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緒言
一、素質教育目標
1． 知識目標：
a常識性介紹化學研究的對象。
b初步理解物理變化、化學變化的概念及本質區別；並能運用概念會判斷一些易分辨的典型的物理變化與化學變化。
c初步了解物理性質和化學性質。
2． 能力目標：
培養學生觀察、描述實驗的能力，啟發學生學習化學的興趣，激發學生學習化學的知覺性和積極性。
3． 德育目標：
通過學習世界是物質的，物質是客觀存在的，永恆運動的，是不可消滅的，
只能在一定條件下相互轉化，對學生進行辯證唯物主義教育，應用科學改造自然，造福人類的教育。
4．美育滲透點：以化學實驗為載體，向學生展示化學實驗中的儀器美，化學實驗現象美，從而激發學生對化學科學的喜愛之情。
二、教學重點、難點、疑點
重點：物理變化、化學變化的概念（區別）及其應用。
難點：如何判斷一個變化是物理變化還是化學變化。
疑點：物質變化與物質性質的區別。
解決辦法：（1）通過觀察演示實驗，列表記錄實驗現象，由學生討論而得出物理變化和化學變化的概念及本質區別。
（2）通過學生討論而歸納出物質的性質與物質的變化的區別。
三、實驗及教具准備：
試管，帶彎管的單空橡皮塞，酒精燈，玻璃片，燒杯，坩堝鉗，石棉網，鐵架台（帶鐵夾），研缽，火柴，葯匙，膽礬，鹼式碳酸銅，鎂帶，澄清石灰水，水。
四、學法引導
1. 學會概念辨別，注意概念間的區別與聯系。
如，化學變化和物理變化就可以從概念、特徵、伴隨的現象等方面加以區別；從變化發生過程中兩者的相互關系尋找它們的聯系。
2. 學會觀察化學實驗。
首先要觀察變化前物質的顏色、狀態；再注意觀察變化中的現象，如變色、發光、放熱、放出氣體、發出聲音……等；反應停止後，生成物的顏色、狀態、氣味等。學會觀察實驗，將有助於我們思考變化的原因，推測變化的原理，總結變化的規律。
五、課時安排
2課時
六、教學過程：
導入新課：利用現代化的教學手段，可看錄像「走向化學世界」、「漫遊化學世界」（北京西城電教館，17分鍾），也可利用幻燈片引入新課，或由學生自己搜集資料，如：化學史、元素的發現史、化學家的小故事、趣味化學、化學與生活等，由學生的發言引入新課。
新課講授：
一、化學是研究什麼的？
[學生討論] 化學是研究什麼的？
世界是由物質組成的。
構成物體的材料叫做物質。澄清兩個概念：物質與物體。如鐵這種物質能製成鐵釘、鐵錘等物體。
化學研究物質，如水是由什麼元素（第二章學）組成？水由什麼構成？（第三章學）構成水的粒子結構怎樣？（第三章學）水除了具有溶解其他物質的性質外還有哪些性質？這都是化學要研究的內容。化學還是一門研究物質變化規律的一門基礎自然科學。
板書：化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的基礎自然科學。
化學是一門以實驗為基礎的科學，許多化學概念、化學基礎知識都是通過實驗形成的，因此必須學會觀察實驗的方法。
教師講解觀察實驗的方法。
學習化學必須重視實驗，注意培養觀察能力、動手能力、分析能力、思維能力、表達能力、積極培養學習化學的興趣。觀察實驗現象的程序：
投影：變化前：物質的顏色、狀態、氣味。
變化中：物質發生的主要現象，如是否發光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產生，產生的氣體是否有氣味，有什麼顏色的沉澱產生等。
變化後：生成物的顏色、狀態、氣味。
描述實驗時應注意語言清晰、准確，只說現象不說結論。
下面請大家觀察幾個演示物質變化的實驗，主要觀察變化前後物質的顏色、狀態、並列表記錄。分別由學生描述並記錄實驗現象。
演示[實驗1]水的沸騰
[實驗2]膽礬的研碎
實驗編號 變化前的物質 變化時發生的現象 變化後產生的物質
1
液態的水
沸騰時生成的水蒸氣遇玻璃
又凝結成液體 液態的水
2 藍色塊狀的膽礬 塊狀固體被粉碎 藍色粉末狀的膽礬
[實驗3]鎂帶的燃燒
[實驗4]加熱鹼式碳酸銅
3
銀白色的鎂帶
燃燒，放出大量的熱，同時
發出耀眼的白光 白色氧化鎂粉末
4
綠色粉末狀的
鹼式碳酸銅
加熱後，綠色粉末變成黑色，
管壁出現小水滴，石灰水變
渾濁 三種其他物質：氧
化銅（黑色）、水、
二氧化碳
二、物理變化和化學變化
[提問]實驗1、2有什麼共同特徵？實驗3、4有什麼共同特徵？
1、2這兩個實驗的一個共同特徵，就是物質的形態發生了變化，沒有生成其他的物質。這是判斷物質發生物理變化的依據。
3、4這兩個變化的共同特徵是變化時都生成了其他的物質，這是判斷化學變化的依據。
引導學生小結物理變化與化學變化的概念。
板書：物理變化：沒有生成其他物質的變化。
化學變化：變化時都生成了其他物質。
（化學反應）
[討論]這兩種變化有什麼本質區別和聯系？
在化學變化過程中除生成其他物質外，還伴隨發生一些現象，如放熱、發光、變色、放出氣體、生成沉澱等等。這些現象常常可以幫助我們判斷有沒有化學變化發生，但不能作為判斷一個變化是不是化學變化的依據。
[討論]判斷一個變化是化學變化還是物理變化應依據什麼？
[練習]口答課本第5頁習題1、2。
[討論]下列說法中正確的是
A、發光放熱的變化一定是化學變化 B、固體變成氣體一定是物理變化
C、化學變化過程一定伴隨著物理變化 D、物理變化過程一定伴隨著化學變化
解答此類題要熟悉下列要點：
物理變化 化學變化
概念 沒有生成其他物質的變化
生成其他物質的變化，又叫化學反應
現象
物質的狀態、形狀等發生
變化 放熱、發光、變色、生成氣體、生成沉澱
等等
實例 冰→水→水蒸氣，汽油揮發，
木材製成桌椅 鐵生銹、二氧化碳通入澄清石灰水
食物腐爛
根本區別
（判斷依據） 是否生成其他物質
關系
化學變化的過程中一定伴隨物理變化
物理變化的過程中不一定有化學變化
三、物理性質和化學性質
通過四個實驗，我們知道水沸騰時能變成水蒸氣，而水蒸氣遇冷又能凝結成小水滴，膽礬是藍色的晶體，鎂帶在空氣中能燃燒，鹼式碳酸銅受熱能轉化成三種物質，這些都是物質本身特有的屬性，即物質的性質，引出物理性質和化學性質的概念。
[講述]物質的性質，無論是物理性質還是化學性質均指物質的特有屬性，物質不同，其性質也不同。下表有助區別兩種概念。
[投影]
物理性質 化學性質
概念
物質不需要發生化學變化就表現出來的性質 物質在化學變化中表現出來的性質
性質確定 由感覺器官直接感知或由儀器測知 通過化學變化可知
性質內容
顏色、狀態、氣味、熔點、沸點、硬度、密度、溶解性、揮發性等 可燃性、還原性、氧化性、穩定性等
[討論]
1、下列哪種性質屬於化學性質？（ ）
A． 導電性 B.揮發性 C.可燃性 D.溶解性
2、下列各組物質能根據在水中的溶解性區別開的一組是 ( )
A.豆油和汽油 B.水和酒精 C.鐵塊和鋁塊 D.麵粉和白糖
3、判斷下列描述哪些是物理變化？哪些是化學變化？哪些是物理性質？哪些是化學性質？
A、 銅綠受熱時會分解；
B、 純凈的水是無色無味的液體；
C、 鎂條在空氣中燃燒生成了氧化鎂；
D、 氧氣不易溶於水且比空氣重；
E、 木棒受力折斷。
[小結]物質的變化和物質的性質的區別。
我們應把握住一點,即變化是一個過程,是動態的;而性質是物質內在的屬性,有時需要一定的方式方法讓其表現出來,而有時只需用感觀和儀器感知測量即可。
四、為什麼要學習化學？
學生閱讀課本第3、4頁內容，討論：為什麼要學習化學？
學生閱讀課本第4頁內容，了解化學工業的過去和現狀。
五、如何學好初中化學？
[小結]注意學習化學的方法（抓好預習、聽講、復習、作業四個環節），重視並做好化學實驗。
預習指導：做到初步了解重點、難點、畫出不懂的問題。
聽講：邊聽、邊觀察、邊思維、邊記憶，爭取在課堂學會。
復習：鞏固所學知識。
隨堂練習：
布置作業
復習課本1-4頁，畫出概念和記憶要點
板書設計
緒言
一、 化學是研究什麼的？
化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的基礎自然科學。
觀察實驗的方法：
[投影] 變化前：物質的顏色、狀態、氣味。
變化中：物質發生的主要現象，如是否發光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產生，產生的氣體是否有氣味，有什麼顏色的沉澱產生等。
變化後：生成物的顏色、狀態、氣味。
二、 物理變化和化學變化
物理變化：沒有生成其他物質的變化。
化學變化：變化時都生成了其他物質。
（化學反應）
三、 物理性質和化學性質
四、 為什麼要學習化學？
五、 如何學好初中化學？
8. 有沒有好點一點的初中化學教輔書推薦一下
初中的話，應該選本同步類的教輔。所謂的所謂的「同步」，就是和你的教材一課一課一一對應的，對每一課進行詳講詳析。其實比較好的教輔書倒是有一些，只是這樣直接說書名不知道會不會被知識里的審核屏蔽，先試著舉幾本吧！
《教材完全解讀》是教輔中同步類的代表，有15年的出版歷史了。說實話，連「解讀」教材都是由這本書而來的，後來出現的同步類講解型教輔，多多少少都有它的影子。在版塊設置上，先一個學霸筆記，把一整本書知識點系統化一下，有點類似於知識結構圖。然後是按課，一課一課地分歸納知識點，然後是考點、易錯點分析，形式上是左講右例，這個據說是王後雄的首創，後來很多教輔都用學著這么排，但《教材完全解讀》的排版居然能做到左右完全對照，可見是用心寫內容選例題的，這樣看起來就很方便。再有就是訓練題，有學考和高考兩個層級，每個單元講完再來個總結。另外，有一個小冊子是對應教材的習題答案與解析，這個的實用度，你懂的。重講解，講解詳細，很多老師拿它直接當教案備課。
《教材完全學案》也是同步類教輔，但屬於練習類，說白了，就是一本作業本，裡面全是題目，但是好的是它是按教材的課程進度分章節，和教材同步，上完一課做一課，練習題的難度也是分學考和中考（高考）兩個層級的。當然，題目都是有答案和解析的。
因為網路知道里不能鏈接說網址，要不可以讓你看看電子書，你只能自己去搜一下或去書店，看看書里的版式設置、內容、講練比，看看哪種適合自己目前的階段與學習要求，才是最重要的。
9. （急！！！）初中化學講哪節最容易出彩希望提供相應優秀教案
課題2 金屬的化學性質 說課稿
一、教材分析
1.本節內容在教材中的地位和作用
金屬的化學性質是新課標教材(人教版)第八章第二節內容。在本課之前，學生已經學習了非金屬元素氧、碳及其化合物的知識。學習了本章內容之後，元素化合物的知識將較為完整，使同學們不僅對前面的非金屬的性質有所了解也對金屬的性質有所了解，同時本節內容的學習也為酸、鹼、鹽的知識奠定基礎，而且本節內容貼近生活實際，可豐富學生的知識，開拓視野。
2.教學目標
(1) 知識和技能目標
A. 通過實驗探究金屬與氧氣，金屬與稀鹽酸、稀硫酸以及與鹽溶液的置換反應。
B. 認識金屬的化學性質和金屬的活動性順序，並且能用金屬活動順序解釋一些與日常生活有關的化學問題。
C. 能用金屬活動性順序對有關的置換反應進行簡單的判斷，並能利用金屬活動性順序解釋—些與日常生活有關的化學問題。
(2) 過程和方法目標
A. 通過小組合作進行研究性學習，使學生能主動與他人進行交流和討論，初步學會運用對比、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，並用化學語言進行表述，初步認識科學探究的意義和基本過程。
B. 通過符合認識規律的教學過程，對學生進行科學方法的教育，幫助其形成良好的學習習慣和方法。
(3) 情感態度和價值觀目標
培養學生的合作意識以及勤於思考、嚴謹求實、勇於創新和實踐的科學精神，培養學生辯證唯物主義觀點，保持和增強對化學現象的好奇心和探究欲，發展學習化學的興趣。
3.教學重點和難點
通過實驗探究認識金屬活動性順序是本課題的重點。
運用金屬活動性順序對置換反應作出判斷是本節課的難點。
二、學情分析
1.學生在前一階段的學習中已經做過鎂條、鋁箔、鐵絲等在氧氣中反應的實驗，基於學生的已有的基礎知識，採用實驗事實→歸納的方法，歸納出大多數金屬都能與氧氣反應，但反應的難易和劇烈程度不同。
2.由生活常識創設情境，激起學生強烈的好奇心，比平淡的言語過渡更具「挑逗性」，學生也覺得「學習化學真有用」。
3.在第五單元學習質量守恆定律學習過鐵可以與硫酸銅反應，可引導學生推測金屬能與金屬化合物溶液反應 ，然後設計實驗驗證。
三、教學方法和手段
1.教學方法
「自主學習、引導—實驗探究」教學模式。
舊的、傳統的學習觀認為，學習發生與否取決於教師的教授，學習的過程就是教師呈現、組織和傳遞知識的過程，學生的任務就是像「海綿」一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識。當前的教育理念，則傾向於將學習看成是學生自己的事情。學習是一個主動的、有目標的過程，在這一過程中，學生不斷轉化和修正教師所提供的信息，然後以一種具有個人特點的，有意義的方式來建構新知識，由於學生擔負這一責任的意願和能力會有所不同，需要教師給予一定的幫助。
根據這一教育理念，結合教材內容特點及學生認知情況，本節課採用自主學習，引導—實驗探究相結合的教學方法。
A.金屬與氧氣反應採用回顧—自主學習教學方法。
B.金屬與稀鹽酸、稀硫酸的反應；金屬與金屬化合物溶液的反應採用實驗探究的教學方法。具體教學流程如下：
2.學法指導
實驗探究法：本課題是比較系統地認識一類物質及其變化規律的開始，形成一個良好的思維習慣是本節課學法指導的關鍵，對金屬的化學性質，引導學生進行有目的的思維，觀察實驗現象，學會如何對比觀察、描述實驗現象，並對實驗現象進行分析，得出實驗結論。通過探究實驗，培養學生觀察能力和分析問題的能力。
歸納總結法：通過對金屬與金屬化合物溶液的反應及與酸的反應事實，歸納得出置換反應使學生的理性思維再一次得到升華。
總之本節課的學法形成，對以後學習酸、鹼、鹽等物質的性質與用途提供了基礎和保障，因此在學法上重在指導學生形成一種良好的正確的思維習慣。
3.評價方式：
側重學生學習過程中的參與意識，合作精神，思路的綜合評價。
4.教學手段： 實物呈現，實驗探究，多媒體輔助教學。
四、教學過程
以生活中的事例「黃銅(銅鋅合金)，與黃金的外觀很相似，常被不法商販用來冒充黃金牟取暴利，我們可用什麼辦法來鑒別它們呢? 」引入，同學們能夠想到的多數是利用其物理性質，告訴同學們除物理性質以外還可以利用它們的化學性質，引起學生的好奇心，和求知慾望
1.在學習金屬跟氧氣的反應時，採取「回顧—引導—自學—討論—得出結論」的教學模式。在學生了解鐵絲在純氧中能夠燃燒但在空氣中不能燃燒的基礎上，引導學生回憶在空氣中點燃鎂條的實驗，探究鐵鎂兩種金屬跟氧氣反應時的條件的差別，得出鎂比鐵活潑的結論，然後帶著「鐵和鋁的活潑性怎樣？為什麼鋁具有優良的抗腐蝕性能？分析「真金不怕火煉」蘊含的科學原理。「的問題閱讀，討論得出幾種金屬的活潑順序為：Mg>Al>Fe>Au
2.學習金屬與酸反應時，從生活中的普通現象導入，生活小知識綠豆在鐵鍋中煮熟後為何會變黑？在生活中有這樣一個現象：綠豆在鐵鍋中煮了以後會變黑；蘋果、梨子用鐵刀切了以後，表面也會變黑。請同學們想一想這是為什麼呢？教師講解：這是因為綠豆、蘋果、梨子與多種水果的細胞里，都含有鞣酸，鞣酸是一種酸、能和鐵反應，生成黑色的鞣酸鐵。綠豆在鐵鍋里煮，會生成一些黑色的鞣酸鐵，所以會變黑。問題： 從剛才的生活小常識中你有什麼啟示？學生猜想：金屬與酸可能會發生反應。學生親自動手做 鎂、鋅、鐵、銅與酸混合的實驗，探究鎂、鋅、鐵、銅的活潑性差異。由學生代表匯報探究結果，如上的教材處理目的在於使學生通過觀察現象——比較分析——歸納結論——總結規律的過程，通過此過程，幫助學生提高與他人交流、討論和語言表達能力，獲得主動發現的快感，增強了學習興趣。
3.在學習金屬與金屬化合物溶液反應時，通過鐵可以與硫酸銅反應，學生可推測金屬可能能與金屬化合物溶液反應 ，然後設計實驗驗證驗證猜想，在這幾個實驗中鋁絲浸入硫酸銅溶液中，做出的銅樹有黑色的物質，光亮的紅色不明顯，不及書上的圖漂亮，為了做出與書上一樣漂亮的銅樹，可將硫酸銅溶液改為氯化銅溶液（以飽和氯化銅溶液與水按1：1稀釋為宜）通過上述實驗，得出鋁、銅、銀的金屬活動性順序Al>Cu>Ag經過實驗探究，不僅掌握了金屬的化學性質，更主要的是培養學生科學的實驗方法和嚴謹的科學態度，以及讓學生感受化學的物質美、現象美、直觀美，[培養學生的審美能力，為以後更好地利用實驗探究自然科學知識打下基礎。
4.教師講述：經過了許多類似上述實驗的探究過程，人們進行了認真的去偽存真、由表及裡的分析，歸納和總結出了常見的金屬的活動性順序，以及根據這些活動性，可以作為金屬能否在溶液中發生置換反應的一種判斷依據。
5.歸納小結，知識的升華
為了更好地系統地學習一類知識，我們常用比較歸納的方法。對化學反應我們常根據不同化學反應的共同特徵，歸納為多種反應類型。現在我們來比較一下今天學習的幾個化學反應，看它們有什麼共同特徵。引導學生從反應物和生成物的物質類別如單質、化合物的角度分析金屬與稀鹽酸、稀硫酸的反應，金屬與化合物溶液的反應，這些反應有什麼特點? 總結置換反應的特徵，並回顧對比化合反應，分解反應。
6.提問：通過今天的學習，你們能利用它們的化學性質來鑒別這枚金戒指的真假嗎？積極將所學的化學知識應用於生活實踐，解決實際問題。讓學生體會到學習化學的樂趣。
達標練習
練習1是對基本概念的考察，練習2、3都是利用本課的基礎知識，結合我們生活實際，對知識進行活用的例子
1.判斷下列反應分別屬於哪種反應類型？
(1) Fe+CuSO4=Cu+FeSO4
(2) 2Mg+O22MgO
(3) CH4+2O2CO2+2H2O
(4) H2O2H2O+O2↑
2.國際互聯網上報道：目前世界上約有近50億人患有不同程度的缺鐵性貧血。其中兒童和青少年由於營養不均衡，患缺鐵性貧血，其主要表現為：偏食、智力降低，對周圍事物反應差，易怒不安等。同時往往記憶力差，聽課精力不集中，智商偏低。 聯合國衛生組織經過嚴密的科學分析認為：我國的鐵鍋是最理想的炊具，可有效減少缺鐵性貧血的發生，如果在炒菜時經常加入適量的食醋(食醋中含有醋酸成分)，效果會更好。 思考：為什麼我國的鐵鍋是最理想的炊具，其依據的化學原理是什麼？
3.我國西部某省有一個苦泉村，村子裡的泉水蒸發時產生藍色的膽礬。當地居民用鐵鍋煮一煮泉水就不苦了，久而久之，鐵鍋變成了「銅鍋」。你能解釋這一現象的原因嗎？(膽礬的主要成分是CuSO4·5H2O，其溶於水形成CuSO4溶液)
10. 初、高中化學教案哪本書好
試講時最好找當地的老教師給你做一下輔導。因為教無定法！教學過程中沒有什麼固定的套路，如果還需要具體的說法的話，說一下你要講的課題吧。每一節課都會有不同的重點和難點，一概而論的回答對你來說沒有任何意義。