① 如何教好初中化學中的概念
初中化學是化學學習的基礎，是學生學習化學的啟蒙，學生學得好壞，將關繫到他們中學階段的學習興趣和學習成績，從事化學教學已有二十幾年了，在這二十幾年教學實踐中，不斷地嘗試、探索、總結出以下幾點經驗。
一、激發學生學習化學的興趣常言道：興趣是最好的老師，有興趣才有愛好，有興趣才有動力，有興趣才有信心。
對於初三學生來說，學好化學，興趣對於學習化學就十分重要了；如何在教學中激發和培養學生學習化學興趣，首先要深入了解學生、認識學生，做學生的親密朋友，讓學生喜歡教師，從而喜歡化學這門功課。在教學中，要密切聯系生活實際，讓學生認識到化學與人類的生活、社會的發展息息相關，從而要求他們學好化學；結合教材內容介紹我國化學工業成就以及在國民經濟和科學技術方面的重要性，激發他們學好化學的責任感和使命感。介紹一些化學發展史實，化學家的事跡，增添他們學好化學的情趣和慾望；注重化學實驗教學，發揮實驗魅力，激發學生的好奇心和求知慾；做到因地制宜、因材施教、突出重點、分散難點、分層次教學、小步前進、讓每個同學共享獲得知識，獲得成功的情感體驗；圍繞課堂教學內容，開展課內、課外形式多樣的探究性活動，在活動中培養學生學習化學的興趣。
二、明確教學目標。學生學好化學僅只有興趣是不行的，興趣的培養只是教師教學工作的能源開發工作，而明確的教學目標則是教師完成教學任務的主要工作。如果學生開始就知道教師期望他們做什麼，那麼他們就會盡心盡力地去做，會完成得更好。因此，在教學中做到每一堂課在上課前都把教學目標用小黑板或幻燈片或其他方式展示給學生，讓他們知道本節課要學些什麼，做些什麼。每一個知識點應達到什麼層次要求，這種目標教學使學生圍繞目標，主動搜索問題意向，能有效地誘發和控制學生的注意力，順利實現教學目標.。
三、強化實驗教學。化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗對化學教學來說是不可缺少的，化學實驗可以幫助學生形成化學概念，理解、鞏固化學知識，可以幫助學生了解化學實驗方法，形成實驗技能，可以培養學生的觀察能力，啟發學生的思維，培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度。因此，化學實驗既是化學教學的重要內容，又是化學教學的重要手段，教學中教師必須充分重視。在教學中從三個方面加強實驗教學，一是強化實驗原理，二是強化課堂演示，三是強化活動探究。
四、注重對概念的理解古人曰「學而不思則惘」，對於化學學科也是一樣的。如果學生只是學習不注意思考和理解是很難學好的，特別是初中化學中的概念有較多屬於抽象的，學生如不能很好地理解，不但記憶困難，而且難於運用，必定形成障礙，這就要求教師深入淺出地引導，通過形象生動的比喻，深入的對比分析，抓住概念時，不是簡單地去背誦，而是通過比較理解其實質。如在氧化物教學時要求學生抓住一是化合物、二是組成化合物的元素中有且只有兩種元素、三是其中一種元素必是氧元素；如在分子和原子的教學中，讓學生理解抓住分子是保持物質化學性質的最小微粒，但分子不保持物質的物理性質；分子在化學變化中可以再分，分成更小的微粒--原子，電解水就可以證明原子本身並沒有改變和再分割成其它微粒，原子是化學變化中的最小微粒，通過這樣理解，學生就學得扎實透徹。
五、注重對學生能力培養。培養學生的能力是當今新課程、新課標的一項基本要求，初中化學教學培養學生能力落實到課堂教學中，歸結成一點,就是教師要指導和誘導學生真正成為學習的主人，改以前的「學生被動為主動，教師主動為主導」。圍繞這一點，首先抓扎實掌握「雙基」，能力的培養和形成離不開基礎知識和基本技能的學習，它是在掌握知識、運用知識、掌握技能、運用技能的過程中發展起來的。反過來，促進對知識和技能的獲取，在教學中如果學生不能記憶和理解概念，就談不上靈活運用概念，如不能正確理解元素概念，不能記憶常見元素的名稱和符號，就不能正確地書寫物質的化學式；不能正確理解和書寫化學方程式,就不能進行根據化學方程式進行的化學計算，因此扎實雙基是培養能力的第一步；其次注重啟發學生思維，培養學生能力，關鍵在教學中循循善誘，調動學生積極思維，根據教學內容設計問題和討論,把握適當機會啟發誘導、鼓勵學生自主探究。再次，指導學生掌握好的且適用於自己的學習方法，學生掌握學習方法是培養學生能力的重要的一環，有了好的學習方法，學習起來才可以有事半功倍的效果。在教學中做到有計劃、有步驟、有目的地指導學生掌握一些較好的學習方法，如記憶方法就有順口溜記憶、諧音記憶、理解記憶、分析記憶、對比記憶、回憶式記憶等，閱讀方法就有課前閱讀、課堂閱讀、課後閱讀等，復習方法有章節單元復習法、歸納系統復習法、查漏補缺復習法、強化訓練復習法等。
六、重視化學總復習。初中化學總復習是幫助學生系統、全面掌握所學知識，使學生在原有知識的基礎之上濃縮集結知識的精華，提高分析問題和解決問題的能力，因此在復習教學中教師必須制訂出一個好復習計劃，明確復習的內容、方法、重點和難點，以及達到的目標，以提高復習的目的性、計劃性和針對性，避免個體差異和知識水平發展的不平衡性等實際情況，分層次指導，做到抓中間、促兩頭，循序漸進拾級而上。教學中：一要抓住課本，緊扣教材，從課本入手，實行第一步通讀課本，第二步精讀課本，第三步有針對性讀課本，讓學生真正吃透課本，避免學生捨本逐末；二要復習時把握深度和廣度，對於「理解」和「掌握」的內容，教師復習時應嚴格掌握，應重點強調，對於要求「了解」的，「常識性介紹」的內容力求分清層次，區別對待，避免好高騖遠；三要歸納總結，連點成線，連線成網，構成體系，復習時將所學的知識進行綜合、歸納、分類、使之系統化，把所學過的基礎知識整理成為「知識點」，把「知識點」連結成知識線,最終將知識線交織成知識網路，避免知識的散亂、零碎，也避免死記硬背，這樣學生頭腦中有一張初中化學知識網路，使他們有更高層次的把握知識、理解知識，並能提高運用這些知識。四要查漏補缺，解決疑難，對於一些易混淆出錯的概念、實驗現象、注意事項、典型例題與習題的解法，加以回顧，以提高注意力，加深印象；對於疑難個別解疑；五是精講多練，講練結合，在化學復習時，教師應選擇一些有代表性的例題精講，經過剖析總結出同一類型題的特色和解題規律，解題技巧，解題方法和書寫格式等，多練，絕不是「題海戰術」，而是採用靈活多樣的練習方法，引導學生以多種感官參加的練習實踐。多練是與精講相比比較而言的，只有讓學生動手動腦。通過講--練--評，才能達到舉一反三，觸類旁通，達到復習的目的。
② 化學說課的基本步驟和要求
化學是自然科學的一種，在分子、原子層次上研究物質的組成、性質、結構與變化規律;是創造新物質的科學，也是一門生動有趣的學科，那麼化學說課步驟和要求有哪些呢?下面我為您帶來化學說課的基本步驟和要求，歡迎大家閱讀參考。
1、教材分析
闡述本課題的教學背景，即說清本課題內容在本節、本章乃至整個教材中的地位、作用和前後聯系(有時也可以說對其他學科的影響等);要說清本課題教材內容的主要知識點、能力點和前後教材內容的聯系和區別;說清教學大綱的具體要求在本課題教材內容中的體現。
2、學生分析
根據學科特點和學生的知識層次來進行，對學生的學習方法的指導;說清本教學內容對學生的知識增長和能力提高有什麼重要作用，對學生將來的學習會產生什麼影響。總分結合，靈活多樣，抓住契機，引導示範。以激發學生學習興趣，促進學生積極思維，手腦並用，開發智力，培養能力為宗旨，啟發學生嘗試探索，分析比較，擇優選用。教師對學生進行學法指導時，在知識、能力、情感等方面，要著重教學生怎樣學會學習，怎樣調動學生的積極性，怎樣激發學生的積極性，怎樣激發學生的興趣等，並說出其理論依據。
3、學習目標及其確定依據
「知識與技能」既是目標，也是載體;「過程與方法」是至關重要的學習環節;「情感與態度」是核心的部分。
如果學生厭學，其他自然免談。「情感與態度」的問題不是通過考試就可以評估和衡量的。展示本課題的教學目標(要增加哪些知識、提高何種能力、開發什麼智力、啟迪什麼思維)，說出教學目標中不同層次的要求(如識記、理解、掌握、運用等)，說出體現這些教學目標的知識點、能力訓練點和素質教育點，並說出確立本教學目標的依據。
4、教材處理
就是介紹對教材的認識和處理，包括教學目標、重點、難點的確定，前後知識的聯系，知識點的范疇，素質教育契機的選擇，練習的設計等。因此我認為，教師在說課前一定要先讀懂教材，了解教材「寫什麼」「為什麼寫」「怎樣寫」。
教師可以稿山游根據大綱要求和學生的實際，說課時可從以下幾方面說來教材：
(1)確定本課題的重點、難點、關鍵點，即根據教學目標說清本課題內容的重點;根據學生的認識、能力、人格因素等實際情況說出本課題內容的難點。
(2)講述課題內容在教材中的邏輯結構與學科邏輯結構中所處的地位，以及對本課題教材所作的刪減、增加、修改以及順序的調整，並講述這樣處理的理由、依據。
5、教法與學法
就是介紹在授課中所選用的教學方法。教法的選用,要根據教材的內容，本校的條件，學生的基礎和教師的特長來確定，並不強求一律，但要求體現「主體參與、分層優化、及時反饋、激勵評價」的原則。
我覺得，教師在這方面最重要是談談自己解決重點、難點的方法，談談自己在課堂上主要採用哪種課堂教學模式，為什麼要採用這種模式，所使用的教學輔助手段，及其使用的目的等，在這種教學模式下提出哪些促進學生積極思維的問題，培養學生哪方面的能力，達到什麼目標，估計學生會有哪些思維結果，以及對學生不同的思維結果，教師將鍵銷要採取哪些措施。教師在授課中還要側重指導學生掌握學習方法，即不但要讓學生「學會」，還要讓學生「會學」。根據學生的基礎，為保證學生進行高效而有趣的學習所創設的教學環境(即如何讓學生動腦、動手、動口)。
6、教學內容及課堂設計
就是教學程序，教一課時的教學活動展開的進程，要說教學前的預備、教學中的安排、教學後的延伸。如怎樣導入新課，新授內容的講法，練習的設計等，每一步驟盡可能說明這樣做的意圖，要說清突出重點、突破難點的方法，分析學生在接受知識過程中，可能出現的問題及對策。我認為教師在說課時主要說清本課題教學過程的總體框架(例如新課導入、新課講解、反饋練習、歸納總結等)以及各板塊的時間分配。以及要說清在新課講解中突破教學重點的主要環節的設計、化解教學難點的具體步驟以及學情依據。
7、板書設計
板書是使學生通過視覺而得知識信息的，它是最簡易的利用視覺交流信息的渠道。板書有利於鞏固課堂所學的知識，因而是提高教學質量和效果不可忽視的一種教學手段。這方面教師可說出板書設計的主體內容及其與教學內容的內在聯系。最主要的一點就是教師要說出如何設計板書體現課文內容系統化、條理化、形象化，有助於突出教學重點，突破教學難點;還要說出如何綜合運用文字、圖畫、線條、色彩等多種手段，強化了表現力，讓學生的思想情操，審美觀點都受到了感染的熏陶，同時調動了學生的學習興趣，輔助了教學任務順利完成。
8、作業設計
分析學生在解題時可能出現的情況，針對學生暴露出的問題，用什麼應變措施。做好課後練習的反饋工作。例如：按教學要求讓學生收集海洋資源及其利用方面的資料，撰寫從海洋資源中提取鎂、溴、碘等物質的小論文或製成PPT文稿，展示交流。設計意圖：鞏固知識，完善知識體系。
9、教學設計體會
筆者認為：說課中的體會，以說課活動中的教材分析、學生分析以及教學設計等內容為對象、剖析這些預設內容在教學實踐中的可取之處以及存在不足的過程。因此，說課的體會具有前瞻性。因此，對於說課中的體會，應該突出以下兩個方面：
(1)在教材分析、學生分析以及教學設計中的成功之處。例如，對教材分析和學生分析有哪些獨到之處?根據學生學習情況對教學內容進行了哪些調整與整合?如何有效地激發學生的學習興趣?如何落實對學生學習結果的反饋與監控?在課程資源開發中有哪些可取之處?等等。
(2)在教材分析、學生分析以及教學設計中的不足或難以把握之處。具體包括：對教學目標的定位特別是隱性目標(如過程與方法、情感態度價值觀等)有哪些困惑的地方?對學生情況的分析還有哪些難以把握之處?教學設計中設計的活動中哪些可能無法達到預期的效果?
例如：應用教學資源，進行信息化教學，有以下幾點體會：
1.拓展教材內容，增加教學容量，能實現跨學科的知識交融。
2.提高學習興趣，突出自主學習，學生在課堂中佔主體地位。
3.雖已改變知識傳播渠道，但在促進教師職能的轉變這方面，仍需要改進。
一、德育性
當前的教育是大力發展以德育為主的素質教育。化學學科的特點決定著，它在德育素質教育方面有著舉足輕重的特殊的作用。在化學教學中進行德育滲透，有機地對學生進行思想道德素質、科學文化素質，身體心理素質，審美素質和勞動技能素質的教育，才能培養出高素質的人才。因此，我們在說課時一定要體現出化學教育的德育性原則，主要要注意在以下幾個方面滲透。
1.辯證唯物主義教育：其中辯證唯物主義的物質觀，對立統一規律，量變質變規律是辯證唯物主義的三個最基本的觀點，也是素質教育的重要內容，說課時，要結合教學內容說清楚。
2.愛國主義教育：說課時，應盡力挖掘教學內容中有關愛國主義方面的素材，特別是說清楚改革開放二十多年來，我國化學生產和現代化學科學研究的新成就。
3.環境保護教育：1990年原國家教委就提出「把環境教育滲透到有關學科教學中去」。保持環境是我國的一項基本國策。基於化學在環保中的特別重要的作用，結合教學內容，對學生進行環保教育，是我們中學化學教師義不容辭的責任。說課時，一定要把環保納入教學中去。
二、實驗性
化學是一門以實驗為基礎的自然科學。化學實驗是形成化學概念、原理，正確認識化學變化規律，掌握物質性質的基礎，是獲取化學知識的重要手段。也是落實素質教育，全面提高教學質量的基礎。而且在培養學生科學品質，科學方法，提高思想道德素質和心理素質方面以其豐富的內涵，發揮著獨特的作用。因此，我們在說課時一定要體現化學教學的實驗性原則。實驗是化學教學的基礎，在中學化學教材中，有許多典型的實驗，並且根據教學的需要，我們還可以改進或補充一部分實驗。通過教師的演示和學生親自動手操作，完全可以達成以下一些教育教學目標：
1.科學態度教育，通過實驗，培養學生細致觀察、認真辨別、耐心操作和一絲不苟的精神，以實驗為依據做好記錄，讓學生形成實事求是，不要弄虛作假，嚴肅認真的科學態度。
2.環境教育，通過實驗教學不僅讓學生學習環保的方法，更重要的是讓其懂得珍惜資源，愛護環境，改造環境。
3.化學實驗變化無窮，美妙無比。通過一些有趣的實驗，可以激發學生的學習興趣，增強學生的求知慾，充分調動學生學習的主動性和積極性
4.培養意志力，有些實驗操作比較復雜，易失敗，需反復操作才能取得成功，可以從中磨煉學生的意志，克服急燥心理，增強學生的堅韌性。有些實驗有些危險性，當學生順利完成實驗，從險境中走出來時，會有一種戰勝困難的成就感，增強了戰勝困難的信心。
因此，在說課要把每一個實驗的延伸意義挖掘出來說清楚，以便上課時，在實驗目標達成後，通過教師畫龍點睛的點撥後，使學生對實驗的認識達到一個新的更高的層次，發揮化學實驗最大的作用，真正將素質教育落實到課堂上。與此同時，必須說清楚每一個實驗步驟，儀器的使用，容易導致實驗失敗的因素等等。
三、主導性
學習過程是教師和學生共同活動的過程，是在教師調控和引導下的學生的學習過程。因此，我們在說課時，不能忽略教師的主導作用，否則上課就達不成教學目標，課堂必將處於一種無緒狀態。要說清楚重點、難點，特點;要說清楚如何突出重點，攻破難點，顯示特點;要說清楚，如何精心設計教學過程，如何設計問題，如何引出，如何過渡，如何延伸，如何聯系新舊知識，任何創新，如何歸納總結，如何點撥啟發;要說清楚，在教學過程中可能遇到的問題，怎樣進行引導、指導、疏導;要說清楚如何精心設計例題、習題、課後練習。總之，要說清楚如何引導，把傳統的「教學」變成「導學」。
四、主體性
現代教育理論認為，學生是學習的主體，教學活動的真諦是通過教師的引導，啟發學生積極主動地去探究式學習。我們在說課時，不僅要說好教材，教法，更要說學情，說學法。元認知理論認為，要認真研究和掌握學生的認知水平和認知規律，滯化教師的思維。從學生的角度出發，去看待問題，思考問題和處理問題。拿出最符合學生認知規律和口味的教學設計。通過這種學生爽口爽心的教學設計，新穎的教學方法和手段(如計算機多媒體輔助教學)，讓學生在全部的教學活動中，都處於主動參與，主動質疑，主動思考的完全自主的狀態。變「要我學」為「我要學」，變「學會」為「會學」，讓以「學生為主體」的素質教育真正在課堂上開花結果，因此，在說課時，一定要說清如何才能落實學生的主體性。
五、生活性
化學來源於生活，化學研究所得出規律必須回歸生活，為生活實踐服務。生活實際聯系得好，有助於增加學生學習化學的興趣，端正學習化學的動機，同時也能解決實際生活中的一些問題，這正是我們學習化學的一個目的。因此，我們在說課時，要說清楚如何把握住生活的脈搏，在教學活動中，盡可能道時地插入與之相關的現實生活中的實例。要說清楚如何去理解聯系實際，如何把學到的化學知識、化學理論，去引導學生觀察、分析、解釋生活中的化學現象，揭開生活中化學現象的神秘面紗，同時為學生在化學方面的研究性學習提供源動力。
六、遷移性
完整的學習理論，不但要科學地說明學習現象是怎樣發生的，經驗是如何獲得的，有何規律，學習過程中行為變化的機制是什麼。還要闡明學習結果在變化了的情境中是如何變通地加以應用的，這就是學習的遷移。我們的化學教材中的每一種元素，每一個方程式，每一種物質，每一族元素，每一個實驗，每一個實驗儀器的使用，每一類解題方法，無非是一個有代表性的例子。希望通過學習這些內容能達到舉一反三，拋磚引玉的效果，實現知識和能力的遷移。因此，我們在說課時，要說清楚，哪些內容需要遷移，怎樣遷移。遷移規律是什麼?例如，學習元素周期律，元素周期表之後，我們就可以通過一些有代表性的元素或幾個主族元素的學習來說清楚遷移規律，就可以遷移出其它元素或族的性質及遞變規律，這就是化學中典型的舉一反三的規律。再如：在學習烴的衍生物——醇、酚、醛、酸、酯時，每一類物質僅學習一種有代表性物質的性質，只要抓住官能團性質，就可以遷移推廣出許多其它同類物質的性質，這就是「有機」的含義。我們能掌握各種陌生有機物的性質，就得益於這種遷移。
當然，化學的說課，除了要遵循以下原則外，還有許多要注意的地方，如：說清楚，如何調動學習的興趣，如何設計條理清晰的板書等。但一切都要統一到說課的目的上來，就是發揮集體的智慧共同提高教學水平，充分利用課堂教學的主陣地來落實素質教育。
③ 怎麼學習好化學的基礎知識，有哪些要點
1．明確學習化學的目的
化學是一門自然科學,是中學階段的一門必修課,它是古往今來無數中外化學家的化學科學研究和實踐的成就,它編入了一些化學基本概念、基礎理論、元素化合物知識、化學反應的基本類型、無機物的分類及相互間的關系等知識；它充滿了唯物辯證法原理和內容,它介紹了許多科學家的優秀品質和他們對事業實事求是的科學態度、嚴謹的學風.化學對工農業生產、國防和科學技術現代化具有重要的作用,人們的衣、食、注行樣樣離不開化學.
化學是一門實驗科學,通過化學課的學習,要掌握一些化學實驗的基本技能,學會動手做實驗的能力,為今後搞科學實驗打下基礎.
因此,通過初中化學課的學習,初三學生不僅能學到初中階段的系統的化學基礎知識,受到辯證唯物主義思想、中外化學家的愛國主義思想、行為和對科學的不斷進娶不斷探索、不斷創新的科學態度及嚴謹學風的教育,而且還能提高自己的觀察能力、思維能力、實驗能力和自學能力,為今後學習高中化學及其他科學技術打下良好的基礎.
2．課前要預習
上課前一天,一定要抽出時間自覺地預習老師第二天要講的內容.學會先預習,後聽課這種良好的學習方法.預習的好處很多：（1）它能強化聽課的針對性,有利於發現問題,抓住重點和難點,提高聽課效率；（2）它可以提高記聽課筆記的水平,知道該記什麼,不該記什麼,哪些詳記,哪些略記；（3）它可以節省課後復習和做作業的時間.通過預習時的獨立思考和聽課時留下的深刻印象,從而縮短課後復習和做作業的時間；（4）它可以培養自學能力.預習的過程就是自覺或獨立思考的過程,長期堅持下去,一定會使自學能力得到提高.
預習的方法是：（1）通讀課文.通過閱讀課文,了解新課的基本內容與重點,要把自己看不懂的問題記下來或用鉛筆在書上作一些記號,用以提醒自己上課時要集中精力和注意力,有意識、有目的地聽老師講自己不懂的問題,詳細對比跟自己的想法有什麼不同,這樣就能取得良好的學習效果；（2）掃清障礙.在讀課文後了解了主要內容的基礎上,聯系已學過的與之有關的基礎知識,如果有遺忘的就要及時復習加以彌補,這樣才能使新舊知識銜接,以舊帶新,溫故知新；（3）確定重點、難點和疑點.在通讀課文和掃清有關障礙後,在對新知識有所了解的基礎上,思考課文後的習題,試著解答,在此過程中找出新課的重點、難點和疑點.如果有潛力,還可以做點預習筆記.
3．聽好每堂課
聽課是學習過程的核心環節,是學會和掌握知識的主要途徑.課堂上能不能掌握好所學的知識,是決定學習效果的關鍵.功在課堂,利在課後,如果在課堂上能基本掌握所學的基礎知識和技能,課後復習和做作業都不會發生困難；如果上課時不注意聽講,當堂沒聽懂,在課堂上幾分鍾就能解決的問題,課後可能要花費幾倍的時間才能補上.所以,學生在課堂上集中精力聽好每一堂課,是學習好功課的關鍵.聽課時,一定要聚精會神,集中注意力,不但要認真聽老師的講解,還要特別注意老師講過的思路和反復強調的重點及難點.邊聽課、邊記筆記,遇到沒有聽明白或沒記下來的地方要作些記號,課後及時請教老師或問同學.同時,還要注意聽同學對老師提問的回答以及老師對同學回答的評價：哪點答對了,還有哪些不全面、不準確和指出錯誤的地方,這樣也能使自己加深對知識的理解,使自己能判斷是非.課堂教學是教與學的雙向活動,學生是主體,教師起主導作用,學生要積極、主動地參與課堂教學,聽課時,一定要排除一切干擾和雜念,眼睛要盯住老師,要跟著老師的講述和所做的演示實驗,進行積極地思考,仔細地觀察,踴躍發言,及時記憶,抓緊課堂上老師所給的時間認真做好課堂練習,努力把所學內容當堂消化,當堂記住.
4．認真記好筆記
要學好化學,記筆記也是重要的一環.記筆記除了能集中自己的注意力,提高聽課的效率外,對課後復習也有很大的幫助.所以,要學會記筆記,養成記筆記的好習慣.因此,在認真聽講的同時,還應該記好筆記.記筆記的類型有：
（1）補充筆記.講新課時做補充筆記,老師講的內容是根據學生的實際將課本內容重新組織,突出重點加以講解,記筆記是邊看書,邊聽講,邊在書本上劃記號,標出老師所講的重點,並把老師邊講邊在黑板上寫的提綱和重點內容抄下來,還要把關鍵性的、規律性的、實質性的內容和對自己有啟發的地方扼要地在書本上或筆記本上寫上幾句,把老師講的但書上沒有的例題記下來,課後再復習思考.
（2）實驗筆記.老師的演示實驗和學生的分組實驗,重在通過實驗驗證化學原理或掌握化學性質或物質的製法操作.可做簡明圖解、補充筆記,把老師所做的演示實驗的現象及講解記下來,書上有實驗插圖的可以直接在上面補充,例如,在氧氣的實驗室製法裝置圖邊上記下老師講的重點：①葯品不能堆積在試管底部,而應平鋪在試管底部,記：「是為了增大受熱面積,葯品受熱均勻,氣體容易逸出」；②給試管加熱時,為什麼要先把酒精燈在試管下方來回加熱,然後集中在葯品部位加熱?記：「讓試管受熱均勻,不易破裂」.
（3）改錯筆記.習題或試卷評講課是老師糾正學生在作業或試卷中的「常規武器」,指導解題思路、規律、技巧和方法的課.在聽課時,不要只抄正確答案,關鍵是要用紅筆訂正,而且不要擦去自己的錯解,以利於與正確答案作對比,找出答錯的原因,過一段時間還應把以前做錯的題再重做一遍,看看現在自己是否真正掌握了.這種筆記是在作業或試題空隙處做簡明的「眉批」或「注釋」.
（4）系統筆記.復習小結課時,老師把課本內容進行系統歸納總結,是書上沒有的,因此要做系統的筆記.將筆記每面一分為二,一半寫板書的內容,一半記講解,課後結合復習加以整理、修改和補充,成為一個整體,以利於加深、鞏固所學知識,提高歸納知識的能力和全面的復習.筆記的形式有：①提綱式,以文字表述為主,適用於概括教材的主要內容或歸納、整理公式、定理和概念要點；②綱要式,以化學式、關系式或關系框圖來表述,適用於元素及其化合物的性質、製取及相互間的變化、計算知識的概括等；③圖表式,以文字、表格、線圖來表述,適用於有關概念、化學基本原理、物質的性質、實驗等進行歸類對比.
5．認真觀察和動手實驗
在義務教育化學教科書中編入了81個演示實驗、10個必做的學生實驗和9個學生選做實驗,還安排了13個家庭小實驗.因此,通過這些演示和學生實驗,學會觀察老師演示實驗的操作、現象,獨立地做好學生實驗,上好實驗課,是學好化學的基礎.
首先,在課堂上要認真觀察老師所做的每一個演示實驗的操作和實驗現象.化學實驗是很生動、很直觀的,實驗中千變萬化的現象最能激發學生的興趣,但學生若只圖看熱鬧,光看現象,不動腦子思考,看完了不知道是怎麼回事,無助於學習的提高,所以,觀察要有明確的目的.觀察實驗前,要明確觀察的內容是什麼?范圍是什麼?解決什麼問題?這就叫做明確觀察的目的,目的明確了才能抓住觀察的重點進行觀察.觀察時還要仔細、全面.例如,氫氣還原氧化銅的演示實驗,實驗目的是驗證氧化還原反應,氧化銅被氫氣還原成銅.觀察時先看清反應物是無色的氫氣和黑色的氧化銅粉末,反應的條件是加熱,生成物是水和亮紅色的銅.
其次,要上好學生實驗課,課前必須進行預習,明確實驗目的、實驗原理和操作步驟.進行實驗時,自己要親自動手,不做旁觀者,認真做好實驗內容里所安排的每一個實驗,在實驗過程中要集中注意力,嚴格按實驗要求操作,對基本操作要反復進行練習,對實驗過程中出現的各種現象,要耐心細致地觀察,認真思考,准確如實地記錄.
6．課後及時復習
一堂課的內容,十多分鍾就可以復習完,有時也可以像過「電影」一樣地過一遍.復習能加深理解,復習能鞏固知識.
復習要及時,不能拖.復習中不懂的問題要及時請教老師,這樣,在學習上就不會留存障礙,不留疑點,為以後順利學習打好基矗復習時,要重視教科書,也要讀聽課筆記,要反復讀,邊讀邊回憶老師的講解,邊理解書上的內容.
7．認真完成作業
做作業是練習的極好機會,是鞏固知識的重要手段之一.學生一定要親自動手做,絕不能抄別人的作業.節後習題和章後復習題一定要認真完成,不能馬虎.做作業要在復習好了以後做,才能事半功倍.一定要主動地、獨立地完成每次作業,多思多問,不留疑點,並盡可能地把做過的作業都記在腦子里,因為沒有記憶就沒有牢固的知識,只有用心記憶才會熟能生巧,才能在勤練的基礎上「巧」起來.
8．學會閱讀課本
讀書一般分為粗讀和精讀.粗讀主要用於預習,通過粗讀,了解基本知識的一般內容,掌握整章、整節或整個小標題的內容輪廓、大致思路,了解有什麼實驗內容,這樣,課堂上看老師做演示實驗時心裡就有了底.精讀,可以了解教材的重點和發現不理解的問題,聽起課來心中就有數.
精讀是認真地讀懂並理解及記憶重點內容和定義,把這些內容與有關的舊知識聯系起來.精讀主要用於課後復習,加深對知識的理解、鞏固,使知識系統化.
精讀時要在理解概念的定義或定律全文的基礎上,剖析具有關鍵性的字詞,強化對關鍵字詞的認識.例如電解質的定義：「凡是在水溶液里或熔化狀態下能夠導電的化合物叫做電解質」,關鍵性字詞是「化合物」和「或」字.非電解質是「在水溶液里和熔化狀態下都不能導電的化合物」,關鍵字詞是「和」字和「都」字.對這些關鍵字詞要認真思考,並把它標出記號或作眉批,以備以後再次復習時注意.
對於比較深刻的材料、重要的段落內容,要逐字逐句地反復讀.認真地思考、分析、整理、養成記讀書筆記的習慣.可把重要內容、關鍵詞句記在筆記本上,還可寫出自己對某一問題的想法和認識,或記下不懂的問題,以備查問.
9．讀化學課外讀物
學好化學,要重視閱讀課外讀物,例如《中學化學教學參考》、《中學生數理化》、《課堂內外》等雜志和科普讀物,它們的內容緊扣化學教學大綱和教材,其針對性和適用性很強,配合教學進度,指導解析疑難,注意智力開發,重視能力培養；它們的題材廣泛新穎,內容豐富多彩,文章短小精悍,通俗易懂,形式生動活潑,圖文並茂.它能幫助學生開闊視野,擴大知識面,激發學習興趣,掌握學習方法,透徹理解教材,靈活運用知識,培養探索精神,它們是學生的好朋友.
怎樣學好化學~~~ 一些同學化學學習困難、成績不好的原因,其中很重要的一條,是這些同學不重視化學課本的閱讀,或者缺乏科學的閱讀方法.他們既沒有課前預習的習慣,也沒有課後復習的習慣,全部的化學學習就靠上課聽聽老師講,看看老師的演示實驗和隨大家一起進實驗室做做實驗,老師布置了作業,這才打開課本,看看題目,不管正確與否,做了交差了事,對於這些同學來說,似乎課本只是提供作業題目的「習題集」,他們不是在認真閱讀的基礎上,有準備地進行習題練習,而是遇到解答不出來的題目時,才不得已翻翻書,把課本當成解題的一種參考書.平時不讀書,臨時「抱拂腳」,考前課本苦苦地死記硬背一通,如此應考當然心中無數,缺乏功底,成績自然不佳. 同學們,學習化學應切實以課本為根本,熟悉它,研究它,把它讀懂讀會,這是最基本的,也是最根本的化學學習方法. 搞好化學閱讀,同樣有個方法和技巧問題. 一是應當採用默讀的方式.這是因為默讀比朗讀速度快,默讀比朗讀更有利於理解閱讀的內容.一般來說,朗讀有助於背誦,而默讀有助於理解.同學們所進行的化學閱讀主要要求理解,對於要求記憶的內容也不要死記硬背,而是在理解的基礎上記憶. 二是應當按一定的程序閱讀.這個程序以「粗讀－細讀－精讀」較有效.如預習時候讀課文的初讀,即粗淺的閱讀.其目的有三：一是對要學的教材內容有一個初步的了解；二是找出與新課有關的已學過的知識；三是對新課有哪些疑難問題.自己邊讀、邊想、邊分析綜合.又如課堂上老師安排學生自學,需要閱讀.這種閱讀是在預習的基礎上,在教師出示本節教學目標的情況下,是在老師指導下的深入閱讀,要系統鑽研教材,要做到細讀以致精讀.這種課堂閱讀一般要注意做到「三要」：一要根據本課的重點難點,確定重點閱讀的內容,使閱讀具有更明確的目的性和針對性.二是鑽研關鍵詞語,思考和理解問題的實質.三是手腦並用,以提高思維能力和強化記憶及找出疑難和問題. 三、應當有選擇的閱讀.這一般用在復習中的閱讀.復習閱讀是建立在預習閱讀和課堂閱讀基礎上的一種歸納、鞏固性閱讀.它不是前兩種閱讀的簡單重復,而是帶有一定分析和對比綜合概括性質的更深層次的閱讀,要緊扣課文中心和重點內容、結合課堂學習情況有選擇的閱讀.這種閱讀可用在課後閱讀、單元復習和總復習的閱讀. 四、要寫點閱讀筆記,把所學重點內容系統梳理,或默寫有關概括、原理和化學用語等,也可用圖表形式表述,或動筆圈劃評點等,對於熟悉課文,加深理解,強化記憶都是很有益的.
④ 常用的化學教學方法
化學作為一門初中加入的理科學科，跟語數英三門基礎學科同要重要。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教於樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。下面我就跟大家介紹一些化學的常用教學方法。
一、講授法
講授法是教師通過語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。它通過循序漸進的敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證規律、定律、公式，引導學生分析和認識問題，並促進學生的智力與品德的發展。由於語言是傳遞經驗和交流思想的主要工具，故講授是教學的一種主要方法，運用其他方法，都需要配合以一定的講授。講授法要求講授內容要有科學性、系統性、思想性，既要突出重點、難點，又要系統、全面，使學生獲得可靠知識同時在思想上有提高;在講授過程中要注意啟發，講究語言藝術。
二、實驗法
化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和能力，培養學生觀察、實驗能力，還有助於培養實事求是，嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此加強化學實驗是提高學生能力的重要環節。教學中要堅決反對「黑板上畫實驗，課堂上講實驗，課下背實驗」的應試模式，要把教材中選的演示實驗認真做好。做到課前進行周密的准備，使現象明顯，效果良好，讓全班學生都看清楚;實驗時要做到操作規范化，並注意啟發引導學生從具體觀察上升到抽象思維。對分組實驗應要求學生做好預習，仔細觀察實驗現象，聯想所學過的知識進行分析、判斷，認真做好記錄，填寫實驗報告，養成良好的實驗習慣。對於選做實驗和家庭小實驗，在課外活動中老師應指導和鼓勵學生做，培養他們綜合運用知識，善於自學和勇於創新的意識。
三、實驗探究法
所謂「實驗探究教學模式」，是指學生在教師的引發下，運用已有的知識和技能，充當新知識的探索者和發現者的角色，通過自己設計方案，進行操作實驗，去探索問題和解決問題的一種教學模式。其基本結構為「問題 ----實驗事實----結論----應用」。實驗探究的一般過程是：為了認識某物質，探究某種化學現象，常常提出一個問題，依據已有的知識、經驗作出與問題有關的推測，制定解決問題的方案，進行化學實驗，查閱資料，通過分析、歸納、推理和論證，證實、修正自己的猜測，得出合理的結論和問題的答案。
四、廣泛使用多媒體輔助教學
多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，並與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用於學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。多媒體作為新生事物，進入課堂已經顯示它強大的生命力。為了取得好的教學效果，我認為在以下情況可以利用多媒體教學。
1、化學課堂不能做實驗時宜用多媒體
化學是一門實驗性、應用性較強的基礎課，教師的演示實驗和學生的分組實驗在教學中扮演相當重要的角色。但在實際教學中，很多實驗(如危險性大)不能現場操作，這樣就會使某些教學內容抽象、枯燥、說服力不強，造成學生難以理解，達不到較好的課堂效果。如果這時把多媒體技術運用到課堂教學之中，用多媒體畫面中的模擬事實來吸引學生、刺激學生感官，就會收到意想不到的效果，從而實現教學目的。例如在講一氧化碳的毒性時，我們不能用具體的實驗來表達，但為了讓學生深刻地認識到這一性質，我們可以通過形象的動畫來演示，讓學生意識到保護環境的重要性。
2、解決抽象問題時宜用多媒體
初三學生具有一定的抽象思維能力和空間現象能力，但對微觀世界的認識還很缺乏，在講原子的構成的時候，可以用多媒體形象的表示出原子的結構：原子核、核外電子，電子在原子核外作高速運動，把抽象概念具體化。
3、對結構相似、性質相似的物質進行比較時宜用多媒體
元素化合物的知識很多，但有些物質具有相似的結構或性質，對比學習利於知識的掌握。例如在進行一氧化碳的性質教學時，可以將一競聘演講稿 氧化碳和氫氣的性質作比較，可以用幻燈片將要比較的內容呈現出來。對於一氧化碳的性質我們可以通過實驗驗證，對於氫氣的性質我們已經學過，可以通過錄象的形式放映出來，這樣可以讓學生更好的掌握知識，同時強化了安全教育。通過對兩種物質還原氧化銅的實驗裝置的比較，找出不同點，強化了學生的環保意識。
4、各章復習課和總復習宜用多媒體
復習階段往往涉及的內容較多，學生很難把這些內容條理化，教師串講起來也感到費時費力。這時應將這些知識製作成多媒體課件。譬如，將所要復習的內容分類總結後利用 PowerPoint軟體製作一個課件，同時添加一些播放效果，先顯示提綱，讓學生回答問題，再顯示提綱以下內容，使得條理非常清晰。教師利用這些課件進行串講，學生很容易弄清知識的脈絡，便於系統理解和掌握。
5、對學生進行情感教育的時候宜用多媒體
我國是具有悠久歷史的文明古國。歷史證明，社會的文明和進步離不開化學。通過介紹我國古代在化學工藝的貢獻，培養學生愛國主義精神;通過能源、材料、健康、環境等方面知識的介紹，讓學生了解化學工業在社會發展中的重要作用，逐漸培養學生的社會責任感;通過化學現象和化學本質的本辨證認識，樹立物質由量變到質變的辯證唯物主義觀點。這些知識的介紹光靠語言描述，不能引起學生的注意，如果通過觀看錄象、影片等形象直觀的手段，一定能取得好的教學效果。
五、觀察法
觀察是學習的重要方法。要了解物質發生的變化，必須從觀察入手，在觀察中思考，對物質的變化條件、現象和結論進行科學的分析和歸納，可以利用自己的感官，還可以藉助儀器通過實驗觀察物質及其變化的條件、現象和結果。在化學實驗中要特別注意觀察和記錄實驗現象，觀察的內容包括：物質原來的顏色、狀態;變化過程中發生的現象(例如物質的狀態與顏色的變化、發光、放熱、形成煙或霧和放出氣體等);變化後生成物質的顏色、狀態變化。
六、對比歸納法
學習的過程就是知識不斷積累的過程，為了使知識便於提取和應用，就要對知識及時歸納、總結，使知識系統化、網路化。初中化學知識覆蓋面大，內在聯系千絲萬縷，而化學用語和化學量的規定與運用又千差萬別，不少學生由於沒有掌握好已學過的知識，在知識系統中失去了線索因而不能把注意力保持在接受新知識上，表示出記憶效果不佳。要幫助學提高記憶效果，就力求在教學中將新舊知識系統化，使學生搞清知識的來龍去脈，真正理解並掌握一個完整的概念。例如：關於氣體的實驗室製法，我們可以通過對氧氣和二氧化碳實驗室製法的對比、歸納和整理得出實驗室製取氣體的思路和方法，即原理、裝置、步驟、收集、檢驗。
七、練習法
「練」，是知識實驗階段，也是對知識的鞏固深化、培養解決問題能力的環節，有利於學生學習情況的信息反饋。練，首先要加強課堂練習，在課堂上做到「讀做議」中有練，根據教材的需要和學生的學習情況，編選基本練習題和綜合練習題，有計劃地布置給學生練習，這樣既照顧到大多數，又有利於對尖子生的培養。
教學是一種創造性活動，選擇與運用教學方法和手段要根據各方面的實際情況統一考慮。萬能的方法是沒有的，只依賴於一二種方法進行教學無疑是有缺陷的。常言道：「教學有法，但無定法」。每個教師都應當恰當地選擇和創造性地運用教學方法，表現自己的教學藝術和形成自己的教學風格。
⑤ 如何上好一節化學新授課
上課是我們做作為教師的天職，也是工作中最重要的 一個環節，能上好每一節課，才能體現教師的價值。 面對同樣的教材，不同的學生，同樣的45分鍾課堂。總會有不一樣的上課體驗，在每一節課中成長反思，下面就結合自身上課情況談一談想法。
一、備好課
首先要清楚每一節課的重，難點。合理規劃課堂對時間節點，重點內容重點講，難點內容細致講，要把握內容的廣度、深度，與前後知識的聯系。在考試中的地位，考綱的要求及出題方向。
二、備學生
課堂是我們的主陣地，但對象是全體學生，光有工具 不行還要對教授對象有足夠了解。抓住學生的認知 特點和規律，採用適合的講授方式傳遞知識，還要預設學生接受知識可能出現的狀況，做到及時突破。
三、創設課堂情景
化學新授課對學生來說是較陌生的，甚是較難理解的、生澀的。所以課前導入很重要，比如講物質的性質時，不能單獨讓學全死記，要放在一定情景中讓學生體驗。當然，課堂實驗是必不可少，也是最直接的體現，對於較難突破的點可以設置情景將概念可視化，生活化，學生接受起來更容易。
四、注重課堂細節
1.課前必要的熱身預習，特別是重點章節，一定讓學生熟悉課本中出現的概念，這樣才能在教師引導時做出恰當的銜接。
2.合作提究階段，很多同學都不能深入抓住問題本質討論，這就需要我們設置問題時語言的表達精準，有側重，有方向。
3、能讓學生動手做的實驗一定不要省，能讓學生自 已小結的內容教師不要說。
4.講課時可以有必要的幽默語言，可以利用課堂中生成的問題表述，也可以聯系生活實際增添課堂的趣味性。
5.新授課時，一定留1~2道的課堂檢測練習，盡量在課堂中完成，幫力學生更好地理解知識
6.課堂小結能反饋學生的聽課效率，要找不同層次學生表述。
總之，化學課堂教學細微可見，一步步踏實去做是我們每個化學人都具有的品格，實踐出真知，實驗方知曉，通過我們的努力，讓更多孩子熱愛化學，熱愛生活。