㈠ 一篇文章讓你了解IB教學體系!
首先，讓我們看一下 IB 的全稱是什麼：International Baccalaureate-國際文憑。
IB教育被稱為「成熟的國際化 素質教育 」，是成立於1968年的一個非營利性的教育 基金 。 IB課程 設立的最初目的是服務於外交官子女，開設全球統一標準的課程，方便在各國遷徙的家庭子女入讀國際學校。那麼自然而然，目前最普遍使用IB課程的學校就是國際學校。IB課程提供四個備受推崇的 國際教育 項目，分別是：
Primary Years Programme-IBPYP
學前小學項目
Middle Years Programme-IBMYP
中學項目
Diploma Programme- IBDP
大學預科項目
Career-Related Programme-IBCP
職業相關項目
開設IB課程的學校，即IB資質的學校必須經過IB組織考核授權，才可以進行IB體系教學。在教學水準，教育 領導力 以及學生成就方面有著來之不易的高聲譽。在中國內地，高中開設 IBDP課程 的學校非常多，因為這是與學生升學關系最密切的一個項目，在另一方面IBDP也是開設的最早的一個項目。但開設從學前到高中的完整IB教育體系的學校並不多。那麼IB 到底要培養怎麼樣的人才呢？它的教育目標又是什麼呢？我們從國際文憑組織IB使命宣言和學習者培養目標中得到答案：
國際文憑組織的目標是培養勤學好問、知識淵博、富有愛心的年輕人，他們通過對多元文化的理解和尊重，為開創更美好，更和平的世界貢獻力量。
為了實現這個目標，國際文憑組織與眾多的學校、政府以及其他國際組織進行合作，開發出一系列具有挑戰性的 國際教育 項目和嚴格的評估制度。這些項目鼓勵世界各地學生成長為既積極進取又富有同情心的終身學習者，他們理解盡管人與人之間存在著差異，但他人的意見也可能是正確的。
下面讓我們來一一了解每個項目的課程設置與特點
上圖是小學項目的課程框架圖，主要針對3-12歲兒童。在圓心的最中間是IB learner profile，也就是我們所說的學習者培養目標。這是整個IB教育體系的培養目標，所以在後面的中學、預科及職業項目中的課程設置也都是以此目標為核心。IB PYP 項目的實施從5個因素入手：knowledge (知識)、Concepts (概念)、Skills(技巧)、Attitudes（態度）以及 Action （行動），涵蓋了從課程設計、思維培養再到社區活動實踐等一系列教育活動。
在整個教育過程中，通過老師有效的教學和引導，幫助學習者習得知識，形成對重要概念（形式，功能，原因，變化，連系，觀點，責任，反思）的理解，幫助學生去探尋思考世界和學習世界的不同方式，並在此過程中形成積極的學習態度（投入、自信、合作、 創意 、好奇心、同理心、熱誠、獨立性、正直、尊重、寬容），掌握基礎技能（社交技能、溝通技能、思考技能、研究技能和自我管理技能）並採取負責的行動 (直接行動、間接行動、倡議行動和行動研究）。
小學課程設計包括了：language（語言）、maths（數學）、science（科學）、social studies（社會學科）、arts（藝術）以及PSPE（個人、社會以及 體育 教育），一個提供完整的IB PYP課程的學校所開具的課程也是需要涵蓋如上的六個大模塊。
IBPYP較其他體系不同的，也是最有特點的是它的六 大超學科課程，又叫做六大探究主題。PYP探究課程圍繞這六個跨學科主題而展開。所謂超學科，就是突破了傳統學科之間的界限，為學生提供探索未知世界的框架。這六個主題被認為是適合於所有年齡段的兒童的，涵蓋語言、人文、個人、社會、體育、數學、藝術和科學技術。學生在探究學習的過程中，形成對重要概念的理解，掌握基本知識和技能，形成積極的態度，學會採取負責的行動。也剛好在此過程中呼應我們剛才提到的5個項目實施因素。這六大超學科主題分別是：
我們是誰
who we are
我們所在的時空
where we are in space and time
我們如何表達自己
how we express ourself
世界怎樣運轉
how the world works
我們如何自我組織
how we organize ourself
我們如何共享一個星球
sharing the planet
不同年齡段的孩子在同一個探究主題下可以有不同層次的討論和學習，也有不同的探究主線。以who we are為例，低年級的孩子在這個主題下可能會學習身體 器官 ：鼻子，眼睛，手臂等；我們的身份：男孩，女孩，是家裡的寶寶，是學校的學生等等；我們要如何維持 健康 ：食品分類，如何合理飲食，等等。高年級的孩子可能在探究我們在這個社會的角色，我們的身份認同，如何看待個人主義與集體主義，等等。但相似的是每個主題層面的探究按照inquiry circle 的步驟來層層深入：tuning in -finding out -sorting out -going further -making conclusion -taking action.
需要注意的是，圍繞主題開展單元和進行單元教學，不只是班級 教師 在開展，其他任課 教師 也需要一起在這個探究主題單元下開展教學。因為探究主題的方式是多角度的，全方位的。我們要讓知識變得立體，變成網狀結構，而不是各學科的教學各行其是。學生需要在一定的情境中理解知識，掌握技能，探索相關的學習內容，並超越傳統學科之間的界限開展學習。這也有有助於學生在把學到的知識同各個學科之間建立聯系，探索整合不同學科知識的方法，最終做到學以致用、知行合一 。
IBMYP是針對11 － 16歲的學生設計的，這個項目是IB在1994年開展的。雖然中學項目開展的比小學項目（1997）要早，但是它的普及率遠遠沒有PYP 那麼高，DP則更不用說。很多國際學校 小學使用IBPYP課程，中學則使用 IGCSE /GCSE課程 ,然後高中再回到 IBDP課程 。可以說，就目前來看MYP並不是一個主流課程，而大家對 IGCSE /GCSE的接受度是非常高的，由於PYP和MYP這兩個課程之間沒有直接的聯系，所以學校在課程安排上有較大的空間。但未來，MYP的課程會被更多學校接受（如香港英基），因為MYP 在漸漸向DP靠攏，也就是說讀MYP會更好的為DP階段做准備。所以在這里我們就簡單地了解一下MYP吧。
MYP提供一種 學習的體系框架，鼓勵學生成長為具有創造、批判和反思意識的思考者。中學項目強調智力方面的挑戰，鼓勵學生在他們所學習的傳統學科之間，以及課堂學習與真實世界之間建立連系。它培養學生發展交 流、跨文化理解和全球參與等方面的技能，對於將要成為全球領導者 的年青人來說，這些都是至關重要的品質。
中學項目由8個學科組構成 ：語言習得（Language B）、語言與文學（Language A）、個體與社 會、科學、數學、藝術、 體育 和 健康 教育、設計。
中學項目培養目標 ：
‧ 以整體化的培養方式使學生在智力、社交、情感和身體等方面茁壯成長；
‧ 為學生提供機會，使其逐步掌握那些在未來應對復雜的事務和採取 負責任的行動時所需要的知識、態度和技能 ；
‧ 通過8個學科組中的學習和跨學科學習，確保理解的廣度和深度 ；
要求至少學習兩種語言（教學語言和所選外語），以支持學生了解 他們自己的文化和他人的文化 ；
使學生能夠參與在社區中開展的服務活動 ；
‧ 幫助學生為未來的學習深造、參加工作以及開展終身學習做好准備。
IBDP是為高中生設計的為期兩年的課程。通常來說DP是大家最為關注的一個項目，因為它與學生的升學有著直接的關系，各媒體也都喜歡在DP全球統考之後比較各個地區學生的成績表現。IBDP滿分為45分，包括6個學科組，分別為
第一組：語言與文學 Language A-母語學習者
第二組：語言習得 LanguageB-二語學習者，Language abinitio-二語初級學習者
第三組：人文科學，包括歷史` 地理 、經濟學、 哲學 、心理學等。
第四組：實驗科學，包括物理、化學、生物、環境工程等。
第五組：數學，包括高級、中級和初級數學。
第六組：藝術與選修，包括美術設計、音樂、 戲劇 藝術等。
每一門課程又分為高級課程HL(Higher Level)和普通課程SL(Standard Level).所選六門課中，其中有三門必須是高級課程。
每一個科目7分，滿分為42分。另外知識論（TOK）和拓展論文（ extended essay ）滿分為3分。 IBDP 合格分為24分。
ib課程特色不只在於以互相關聯的方式學習這六個學科，所有的學生還必須完成以下三項重要活動：
01) 創新、行動和服務
(Creativity, Action ,Service)
此項課程鼓勵學生通過參與學校文體活動、社會活動和作義工，培養他們的同情心和社會責任感，培養團隊合作精神。
02) 知識論(Theory of Knowledge )
知識理論是一個跨學科的課程，教導學生在學習時從主觀和客觀、正面和反面等多方位和多層次的角度去思考和分析問題。去反思自己在學校和社會上獲得的知識和經驗，以求在學習中盡快找到適用於自己的學習方法。TOK的培養目標是：批判性的思考者，要培養學生對知識的態度，對待知識的方法，對待已有的知識和論斷要有質疑的能力。
eg:「事物不一定是你所見到的樣子」「准確無誤是一件很難達到和確定的事」「我們都在找尋真理，是否考慮過用不同的觀點來合理解釋自己的信念」
03) 撰寫論文( Extended Essay )
IB課程 要求學生把自己學習的知識和研究方法結合起來，任選自己有興趣的課程，在輔導老師的指導下，用九個月的時間從事獨立研究。按照大學學術論文的 寫作 要求，撰寫4000字的研究論文。通過撰寫論文，培養學生的獨立思考能力，搜集信息的能力和組織文章的 寫作 能力等。EE的選題和完成需要學生大量的閱讀，閱讀的內容可能是來自選修文學作品，也可能是來自LanguageA中文作家名單。通常是在語言與文學的老師輔導下完成。與其他項目一樣，DP 階段也是沒有固定教材的，所以這對老師有極大的挑戰，需要老師來選擇合適學生的文學作品，配合文學教學方法進行授課，IB列出了一份中文作家名單和中西方 翻譯 作品推薦可供參考。
㈡ IB 化學和生物 難嗎稍微描述下 要怎麼去學習
生物比較簡單，算是理科中的文科，，多記就好。化學得多記多做題，重要的是理解