❶ 如何上好一節化學實驗課
化學實驗課有時候比你的一般課程都重要。因為實驗課主要訓練動手能力。但在動手之前是要有準備的。上實驗課前，自己首先必須搞清楚這節實驗課到底是為了要干什麼？怎麼干？也就是實驗原理。所以實驗課前必須搞清實驗原理，否則上了實驗課也白上。實驗時有時候會牽扯多方面的知識，復習一下，有助於更好的應用實驗解決更多的問題。然後就是主要操作步驟，良好的操作步驟主要是為了減小事故，減小系統誤差和偶然誤差。也應當注意。（但有些情況下可不必過分注重實驗的非必要步驟！）
❷ 怎樣有效地讓學生上好化學實驗課
學生要是不想上，你就講理論，說多了，學生就想了
❸ 淺談如何上好化學實驗課
摘要：化學是一門以實驗為基礎的自然科學。化學教學應該是以實驗為基礎和核心、以學生的學習實踐和主動探索為主要特徵的教學，是著眼於全面提高全體學生整體素質和個性發展的教學。化學實驗既是中學化學教學的重要內容，又是最常用的有效的教學方式，也是學生學習的重要內容和有效的學習方式。鑒於化學實驗的重要性，淺談一些上化學實驗課的心得。 關鍵詞：巡邏兵式、能力、培養、演示 正文 化學是一門以實驗為基礎的自然科學。著名化學家戴安邦先生曾講過：「化學實驗教學是全面實施化學教育的一種最有效的形式。」 在中學化學教學中，如何使學生掌握好基礎知識和基本技能，提高靈活運用知識的能力。那就要藉助實驗，因為實驗是化學的靈魂，是化學的魅力所在和激發學生學習興趣的主要源泉，更是培養和發展學生思維能力和創新能力的重要方法和手段。故在教學工作中實驗教學是一個不可忽視的重要環節。但是在我們實際教學過程中,不少教師都會碰到一個令人頭痛的問題:那就是怎樣才能上好實驗課? 在實驗課上我們常常看到這樣的場景:老師在上面講要求,學生已經在下面我行我素地開始動手了;分組實驗中,學生沒有按實驗的步驟和要求進行實驗,想怎麼做就怎麼做;實驗結果報告的時候,報告的學生只是在給老師匯報,老師在聽,其他同學還在忙碌著;實驗已經做完了,但小組沒有小結和交流,同學們繼續在"玩",老師無可奈何...... 不可否認，學生們喜歡上實驗課，喜歡在實驗中自己動手做實驗。但是，如果老師在實驗教學中，不能很好地掌控課堂，實驗教學只能是在鬧哄哄中開始，在亂糟糟中結束。我們怎樣才能上好化學實驗課呢？我認為要上好化學實驗課，教師必須從以下幾方面做起： 1．做好演示，動作規范 演示實驗是教師作示範表演，對學生有著「言傳身教」、「潛移默化」的影響。 而且化學演示實驗是最直觀的教學手段。只有在教師演示時，動作規范、熟練、結論正確、現象鮮明，才會給學生留下深刻的印象和記憶。那麼教師上課前要准備些什麼？這就要求教師備好課，從儀器的種類規格，到葯品的純度、濃度、用量的選擇，甚至反應的條件及時間，以及可能發生的異常現象，都一一做好充分了解和准備，這樣才可以保證實驗的順利進行，從而避免上課時的不成功所帶來的尷尬和負面影響。如鹵素性質的活潑性比較實驗，氯水和溴水如果放置太久就會失效，實驗得不到預期的效果，甚至影響學生對知識的正確判斷。 2．重視課前預習 實驗課是由教師組織指導並由學生獨立實踐的教學活動，學生只有經過認真的課前預習，了解實驗的目的、要求，熟悉實驗內容，並理解實驗的基本原理，操作步驟，掌握實驗裝置所需的儀器和組裝過程，並了解相關的注意事項（包括操作、儀器的使用和安裝、葯品用量、觀察現象、廢物處理，安全防護等各方面的注意事項），扼要地做好實驗筆記，然後進入實驗室才能有條不紊地進行各項操作。因此，應十分重視學生的課前預習環節，對尚未完成預習准備的學生決不允許其進入實驗室做實驗。特別是當學生尚未認識預習的重要性和還未養成這種良好的學習習慣之前，更要認真檢查。否則，那些未作好准備的學生進入實驗室後，他們實踐的盲目性很大，經常處於忙亂狀態，實驗中難以獲得應有的收獲。 3．建立穩定的實驗小組 根據學生座位、學業水平、能力傾向、個性特徵這些方面的情況，將全班學生分為若干個小組，每個小組的學生個體情況不同，存在著許多差異，這樣小組內部是異質小組。但每個小組的整體水平相當，小組之間是同質分組，這樣使學生之間的感染和影響達到最好效果。每個學期實驗小組建立後，基本不變動，這樣有有利於學生之間合作的熟練和默契，也利於教師的實驗教學管理。 4．小組管理依靠小組長。 選擇、培養小組長是小組活動的關鍵，也是教師在教學活動中開展學生自主性學習活動的關鍵。在選舉小組長時，我提出選舉的要求和條件，然後小組成員根據這些條件，由小組共同表決通過誰當小組長。教師在實驗教學中，幫助小組長激發每個學生主動參與科學探究活動中，小組中每個人的表現都和小組息息相關。為了提高課堂效率，我嘗試了先把班裡的幾名小組長教會，讓他們去教本組學生，取得了很好的效果。這樣，經過一個階段的訓練，學生就能養成良好的實驗習慣，形成規范的操作技能。 5．嚴格課堂紀律 盡管實驗課前的各項准備工作都很充分，但是，如果學生在課堂上我行我素，這不僅影響課堂秩序，而且也嚴重地影響教學效果。因此，實驗課必須嚴格課堂紀律。為此要求學生必須做到以下幾點：（1）有序進出實驗室，按照老師指定的位置入座，不隨意走動。（2）按教材要求操作，注意程序，不隨便說話。（3）聽從老師指揮，尊重事實，不刁難老師。（4）人人動手、獨立思考、不抄襲或偽造實驗結果。（5）愛護實驗器材、儀器等，不竊取或私自拆裝儀器、器材等。（6）注意安全，搞好實驗衛生，實驗完畢，不準亂扔實驗用品。 以上六點，可以作為一個守則，張貼在實驗室里，學期初認真學習，讓學生清楚地認識到嚴格紀律的重要性，從而自覺地遵守實驗守則。另外，教師是實驗課好壞的責任者，所以教師對實驗的課堂紀律應常抓不懈，使學生在實驗課上養成良好的習慣。 6．勤指導，善總結 學生實驗時，不規范的操作時常出現。常見的有：取完葯品後試劑瓶塞不及時蓋好；酒精燈燈帽「躺」在實驗桌上；用過的火柴亂扔在地上或水槽中；使用膠頭滴管取液時，取多了擠回原瓶，使用膠頭滴管滴加液體時伸入容器中等等，針對這些現象，教師要巡視指導，及時規范操作。特別是對於實驗操作中所存在的習慣性的毛病，要引導學生分析和認識存在這些問題的原因，並指出努力的方向，這樣才能對學生有較大的幫助。那種「巡邏兵式」順手牽羊的巡迴指導，只能一時或偶爾為學生解決一些困難、或糾正一兩項操作缺點，對學生整個實驗工作能力的成長和實驗工作素質的培養起不到應有的作用，有時還會使學生滋長依賴教師的心理。 7．建立實驗結果的考評制度。 當學生完成實驗後，教師應與學生就本次實驗進行總結，對學生的優點和做得好的地方予以表揚和肯定；對學生的錯誤和缺點及時指出，並和他們一起認真分析、討論產生這些問題的原因，說明對、錯的道理；對實驗結果不理想的學生要求重做，直至達到要求。最後結合實驗報告評出優、良、中、差，作為期中成績的參考。實驗結果的評比給了學生一個機會，這樣不僅調動了他們學習的積極性、主動性、進取性，而且培養了他們嚴謹的學習態度和實事求是的學習作風。 8．通過實驗報告溝通教與學。 實驗報告是實驗課教學的一個重要環節，是學生展開思維活動、理論聯系實際的反映。實驗報告既反映了學生的素質，又反映了教師的教學情況。所以，我們要嚴格要求學生認真書寫實驗報告，要求他們對整個實驗加以總結性的分析討論，得出結論，找出誤差，分析起原因，並提出修改意見、提出各種問題、提出對教學的意見和要求。 教師批改實驗報告，要以高度的責任感認真批閱，指導學生提高分析問題、解決問題的能力，認真回答學生提出的問題引導他們科學思維。在實驗報告的評語中，要表揚書寫認真、分析合理的學生，也要嚴肅批評馬馬虎虎、敷衍了事的學習態度。因此，實驗報告不僅有助於學生掌握知識、運用知識，而且對於師生思想交流、溝通教與學、提高教學效果也有重要作用。
❹ 如何上好一堂高效的化學課
上課，是我們每一位教師的天職，也是我們教師生命的一部分，它融入了我們教師的心血和情感。我們常常會因上好了課，感到生命的價值和灑脫；也會因上不好課，而感到惆悵和落寞。同樣的教材，同樣的學生，同樣的40分鍾，為什麼課堂教學效果卻不同呢？經過多年的化學教學實踐，下面我對如何上好一節化學課談談自己的一些看法。
一、備好課是搞好化學教學的基本條件。
沒有充分准備的教師上講台，充其量是「信口開河」，決談不上駕馭課堂的能力，那麼，真正做到哪些才算是備好了一節課？
1 、備起點。起點要合適，采有利於促進知識遷移，學生才能學，才肯學。起點過低，學生沒興趣，不願學；起點過高，學生又聽不懂，不想學。
2 、備重點。要突出重點。一節課內，首先要在時間上保證重點內容重點講，要緊緊圍繞重點，以它為中心，輔以知識講練，引導啟發學生加強對重點內容的理解，做到心中有重點，講中出重點，才能使整個一堂課有個靈魂。
3 、備難點。要根據教材內容的廣度、深度和學生的基礎來確定，一定要注重分析，認真研究，抓住關鍵，突破難點
4、 備疑點。要結合學生的基礎及實際能力，找准疑點，充分准備。
二、備學生是搞好化學教學的必要條件。
學生是學習的主體，全面面向學生，備學生是教學的必要條件。
1、了解學生，分析學生
教師要分析學生的生活習慣，家庭自然狀況，學習態度、學習能力，性格、朋友關系和愛好，身體狀況等，這樣才能全面客觀地了解學生、認識學生。並通過觀察和了解，認真的加以分析、比較，歸納出學生的性格特點、學習特點、行為習慣的特點。這是創造適合學生最優發展教育的出發點。
2、發現問題，掌握興奮點
教師通過對學生的了解和分析，從中發現問題，掌握學生階段性的和暫時性的生理和心理的變化，從而能夠把握學生某一階段和某一時期、甚至某一時刻的興奮點。經常與學生交流，從學生中掌握第一手材料。做到勤學、勤問、勤走、勤看、勤想，這樣才能設計出最佳的合適的教育方法。6 從而激發學生的學習化學興趣，從而提高學習成績。
三、創設激情課堂搞好化學教學的重要環節。
1、魅力。不是指教師的外表有多少魅力能夠吸引學生，而是作為教師，我們要使自己課堂和人格有一種魅力，一種吸引學生的魅力。課堂就像是一部電視劇，每堂課都是電視劇的一個故事情節，我們老師就是一個導演，導演的魅力就是能把演員深深地吸引到故事劇情中來，同樣的教師的魅力就是使得你的課堂有一種吸引學生心靈和興趣的力量。每次上課，學生都會被你的課堂魅力所吸引，一到下課就想著下一堂課早點開始，開始新的故事情節，讓學生在上課之前就已 經懷念你的課了。
2、感染力。教師能以自己的個性去影響、感化學生的一種情緒力量。我們知道教師是課堂的組織者、引導者、合作者，如何在課堂上用自己的個性語言和設計去感染學生，使得在座的每一位學生都投入到課堂的學習中來，這就要教師具備一定的感染力。那我們到底該如何培養自己的感染力呢？有些老師是使用自己的課堂語言幽默的風格去感染學生，讓學生請願投入到學習的快樂中來，有老師用獨特的抑揚頓挫的課堂語言，讓學生在起伏的課堂氛圍中得到學習；也有一些教師利用自己的個性的肢體語言讓學生投入到學習中來；還有老師利用自己教學環節的精彩設計去吸引參與到課堂活動中來。這些都需要教師不斷的去發現，去培養。
3、魄力。要有把課堂還給學生的魄力，不要一味的把課堂掌握在自己的手中，只是讓自己投入到課堂的教學，最終使得整堂課成為只是你一個人的課堂，我們要明確，教師在課堂上只是一個組織者、引導者、合作者學生才是課堂的主人，我們老師應該具備把課堂還給學生的魄力，要有放棄的魄力，不要讓課堂成為自己一個人的舞台。讓學生自己真正的投入到學習中來！
擁有了這些，如何上好高中化學課就有答案了。讓和諧的課堂在我們這滲透、紮根、生長。
三、精心設計，創造愉快和諧的課堂環境
課堂教學活動是在知識、情感這兩條主線互相作用，互相制約下完成的。教師應該營造一個良好的課堂氛圍，激發學生的學習激情是上好一節化學課基礎。怎樣創設愉快和諧的課堂環境呢？我們不仿在課堂教學中力求做好以下幾點：
1、把微笑帶進課堂。課堂上對學生進行「微笑教學」。用自己的眼神、表情、語調，表達我們教師對學生的關愛和期望，讓學生在輕忪愉快的心境中學習。
2、把趣味帶進課堂。在教學中，我們應該注意挖掘教材的趣味性，注意應用各種生動的化學實驗及現代教育技術，使學生在學習中充滿樂趣。例如：在上化學課之前，為了使學生對化學感興趣，我們可以在課前將手帕泡在濃度為70%的酒精中，取出後表演「燒不壞的手帕」，或將金屬鈉放在香煙里表演「冰棒能點燃香煙」等化學魔術，使學生覺得學化學很有趣味，總盼著上化學課。這樣就收到了事半功倍的效果。
3、把歌聲帶進課堂。化學記憶性的知識較多，在教學時，我們可以編些便於吟詠的口訣，就能更好地幫助學生記憶。例如：在學習「化合價」這一節時，需要學生學生記住常見元素的化合價，我們可以編成以下的順口溜：「鉀、鈉、銀、氫正一價；鈣、鎂、鋇、鋅正二價；氟、氯、溴、碘負一價；一、二汞銅、二、三鐵；三鋁、四硅、五氮磷；二、四、六硫變價分。」又如在學習常見酸、鹼、鹽的溶解性時，可編成的順口溜為：「鉀、鈉、銨、硝酸鹽溶；硫酸除鉛鋇；氯除汞和銀。」這樣，不僅琅琅上口，妙趣橫生，而且通過視覺器官、聽覺器官、發音器官等共同活動，在大腦皮層中建立暫時的聯系，既有趣味性，又能幫助記憶。通過呤涌口訣，學生對化學課產生了興趣。他們會感到學習化學很有意思。
四、堅持做好化學實驗，讓真理來說服學生
化學是一門具有較強的科學性學科，化學教學同樣富有科學性，作為化學教師，我們要善於應用化學教學中的實驗科學性、真理性說服學生，感染學生，使學生口服、心服。例如：我們在講解分子這一節時，對分子的的概念感到很深奧，對分子在不停地運動難以理解，甚至產生懷凝。但是，如果我們按實驗的要求取一條長10厘米、寬1厘米左右的濾紙條，在濾紙上每隔1.5—2厘米處滴一小滴酚酞試液。滴好後，把濾紙條放到試管里，在試管口塞一小團脫脂棉。塞好後放在實驗台上，然後用滴管吸取少量濃氨水，在試管口的脫棉紙上滴10—15滴。讓學生仔細觀察試管一會兒，發現濾紙上的酚酞試液由無色變為紅色，並且由試管口的點逐漸向里變紅。這就說明了氨分子在不停地運動。這個實驗由看不見的運動變為看得見的運動，學生通過進行這樣的實驗，書本上的知識在實踐中得到證實，能使學生信服，更能使學生在心目中留下較深的印象。但是，有不少的教師，特別是農村學校的教師，怕實驗忱務時間，甚至怕實驗不成功，學生取笑，影響教師的形象，不但不讓學生做實驗，連課堂上的演示實驗都不做，照本宣科，直接給學生下結論，要求學生記結果、背現象，不但增加學生的學習難度，反而，使學生產生對科學的懷凝，這樣的教學不僅違反了教學規律，同時教學工作只能起到事倍功半的效果。教育教學難以持續進行。因此，作為化學教師，必須堅持做好化學實驗，讓真理來說服學生。
總之，化學課堂教學是一門藝術，它充滿著創造。要想上好一節化學課。我認為教化學的人首先被化學的魅力深深地打動，學化學的人才會被化學所吸引。
❺ 如何上好化學實驗課
化門實驗基礎科,我相信少化師第節課通實驗介紹化利用實驗吸引
,激發化興趣.化教程,每知道自機進入實驗室興奮.我定要抓住種機,讓通做實驗,通直觀現象,使知充、信事實材料,激勵積極思維,形觀念或概念,達掌握化基礎知識基本技能,發展智力,養科態度科,培養解決化實際問題能力.通實驗,僅要掌握類產實踐科實驗總結規律性知識,要思想觀點、意志品德面受熏陶,終身教育意義看,更重要必須掌握確思維、習實踐行程必需操作等科.即何進行觀察,並通觀察發現析問題；何搜集文獻資料；何設計進行實驗；何整理數據撰寫報告；等等.都讓腦手,理論聯系實際,經受科嚴格訓練重要途徑.實驗化教必少環節,論掌握知識培養各面能力都發揮重要作用,實際實驗教,實驗課存顯著問題往往課堂紀律,直接影響教效.通認真析其原,我覺要充發揮實驗課作用,要做幾點.
、定要明確實驗目.沒明確實驗目實驗室,實驗室知道做,絕允許.所要指導課前預習實驗教材習關章節內容,要擬訂實驗思考題,要求預習作明確實驗目,搞清實驗內容,並理解基本原理,操作步驟,實驗裝置注意事項（包括操作、儀器使用安裝、葯品用量、觀察現象、廢物處理,安全防護等各面注意事項）,扼要作筆記,能自覺、『目、獨立進行實驗打基礎.按實驗內容少難易程度,及實驗室設備情況全班合理組重要,讓習輔導進,盡量照顧都手機,讓進受實驗樂趣.
二、加強課組織指導.指導嚴格遵守化實驗操作規程,違反操作情況難避免.例,按需要取葯品,試劑裝滿試管；加熱液體,液體體積超試管三；滴加用兩三滴夠,卻取毫升；用剩試劑隨便倒水道.指導遵守操作規程項必須堅持懈進行重要工作,指導既應重視使明確每確操作所依據原理,認識錯誤操作能發危害,更要給練習機,嚴格要求養確操作習慣熟練技巧.能代替操作需教師示範,示範要求重做,糾錯誤向析說明原理.通答疑與質疑,指導認真觀察積極思維.教師巡視指導,要善於根據實驗內容情況給恰揭示觀察要點.例,觀察反應物物某些特徵性質,反應發某些特殊現象等.要善於恰啟發提問.例實驗室製取氧氣實驗,叫拿雞蛋,做沒雞蛋殼雞蛋送給媽媽,同概括發現象,及化反應程式等；要善於及啟發解決實驗失敗問題.例,觀察反現象或實驗失敗知何解決,教師必須及給予提示,或理論面,或儀器裝置面,或操作面仔細檢查,找原,使重新做實驗並獲功.,既保證實驗進度,培養析解決問題能力,利於提高實驗課質量.
❻ 如何上好化學實驗課
如果是老師：
1、理解實驗原理，明白每項操作並知道為什麼這么做，不這么做會有什麼後果，對實驗結果產生什麼影響？
2、理順實驗每步的前因後果，邏輯關系，設計好提問點和引導方案；
3、實驗操作規范化及操作要領、注意事項必須交待清楚；
4、提醒學生注意觀點及如何觀察；
5、記錄實驗現象，並引導學生作出合理解釋，得到實驗結論；
6、由實現結論再總結實驗規律。
❼ 如何上好化學實驗課
在平常的教學中，我主要進行了以下探索。 一、演示實驗，設疑激思演示實驗教學，要在演示之前向學生交待清楚實驗內容、目的及觀察的現象，告訴學生應該觀察什麼，從什麼角度去觀察，怎樣捕捉稍縱即逝的現象，通過實驗現象的觀察，認真鋪設一些必要的階梯設下疑問，激發學生思考。例如在講「金屬活動性順序前面的金屬能把後面的金屬從它的鹽溶液里置換出來」，這時教師設下疑問：能否所有金屬都符合這一規律？學生猶豫，不能正面回答，這時教師便補充鈉與硫酸銅溶液的反應實驗，實驗前先讓學生按一般規律設想，說出實驗現象，很快有的學生就說出「鈉表面覆蓋一層銅」，在金屬活動性順序中鈉排在銅的前面，並寫出了的化學方程式：鈉置換硫酸銅中的銅，接著教師開始演示，並要求學生認真觀察鈉的變化，溶液的顏色變化。實驗結果表明：鈉漂浮在硫酸銅溶液表面，迅速旋轉產生火球並消失，溶液中出現藍色沉澱，這精彩的現象，瞬間的變化，學凝神觀察，猜測被推翻，為什麼會出現以上現象呢？你從而發現了鈉有哪些性質？這一個一個的疑問激發了學生的思維活力，經討論和教師點撥，對金屬鈉學生有了初步了解，再通過教師解釋，寫出鈉與水反應的化學方程式和氫氧化鈉與硫酸銅反應的化學方程式，學生便明確了實驗現象的產生和鹽與金屬的反應規律中應除去「K、Ca、Na」三種活潑金屬，這樣以生動的實驗探索，不斷的設置疑問，使學生思維活躍，求知慾望逐漸增加。 二、學生實驗，探索創新學生實驗不僅是學生學好化學的重要手段，而且在培養學生創新思維，增強創新意識，養成創新思維習慣中起重要作用。 首先要求學生明確實驗目的，搞清通過實驗要驗證哪些性質，培養何種技能，受到哪些教育。你對這個實驗還有什麼其他的做法或改進等，例如實驗室製取二氧化碳，除總的目的外，我們還要求學生把握以下幾點：（1）塊狀固體葯品取用（2）液體葯品傾倒（3）導管連接（4）二氧化碳氣體收集、檢驗、驗滿方法（5）你對該實驗裝置滿意嗎？如何改進？這樣，學生明確了實驗目的，操作起來自然順利，由於實驗前教師給學生提出了對實驗改進的問題，學生在操作時就注意了觀察思考，覺得課本中的裝置圖不是很科學，不能隨時控制反應進行，教師因勢利導，讓學生嘗試說出自己的改進方法，畫出裝置圖，這樣一來，學生得到了嘗試創新的體驗，享受到了成功的快樂。 三、做好學生實驗的改進和指導工作實驗室的開放，給學生提供了廣闊的實驗空間，但教師如果不給予必要的指導，它發揮的作用必然減弱。因此，對每一個實驗操作，要求學生不僅要有規范的操作技能，而且要有準確的語言表達。例如實驗室制二氧化碳的實驗，實驗中葯品、步驟很清楚，但為了培養學生探究創新能力，我們把此實驗進行了改進，讓它以習題的形式出現。我們提供了（1）碳酸鈉和稀鹽酸（2）石灰石和稀硫酸（3）石灰石和濃鹽酸（4）石灰石和稀鹽酸四組葯品，並設計了幾套實驗裝置，讓學生選擇去做，這樣以來，學生好奇心大增，不再受課本步驟的約束，親自實驗驗證。在操作中，教師進行巡迴指導，及時糾正操作中的錯誤，學生從動手到動口，個個一副小科學家的樣子，時而眉頭緊鎖，時而笑容滿面，經反復實驗驗證，最後歸納出實驗室製取二氧化碳的最佳方案。 實踐證明，學生實驗習題化，可開闊學生的眼界，增強分析問題和創新的能力。 總之，實驗在化學教學中佔有重要的地位，搞好化學實驗教學是開發學生智力，培養學生能力的重要途徑。做好化學實驗，可以很好地激發學生興趣，營造學習氣氛，調動學生學習的積極性，是學生的創新思維的條件。所以，做為一名化學教師，上好化學實驗課是非常重要的。
❽ 談如何上好一節化學實驗課
初中化學實驗課教學是培養學生創新精神、幫助學生感性理解化學知識、促進學生積極探索未知世界,訓練學生綜合技能的最簡潔最有效的直觀手段.凸顯化學實驗課趣味性、啟發性、探索性的基本特徵,加強對實驗內容及操作過程深入細致的研究和展示,體現對學生創造能力和獨立探究能力的開發,是一節優質化學實驗課的主要評價標准.