如何在數字化學習環境中實施教學

㈠ 如何有效利用數字化環境組織學生

軟體特點： 支持以學生為中心、 個性化、 滿足個體需要的學習活動； 支持以問題或主題為中心的學習活動； 支持活動過程通訊交流， 學習者之間協商、 合作的學習活動； 支持創造性和再生性的學習活動； 支持隨時隨地、 終身的學習活動； 軟體指標： 1、 高度的系統性 學生、
教師， 在數字化的學習環境中利用數字化的學習資源、 所進行的學習活動生成的數據， 與系統緊密結合， 形成一個集中的「數據鏈」，
達成高度的系統性， 由此產生對用戶的學習、 評價等進行系統的支撐。 2、 可操縱、 可再生性數據， 是流動的， 是動態的，
可根據學習的需要， 實現重組、 呈現、 再重組等機制， 根據許可權進行存、 取。 以此對用戶的學習軌跡進行跟蹤、 記錄， 以便整合、 分析，
再由此得出指導性的策略方案。 3、 多層次、 可擴展性 數據根據社會組織的規模、 組織形式等， 具有可擴展、 可收縮等

特性， 使相關的應用更具有現實性， 使參與者有更真實的體驗。 應用范圍： 運用於全校 1－ 6年級的語文、 數學教學， 平板進教室， 學生課前、 課中、 課後均可以突破時空的限制開展自主的、 個性化的數字化學習。 教師藉助平台、 Q Q等信息技術手段帶領學生開展自主、 合作、探究性學習， 建構、 交互成為學生主要的學習方式。
實踐效果： 本項目針對傳統課堂中以知識傳授為中心的「灌輸式」 的教學方式， 開展了數字化環境建設和學習方式變革的試驗。
我校與乾景公司合作開發了「乾景」 數字化學習平台， 創造性地搭建了數字化學習的硬體環境； 充分利用網路和信息技術手段， 從課前、 課中、 課後，
全面開展數字化教學的實踐研究， 我們力求通過數字化課程環境建設，充分利用平板、 學習平台、 網路和信息技術手段， 探索和創設新型的「教與學」
模式。 通過探索開放、 互動、 共享的教學模式， 深化課程改革； 通過終端設備在課內外的應用， 轉變學生的學習方式， 實現學生自主、 便捷、 高效、 個性化的學習， 從而真正凸顯學生的主體地位。

㈡ 數字化學習的學習環境

信息技術的核心是計算機技術、通訊技術和網路技術，數字化學習環境就是一個信息化的學習環境。整個數字化學習環境一般由設施、資源、平台、通訊和工具等組成。在這個學習環境中，知識的表徵藉助於計算機多媒體技術傾向多媒體化。信息處理智能化，管理人性化，現實場景虛擬化。
數字化學習環境作為環境的一個子集，必然包括環境這一概念的重要特徵。按照自然與社會二分法，數字化學習環境也設計物理環境和社會環境兩個部分，其中社會環境的基礎構成是以繼承性為特徵的文化符號的傳承。所以，撇開與個體相關的介於個體與客體之間的媒介也是學習環境的構成部分。

㈢ 數字化環境下對教學有什麼幫助和啟示

數字化學習環境是指利用多媒體、網路技術，將學校的主要信息資源的數字化，並實現數字化的信息管理方式和溝通傳播方式，從而形成高度信息化的人才培養環境。
數字化學習環境包括如下基本組成部分：
①設施，如多媒體計算機、多媒體教室網路、校園網路、網際網路等；
②資源，為學習者提供的經數字化處理的多樣化、可全球共享的學習材料和學習對象；
③平台，向學習者展現的學習界面，實現網上教與學活動的軟體系統；
④通訊，實現遠程協商討論的保障；
⑤工具，學習者進行知識構建、創造實踐、解決問題的學習工具.

㈣ 什麼是數字化學習環境

數字化教學是指教師和學習者在數字化的教學環境中 ,遵循現代教育理論和規律 ，運用數字化的教學資源，以數字化教學模式進行培養適應新世紀需要的具有創新意識和創新能力的復合型人才的教學活動。

簡單的說，數字化教學就是利用多媒體教室、電腦等現代化多媒體載體進行的教學。數字化校園是以數字化信息和網路為基礎，在計算機和網路技術上建立起來的對教學、科研、管理、技術服務、生活服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，使數字資源得到充分優化利用的一種虛擬教育環境。通過實現從環境（包括設備，教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到應用（包括教、學、管理、服務、辦公等）的全部數字化，在傳統校園基礎上構建一個數字空間，以拓展現實校園的時間和空間維度，提升傳統校園的運行效率，擴展傳統校園的業務功能，最終實現教育過程的全面信息化，從而達到提高管理水平和效率的目的。

㈤ 如何語文教學中實施數字化教學

數字環境是人與空間的新界面,它集合文字、圖像、影像、聲音、燈光、交互行為等,形成一個可控制的環境空間,為環境中的人帶來特定的感受,能夠有效地傳遞與收集信息.
數字化教學是指教師和學習者在數字化的教學環境中 ,遵循現代教育理論和規律 ,運用數字化的教學資源,以數字化教學模式進行培養適應新世紀需要的具有創新意識和創新能力的復合型人才的教學活動.[1]
簡單的說,數字化教學就是利用多媒體教室、電腦等現代化多媒體載體進行的教學.數字化校園是以數字化信息和網路為基礎,在計算機和網路技術上建立起來的對教學、科研、管理、技術服務、生活服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用,使數字資源得到充分優化利用的一種虛擬教育環境.通過實現從環境（包括設備,教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到應用（包括教、學、管理、服務、辦公等）的全部數字化,在傳統校園基礎上構建一個數字空間,以拓展現實校園的時間和空間維度,提升傳統校園的運行效率,擴展傳統校園的業務功能,最終實現教育過程的全面信息化,從而達到提高管理水平和效率的目的.

㈥ 如何在教學數字環境中提高學習能力

自主學習即學生在學習目標明確的基礎上，自主選擇學習方法、內容等要素，自主控制學習過程的學習活動，可見其具有強烈的自主性、獨立性、選擇性特徵。在數字化學習環境下，學生的學習環境空間和資源更加開放、課程的內容更加具有層次性，而且學生的主體學習地位得到強化，使學生更加註重信息能力的培養，這一方面為學生自主學習提供了條件支持，一方面又對學生自主學習能力提出了更高的要求，所以在數字化學習環境中，有意識地利用信息資源提升學生的自主學習能力，對提升教學資源利用率和教學效果至關重要。
一、積極應用翻轉課堂教學模式
翻轉課堂教學模式是相對傳統教學模式而言的概念，其強調在課前，教師結合教學目的，對教學內容進行設計，並以課件、視頻的形式利用互聯網向學生傳遞，由學生結合自身學習進度、學習能力等進行自主學習和檢測，互聯網將學生的監測結果向教師反饋；課堂上教師結合學生較集中的問題進行講解，並組織學生在討論、小組協作中強化對知識的理解，通過針對性的課堂檢測，了解學生的學習情況，並結合線上、線下對學生學習情況的把握，對學生進行評價和總結。可見，在翻轉課堂教學模式中，學生成為學習的主體，一方面可以結合自身特點，靈活地對教學視頻實現重播、停播、快進等操作，另一方面可以在課堂上通過參與小組討論、協作等，表達個人的觀點，並結合教師的過程性評價，對自主學習過程進行調整，這對培養學生自主學習能力具有積極的作用。例如，數學教學過程中，教師可以在課前將相關理論、定義、例題解析過程等利用互聯網平台向學生傳遞，由學生自主學習，在課堂上，教師在重點總結的基礎上，直接組織學生進行試題練習，這樣既能提升教學效率、緩解教學時間與教學內容之間的矛盾，又有利於培養學生的自主學習能力。
二、創設有利於學習拓展的教學情境
數字化教學環境中，教師可以直接將教材內容以外的、與教學內容相關的、滿足教學需要的圖片、視頻、聲像等各類教學資源引入，這不僅有利於豐富教學內容、調動學生學習的積極性，而且為教學氛圍的塑造提供了有效的手段，這種教學氛圍不僅可以使學生在課堂上踴躍參與教學活動，保持注意力的集中，而且有利於挖掘學生的興趣點，引導學生在課後進行自主學習，這不僅有利於開闊學生的知識視野，強化學生對相關知識的理解和記憶能力，而且對培養學生的自主學習能力也具有積極作用。例如，在初中語文教學中，教師可以利用多媒體為學生呈現於課文內容、背景等方面存在密切關系的情景，使學生在更加深刻理解作者的思想、情感的同時，對作者的其他作品或同類型其他作品產生興趣，進而進行自主學習，在無形中提升自身自主學習能力。
三、傳授自主學習的方法
在傳統教學環境下，教師要保證教學質量、完成教學任務，需要在課前充足的准備教學資源進行教學設計，並在課堂教學中盡可能按照教學設計完成教學活動，而在數字化教學環境下，教師雖然也要結合教學目標，編寫教學計劃和教學方案，但在實際開展教學的過程中，可以結合學生的課堂反應以及學生的實際需要，利用互聯網進行教學設計以外的知識呈現。在此過程中，教師可以在課堂上直接向學生呈現計算機查詢、互聯網引擎等自主查詢資料的方法，使學生在課後學習過程中，可以利用互聯網手段，實現疑難問題的解決，這對培養學生的自主學習能力具有積極的作用。例如，在初中化學教學過程中，由於氫氣的爆炸試驗，在教學環境中不具有可操作性，大部分教師在教學資源准備時會有意識地放棄相關試驗，但在課堂上，如果學生對此試驗有興趣，教師可以利用互聯網為學生呈現，在搜集視頻的過程中，實際上就是向學生傳遞自主學習方法、培養學生自主學習意識的過程。需要注意的是，向學生傳授的自主學習方法除自主查詢資料外，自主發現問題、解決問題的意識培養也至關重要，但培養的具體方法要結合課堂任務、學生反映等方面進行，以免本末倒置的現象發生。
通過上述分析可以發現，數字化學習環境為培養學生自主學習能力創造了條件，而學生自主能力的培養，既可以提升數字化學習資源的利用效率，又可以使學生的創新能力和實踐能力得到強化，兩者具有相輔相成的關系，所以在教學實踐中，教育者應有意識地結合數字化學習環境特點，不斷創新培養學生自主學習能力的策略。

㈦ 數字化的學習環境是什麼

數字化學習環境是指利用多媒體、網路技術，將學校的主要信息資源的數字化，並實現數字化的信息管理方式和溝通傳播方式，從而形成高度信息化的人才培養環境。

數字化學習環境包括如下基本組成部分：

①設施，如多媒體計算機、多媒體教室網路、校園網路、網際網路等；

②資源，為學習者提供的經數字化處理的多樣化、可全球共享的學習材料和學習對象；

③平台，向學習者展現的學習界面，實現網上教與學活動的軟體系統；

④通訊，實現遠程協商討論的保障；

⑤工具，學習者進行知識構建、創造實踐、解決問題的學習工具.

數字化學習環境的優點:

（1）利用多媒體計算機可以激發學生的學習興趣，有利於學生學習主觀能動性的發揮。

（2）利用校園網路可以實現校內資源共享和學生間的協作學習。

（3）。運用網際網路呈現知識的超文本特性有利於促進學生信息能力的發展。

㈧ 教師該如何在潛移默化中讓學生接受並習慣數字化學習方式

咨詢記錄 · 回答於2021-11-28