A. 如何實現高效化學課堂
這個得看你怎麼去想了，你應該是老師吧！你想打造一個高效課堂，就得了解學生真正的興趣在哪裡，抓住興趣，抓住他們的關注點，這就是原理。 然後大致分析一下:1.興趣，關注點在哪裡？當然是玩了，誰不愛玩，對吧！
B. 九年級化學復習如何打造高效課堂
構建化學復習高效課堂的策略與方法
一、當前形勢：九年級化學目前即將結束新課，化學科面臨時間緊，任務重，學生基礎差，又要准備實驗考試等諸多難題。在這種情況下，我們教師需要積極構建高效課堂，以進一步向四十五分鍾要效益，讓學生主動學習，全面發展。下面結合自己近幾年來教學工作的體會，提出的一些想法和做法，希望起到拋磚引玉的作用。
二、具體做法：
（一）高效課堂的前提——融洽師生關系，營造良好的課堂氣氛
所謂「高效課堂」就是，課堂充滿激情，學生思維活躍，課堂參與度高，能較好的運用知識和方法分析問題解決問題。（聯系實際：曾經看到這樣的課堂，老師只管在上面講，不願抽學生回答問題，怕學生回答不起耽誤時間或影響情緒；也不管學生聽沒聽，甚至學生睡覺也視而不見。老師在講台上唱「獨角戲」，這樣的課何談高效呢？）
我們要讓學生明白，學生是學習的主人，老師起幫助、引導、促進的作用。師生不是對立關系，而是合作關系。所以老師要建立融洽的師生關系，營造良好的課堂氣氛。在課堂上老師要注重師生的雙邊配合，上課要有激情，要關注學生；要鼓勵學生主動參與課堂、積極回答問題。當你發現課堂氣氛比較沉悶時，一個笑話、一個小故事、或者抽學生回答一個問題……都能引起學生的注意，從而提高課堂效率。
（二）高效課堂的基礎——功夫在備課
1、集體擬定復習計劃。由於現在的時間緊，大多數教師實行的是一輪復習，有的是分單元復習，有的是分塊復習。但不管用哪種方式。在復習之初，我們都要算好時間帳。總共有多少課時，復習課用多少節，考試課用多少節，評講課用多少節，都要計劃好。每一節課要復習哪一個內容，老師要做到心中有數。並且告訴學生，讓學生明確你的近期安排。
2、認真進行每課時的備課。教師要明確每一節課的復習目標，在課前精心設計復習學案、精選例題、基礎過關題、能力提高題。精講後再精練才能取得預期的效果。
3、了解學生，避免對牛彈琴。根據學生學情，確定相應的復習內容，選擇適當的教法學法。
（三） 高效課堂的落實———細化課堂，優化復習方式
1、認真研究中考，發揮近年中考試題的導向作用
（1）緊扣考點。
首先，精心分析近3年的中考題，分析考點，哪些必考（例如物質的變化，分子、原子、化合價、化學式、化學方程式等重點知識，環保問題，化學實驗的基本操作，指示劑的使用，化學用語表示的意義，質量守恆定律的應用，物質的分類，溶解度曲線，金屬的銹蝕與保護，酸鹼鹽的相關知識溶質質量分數的計算等等，幾乎是年年必考點。）哪些常考，不僅做到自己心中有數，還要讓學生做到心中有數，復習時做到有的放矢，爭取每節課有針對性的突破幾個考點，提高中考的得分率。（舉例：我曾經看到有一位老師他把考點寫在每課題前，還有一位將近幾年的中考題剪下來，粘到教材相應的地方。）
（2）關注熱點。注意關注每年與化學有關的社會熱點問題或前沿科技，如08年熱點為北京奧運，09年三鹿奶粉事件，2010年的世博會、低碳經濟等。那麼2011年的熱點又有哪些呢？（如最近日本海嘯地震引起的核電站爆炸，加碘鹽哄搶時間，其中的碘酸鉀能防輻射嗎？雙匯豬肉含瘦肉精等。）在平時復習時要關注社會新聞，與化學有關的就要適當補充。
2、創設形式多樣的情景，激發學生的學習興趣讓學生想學、願學、樂學。
如果教師復習只是對已有知識的簡單回顧總結，開門見山地對復習內容進行歸納羅列或直接對練習題進行校正講解。這樣一來，勢必造成學生復習的機械被動，缺少學習的熱情和激情，久而久之使學生身心疲憊，課堂沉悶乏味。
創設復習情景可以增強復習的針對性，有利於激發學生參與復習積極性和主動性，促進對已有知識的理解應用。
如結合問題牛奶三聚氰胺化學式的「C3H6N6」，既可圍繞元素物質組成、微觀構成等有關知識設計問題，又可圍繞化學式的書寫、意義及計算，還可從食品安全衛生與人體健康等方面設計問題。例如我們可圍繞奧運火炬燃料丙烷或海底深處可燃冰作素材引入燃燒、滅火、燃料、能源等知識點的復習，也可運用福娃及火炬外殼等作素材引入材料等知識點的復習。第三單元復習時，恰逢世界水日，我們可藉助一些宣傳標語宣傳畫，資料等為情景素材。總之，我們在復習教學時要重情景創設，在聯系實際應用中激發學習興趣，有效激活課堂。
3、突出基礎知識，重視交流提升，通過復習突破難點
中考的難度系數一般為6:3:1，首先我們要重視鞏固基礎知識，確保大多數學生及格，提高平均分。同時要突破難點。讓優生得高分。(從近幾年的中考題來看，壓軸題的難度逐漸增大，如09、10年的中考計算題。)
4、轉變課堂教學理念，恰當設置問題情境。
在教學中老師是主導，學生是主體。我們不能一講到底，要轉變教法、學法，引導學生自主學習。講課時盡量以提問的方式引導學生回答，不能因為時間或者怕影響老師情緒而不問或者自問自答。以問題為中心組織復習內容，從學生的學情實際出發，設計學案和作業，盡量從而突出基本知識。
5、師生交流、生生交流，突破難點
對於有難度的問題可以通過老師點撥、自習輔導教會部分優生、充分發揮優秀學生的優勢，（因為有的中等生或差生再老師面前始終有壓力，有的不敢問，或問一遍後，即使不懂也不好意思問了。）讓優生當小講師，通過生幫生、生教生的方式，即解決了問題，又培養學生的能力。
6、讓學生動起來。提倡「5動」：動腦（思考記憶）、動耳（認真聽講）、動口（回答交流）、動手（實驗探究）、動筆（筆記練習）。
7、強調學科用語的規范性。「三會」會做、會說、會寫。中考最終落腳在會寫上。在平時教學中盡量避免口水話和四川方言。使用規范的學科用語。
8、利用多媒體，提高課堂容量和效果
初三化學復習時間緊，任務重。合理使用多媒體課件能夠大大提高課堂容量，增加知識的條理性和系統性，節省了板書的時間，有利於學生對知識的理解和記憶，大大提高課堂復習的效率。（例如，在進行化學基本概念、基本理論復習以及元素化合物酸鹼鹽時，藉助多媒體課件，將知識點串成知識面，知識面形成知識網；將課堂教學中的重難點、規律性的知識、典型例題、反饋練習整合起來，從而增大課堂復習容量，有利於學生知識的鞏固和技能技巧的提高。）但要注意的是：（1）要留給學生充分的時間思考、討論、練習；（2）要與傳統的教學手段有機結合，筆記、練習題要結合復習載體如教材、復習資料、學案題單等。否則可能會造成「跑馬觀花」的結果。
（四）高效課堂的服務———非智力因素
1、建立形式多樣的激勵機制。情感激勵、目標激勵、榜樣激勵等手段，充分調動學生學習的積極性，使每一個學生都感受到成功的喜悅，增強學習化學的主動性。
2、建立小組之間的競爭機制，增強競爭意識。
3、重視初、高中知識的銜接。課標上初中化學對酸鹼鹽的要求不高，但是課標只是最低要求。我們要對酸鹼鹽的化學性質做補充歸納和強化訓練。該掌握的化學方程式一定要求掌握。
4、增強教師的團結協作意識。切實落實集體備課，大家資源共享，共同研究教材，教法，學法和備考指導等。統一進度，統一檢測。通過分析對比、查找原因、縮小差距，切實提高復習課效率。這樣有利於整體推進高，共同進步。所謂「大家好才是真的好」嘛。
總之，教學有法，但無定法，希望通過這次交流能激發各位智慧的火花，使大家尋找到適合自己班級實際情況的教學方法。
C. 如何打造高效的初中化學課堂教學
初中化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習奠定基礎，也能為學生將來參加工作解決一些實際問題做好准備。鑒於初中化學課時少、任務重、內容分散及有些概念極易混淆等特點，要想提高初中化學教育教學質量就必須打造初中化學教學中的高效課堂。下面本人根據兩年多來在初中化學教學改革中的探索，談一談對構建初中化學教學中的高效課堂一點粗淺的認識，僅供參考。
一、教師要明確高效課堂的概念以及對其有一個准確的認識
（一）高效課堂教學：就是最大程度地發揮課堂教學的功能與作用，在規定時間內最大限度地完成教學任務，完美地實現教育教學三維目標的整合，以求得課堂教學的最大效益，達到教書育人的目的。
（二）「高效課堂」屬於「有效課堂」的范疇。「有效課堂」是我們課堂教學的第一境界，而更高層次的追求應該是「高效課堂」。「高效課堂」更符合時代和個體的價值取向，其顯性標志是：課堂教學既有課程內容選擇上的廣度和深度，又有課程實施安排上的密度和適度，還有課程組織落實上的力度和效度。也就是說，「高效課堂」要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格和靈魂。
二、教師要掌握一些高效課堂的教學方法和策略
（一）激發興趣，引導學生樂學
興趣是最好的老師，興趣是求知的巨大動力，是發明創造的源泉。興趣的培養在於誘導。教師在教學過程中要因勢利導，引導並及時排除不利於發展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助學生掃除學習中的障礙，喚起他們的學習興趣，使他們能積極主動自覺地學。
初中化學對學生來說是一門新學科，大部分學生開始會對化學學習頗有興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但是當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常常會感到抽象難懂、枯燥乏味。因此把化學視為「第二外語」或認為化學是一門「死記硬背」的學科，不能靈活地理論聯系實際，原有的興趣也就慢慢地消失了。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣呢？本人採取的方法是：結合書本中介紹科學家探索化學奧秘的軼事，對學生進行化學發展史的教育，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發明如造紙術、火葯等，論化學與現代化建設和生活的密切關系等等。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具。讓學生感到學好化學知識將直接關繫到祖國的發展和建設的重要性，從而增強了他們學習化學的自覺性和積極性。
初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如人教版教材上冊第四單元課題2元素一節就出現了二十七種元素符號，如果讓學生一下都記住很難，為此我從第一章開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，並經常提問檢查，分化難點。同時把元素符號、原子團等製成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語，簡化記憶。例如在煉鐵的實驗過程中，應是先通一氧化碳，把試管內空氣排凈後再用酒精燈加熱，當紅色氧化鐵完全變為黑色時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻後再撤掉一氧化碳。這個實驗經演示講解後，我們用氣—燈—燈—氣四個字來表示，使學生很快地掌握，並能完整准確地說出其四個字順序的含義及為什麼。
另外，我們還根據初中學生的學習積極性更多地依賴於學習興趣、其形象識記能力超過抽象識記能力、再造想像力比較豐富的特點，成立了化學興趣小組，目的即為鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力。從激發興趣著眼，訓練學生的發散思維和創新思維，發動學生利用小葯瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展微型實驗活動和將教材中的個別演示實驗改成家庭小實驗。例如學習了著火點以後，我們組織了學生做「燒不焦手帕」、「玻璃棒點燈」等實驗。除引導學生做實驗外，在教學中我還藉助於圖片、模型、幻燈、多媒體等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣、樂意學，智力和能力同時得到了發展。
（二）精講多練，提高教學效率
打造高效課堂是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應調動學生學習的積極性，但必須是在充分發揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質量。
教學過程是在教師指導下的認識過程。初中化學教學主要是培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力。而這些能力的提高，關鍵在於教師的啟發和引導。教師要在四十五分鍾課堂內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，並使學生能輕松接受，這不是一件容易的事。它除了要求教師自身有極其淵博的知識，較強的表達能力和組織能力外，還要求教師在課前要充分理解吃透教材、掌握學生。在教學過程中教師要結合學生暴露的問題、瞄準學習目標，深入准確、畫龍點睛地講，同時還要符合學生的認識規律，激發思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鍾內思維始終保持在最佳狀態，只有這樣才能取得良好的教學效果。
所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。有些問題能學生自己解決或小組合作解決和自我展示的，教師只糾正和點評就可以了。
例如：初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物、化學計算、化學與生活五大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內在聯系、區別異同、歸納對比、形成網路，抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。為此，在教學中我通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果，針對學生感到有困難的地方，教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥、啟發和疏通，從而達到精講多練，提高課堂教學效率的目的。
（三）讓學生由感知知識走向動手實驗
化學教學中有這樣一句話講實驗不如給學生演示實驗，演示實驗不如讓學生親自動手做實驗，這三種方法掌握知識的效果是逐漸遞升的，講實驗和演示實驗只是學生的一種感知，只運用了學生的眼和腦，而動手實驗則是一種感受，一種身臨其境的感覺，它能讓學生體會知識獲得的全部過程。這樣學生就會體會到由「提出問題」、「建立假設」、「進行實驗」、「獲得結論」、「交流評價」的全部過程。這樣學生的眼、手、腦、心等身體的各個部位都參與了學習，效果自然就會很好，掌握的知識也就非常牢固。合作探究是學生掌握知識最有效的途徑，它能充分調動學生的積極性，也能讓學生在合作學習中碰撞出智慧的火花。實驗並不會都能成功，那麼失敗時分析失敗的原因也就是發現新問題，發現新知識的過程。這樣書本上的知識就會在實驗中得到擴展，得到升華。現在的化學試題中往往設計一些問題實驗探究題，這也是學生的一個弱項，把分組實驗搬進課堂，讓學生親自動手去做，發現問題及時解決，就能很好地提高學生這方面的能力，增強了學生的應試技巧，避免在考試中失分，達到了一石二鳥的效果。動手實驗既能讓學生掌握課本上的實驗知識和化學實驗的基本操作，也能讓學生在實驗探究中發現問題，進而引出書本上沒有但在試題中常見的化學問題，這些問題讓學生在合作探究中解決，既增加了學生的知識面，又達到知識在實驗中升華的效果。
三、建立融洽的師生關系，創建有效的學習氛圍。
俗話說：「親其師信其道」，在化學課堂教學中，由於學生學習化學的程度參差不齊，因此教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生更要多加關注。教學過程中要求教師知識傳授嚴謹的同時，更要求注重培養學生的自信心。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，給他們介紹一些學習方法，讓他們感受到成功的喜悅，提高學習的積極性，進而建立一種融洽的師生關系。師生關系的融洽使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現出願意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展，從而創建出有效的學習氛圍。
總之，高效課堂是當今教育的主流，也是全面提高教學成績和深化素質教育的有效途徑，它的開展既減輕了教師負擔，又減輕學生的學業負擔，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今後的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注。
D. 如何打造初中化學中的化學高效課堂
新課程實施以來，新的教育理念引導著教學的改革，課堂教學發生了很大的變化。如何教會學生掌握科學的學習方法，增強學生學習的積極性和有效性，提高課堂教學效率，成了我們大家共同面臨的問題。新課程標准明確提出：「提倡轉變學生的學習方式，培養學生主動參與、樂於探究、交流合作的學習態度」。學生是課堂舞台的主角，只有讓學生活動起來，課堂才具有生命活力。所以「高效課堂」就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，讓學生主動學習、積極思考的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段，要想大面積提高化學教學質量，必須從培養學生學習興趣，激發他們的求知慾入手，引導學生突破初中化學課時少、任務重、內容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們把好基本概念關，實驗操作關等，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發他們的智力，培養他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。這里提出的「化學高效課堂」研討，其目的就是做到兩個減輕、兩個提高。即減輕教師的教學負擔、減輕學生的學業負擔；提高教師的教學效益，提高學生的學習效益。最終，到達提高學校整體教育質量的目的。 那麼，我們怎樣才能打造出化學高效課堂呢？總體來說，在化學課堂上，教師要遵循教學規律，優化課堂教學方法，提高學生學習興趣，激發學生學習熱情，始終做到，以學生為主體，充分發揮學科特色，提高課堂教學效率。一． 教師方面：1. 充分的課前准備： 要創造化學高效課堂，充分利用課堂上的四十分鍾，我們就要做充分的課前准備工作。新<<標准》針對學生不同年級的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學的規定。首先，教學目標的定位要難易適中。其次，教者在制定教學目標的時候，要充分考慮三維目標的統一。再次，教學目標的制定也要兼顧好，中，差三個層次。 此外我們還必須明確本節課教學的重點和難點，而不在於面面俱到，我們要預設學生學習過程中的困難之外，然後重點加以突破。對於重點的突破，我們切不可以急於求成，一定要遵循學生的身心發展規律和認知規律。2.活躍的課堂氣氛 我們只要能想法設法地將學生的思維調動起來，讓他們積極地探索知識，並進而將之轉化成為一種個人的能力。那麼，我認為這就是一節高效的課。我們要善於根據具體的教育情景，靈活運用各科教育方法，積極成為學生潛能的開發者。因此，我們在教學過程中，要徹底改變「填鴨式」的教學方式，由以往的「演講者」向今日的「導演」「角色」過渡，把課堂真正的還給了學生，讓學生真正成為課堂的主人，鼓勵他們自主地探索知識，這些我們講十遍，二十遍的效果要好的多。所以我由此想到了一些學生喜聞樂見的世界冠軍，給他們設計了一個讓他們進行競猜比賽，這一環節的設計，大大提高了學生的積極性和求知慾，課堂氣氛也空前的高漲。真正做到了課堂以學生為主體的教學理念。3.科學的學法指導 著名的教育家陶行知先生指出「我以為好的老師不是教書，不是教學生，二是教學生學。」所以我在傳授知識的同時，還應注重學生學習方法的指導。我們要鼓勵學生敢於提出疑問，引導學生發現問題，要留給學生質疑的時間和空間，因為質疑本身就是思維的發展，能力的提高。使學生由「學會」向「會學」轉化。說到這一點，我是深有感受，對於學習方法不對的學生而言，他們是學的苦不堪言，我們則教的累的沒法形容。所以，每帶一級學生，我的第一節課便是和學生交流學習方法。在化學教學中，我一直堅信一個原則，那就是授人以魚，不如授人以漁。好的方法，往往會對我們的教學起到事半功倍的作用。所以，我們在教學中，一定不要小瞧了學習方法的重要性。二．學生方面1. 指導他們養成課前預習的習慣； 有效的預習可以使學生在聽課時有的放肆，會抓重點，從而達到攻克難點的目的。所以我們每天必須給學生安排具體的預習任務，這樣我們的教學進程便會流暢的多，輕松的多。2. 課堂學習習慣： 課堂上我們可以指導學生用十六字方針去要求自己。即：聲聲入耳，字字入目，動手動腦，用心學習。一個好學生必須要抓住課堂，只有將知識理解於課內，才能靈活應用於課外。一個連基本的知識都沒掌握的學生是談不上提高而言的。這也就是我們平常所說的向課堂要效率。3.課後鞏固習慣不可少復習是鞏固和消化學習內容的重要環節。我們可以鼓勵學生每次作業都要先復習然後再做題。然後要像對待考試一樣對待每次作業。我們要告訴學生，人腦畢竟不是電腦，人的記憶力都有一個遺忘的過程，這就要求我們要及時對知識進行鞏固復習。復習包括兩方面的內容：一是記憶性的復習；二是應用性的復習。第二種類型的復習是建立在記憶的基礎上的。所以我們要告戒學生萬萬不可眼高手低，應該從基礎開始，一步一個腳印，踏踏實實的搞好自己的學習。三、師生配合，共同打造「化學高效課堂」 離開了師生的默契配合，任何形式的「高效」都是空談，所以我們一定要建立起良好的師生關系，只有這樣，我們才會打造出具有自己特色的「化學高效課堂」。那麼，如何建立良好的師生關系呢？ 第一，我們要做學生的知心朋友。只有建立了朋友式的師生關系，我們才能知學生之所想，知學生之所需。只有解決了學生的思想問題，他們才會把心思放在學習上。 第二，建立互相尊敬，互相理解，互相信任的師生關系。我們只有充分的保護了學生的自尊心，才會得到學生的尊重。同樣，我們也要充分的相信學生，理解學生，才會建立融洽的師生關系。 總之，課堂教學要想高效，必須想法設法提高學生的主動參與和主動思考意識，應盡最大可能讓學生自己去設計完成探究活動。
E. 如何構建高效的初中化學課堂
化學對於初中生來說是一門抽象性與理論性較強的學科，學起來極易產生厭學情緒。那麼如何提高課堂效率呢？這裡面學生的興趣、學習主動性、教學手段、師生之間的關系都很重要。下面我結合多年的教學實踐，對如何構建初中化學課堂談幾點體會。 一、建立和諧的師生關系，是構建高效課堂的前提和諧的師生關系是構建高效初中化學課堂的前提。 心理學研究表明，和諧的師生關系可以提高課堂的教學效果。在教學的過程中，師生的關系是平等的、互助的。教師要用愛心和真誠感染學生，滿足學生探索的慾望，尊重學生的主體地位，讓學生在學習中充分發揮主動性和創造性，成為課堂的主動學習者。同時，教師要讓學生以飽滿的熱情投入到學習中，爭取讓學生在實踐中主動發現問題、解決問題，並多給學生熱情的鼓勵和引導，讓學生更加熱愛學習。不管是課內還是課外，教師都要積極關愛他們，讓他們把老師當成學習的摯友，只有這樣，學生才會更加熱愛學習。如我在講授《化學式計算》一課時，在一個班上採用滿堂灌，並在講台上講各種題型及解法，學生就好像在聽催眠曲，很多學生開始的時候還能堅持，到最後大部分精力都不能集中聽講，課堂教學效果非常差。而在另外一個班，我先對簡單的計算內容進行點撥，然後分組練習，讓學生自由學習，我在教室內巡視指導，引導學生完成學習和及時關注學習的情況，對學習好的予以表揚，對有問題的予以幫忙解決問題，最後引導學生總結，充分提升了學生學習的積極性，極大地提高了課堂教學效果。 二、積極培養學生學習的興趣，是構建高效課堂的基礎化學是一門抽象與理論性較強的學科，學起來容易枯燥無味，容易讓學生產生厭學情緒。而興趣是學習的最強動力，一般來說如果學生對化學產生興趣，就會調動學生的學習積極性，從而對學習化學充滿激情。那麼如何提高學生學習化學的學習興趣呢？首先，可通過做實驗激發學生的學習興趣。化學是一門以實驗為基礎的學科，化學中的實驗生動、有趣，容易促進學生積極地思考。如在教《氧氣的性質》一課時，我先准備好集滿氣體的瓶子，將帶有火星的木條放到集氣瓶里，木條發生了劇烈燃燒，學生感到很神奇！此時我及時提問：「為什麼木條會發生劇烈燃燒呢？瓶子里裝了什麼氣體呢？」這樣，就激發了學生的學習興趣。其次，可以通過聯系生活實際激發學生的學習興趣。化學學科與生活聯系緊密，要激發學生的興趣，就應多與生活相聯系。如我們都知道食用碘鹽的重要性，如果人缺碘會引起地方性甲狀腺腫大和克汀病，而且我們在燒菜時，都是在炒菜快出鍋時放碘鹽，這有什麼科學依據呢？通過學習，學生就懂得碘鹽的主要成分是氯化鈉和碘酸鉀，碘酸鉀就是碘的主要提供者，但碘酸鉀很不穩定，在加熱或光照時很容易分解，而不利於人體碘的攝入量，故此不要過早地放碘鹽。利用學生所學的知識解釋生活中的某些現象，能讓學生切實感受到化學的實用性。 三、積極優化化學課堂，是構建高效課堂的關鍵優化化學課堂，可以從課堂導入、教學手段、教學設計入手。課堂導入非常重要，因此，教師在設計課堂導入時，要根據學生的生理和心理特點，創設優化教學情境。如教學《二氧化碳的性質》這一課時，通過《屠狗洞》的故事導入新課，激發學生的學習興趣。在化學課堂上，教師要善於運用各種教學手段，如課件展示、實物投影、電視錄像等多媒體進行展現，將枯燥、抽象的化學知識生動形象地展現出來，使學生如見其形，如聞其聲。同時，教師在課堂上要積極提出問題，啟發學生的思維，讓學生在解決疑問的過程中學習化學知識，培養和提高他們各方面的能力，從而構建高效的化學課堂。教師還要合理安排教學內容，精講多練，突出重點，精心設計一些練習，引導學生分析研究和解決問題，並多留給學生一些時間讓他們動手實踐，真正掌握知識，從而構建高效的化學課堂。 總之，在新課改的大背景下，要構建高效的初中化學課堂，還需要我們化學教師建立和諧的師生關系，在教學的過程中充分體現學生主體、教師主導的教育理念；不斷提高學生的學習興趣，讓學生獨立自主學習，主動參與到課堂學習中來；積極優化化學課堂教學情境、教學手段、教學設計，培養學生各方面的能力。我們相信，只要我們精心設計課堂，平等對待學生，充分研究課標，不斷提升自己的教學能力，我們的課堂教學就一定能事半功倍。 [2]唐守財。淺談化學課堂教學中學習興趣的培養[J].科技天地，2011（3）。
F. 如何打造初中化學高效課堂
首先要備好課，對於教材，學生，教法都要非常熟悉。然後要先做一遍該課題的題目，這樣上課能有的放矢。還要指導好學生進行自學，有目的的給學生布置任務，讓學生進行預習。課堂教學設計清晰，完整。這節課就是高效的了。
G. 淺談如何打造化學高效課堂
課堂教學是實施素質教育的主要陣地．實踐能力和創新精神的培養．應該首先從課堂教學上予以突破。高中化學課程是在九年義務教育的基礎上實施的較高層次的基礎教育．是初中化學課程的延伸。化學教學目標要在教學活動中完成，而教師是教學活動的組織者和指導者。筆者任教高中化學．針對所教學生的特點．積極研究高中化學高效課堂教學。筆者結合平時的一些經驗．淺談自己的做法和體會。
H. 如何打造高效的化學課堂PPT
如何打造高效的化學課堂
我覺得我們老師的化學課堂雖然都在講知識點，但總體還是特別生動有趣並且高效的。首先，老師要和同學關系比較好，平時該批評得批評，但課堂上要以鼓勵為主，笑著上課。可以老師自己准備一本知識點筆記，上課整個就貫穿這本筆記，同學可以邊抄筆記邊聽課，實驗呢老師讓同學上去做，也可以自己弄點樂子讓同學在愉悅的氛圍內做完實驗，建議單元考，然後老師可以自己出一些小單張，一些基本知識點，然後實驗的重點，課前小測試，課堂上盡可能留時間給同學們做作業，加強記憶，學完就練兵
I. 如何打造自主學習的化學課堂
化學作為一門以實驗為基礎的自然科學，其知識體系分散而知識點繁多，這就需要教師和學生雙方進行雙向的教學互動來促進高質量化學教學課堂的建成。而學生作為課堂教學的主體，往往處於被忽視的地位。在歷年來的課改中，教師往往將教學改革的重點關注於教師的教學方法和教學理念，而忽視了學生自主學習的引導。本文將立足於自身的自主學習經驗來對如何自主學習高中化學知識來進行細致而深入的探討，以促進高中高質量化學教學課堂的建構。筆者總結出了觀察、記憶和聯習三大學習方法，本文將從這三個方面來展開討論。
一、科學有效的觀察
化學與實驗的關系密不可分，化學在實驗的過程中不斷的形成和發展，每一個化學知識都是在試驗中不斷總結歸納出來的。因此，化學的學習首先離不開對於實驗的學習，對於實驗的學習離不開觀察。學生在對高
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中化學進行自主學習的過程中，培養良好的實驗觀察習慣對於化學的學習有重要的作用。
那麼，什麼樣的實驗觀察習慣才能真正對學習產生積極作用呢,首先，學生在觀察之前要明確觀察目標，即觀察的對象和原因。學生懷著一顆充滿著對於未知的領域探索的好奇，並明確制定好觀察實驗的原因和觀察對象，進而對觀察到的現象進行科學的分析、探討、總結，並得出最後的結論。在科學有效的觀察習慣的作用下，學生在實驗過程中能夠以積極自主的學習心態完成高效的自主學習，為建構高效化學課堂作出相應的貢獻。比如，在試管中加熱鹼式碳酸銅這一試驗中，學生應該在實驗之間就先明確觀察的對象是這一反應的物質變化以及反應條件，觀察的目的就是探究在這一反應條件下鹼式碳酸銅受熱變化後能否生成新物質。學生在明確的觀察目標之下將觀察結果記錄下來，在反應之前鹼式碳酸銅是綠色粉末狀固體，通過加熱，試管中的鹼式碳酸銅逐漸發生了形態和顏色上的變化，綠色逐漸變黑，試管中有水滴凝結在試管壁上，澄清石灰水則變混濁。學生在這一實驗中進行仔細的自主觀察，並在教師的指導下進行分析研究進一步得出實驗結論，該實驗生成了新物質黑色氧化銅、水和二氧化碳。