來記憶，這才是記住方程式的真正目的啊。
化學沒什麼難的，相信自己，也要多努力，記憶比較多。
本人就是學化學的，祝你成功！