1. 如何做好初高中化學銜接工作
筆者根據幾年來在教學上的實踐,本文就以上兩方面談談自己的一些做法. 作為高一新生的教師,第一節課的意義異乎尋常,它是教師在學生心目中的地位最重要的一課,俗話說"好的開頭等於成功了一半".而偏偏高一化學按大綱要求就是連續九課時的初中化學知識復習,從學生方面來看,開學後第一節課開始,都希望學習不久前剛發下的自己已"看"過幾遍的新課本知識,此時卻要他們復習初中化學,情緒低落在所難免.而部份老師也覺得難上,一者高中老師都是大多未上過初中化學,對初中化學不夠熟,部分老師也就產生了"何苦呢"的思想,有的教師認為花九節課復習,太浪費時間,到具體章節用到初中知識時稍加點撥即可,花這么多時間"炒舊飯"不值. 其實初高中銜接復習是非常必要的.理由是：初中化學強調定性分析,只要求學生記住現象或結論,而到高中則要定性和定量相結合,這就需要一開始就給學生作一個對比,明確高中除了記住"是什麼"外,還要求弄清"為什麼"和"是什麼"和"是多少",初中化學以形象思維為主,通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現象或演示實驗入手,建立化學概念和規律；而高中化學除了加強形象思維外,還通過抽象、理想化的模型建立化學概念和規律,這需要給學生一個學前提醒.初中階段很大程度記憶的知識多,很多同學的學習方法是*死記硬背,學習依賴老師,欠獨立思考能力,不會歸納、總結學過的知識點,養成了被動接受知識的習慣；而高中階段則要求學生有較強的理解力,理解後再記憶,並能將學過的知識提升,學會觸類旁通,舉一反三,深刻理解化學原理.如果還是採用死記硬背的方法學高中化學,則會事半功倍.故利用復習時間灌輸高中化學學習思想和學習方法應是最佳時機.新生除逐步適應高中化學的學習要求外,還要適應高中教師的教學方法和高中化學學習方法.與初中的教法不同,高中的教學過程容量大、進度快、知識點多,綜合性強為課堂教學的特點.高中老師的要求也與初中相異,注重方法的點撥而"稍輕視"不斷地反復多次.利用學前復習時間使學生適應新要求,接受老師的教學風格和適應老師教學習慣,建立良好的師生關系. （一）摸准學生實際,制訂復習目標 首先根據學生的入學檔案,了解每個學生初中化學科的學習成績.再到學生中去了解他們在初中是怎樣學習化學的,如何評價自己的成績等.結合高中化學的總體要求,建立每個學生的學科學習情況檔案,制定符合本屆學生實際的復習計劃、復習重點、難點和要求達到的層次以及重點輔導的學生名單.此階段以全面鼓勵和支持,建立自信心為主. （二） 改變模式,舊中見新 復習時如果只是老師在黑板上列表歸納,口若懸河的總結,相信半數同學定會昏昏欲睡.我認為要徹底糾正那種認為學生一次不懂講兩次、三次甚至十幾次這樣不厭其煩就會使學生"總有一天" 明白的錯覺,教學的主體是學生,老師的教不能代替學生的學,只有學生主動地參與學習過程,才能充分發揮學生的思維能力,通過學生動手、動腦、動口的積極活動來開啟學生的智慧大門,使復習課做到低投入,高產出.俗話說"眼過千遍不如練過一遍",我的具體做法是將准備復習的知識點融入到一道道題目中,一開始就參考當年全國各地的初中化學競賽題、升中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識,特別是初中生易錯或者"難解答"的問題,編出一份試題,由學生在第一節課進行練習,不會的可以相互討論,知識點是初中的"舊知識",但出題的角度和方向卻是新的,通過練習和討論學生知道初中不少知識點高考仍考到,學生對復習初中知識的重要性自然不言而喻了,在以後的復習課中就會自覺地認真參與了,然後根據學生第一節課的解題實際情況,再組織一套涉及初中各重點知識的復習題,以精選的習題為載體,將要復習到的初中各重要知識點進行全方位的、立體的復習,由學生在課堂上限時完成,教師只是就解題方法進行指導和出現的問題進行講評或點評.這樣做既開拓了學生的視野,活躍了學生思維,學會運用知識點,增添學習興趣,又改變了傳統的"三部曲"復習模式. （三）查漏補缺,適當拓寬 學生在解題中產生困惑甚至不知所措,正是激發他們認真鑽研的動力,迫使他們重新評價自己初中化學科的學習成績,然後老師再加以及時引導,學生產生彷彿來到另外一片天地的感覺.此時教師既要幫助學生查漏補缺,加深對化學原理的理解,又要切記適時引入高中化學的要求；既指出初中化學的局限性,又要適當拓寬學生的知識.如溶解度一節知識中較高要求的計算,溶劑和溫度改變時的計算初中較少觸及,而近幾年來的高考中則頻頻出現,高中化學又無專門章節介紹,這就需要利用復習時間來培養和鍛煉學生解這類題的能力.又如氧化還原反應、燃燒等初中局限性的定義,到了高中則從本質上去理解,這樣概念范圍將會擴大.又如反應物的量與可能的產物之間的關系；各種量其精度與實際要求的關系；多信息題中干擾信息與無用信息的識別；缺少條件的題如何解.有多個解答方案時,最佳方案的選擇；如何巧解巧算（包括十字交*法、差量法、平均值法、極端假設法、守恆法、關系式法等等）；化學實驗設計,各知識點的綜合運用等等高中重要知識和能力的培養,都是初中知識之上的延伸、擴展和完善.如果學生不主動依老師的指導及時去理解和掌握,慢慢就會掉隊.例如就有高二的學生進行連續多步反應的化學計算時,還存在採用初中老師嚴格要求的分步計演算法慢慢求解,卻置高中老師教的利用關系式快速演算法而不顧等問題.近幾年來的高考都考了一些初高中銜接的"盲區",故要求我們復習初中內容決不能匆匆而"過". (四) 教會學生用腦去理解,大面積提高化學成績 通過一系列的習題使學生明白化學"難題"如何去審題,如何去思維.既復習了初中的知識,又讓學生逐步學會用化學原理去解答各種問題,不能停留在講一道題記一道題的學習模式上,而是學一道題會解一片題,並逐步過渡到培養學生學會學習.調整好學習的態度和方法,做好接受新知識的准備,初步學會從本質上去理解每個知識點多角度多方位地思考每個問題.最後一節復習課則又出一份題給學生檢測學習效果.讓學生帶著微笑充滿信心地進入高中階段的學習.為大面積提高高中階段的化學科成績打下堅實的基礎.
2. 想知道初三化學銜接的好處
你說的應該是初三與高一的銜接吧。
一般來說，這個有很重要的意義：
多數初中化學老師的教學是以中考為目標，凡是中考不考的內容，一般都不會講。這就必然導致高中化學與初中化學脫節，所以銜接是必要的。
初中化學教材與高中化學教材在編撰上也存在一些脫節的地方，為了讓學生能夠在進入高中後迅速適應高中化學學習，銜接學習是非常重要的。
中考到高中新學期開學有兩個多月的時間，很多學生會因長時間的放鬆而遺忘大量知識，通過銜接學習，可以避免學生知識的遺忘，所以銜接是有用的。
3. 孩子馬上上初三了 ，有沒有必要上化學銜接班嗎
我感覺初三化學前幾章都是介紹什麼是化學，實驗室中注意事項，和幾個一般的反應式（例如石蠟燃燒生成二氧化碳和水，蠟燭內外炎哪個溫度高，炭燃燒生成二氧化碳，鐵絲燃燒生成四氧化三鐵，琉燃燒生成二氧化硫……）還有就是反應時的現象，沒什麼難的都是細節問題，如果你的孩子理解不了還是上銜接班吧。這些化學式連配平都不用（因為這是中間幾章的內容）但是當學到化學方程式（即將之前的文字式換成化學元素符號配平化學式）時我建議最好上，這是基礎只是配平麻煩，再往後就重在理解，將元素符號，離子背下來九上化學就沒什麼問題了。難就難在九下化學，金屬活動性強弱，酸鹼鹽就是難點之前學的都是再為這兩項做鋪墊。總之先看看課本如果理解不了還是上銜接班吧。
4. 如何做好初高中化學的銜接過渡
一是做好知識上的銜接。
教師應熟悉初中教材的體系和內容，明確哪些知識點在初中已經基本解決；哪些知識點初三教材中出現但中考不做要求，高中教材中沒有出現但高考要作要求，例如：酸性鹼性氧化物的定義及分類、同素異形體；哪些知識點在初中未完全解決，應在高中教學中拓寬和加深，例如：氧化還原反應的概念，初中只是從得氧失氧的角度判斷，而高中是從化合價的升降角度來判斷。高中化學要對初中有關知識進行拓展、完善，開學初首先要復習並拓寬初中的相關知識，主要包括化合價的概念及規律，原子結構中對電子的認識，酸、鹼、鹽、氧化物的概念、分類及性質，復分解反應發生的條件及應用，依據化學方程式的計算及守恆法、差量法等常用的計算解題技巧，溶解度的概念等等。初、高中教材銜接要注意把握時機，通過相關知識的銜接能讓學生從更高層次上來准確理解初中化學知識，銜接教學中同時還要把握好知識的深廣度，要選擇好教學切入點，符合學生的認知規律。
二是做好學習方法的銜接。
很多同學學習初中化學的方法主要是記憶和簡單模仿，而學好高中化學，僅僅做到這些是遠遠不夠的，高中化學學習要求學生學會分類、歸納、比較、推理、遷移等，要理解性地記憶知識，更加重視化學實驗，學會自己探究或小組合作，而不是靠死記硬背獲取知識，這樣獲得的知識才是深刻的。從高一第一堂化學課起，教師要上好學法指導課，要指導學生要堅持課前預習，記預習筆記，答好預習思考題；專心聽課做好聽課筆記；課後及時復習並做好學習小結；按時獨立完成作業，提高作業的正確率；學會單元的復習與整理，注意知識點的融會貫通。指導學生養成認真細致、字斟句酌閱讀教材的習慣，先課前預習，再課後細讀，既重視教材重點知識，也不忽視一些數據圖表及選學內容，如「拓展視野」、「資料卡」、「信息提示」等，因為這些有助於學生加深理解主要內容同時能拓寬知識面。
三是做好思維方式的銜接。
學生要把以前的「是什麼」的思維模式轉變為「為什麼」，要善於發現問題，敢於提出問題，勇於解決問題；要充分利用好課堂，上課堅決不能「走神」，要做到眼到、耳到、口到、手到、心到，這樣才能弄懂弄通每個知識點，從而學習化學的興趣就會越來越濃。高中化學有如下特點：①知識量明顯增大，且涉及多個模塊；②理論性明顯增強，高中學習對理解要求很高，不動一番腦子，就難以掌握知識間的內在聯系與區別；③綜合性明顯加強，往往解決一個問題，還得應用其它學科的知識；④系統性明顯增強，高中教材的知識結構化升級；⑤能力要求明顯提高，要學會分析問題並能解決問題。如果上了高中，學生不注意在學習基礎知識的過程中培養自己的能力，特別是思維能力的創新，要將形象思維逐漸轉變為抽象思維，那就會使學習越學越困難。
5. 如何做好初高中化學銜接
其實只要認真的聽每一節課跟著老師的步伐，這樣你就可以從初中和高中有一個更好的銜接。
6. 如何將初中化學與高中化學銜接
首先，你要明白，高中化學與初中化學的區別在於不再是初中那麼簡單單一，高中化學的知識點比較系統，具體的主要就是轉變學習的方法，高中不再像初中那樣上課聽懂就可以，更需要的是舉一反三，在初中，可能你上課聽懂了甚至不聽光看看書，作業就完全都會做，但高中不同，也許你在課上都聽明白了，但是作業還是不會做，總而言之，相比初中的化學，高中化學才是真正的化學，初中化學只是高中化學的基礎。
另外，初中化學的很多方程式只要掌握規律就都能寫出來，但是到了高中，就會有些復雜的化學反應，例如，初中從未涉及到的K、Ca、Na與酸或鹽溶液的反應，在高中就會接觸到，這個就要考慮到這些金屬與水的反應，研究的比初中更深。所以，最主要的是，上課的時候不要總覺得這些初中就學過，不用好好聽，相信我，這種想法絕對會害死你。
7. 初三化學銜接班，哪裡效果好
要根據自身情況初二錯初三內容包括初二內容所處化再班點
8. 初三化學的第幾章比較難，要提前銜接嗎
不用。
初三的知識會在溶液、酸鹼鹽這幾個單元進入中高難度知識點綜合。如果這幾個單元還是按照學習上冊書初期的學習方法，那麼在中考前的專題復習和總復習中，學生的成績更會大幅度下滑，而這幾個單元是學生想要得到高分、滿分所必須攻克的。
學化學沒有什麼技巧可言，該背的還是要背的，但是做實驗也是一個很好的學習化學的方法，在實驗中理解化學的原理，現象，那才稱之為真正的學習化學。
9. 淺談「怎樣做好高初中化學教學銜接工作」
一、認真調查摸清狀況
1.認真研究教材，熟習初、高中全部教材的體系和內容。明白哪些學問點在初中曾經根本處理；哪些學問點應在初中處理而實踐並未完整處理；哪些學問點在初中未處理，應在高中拓寬和加深等，做到心中有數。
2.摸高傲一重生的心理變化狀況和素質狀況。
3.搞一次摸底檢驗，理解學生學習的理想狀況。
總之，「知己知彼，百戰不殆」，在過渡階段必需採取有力措施，對學生增強思想教育，剋制心理障礙，鼓舞學生經常深思本人，改良學習辦法，以在較短時間內改動學習上「不順應」的狀況。
二、有的放矢抓好銜接
在吃透大綱和教材，摸清學生思想、學問、才能等根本素質狀況和學習中的理想狀況以後，「有的放矢」，採取有效措施，順利地做好了初、高中化學教學的銜接工作。
我覺得要做好高、初中銜接必需做好以下幾點：(一)、初高中教材的銜接；(二)、教學辦法的銜接；(三)、學生學習辦法、學習心理的銜接。
(一)初高中教材的銜接
1、初、高中化學教學目的及目的的承襲和銜接
經過比照初、高中教學大綱對教學目的及目的的論述可知：初中化學是啟蒙學科、是九年義務教育階段的素質教育。從教科書及教學實踐中能夠看出初中化學主要請求學生控制簡單的化學學問、根本化學實驗技藝、簡單化學計算及化學在生活、消費及國防的某些應用；其學問層次則以請求學生「知其然」為主。高中化學是在九年義務教育的根底上施行的較高層次的根底教育，化學學問逐步向系統化、理論化靠近，對所學習的化學學問有相當一局部請求學生不但要「知其然」而且要「知其所以然」。學生要會用所學學問和技藝應用於處理詳細問題。還能在實踐應用中有所創新。
2、初、高中教材中學問的承襲和銜接
初三教材中呈現但不做請求，高中教材中有呈現但做請求的內容。
(1)元素在自然界中的存在方式
(2)同素異形體
(3)用電子式表示物質的構造
(4)兩性化合物及典型兩性氧化物
此局部內容集中在高一年教材的第五章，在授該章內容時，應留意加以補充，以免讓學生呈現學問的空白點。
高一年級須對初中加深、完善的學問
(1)氧化—復原反響
初中只從得、失氧觀念簡單的引見有關氧化——復原反響，高一年則從化合價、升降，電子得、失觀念即從實質上來引見氧化——復原及應及氧化——復原反響方程式的配平。
(2)構造理論的初步學問
初三隻舉例引見原子核外電子的排布狀況，高一年引見了核外電子排布的三條規律，給出了1—18號元素的原子構造表示圖，初三隻羅列有關「離子化合物」和「共價化合物」的簡單例子，高一年則在此根底上細致引見了離子化合物、共價化合物，並從離子鍵和共價鍵的實質上停止了引見和分類。
由上可知高一年教材中關於化學根本概念和根底理論較初中更為完善、更緊密，也更統籌科學性知學生的可承受性。
有關化學計算內容及辦法的承襲和銜接
(1)有關溶解度的計算
初中只需求控制一定溫度下飽和和溶液中溶質質量、溶劑質量、溶解度三者之間的換算。但溫度改動，溶解、結晶問題的計算是中學化學計算中的一個較為重要的類型。也是高考中常見的考點。在高一年時要恰當補充。
(2)「差量法」的應用
此法在中學根底計算中應用較廣，初中階段不請求學生控制該法，在高一年要分離有關新課內容補充解說並使學生逐漸控制。
化學實驗的承襲和銜接
初中已學過O2、H2、CO2氣體的實驗室製法，並分別引見其反響方程式，運用儀器安裝等內容。高一年要分離CL2、HCL、SO2、NH3等氣體的實驗室製法從反響原理；反響安裝；搜集辦法；留意事項等四個方面對此加以歸結，並將之擴展為學習氣體製法的普通辦法。
高、初中教材銜接要留意把握機遇和尺度，經過相關學問的銜接要讓學生能從更高層次上來精確了解初中化學學問，要力圖做到對今後學習化學有所協助。
(二)教學辦法的承襲和銜接
初中化學的教學辦法由於遭到初中生學問程度及初中化學做為入門學科的限制，較多的採用灌輸式的解說辦法，進入高中時，教員要抓住學生生理從少年向青年轉變，學習心理自「經歷記憶型」的被動接納學問向「探究了解型」主動學習學問的轉變時期，在教學辦法上則應更多地採取啟示式，啟示、激起學生主動地停止學習、引導學生從實質上了解所學內容。
為了能順利地展開高一年教學工作，教員應：
1.通覽教材、大綱
教員要熟習初中、高中教材，要研討大綱中對各局部學問的請求狀況。肯定新學年開端的溫習內容及訂出溫習方案，使得所溫習的內容有利於高中化學的學習，有利於初、高中的銜接。
2.深化理解學生的實踐
教員對高一重生的中考狀況要停止認真剖析，對中考中與高中學習親密相關的內容的控制狀況要心中有數，以便在溫習中對症下葯。
3.應用各種教學手腕培育學生的學習興味及學科素養
良好的學習興味是求知慾的源泉，是思想的動力，也是進步高中化學教學質量的關鍵。高一重生正處於不成熟向逐漸成熟的過渡階段。一個實驗、一個人、一件事、一本書都可激起起他們心中的熱情。因而，在化學教學中要充沛應用教材上的圖表、演示實驗、教學模型等直觀資料，分離當前社會熱點，讓學生認識到化學與社會、化學與生活、化學與經濟有著重要的聯絡，以此培育學生學習化學的興味。如講授《鹵素》時，可引見氯氟烴對臭氧層的毀壞原理，講授《硫一硫酸》時，可引見有關環境污染及環境維護及我國的有關環境政策，講《物質構造》時，可引見北約對南聯盟轟炸時所運用的貧鈾炸彈及其對人類對環境的不利影響，等等。讓學生覺得化學就在我們身邊，化學就在我們的生活中，要學好化學或必需有兢兢業業、勤奮苦讀的態度。使學生一開端就「迷」上化學，並將學習興味轉化為學習的動力。
4.良好習氣的養成，才能的培育應自高一開端
良好習氣的養成可使學生受益終生，高一年時要留意學生閱讀習氣，作業標准，實驗標准等的教育和養成。
才能的進步和培育是中學教學的基本目的也是素質教育的中心思想，學生才能的培育和進步有一個按部就班、逐步進步的過程，不同階段不同教學內容擔負著培育不同種才能的任務，教員應抓住各種場所對學生的才能停止培育。
(三)學習辦法的銜接
初中學生學習化學的辦法主要是記憶、重現、簡單模擬。這種較為機械、板滯的辦法不順應高中注重才能及創新的請求。高一年教員有義務指導學生改良學習辦法，而學生學習辦法的轉變是一項艱辛的勞動，要有一個逐漸順應的過程，決不能操之過急。在高一對學生鋪設的問題台階不要一下子就很高，要使他們能上得去，以防發作兩極分化。要經過耐煩細致的引導，教會學生從比擬中學習，發現類似，尋求規律，逐漸培育思想的矯捷性和緊密性。在做和練中，不時找出好的學習辦法，使之順應高中化學的學習。
古人說：授人以魚，不如授人以漁，教學生如何學習，使學生能有效、正確地停止各種學問及技藝的學習是授人以漁之舉。