㈠ 初三學生怎樣應對化學中考
都要回歸課本。化學搞清物質性質，元素周期表，基本方程式。歷史要理清脈絡，中外歷史有一條時間線，理解一些重大事件的性質影響等
㈡ 怎樣上好初中化學實驗課
化學實驗是進行科學探究活動的重要方式，要適應教育改革和新世紀社會對人才的要求,在教學中發展學生智力,培養能力是提高教學質量的重要一環,尤其在當前深化教育改革全面推進素質教育的新形勢下,加強實驗教學是提高化學教學質量,提高學生素質的重要一環。
化學是一門以實驗為基礎的學科，以實驗的魅力來吸引學生，抓住學生，才能使化學教學立於不敗之地。觀察老師演示實驗的操作、現象；上好實驗課，獨立地做好學生實驗，是學好化學的基礎。物質的性質要通過實驗來驗證，一些物質的製取要通過實驗來完成，上好化學實驗課，對鞏固所學知識，培養學生的動手操作能力和創新意識是很有幫助的。
步驟/方法
一、演示實驗，設疑激思
演示實驗教學，在演示之前向學生交待清楚實驗內容、目的及觀察的現象，告訴學生應該觀察什麼，從什麼角度去觀察，怎樣捕捉稍縱即逝的現象，通過實驗現象的觀察，認真鋪設一些必要的階梯設下疑問，激發學生思考。例如在做化學變化的演示實驗時，先讓學生觀查用沙紙打磨後鎂條的色態及燃燒過程中的現象、此實驗說明了什麼問題？等，再如在講「金屬活動性順序前面的金屬能把後面的金屬從它的鹽溶液里置換出來」時設下疑問：能否所有金屬都符合這一規律？學生猶豫，不能正確回答，這時便補充鈉與硫酸銅溶液的反應實驗，實驗前先讓學生按一般規律設想，說出實驗現象，很快有的學生就說出「鈉表面覆蓋一層銅」，因在金屬活動性順序中鈉排在銅的前面，所以鈉能置換硫酸銅中的銅。接著教師開始演示，並要求學生認真觀察鈉的變化，溶液的顏色變化。實驗結果表明：鈉漂浮在硫酸銅溶液表面，迅速旋轉產生火球並消失，溶液中出現藍色沉澱，這精彩的現象，瞬間的變化，學生凝神觀察，猜測被推翻，為什麼會出現以上現象呢？你從而發現了鈉有哪些性質？這一個一個的疑問激發了學生的思維活力，經討論和教師點撥，對金屬鈉學生有了初步了解，再通過教師解釋，寫出鈉與水反應的化學方程式和氫氧化鈉與硫酸銅反應的化學方程式，學生便明確了實驗現象的產生和鹽與金屬的反應規律中應除去「K、Ca、Na」三種活潑金屬，這樣以生動的實驗探索，不斷的設置疑問，使學生思維活躍，求知慾望逐漸增加。
二、學生實驗，創新思維
學生實驗不僅是學生學好化學的重要手段，而且在培養學生創新思維，增強創新意識，養成創新思維習慣中起重要作用。學生實驗是在完成某一單元教學內容後，在教師組織指導下由學生親自完成的課堂實驗，是學生獲取知識、形成技能、發展智能和個性品質的最佳途徑。學生實驗具有調動學生學習積極性、鞏固和運用雙基、發展智力和培養能力、培養學生優良個性品質等功能。當然這些功能的發揮是在教師精心組織與指導下實現的，發揮教師的主導作用是提高實驗效益的前提和關鍵。教師的指導，在實驗操作方法，實驗變數、條件的控制，實驗觀察、記錄，實驗結果的分析和概括、解釋和評價以及用實驗方法解決化學問題一般方法，如：實驗 → 觀察 → 分析 → 結論 → 實踐，問題 → 假設 → 實驗 → 觀察 → 分析 → 證實假設中起關鍵的作用；在實驗技能方面，教師指導學生認識儀器、掌握儀器的操作規程、實驗操作步驟、正確觀察、記錄和處理實驗數據等；在實驗思維方面，做到學會觀察、學會記錄、學會處理數據、學會推理、學會誤差分析等內容。
學生實驗過程中教師的指導貫穿於學生實驗的整個過程之中。由於學生實驗不同環節的要求各有所不同，因而教師的「導」也各有側重。我一般在學生實驗操作前，從實驗本身的特點和學生的實際情況出發，採取啟發講授模式，幫助學生明確實驗的目的要求、激活學生認知結構中的知識，並啟迪學生遵守一定的要求出把握實驗的操作要領等，以消除學生實驗中的知識、思路、方法、操作等方面的障礙。具體作法是：
（1）編制好實驗計劃 各個實驗都應編好計劃，內容應包括實驗的題目、目的、要求與方法，實驗所需的儀器、材料、工具等。若是分組實驗，還應事先分好組。
（2）做好實驗准備 實驗的器材、葯品等都應在課前做好充分准備，實驗開始前應查點儀器是否齊全、完好和配套，是否符合實驗的要求。各個實驗，力求在課前親自操作一遍，以免課堂上失誤。
（3）向學生提出明確要求 ：
①每次實驗前都應要求學生對實驗教材進行預習，明確實驗的目的和主要操作步驟；②實驗過程中應讓學生有安全第一的意識，如，不得嘗葯品的味道，不得觸摸劇毒葯品，不得嗅腐蝕性氣體等；
③應教育學生愛護器材，教師應按規范標准訓練學生的實驗動作，操作步驟應合理；
④要求每個學生都能積極地獨立地參與實驗操作，不應該只由少數人操作、多數人充當「助手」和「觀察員」或「記錄員」；
⑤每次實驗之後，都應要求學生寫出合乎要求的實驗報告。在可能情況下，還可發動學生將實驗的成果製成教學掛圖、教具和標本。
（4）操作示範，消除恐懼：實驗中如果有實驗儀器和操作屬於學生首次接觸或難度較大綜合性較強的，教師要為學生作出操作示範，並結合操作點明操作要領及禁忌事項。確保實驗安全、順利。如H2純度的檢驗操作學生會很怕，我一般先演示兩遍，便消除了學生的害怕心裡，再如《溶液濃度配製》的學生實驗，對於配置操作步驟用「一算二稱（量）三溶四移的歸納；又如把《粗鹽的提純》實驗中的過濾操作要領歸納為「一角、二低、三靠」，以利於學生整體上把握和記憶。 學生開始動手實驗時，首先從實驗態度引導，讓學生積極主動參與到實驗中來，這也是很關鍵的。特別是某些存在一定危險因素的實驗，如濃硫酸的腐蝕性、點燃氫氣（不純）會爆炸等，更要作好引導，消除學生對實驗的恐懼心理。其次，要從實驗技能和實驗思維兩個方面去導，以確保學生規范地進行實驗，做到操作明確、觀察有序、記錄科學等。由於學生實驗是由學生自行進行的，而不同學生的知識水平與能力層次也各有不同。因此，學生實驗過程中出現的問題也就各種各樣，教師難以在課前全面完整地加以預測。這就要求教師要深入學生實驗操作之中。巡視指導，及時發現問題並解決問題。對於實驗中不同的問題要採用不同的策略來引「導：對於實驗操作上個別的問題，結合學生操作情況給予個別指導；對於普遍性的問題，則集中點評，指出錯誤的原因、演示規范操作、提示操作要領；對於實驗中學生認識上的問題，面對學生的提問，我一般不直接回答，應採用啟發誘導、搭橋鋪路的方式，誘導學生展開思維，獲取答案；動手能力差的學生，作為巡視檢查的重點對象，教學中既耐心細致地給予指導，又要求學生耐心細致、努力完成實驗；對於實驗觀察中的問題，則引導學生結合實驗目的要求，分析思考實驗觀察要點和重點，做到全面觀察又重點突出。
（5）學生的動手練習：老師的講解和演示是為了使學生知道應該怎樣做和為什麼一定要這樣做的道理，而這些技能要為學生所掌握，則必須經過他們自己親自實踐，才能達到。因此，重在練習，練習時，教師注意巡視，對操作錯誤或對操作有膽怯感的同學應重點加以指導，例如：膠頭滴管的使用，剛開始時，同學們的手一直顫動，結果不是滴在試管壁上，就是滴在實驗台上，可是經過幾次反復操作，練習，同桌同學互相檢查，指出缺點與錯誤之處，很快同學們就能應用自如，掌握要領了。再如，實驗室制氧氣的實驗中，從水中取出用排水法收集滿了的集氣瓶，剛開始時，同學們取出集氣瓶感到很困難，結果，導致集氣瓶中的氧氣又逸散了，因此，我就讓同學們在制氧氣前，先反復練習從水中取集氣瓶的方法，熟練了，掌握技巧了，就不會出現上述情況了，很多的演示實驗也是同學與我共同完成的。
（6）做好小結與評價 實驗結束後，要進行小結。小結前， 要在實驗思維方面加強指導，及時把學生的思維引導到實驗總結中來。具體內容有三個方面：
1）根據實驗過程中觀察到的事象，進行歸納處理，得出正確的實驗結論；
2）根據實驗操作的體會和已有的知識經驗，推理演繹、獲取規律性知識
3）針對實驗過程中存在的問題，進行實驗的改革與創新。如在完成《濃硫酸的特性、稀硫酸的通性、 硫酸根離子的檢驗》實驗後，啟發學生思考：
①通過本實驗，可以得出濃硫酸具有那些特性？稀硫酸有那些通性？在實驗中是如何體現的？
②如何進行SO42-的檢驗？試歸納出檢驗的一般操作規程。
③在取用濃硫酸進行實驗時要注意那些問題？
④許多實驗中常常產生有害氣體，試舉出防止尾氣污染空氣的方法，等等。同時還要對學生實驗過程作出評價性指導，即根據實驗目的和要求對全體學生存在的普遍性問題或帶有傾向性問題以及對發展學生的智能和 實驗水平有關的問題進行講評，促使學生認識水平產生新的飛躍。我一般指定學生或實驗小組報告他們的實驗過程與結果，然後師生共同講評，指出優缺點，明確改進方向。小結之後，指導學生切斷電源整理好實驗儀器、工具和材料。課後應對學生的實驗報告進行批閱。
三、改進實驗，形成實驗能力
化學教學中，為了幫助學生形成實驗能力，為了培養學生探究創新能力，我把一些實驗進行了改進，如：證明空氣中氧氣佔五分之一的演示，我把它改成磷在裝有定量空氣的集氣瓶中燃燒後水倒吸進入五分之一加以說明，現象明顯，有說服力。再例如實驗室制二氧化碳的實驗，實驗中葯品、步驟很清楚，但我把此實驗進行了改進，讓它以習題的形式出現。我提供了（1）碳酸鈉和稀鹽酸（2）石灰石和稀硫酸（3）石灰石和濃鹽酸（4）石灰石和稀鹽酸四組葯品，並設計了幾套實驗裝置，讓學生選擇去做，這樣一來，學生好奇心大增，不再受課本步驟的約束，親自實驗驗證。在操作中，進行巡迴指導，及時糾正操作中的錯誤，學生從動手到動口，個個一副小科學家的樣子，時而眉頭緊鎖，時而笑容滿面，經反復實驗驗證，最後歸納出實驗室製取二氧化碳的最佳方案。實踐證明，通過老師的演示，學生的動手，實驗的改進，可形成以下十個方面的能力：
（1）查閱有關化學文獻資料的能力；
（2）實驗思維能力；
（3）提出問題，選擇和確立課題的能力；
（4）科學地選擇實驗方法和設計方案的能力；
（5）正確選擇儀器，並能根據實際情況調整實驗方案的能力；
（6）按實驗步驟完成實驗的能力；
（7）正確的實驗基本操作技能；
（8）正確觀察、記錄、測量和分析的能力；
（9）正確處理數據和表述實驗結果的能力；
（10）評價實驗方案、方法、過程的能力。
四、增加興趣實驗，激發興趣
化學是以實驗為基礎的自然科學，大量的物質知識、定律、理論的認識與形成都建立在實驗的基礎之上。化學實驗教學作為一種實踐活動，學生可以學會觀察事物，測定數據和分析數據，在解釋實驗現象和分析實驗結果的過程中，形成分析、比較、綜合、概括等思維方法；可以形成化學概念，理解和鞏固化學知識，啟迪科學思維；可以形成實踐能力和創造能力，調動學生學習積極性。所以我在教學中增加了大量的興趣實驗，如緒言的學習中我就增加將金屬鈉放入水中再滴加無色酚酞試液的實驗，一開始就讓學生產生好奇心；再如學習氧氣做磷燃燒後，我馬上補充一個煙幕彈實驗，極大的調動了學生學化學的積極性，我常這樣以實驗的魅力來抓住學生的心，讓他們愛化學。
五、實驗習題的選擇
化學實驗課重在示範和練習結合,以練為主。練的另一種方式是做實驗習題，教師的講解和演示是為了使學生知道應該怎樣做和為什麼一定要這樣做的道理，而這些技能要為學生所掌握，則必須經過他們自己親自實踐，才能達到。因此重在練習，而且現在的中考試題中實驗題既注重了基礎，占的比例又大，且靈活性、思維能力的要求更加突出，習題的選擇既要要注重基礎又要注重思維方式的培養。特別是對學生思維的嚴密性、思維的敏捷性、思維的深刻性以及思維的發散和收斂能力進行有針對性的培養和訓練。所以我選擇的書面習題一般分ABC級，A級為基礎題，BC兩級則不同。如氧氣的制備與性質學完後，第一步做做填空、選擇、簡答題；第二步做做實驗裝置改錯的文字表述題；第三步做做給出不同的材料、不同的裝置制備氧氣的最佳選擇，並評價出各自的優劣。
㈢ 中考化學計算題要怎樣才能做好
生活，要求會解決與化學有關的實際問題、綜合性問題。 王雲巧老師針對考生在化學復習中容易出現的幾個錯誤傾向進行了分析。
<br> 誤區一：只重題型不重源頭
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<br> 新課程標准要求考生注重利用化學知識聯系實際生活，培養提升學生解決實際問題的能力。學生在復習過程中，解決問題要追根溯源，不僅注重本學科的前後聯系，同時要注重學科之間的聯系。
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<br> 在復習中除形成知識網路進行歸納外，還應多運用化學視角去觀察生活、生產和社會中的化學問題，如家中的食鹽、食醋、蘇打等經常在試題中遇到。尤其是蘇打即純鹼的用途、變質、發生反應等問題幾乎年年都會考到。
<br>
<br> 誤區二：只重聽講不重參與
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<br> 「很多同學在復習過程中出現只重聽講不重參與的錯誤傾向，認為只要上課聽講就夠了，沒必要花費時間去尋找並提出問題，其實這是不對的。」王雲巧說，考生在構建知識網路、尋找問題方面做得很差，這樣就會造成知識零碎，不能形成有效的體系。
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<br> 王雲巧總結了考生在構建知識網路時應該遵循的順序：閱讀回顧→建立網路→提出問題→交流與共享→反思評價→鞏固練習→矯正提高。
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<br> 誤區三：只重結果不重過程
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<br> 王雲巧說，在解答問題時，部分考生將答案直接寫出來，忽略了解題過程的詳細描述。實際上，考查一個知識點，就是要考查考生解決問題的能力，而不僅僅是要結果，必要的語言敘述和重要的解題步驟，在中考閱卷中佔有很大分值。
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<br> 誤區四：只重做題不重基礎
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<br> 「有的同學認為，復習就應該大量做題，恨不得把歷年中考題一網打盡，這樣中考就可以立於不敗之地，其實這樣的想法根本不現實。」王雲巧說，復習時的大容量，不等於完全掌握了知識，考生還是要從基礎抓起，培養解決問題的能力，而不是一味地陷入題海戰術中，浪費很多不必要的時間。
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<br>轉貼於：考試大_初中升學考試
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<br>化學
<br>一． 結構
<br>原子 離子 分子
<br>原子的結構 《子核和核外電子》 〈原子核包括中子和質子〉
<br>離子 原子得到或者失去電子後 就 成了離子
<br>分子 由2個或者2個以上的原子夠成的叫分子
<br>元素 一種物質裡面含有的原子的種類 例如 水〈H2O〉是水分子構成的 又是 氧元素和氫元素構成的 施來恩和施汪 發現原子的
<br>原子之所以不同 是因為質子數不同 〈氧8個 氫1個 碳6個〉所以圍繞中子的多少我門又發現了 同位素 質子相同 種子數不同
<br>
<br>物質的分類 ①單質和化合物
<br>單質是一個物體全部都是一種元素構成的
<br>化合物是由2種或者2種以上的元素夠成的
<br>②純凈物和混合物
<br>純凈物是只有一種分子或者只有一種原子構成的不含有他的的分子
<br>例如 空氣中有氧 有氮 他們混合在一起就是混合物了 但是蒸餾水是純凈物哦
<br>二． 化學式
<br>先我們要了解裡面的數字的含義
<br>H20 或者C02 那個2在字母的右下方〈小寫的〉 表示 這個分子裡面有2個氫原子 後面的表示有2個氧原子
<br>2CO 表示有2個一氧化碳 在化學式前面的〈大寫的〉數字表示該原子〈或分子〉的個數
<br>CL`` 表示一個離子 在字母的右上角的2— 或者2+表示他的電荷數2+表示失去2個電子 因為電子帶負電
<br>化合價 常見的 金屬一般顯正價
<br>鐵 Fe 正3或者正2
<br>Al 鋁 正3
<br>H 氫 正1
<br>錳 Mn 正4
<br>氧 O 負2
<br>銅 C u 正2
<br>硫 S 正6
<br>碳 C +4或者+2
<br>鎂 Mg +2
<br>鉀 K 正1
<br>Ca 鈣 正2
<br>鋅 Zn正2
<br>硫酸根SO4 負2
<br>Cl 氯酸根 負1
<br>氫氧根 OH 負1
<br>CO3 碳酸根 負2
<br>NO3 硝酸根 負1
<br>NH4 氨根 正一
<br>寫法 把正價的都寫在前面 把負價的寫在後面 例如H2O 「H是正價的 O的負價的」
<br>讀法 從後面向前面讀 例如 Na2SO4 「前面的Na是鈉 後面的是硫酸根 後向前讀 讀做硫酸鈉」
<br>
<br>還有建議你去背 門捷列夫的 元素周期表 前40個 要知道常見的物質的符號 別把Au（金）當作是鐵（Fe）就可以了
<br>不用背他門的相對分子質量 考試的時候會給的
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<br>判斷這種東西是不是存在靠化合價
<br>化合價為0 這東西存在 例如 H20 氧是負2個氫是正1的 2*1+-2=0 存在
<br>CO2 C正4 O負2 一起還是0 存在
<br>
<br>三． 化學方程式
<br>表示一種化學變化的式子叫化學方程式
<br>2H2+02燃燒=2H20 氫氣在空氣中燃燒後變成H20 水
<br>↑左邊是反應物 右邊的是生成物 而等號上面的是反應的條件
<br>化學變化的鑒別方式 是看是否有新的物質生成
<br>實驗室裡面的化學反應
<br>2KmnO4加熱=K2Mn04+Mn02+02↑ 製取氧氣的 式子
<br>2KCl03加熱=2KCl+3O2↑ 同上
<br>2Na +2H20 = 2NaOH+ H2↑ 製取氫氣的
<br>CaO+H2O=Ca（OH）2 生石灰+水 生成 熟石灰〈石灰水〉
<br>2H202=2H20 + 02↑ 雙氧水製取氧氣 〈連接：雙氧水有消毒功能〉
<br>Ca（OH）2+CO2=CaCO3↓+H2O 把二氧化碳通入澄清的石灰水中 石灰水變渾濁
<br>Fe + H2SO4= FeSO4 +H2↑ 鐵和稀硫酸反應生成硫酸亞鐵
<br>Fe 2O3+ 3H2SO4= Fe2(SO4)3 +3H2O 氧化鐵和稀硫酸反應生成硫酸鐵
<br>（+3價的鐵才叫鐵 +2價的鐵就叫亞鐵哦 如上面的2條式子）
<br>2H2+O2=2H20 氫氣在空氣中燃燒生成水
<br>2H20=2H2↑+O2↑ 電解水生成氫氣和氧氣
<br>Fe2O3+3CO2=2Fe+CO2 高爐練鐵 又叫還原氧化鐵
<br>CuO+H2=Cu+H2O 實驗室裡面的還原氧化銅
<br>BaCl2+H2SO4=BaSO4↓+2HCl 氯化鋇和硫反應生成白色沉澱（BaSO4）所以氯化鋇可以用來檢驗該物質是不是含有硫酸根
<br>AgNO3+HCl=AgCl↓+HNO3 硝酸銀和鹽酸反應生成白色沉澱（AgCl）所以硝酸銀可以用來檢驗該物質是不是含有氯酸根
<br>以上就是基本來反應了
<br>列方程式方法的
<br>① 在等號左右各寫出反應物和生成物
<br>② 配平 就是左邊有什麼原子有多少個 都 等於右邊的全部原子
<br>1． 知道了氫氣在空氣中燃燒生成水後
<br>2． 列出式子 H2+O2=H2O 很明顯 左邊有2個O 但是右邊只有一個
<br>3． 配平 在H2前面加2 在後面生成的H2O前也加2
<br>變成 2H20=2H2+O2
<br>4． 注意還沒完 如果反應物裡面沒氣體的 而後面有氣體的話要加↑哦
<br>所以最後的式子應該是2H20=2H2↑+O2↑
<br>四． 反應了類型
<br>最基本的四個類型 化合 分解 置換 復分解
<br>① 化合 2種物質作者2種以上物質生成一種物質 例子如下
<br>CaO+H2O=Ca（OH）2
<br>2H2+O2=2H20
<br>② 分解 剛剛好和化合相反 是一種物質反應生成2種或者2種以上物質
<br>2KmnO4加熱=K2Mn04+Mn02+02↑
<br>2KCl03加熱=2KCl+3O2↑
<br>2H202=2H20 + 02↑
<br>③ 置換 一種單質把其他物質里的單質置換出來
<br>Fe + H2SO4= FeSO4 +H2↑
<br>④ 復分解 2種化合物交換成分 （AB+CD=AC+BD）
<br>BaCl2+H2SO4=BaSO4↓+2HCl
<br>AgNO3+HCl=AgCl↓+HNO3
<br>
<br>還有一些也是不是基本的
<br>還原反應 把氧置換出來的反應
<br>氧化反應 得到氧的的反應
<br>中和反應 酸和鹼的反應
<br>五． 計算
<br>① 設你要求的東西為X
<br>② 列已經配平的方程式
<br>③ 在要求的和已經知道的化學式下面寫不他門的相對分子質量
<br>④ 給出實際的已經知道的
<br>⑤ 列出方程 求出結果
<br>⑥ 答
<br>例子 題目有4g的氫氣在空氣中燃燒後生成多少g的水？
<br>解：設生成Xg的水 ①要求水所以設水為X
<br>2H2 + O2 = 2H20 ② 已經配平的方程式
<br>4 36 ③因為要求水和已知氫 就只列水和氫的就好了
<br>4g X ④把知道的氫和未知數列進去
<br>4/4g=36/X ⑤ 列出方程
<br>X=36g ⑥求出結果
<br>答：生成36g的水 ⑦ 完美
<br>六． 酸鹼鹽
<br>① 酸 裡面一定要有H離子 簡單的說就是一個酸根加上氫而已
<br>硫酸根SO4 負2
<br>Cl 氯酸根 負1
<br>CO3 碳酸根 負2
<br>NO3 硝酸根 負1
<br>加上氫就成了 HCl H2CO3 H2SO4 HNO3 都是酸
<br>
<br>② 鹼 都有OH 並且有一個金屬離子就可以了
<br>金屬離子 Na鈉 AL 鋁 Cu銅 總之有金字旁的就好了
<br>所以 有NaOH CuOH ALOH 很多很多 這就是要你背前40個的原因了
<br>③ 鹽 有鹼的特點 也有酸的特點叫做鹽
<br>鹼的特點 金屬離子 酸的特點 酸根 就可以了
<br>有CuSO4 AgCl NaCl 自己想想 我可能全部列出來嗎？
<br>七． 酸鹼鹽反應
<br>鹼可以和以下的反應(判斷成立與否要看有沒氣體 沉澱 或水 生成)
<br>① 酸 HCl+NaOH=H2O+NaCl
<br>② 非金屬氧化物（SO2 CO2等） Ca(OH)2+CO2=CaCO3+H2O
<br>③ 鹽 CuSO4+2NaOH=Cu(OH)2↓+NaSO4
<br>酸可以和以下的反應
<br>① 鹼 NaOH + H2SO4= Na2SO4+ H2O
<br>② 金屬單質 Fe + H2SO4= FeSO4 +H2↑
<br>③ 金屬氧化物 Fe 2O3+ 3H2SO4= Fe2(SO4)3 +3H2O
<br>④ 鹽 BaCl2+H2SO4=BaSO4↓+2HCl
<br>鹽可以和以下的反應
<br>① 鹼 CuSO4+2NaOH=Cu(OH)2↓+NaSO4
<br>② 酸 BaCl2+H2SO4=BaSO4↓+2HCl
<br>③ 還可以很鹽反應 不過他門都要可以容在水中
<br>AgNO3+NaCl=AgCl↓+NaNO3
<br>只要你細心點 努力背好以上的 相信你可以成功的
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一．近年中考化學趨勢分析
分析近年的我省的中考命題，試題表現出四多三少：即大綱規定的重點內容與社會實際和學生生活實際聯系進行命題增多；有利於檢查學生創新意識和實踐能力的主觀性、開放性命題增多；與實驗考查有關的命題增多；跨學科的知識聯系來解決綜合性化學問題的命題增多。但對於化學知識死記硬背的命題大大減少；偏題、怪題和繁瑣的溶解度計算題也大大減少；難題和試題的總數量有所減少。
二．重點、難點、熱點
1．考查的重點
（1）物理變化和化學變化的判斷
（2）純凈物、混合物、單質、化合物及其辨析
（3）化學式和化學方程式的書寫及正誤辨析
（4）化合價的推斷及其與原子的結構的關系
（5）元素符號周圍小數字的書寫及意義、化學式的意義
（6）金屬活動性和溶液的酸鹼性
（7）酸、鹼、鹽和氧化物的概念和識別
（8）四種基本反應類型
（9）O2、H2、C、CO、CO2、H2O的性質（氧化性、還原性、可燃性、穩定性等）及其比較與鑒別
（10）常見氣體（H2、O2、CO2）的製取、收集、檢驗和提純
（11）物質的製取、除雜、乾燥、轉化檢驗、尾氣的處理等綜合實驗
（12）常見酸、鹼、鹽的性質和除雜、轉化、鑒別
（13）化學式、化學方程式、溶解度的理解和質量百分比濃度的有關計算
2．考查的難點
（1） 從考點的內容上看：
① 多種物質間可能發生反應的判斷；
② 物質（離子）的鑒別、提純和除雜；
③ 用規律或原理解釋或說明問題；
④ 綜合實驗；
⑤ 質量百分比濃度、化學方程式的綜合計算。
這類難點難在各知識的本質區別與內在聯系基礎上，進一步進行比較、類推、解釋或計算，難在缺乏清晰的解題思路和解題方法上。
（2）從題型上看：有注重能力的討論題、推斷題、實驗設計題、開放性問答題、探究性的綜合題、綜合計算題，以及一些理論聯系實際問題的求解。
3．考查的熱點
（1）環境與化學，（2）能源與化學，（3）生命與化學，（4）材料與化學，（5）綜合與化學① 探究性的綜合題，② 學科之間綜合，③ 情景信息綜合題，④開放性綜合題。
根據近年中考化學趨勢我們在總復習中重點抓好的以下幾個問題：
一、以「綱」為綱，以「本」為本和《考試說明》為依據
在深入鑽研教材，了解學生實際，傾聽學生的意見，了解他們對知識的需求，結合學生實際，在知識點、重點、難點上狠下功夫，啟迪學生幫助他們對已基本掌握的零碎的化學知識進行加工、歸類、整理，使知識規律化，系統化、網路化。對照近三年的中考試題和課本上的重點知識引導學生自己抓知識點和考點，牢固掌握把課本知識深化提高，即自我歸納小結，抓准知識點和考點的內在聯系。
二、根據該科的復習特點，解決復習中存在的主要問題
在幾年的化學教學和復習課中，我發現學生在學習化學知識在存在著突出問題：一聽就會、一做就錯。我在教學中運用了方法：制訂計劃→課前自學小結→專心上課→及時復習反饋→獨立作業→解決疑難→系統小結→課外學習，通過實踐效果較好。
三、採用的復習過程是「三輪一沖刺」
第一輪復習---分章復習。按章節順序對每章節重、難點、知識點進行整理，分類，鋪開知識網。
第二輪分塊復習。這一過程是按照初中化學內容分為基本概念和理論，元素及其化合物知識；化學實驗，化學計算四大塊進行專題復習，即在第一輪分章復習(橫向發展)的基礎上，引導學生按知識塊復習(即縱向深入)，用關系圖，列表等形式將四大塊知識歸納，整理，並進行重點講解和分析，以元素化合物知識為基點，通過對具體物質的研究帶動對概念的理解，從化學計算入手，通過逆向思維訓練提高解決問題的能力，練習學會各種基本操作，通過綜合實驗提高實驗技能。
第三輪復習---綜合訓練，通過適量的練習題，提高學生的做題速率，訓練學生的解題能力和解題技巧(如選擇題、填空題，推斷題，實驗題等題型的解題方法，思路和技巧。
最後沖刺---借鑒前三年升學試題，框化當年試題量，搞模擬測試，對易記易忘的知識點，考點和考前應重點掌握的知識點加深理解，查漏補缺，從而牢固掌握知識。
四、 做好備考工作，提高應變能力
1 ．加強審題訓練。
不在審題上下功夫，就難以做到既快又准。我們提出：審題要慢，解題適當加快。通過審題訓練，提高分析、判斷、推理、聯想的能力。特別是一些分步解決的問題，須得依次作答，才可取得較好成績。審題是解好題的前奏， " 磨刀不誤砍柴工 " 。
2 ．提高表達能力。
不少學生會算知思路，就是說不清，邏輯混亂；書寫潦草、丟三漏四。改變這些習慣，必須從解題規范和書寫格式抓起。要求做到：字跡清晰，書寫整齊，語言簡練、准確、嚴密；計算準確，文字、符號、表達符合課本規范，養成嚴謹治學的好學風。
3 ．發掘學生的非智力因素。
學生的信心、毅力、意志、情緒、學習方法、記憶方法等對學習有很大影響。因此在傳授知識和教會方法的同時，要加強思想工作，全面關心學生成長，幫助學生端正態度，改進方法，克服畏難情緒，激勵學習熱情，使其聰明才智充分發揮。
4 ．注意心理訓練。
在激烈競爭的條件下，在炎熱的環境中，要連續進行二天超負荷的嚴格考試，毅力不堅，缺乏鬥志，則難以堅持。因此，考前要減壓，減輕思想壓力和心理負擔，使學生放下思想包袱，輕裝上陣，考出水平。
總之，這些都是我在具體的教學中的點滴體會，對於如何更好地搞好化學總復習，培養學生的創造力，還只是一個初探，希望大家多提保貴意見。
㈣ 初三的化學難點在哪裡
一下希望對你有幫助哦中考化學復習強調基礎知識和基本技能，注重聯系實際生活，要求會解決與化學有關的實際問題、綜合性問題。王雲巧老師針對考生在化學復習中容易出現的幾個錯誤傾向進行了分析。誤區一：只重題型不重源頭新課程標准要求考生注重利用化學知識聯系實際生活，培養提升學生解決實際問題的能力。學生在復習過程中，解決問題要追根溯源，不僅注重本學科的前後聯系，同時要注重學科之間的聯系。在復習中除形成知識網路進行歸納外，還應多運用化學視角去觀察生活、生產和社會中的化學問題，如家中的食鹽、食醋、蘇打等經常在試題中遇到。尤其是蘇打即純鹼的用途、變質、發生反應等問題幾乎年年都會考到。誤區二：只重聽講不重參與「很多同學在復習過程中出現只重聽講不重參與的錯誤傾向，認為只要上課聽講就夠了，沒必要花費時間去尋找並提出問題，其實這是不對的。」王雲巧說，考生在構建知識網路、尋找問題方面做得很差，這樣就會造成知識零碎，不能形成有效的體系。王雲巧總結了考生在構建知識網路時應該遵循的順序：閱讀回顧→建立網路→提出問題→交流與共享→反思評價→鞏固練習→矯正提高。誤區三：只重結果不重過程王雲巧說，在解答問題時，部分考生將答案直接寫出來，忽略了解題過程的詳細描述。實際上，考查一個知識點，就是要考查考生解決問題的能力，而不僅僅是要結果，必要的語言敘述和重要的解題步驟，在中考閱卷中佔有很大分值。誤區四：只重做題不重基礎「有的同學認為，復習就應該大量做題，恨不得把歷年中考題一網打盡，這樣中考就可以立於不敗之地，其實這樣的想法根本不現實。」王雲巧說，復習時的大容量，不等於完全掌握了知識，考生還是要從基礎抓起，培養解決問題的能力，而不是一味地陷入題海戰術中，浪費很多不必要的時間。轉貼於：考試大_初中升學考試化學一．結構原子離子分子原子的結構《子核和核外電子》〈原子核包括中子和質子〉離子原子得到或者失去電子後就成了離子分子由2個或者2個以上的原子夠成的叫分子元素一種物質裡面含有的原子的種類例如水〈H2O〉是水分子構成的又是氧元素和氫元素構成的施來恩和施汪發現原子的原子之所以不同是因為質子數不同〈氧8個氫1個碳6個〉所以圍繞中子的多少我門又發現了同位素質子相同種子數不同物質的分類①單質和化合物單質是一個物體全部都是一種元素構成的化合物是由2種或者2種以上的元素夠成的②純凈物和混合物純凈物是只有一種分子或者只有一種原子構成的不含有他的的分子例如空氣中有氧有氮他們混合在一起就是混合物了但是蒸餾水是純凈物哦二．化學式先我們要了解裡面的數字的含義H20或者C02那個2在字母的右下方〈小寫的〉表示這個分子裡面有2個氫原子後面的表示有2個氧原子2CO表示有2個一氧化碳在化學式前面的〈大寫的〉數字表示該原子〈或分子〉的個數CL``表示一個離子在字母的右上角的2—或者2+表示他的電荷數2+表示失去2個電子因為電子帶負電化合價常見的金屬一般顯正價鐵Fe正3或者正2Al鋁正3H氫正1錳Mn正4氧O負2銅Cu正2硫S正6碳C+4或者+2鎂Mg+2鉀K正1Ca鈣正2鋅Zn正2硫酸根SO4負2Cl氯酸根負1氫氧根OH負1CO3碳酸根負2NO3硝酸根負1NH4氨根正一寫法把正價的都寫在前面把負價的寫在後面例如H2O「H是正價的O的負價的」讀法從後面向前面讀例如Na2SO4「前面的Na是鈉後面的是硫酸根後向前讀讀做硫酸鈉」還有建議你去背門捷列夫的元素周期表前40個要知道常見的物質的符號別把Au（金）當作是鐵（Fe）就可以了不用背他門的相對分子質量考試的時候會給的判斷這種東西是不是存在靠化合價化合價為0這東西存在例如H20氧是負2個氫是正1的2*1+-2=0存在CO2C正4O負2一起還是0存在三．化學方程式表示一種化學變化的式子叫化學方程式2H2+02燃燒=2H20氫氣在空氣中燃燒後變成H20水↑左邊是反應物右邊的是生成物而等號上面的是反應的條件化學變化的鑒別方式是看是否有新的物質生成實驗室裡面的化學反應2KmnO4加熱=K2Mn04+Mn02+02↑製取氧氣的式子2KCl03加熱=2KCl+3O2↑同上2Na+2H20=2NaOH+H2↑製取氫氣的CaO+H2O=Ca（OH）2生石灰+水生成熟石灰〈石灰水〉2H202=2H20+02↑雙氧水製取氧氣〈連接：雙氧水有消毒功能〉Ca（OH）2+CO2=CaCO3↓+H2O把二氧化碳通入澄清的石灰水中石灰水變渾濁Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑鐵和稀硫酸反應生成硫酸亞鐵Fe2O3+3H2SO4=Fe2(SO4)3+3H2O氧化鐵和稀硫酸反應生成硫酸鐵（+3價的鐵才叫鐵+2價的鐵就叫亞鐵哦如上面的2條式子）2H2+O2=2H20氫氣在空氣中燃燒生成水2H20=2H2↑+O2↑電解水生成氫氣和氧氣Fe2O3+3CO2=2Fe+CO2高爐練鐵又叫還原氧化鐵CuO+H2=Cu+H2O實驗室裡面的還原氧化銅BaCl2+H2SO4=BaSO4↓+2HCl氯化鋇和硫反應生成白色沉澱（BaSO4）所以氯化鋇可以用來檢驗該物質是不是含有硫酸根AgNO3+HCl=AgCl↓+HNO3硝酸銀和鹽酸反應生成白色沉澱（AgCl）所以硝酸銀可以用來檢驗該物質是不是含有氯酸根以上就是基本來反應了列方程式方法的①在等號左右各寫出反應物和生成物②配平就是左邊有什麼原子有多少個都等於右邊的全部原子1．知道了氫氣在空氣中燃燒生成水後2．列出式子H2+O2=H2O很明顯左邊有2個O但是右邊只有一個3．配平在H2前面加2在後面生成的H2O前也加2變成2H20=2H2+O24．注意還沒完如果反應物裡面沒氣體的而後面有氣體的話要加↑哦所以最後的式子應該是2H20=2H2↑+O2↑四．反應了類型最基本的四個類型化合分解置換復分解①化合2種物質作者2種以上物質生成一種物質例子如下CaO+H2O=Ca（OH）22H2+O2=2H20②分解剛剛好和化合相反是一種物質反應生成2種或者2種以上物質2KmnO4加熱=K2Mn04+Mn02+02↑2KCl03加熱=2KCl+3O2↑2H202=2H20+02↑③置換一種單質把其他物質里的單質置換出來Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑④復分解2種化合物交換成分（AB+CD=AC+BD）BaCl2+H2SO4=BaSO4↓+2HClAgNO3+HCl=AgCl↓+HNO3還有一些也是不是基本的還原反應把氧置換出來的反應氧化反應得到氧的的反應中和反應酸和鹼的反應五．計算①設你要求的東西為X②列已經配平的方程式③在要求的和已經知道的化學式下面寫不他門的相對分子質量④給出實際的已經知道的⑤列出方程求出結果⑥答例子題目有4g的氫氣在空氣中燃燒後生成多少g的水？解：設生成Xg的水①要求水所以設水為X2H2+O2=2H20②已經配平的方程式436③因為要求水和已知氫就只列水和氫的就好了4gX④把知道的氫和未知數列進去4/4g=36/X⑤列出方程X=36g⑥求出結果答：生成36g的水⑦完美六．酸鹼鹽①酸裡面一定要有H離子簡單的說就是一個酸根加上氫而已硫酸根SO4負2Cl氯酸根負1CO3碳酸根負2NO3硝酸根負1加上氫就成了HClH2CO3H2SO4HNO3都是酸②鹼都有OH並且有一個金屬離子就可以了金屬離子Na鈉AL鋁Cu銅總之有金字旁的就好了所以有NaOHCuOHALOH很多很多這就是要你背前40個的原因了③鹽有鹼的特點也有酸的特點叫做鹽鹼的特點金屬離子酸的特點酸根就可以了有CuSO4AgClNaCl自己想想我可能全部列出來嗎？七．酸鹼鹽反應鹼可以和以下的反應(判斷成立與否要看有沒氣體沉澱或水生成)①酸HCl+NaOH=H2O+NaCl②非金屬氧化物（SO2CO2等）Ca(OH)2+CO2=CaCO3+H2O③鹽CuSO4+2NaOH=Cu(OH)2↓+NaSO4酸可以和以下的反應①鹼NaOH+H2SO4=Na2SO4+H2O②金屬單質Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑③金屬氧化物Fe2O3+3H2SO4=Fe2(SO4)3+3H2O④鹽BaCl2+H2SO4=BaSO4↓+2HCl鹽可以和以下的反應①鹼CuSO4+2NaOH=Cu(OH)2↓+NaSO4②酸BaCl2+H2SO4=BaSO4↓+2HCl③還可以很鹽反應不過他門都要可以容在水中AgNO3+NaCl=AgCl↓+NaNO3隻要你細心點努力背好以上的相信你可以成功的一．近年中考化學趨勢分析分析近年的我省的中考命題，試題表現出四多三少：即大綱規定的重點內容與社會實際和學生生活實際聯系進行命題增多；有利於檢查學生創新意識和實踐能力的主觀性、開放性命題增多；與實驗考查有關的命題增多；跨學科的知識聯系來解決綜合性化學問題的命題增多。但對於化學知識死記硬背的命題大大減少；偏題、怪題和繁瑣的溶解度計算題也大大減少；難題和試題的總數量有所減少。二．重點、難點、熱點1．考查的重點（1）物理變化和化學變化的判斷（2）純凈物、混合物、單質、化合物及其辨析（3）化學式和化學方程式的書寫及正誤辨析（4）化合價的推斷及其與原子的結構的關系（5）元素符號周圍小數字的書寫及意義、化學式的意義（6）金屬活動性和溶液的酸鹼性（7）酸、鹼、鹽和氧化物的概念和識別（8）四種基本反應類型（9）O2、H2、C、CO、CO2、H2O的性質（氧化性、還原性、可燃性、穩定性等）及其比較與鑒別（10）常見氣體（H2、O2、CO2）的製取、收集、檢驗和提純（11）物質的製取、除雜、乾燥、轉化檢驗、尾氣的處理等綜合實驗（12）常見酸、鹼、鹽的性質和除雜、轉化、鑒別（13）化學式、化學方程式、溶解度的理解和質量百分比濃度的有關計算2．考查的難點（1）從考點的內容上看：①多種物質間可能發生反應的判斷；②物質（離子）的鑒別、提純和除雜；③用規律或原理解釋或說明問題；④綜合實驗；⑤質量百分比濃度、化學方程式的綜合計算。這類難點難在各知識的本質區別與內在聯系基礎上，進一步進行比較、類推、解釋或計算，難在缺乏清晰的解題思路和解題方法上。（2）從題型上看：有注重能力的討論題、推斷題、實驗設計題、開放性問答題、探究性的綜合題、綜合計算題，以及一些理論聯系實際問題的求解。3．考查的熱點（1）環境與化學，（2）能源與化學，（3）生命與化學，（4）材料與化學，（5）綜合與化學①探究性的綜合題，②學科之間綜合，③情景信息綜合題，④開放性綜合題。根據近年中考化學趨勢我們在總復習中重點抓好的以下幾個問題：一、以「綱」為綱，以「本」為本和《考試說明》為依據在深入鑽研教材，了解學生實際，傾聽學生的意見，了解他們對知識的需求，結合學生實際，在知識點、重點、難點上狠下功夫，啟迪學生幫助他們對已基本掌握的零碎的化學知識進行加工、歸類、整理，使知識規律化，系統化、網路化。對照近三年的中考試題和課本上的重點知識引導學生自己抓知識點和考點，牢固掌握把課本知識深化提高，即自我歸納小結，抓准知識點和考點的內在聯系。二、根據該科的復習特點，解決復習中存在的主要問題在幾年的化學教學和復習課中，我發現學生在學習化學知識在存在著突出問題：一聽就會、一做就錯。我在教學中運用了方法：制訂計劃→課前自學小結→專心上課→及時復習反饋→獨立作業→解決疑難→系統小結→課外學習，通過實踐效果較好。三、採用的復習過程是「三輪一沖刺」第一輪復習---分章復習。按章節順序對每章節重、難點、知識點進行整理，分類，鋪開知識網。第二輪分塊復習。這一過程是按照初中化學內容分為基本概念和理論，元素及其化合物知識；化學實驗，化學計算四大塊進行專題復習，即在第一輪分章復習(橫向發展)的基礎上，引導學生按知識塊復習(即縱向深入)，用關系圖，列表等形式將四大塊知識歸納，整理，並進行重點講解和分析，以元素化合物知識為基點，通過對具體物質的研究帶動對概念的理解，從化學計算入手，通過逆向思維訓練提高解決問題的能力，練習學會各種基本操作，通過綜合實驗提高實驗技能。第三輪復習---綜合訓練，通過適量的練習題，提高學生的做題速率，訓練學生的解題能力和解題技巧(如選擇題、填空題，推斷題，實驗題等題型的解題方法，思路和技巧。最後沖刺---借鑒前三年升學試題，框化當年試題量，搞模擬測試，對易記易忘的知識點，考點和考前應重點掌握的知識點加深理解，查漏補缺，從而牢固掌握知識。四、做好備考工作，提高應變能力1．加強審題訓練。不在審題上下功夫，就難以做到既快又准。我們提出：審題要慢，解題適當加快。通過審題訓練，提高分析、判斷、推理、聯想的能力。特別是一些分步解決的問題，須得依次作答，才可取得較好成績。審題是解好題的前奏，"磨刀不誤砍柴工"。2．提高表達能力。不少學生會算知思路，就是說不清，邏輯混亂；書寫潦草、丟三漏四。改變這些習慣，必須從解題規范和書寫格式抓起。要求做到：字跡清晰，書寫整齊，語言簡練、准確、嚴密；計算準確，文字、符號、表達符合課本規范，養成嚴謹治學的好學風。3．發掘學生的非智力因素。學生的信心、毅力、意志、情緒、學習方法、記憶方法等對學習有很大影響。因此在傳授知識和教會方法的同時，要加強思想工作，全面關心學生成長，幫助學生端正態度，改進方法，克服畏難情緒，激勵學習熱情，使其聰明才智充分發揮。4．注意心理訓練。在激烈競爭的條件下，在炎熱的環境中，要連續進行二天超負荷的嚴格考試，毅力不堅，缺乏鬥志，則難以堅持。因此，考前要減壓，減輕思想壓力和心理負擔，使學生放下思想包袱，輕裝上陣，考出水平。總之，這些都是我在具體的教學中的點滴體會，對於如何更好地搞好化學總復習，培養學生的創造力，還只是一個初探，希望大家多提保貴意見。
㈤ 如何使學生在化學課堂中自主學習
課堂中如何培養學生自主學習化學的能力
覃永志
摘要：自主學習是新課程改革提倡的重要學習方式之一。對於化學課堂教學,可分別從師生關系、教學環境、提高預習的有效性、注重發揮學生實驗等方面,通過激發興趣, 培養學生自主學習能力,提高學生自主學習的效果。
關鍵詞：化學教學自主學習能力培養
長期以來，課堂教學，教師講得太多，學生活動太少，學生「學」的主體地位被漠視、淹沒，教師的教學策略和教學方式的選擇還沒有得到根本的轉變，學習過程仍然以教師控制為主，學生參與率較低，課堂教學目標達成度不高，高耗低效，缺乏策略，成為教與學的阻礙。解決這一問題的關鍵是系統地研究教學的自主學習原理，在教師的指導下，學生通過自學、探索、合作、發現等來獲得科學知識。
一、優化教與學的關系，培養學生自主學習的積極性
1．改變教學角色。在傳統教學中，教師更多地被賦予知識傳授者的稱號，大搞一言堂。而在現代教育教學中，教師要降低自己的「權威」地位，為了啟發學生的思維，可以設計一些問題，但絕不是課堂提問的壟斷者，在與學生「互問互答」，與學生交流、討論中共同把課堂教學進行下去。要靈活地把握整體活動進程，成為課堂信息的捕捉者、判斷者和組織者。要在課堂中當好「導游」的角色，引導學生的學習興趣，將他們的主動性從「聽」的領域擴展到對「學」的參與, 營造一種寬松、民主的，有利於學生爭辨，敢於發表自己獨立見解的教學氛圍，讓學生自主地參與到教學活動中來。
2．營造教學氛圍。民主和諧的師生關系是調動學生學習積極性的重要前提。教師應以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生受到感染，並耐心地引導他們去學習知識，真誠地與學生交朋友。這樣課堂氛圍才會寬松和諧，從而縮短教師和學生的心理距離。人們的認識活動是與人的情感活動、生活經驗緊密聯系的。只有創造和諧的教學氛圍，發揮學生的自覺參與意識，充分調動學生的積極性、主動性，才能使學生在進一步鞏固已有認識的同時，強化由接受教育向自我教育擴展。建立和諧的師生關系，必須面向全體學生，對中差生尤其給予熱心關注，為他們提供和創造展示自己的機會，使他們在不斷成功的愉快體驗中獲得自尊和自信。
二、提高預習的有效性，教會學生自主學習
1．預習的作用。預習能把學生引導到一個新的水平線之上，讓其了解教材各知識點，改變學生學習的被動局面，為高質量的教和學打好基礎。要使預習真正起到「鋪墊」作用，教師的預習指導必須具有針對性。
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教師在書寫導學案時要針對學生的知識基礎、學習能力、教材的訓練重點，設計要求明確、製作具體的預習練習，有化學用語的，有物質性質的，有物質製法的，有質疑提問的……這樣既降低了學生自學課文的難度，又為課堂教學做了鋪墊。
2．預習的要求。預習的任務是通過初步閱讀，先理解感知新課的內容，初步弄清新課中的基本內容是什麼、這些知識內容在原有的基礎上向前發展了什麼，並找出書中的重點、難點和自己費解的地方，為順利聽懂新課掃除障礙。此外，教師還要精心設計預習題，讓學生帶著問題去預習（如反應原理、實驗步驟、注意問題等），這樣更能事半功倍。
三、發揮實驗的作用，提高自主學習能力
1．創設實驗情境。化學學科是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗具有極強的直觀性和探究性，化學知識不是發現和接受的，而是個體主動探究、參與創造的結果。學生通過親歷知識的形成過程，才能真正意義地構建知識。教師要以化學實驗為載體，誘發他們的好奇心和求知慾，根據每節課的學習要求，引導學生參與，創造和諧的教學氛圍，鼓勵其積極進行化學實驗探究活動，促進學生主動構建知識，以實現真正有效的自主學習，從而提高化學課堂效益。
2．注重實驗參與。例如學生做「對蠟燭及其燃燒的探究」的實驗時：（1）老師提出問題：①點燃前的觀察（蠟燭的顏色、狀態、形態、硬度和密度等）；②點燃蠟燭的探究（火焰哪層溫度最高、蠟燭燃燒後生成什麼物質）；③剛熄滅蠟燭後可巧點蠟燭嗎？④檢驗生成物時可用一隻乾燥、冷的燒杯罩在火焰的上方，先把燒杯口罩著外焰，然後把燒杯慢慢向下移，觀察火焰在哪個位置燒杯內壁出現明顯的現象。⑤點燃蠟燭剛熄滅時的白煙（可多做幾次），探究出點燃哪個位置的白煙蠟燭最容易重燃。（2）讓學生猜想和假設上述的問題②④⑤。在思考過程中，猜想必須符合邏輯，同時必須考慮到是否可以檢驗。（3）通過實驗檢驗。在實驗時，多鼓勵學生敢想、敢做、敢於突破「老師沒講過」的束縛。通過實驗探究來學習化學，可以把化學知識與觀察、推理和思維技能結合起來，讓學生在實踐中學會解決問題的能力，從而培養並提高學生的自主學習能力。
3．組織好分組實驗。例如，在「酸溶液與金屬氧化物反應」這一環節教學中，可以補充由學生分組做氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸反應的實驗。該實驗原料易得、易做，並且現象明顯。通過這個實驗和鐵銹（主要成分氧化鐵）與稀鹽酸、稀硫酸反應的實驗對比，更能使學生理解酸與金屬氧化物反應生成鹽和水的規律。
總之，自主學習能讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識化學，積極探究化學的奧秘，形成持續的化學興趣，增強學好化學的自信心；也能讓每一個學生得到平等的學習動手的機會，讓每一個學生有更多的機會主動地去體驗探究性學習的過程，在知識的形成、聯系、應用等過程中養成科學的態度，獲得科學的方法，在科學探究實踐中逐漸形成終身學習的意識和能力。
㈥ 怎樣有效提高初中生的化學成績
在多年的初中化學教學中，深深感到行之有效教學重要性。解讀近幾年中考試題及今年《新課程標准》特點，不難看出，現在中考命題「狠抓基礎，注重過程，滲透思想，突出能力，強調應用，著重創新」，試題難度降低，立足於促進學生的發展，為他們的終身學習，生活和工作奠定基礎，我們教師該採用什麼樣的方式去實施教學，才能「行之有效」 的提高學生的成績，讓學生有興趣，學得「有滋有味」呢？本文將從以下幾方面來談談自己的一些見解。 關鍵詞： 興趣 多表揚 實施措施 一、激發學生學習興趣，提高學生化學素養。 「興趣是最好的老師」初中化學是化學學科的啟蒙階段，初三學生正處於好奇心強，興趣廣泛，求知慾旺盛時期。在教學中，我們要十分注重培養和激發學生的學習興趣。在導入新課上，讓學生一上課就能置身於一種輕松和諧的環境中，以有趣的問題、直觀的實驗為切入點，培養學生的持久興趣。如《緒言》課上提出日常生活中常見的問題，為什麼假酒會引起中毒，煤氣為什麼會致人死亡？鋼鐵為什麼生銹？氫氣球為什麼能飛？看似簡單的問題，對於「為什麼」，學生卻面帶難色，教師接著演示「白紙顯字」「鐵樹開花」燒不壞的手帕等有趣小實驗，有效地激發了學生的好奇心，謎語故事、身邊事例激起學生的學習興趣，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。 在後期的教學中要培養積極探究習慣發展發散思維能力，在化學教學中，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累，認識能力。理解水平有關。為此，在化學教學中，經常設疑，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到知識的升華和加深印象。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考後，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生近一步認識了解自然，懂得知識的無窮，體會「學無止境」的道理。開放的課堂教學給了學生更多的自學空間，教師也應毫不吝嗇地讓學生去思考、爭辯，從而大大提高了學習興趣，感到自己在主宰著知識的脈搏。 二、在具體的教學過程中，多表揚，少批評。 可以說也是上好化學課的必要條件，「金無赤足，人無完人」。不能因學生某方面的不足，就歧視學生，甚至認為他已經無可救葯。「用用多把尺子」評價人，要用發展的眼光看待他們，讓他們感覺到教師的愛，愛能夠融化一切堅冰！學生天生喜歡別人贊揚，老師如果表揚了學生，學生就減少了對老師的恐懼感，能放鬆地完整地表達自己的想法。在課堂上，氣氛就活躍起來，學生就會主動舉手發言。這樣才能達到事半功倍的效果。 三、教學實施措施 面對著新一輪課程改革，對老師有了更高的要求，如何構建一個非常好的化學課堂，成為廣大化學老師的首要問題。新課程理念下的化學教材的改寫，要求老師必須改變傳統的教學模式，尋找更新穎，更有效的化學課堂。21世紀的文盲將不是不識字的人，而是不會學習的人，因而培養學生良好的學習習慣，學會學習，科學探究化學知識思維和方法，提高學生的創新實踐能力便成為基礎教育教學改革中的重中之重。為此，我認為制定切合實際的創新教學模式是最合適不過了。 1、課前預習 化學是一門自然科學，是中學階段的一門必修課，它包含了認識化學科學、化學實驗基礎、常見無機物及其應用、物質結構基礎、化學反應與能量、化學與可持續發展等知識，在學好這門課最好課前預習，帶著問題進入課堂。這樣才能有針對性，抓住重點和難點，提高聽課效率。它可以提高課堂筆記水平，知道該記什麼，不記什麼，哪些詳細，哪些略記，它可以培養自學能力，預習的過程就是一個獨立思考的過程，長期堅持下去，一定會受益匪淺。 2、創設情景，引入課題 興趣是學習的內部動力，引題是課堂教學效率的關鍵。可以精心篩選設計實驗，喚起學生的好奇心和神秘感，用寓意深刻的化學家的故事，做有趣的化學游戲，開展化學小競賽等，會收到出奇制勝的效果，從而為學生創造良好的學習環境和心理狀態，使他們產生強烈的求知慾和情感共鳴。如：教學《中和反應》時，讓學生先做實驗，在氫氧化鈉溶液里滴加無色的酚酞試液，會發現酚酞變成紅色，這時學生能用上節學過鹼的知識來解釋。讓他們繼續滴加另一種液體（稀鹽酸），結果溶液的顏色逐漸減退，直至變成原來的無色。為什麼滴加鹽酸後溶液顏色由紅色變無色，學生的思維矛盾自然產生，興趣高漲。 3、認定目標，自主嘗試 教師結合學生的實際情況和教材本身的特點，圍繞事先已經制定好的知識目標以及能力目標，精心篩選的試題，展示給學生，讓學生對照教材自學，指導學生，掌握基本學習過程和學科研究的方法，並由學生試著解答這些題目，教師巡視，點評，釋疑。 4、聯系實際，拓展創新 所謂創新就是指有所突破，有所改良，表示發展的方向性具有新意。創新精神的培養應先從觀念著手，創新觀就是樹立創新意識和創新理念，富有追求創新、追求無限的境界。善於發現問題，發現不足，善於思考通過改良來解決問題，彌補不足，樂於接受新事物和新思想，敢於想像，敢於迎接挑戰。創新是創新精神的先導條件，只由觀念轉變，創新精神才能在學習和生活中有所體現。創新精神表現為樂於探究物質的變化和性質，樂於尋求物質間的內在關系，樂於尋求依據解釋現象，能善於接受新的信息，並能運用學習和實踐中具有較強的知識遷移和整合能力，敢於大膽提出設想和建議。化學是一門基礎自然科學，決定了學習化學注重從實驗獲得知識，或將獲得知識通過實驗得到驗證，充分利用課外小實驗。學生課外實驗是化學基礎型、拓展型和探究型三類課題中最能實現培養學生創新精神和實踐能力的課程。充分利用這部分資源培養學生的學習興趣和動手動腦的學習方法，是實現學生體驗創新精神和實踐能力的重要一環。如自製凈水器，可採用找材料→設計方案→加工處理→討論完善→嘗試製作→實驗展評等活動形式來進行，激發學生的參與欲，使學生能在課外實驗的實踐中主動發展。又如製作滅火器，自製各色各樣的晶體等，可以讓學生充分利用教材知識，結合收集資料，實現從設計方案交流論證展評整合嘗試成功。還有土壤PH值的測定，雨水PH值的測定等許多課外實驗的開展，對學生來說，沒有什麼能比用學到的知識來解決實際問題而更有吸引力，更感到滿足了。 5、歸納整理，強化重點 學生通過自主學習和合作探究對所學的知識有了一定程度的理解，保存教學信息，突出重點，難點的研究方法，還需概括性地將本節知識形成網路體系，本環節可以由學生自己來歸納總結，也可由師生共同來完成。 6、達標測試 教師要結合學生學習的實際情況和教材的重點，對應的教學目標，有針對性地強化訓練，選出學生容易出錯的，似懂非懂的習題，鞏固基礎知識，提高素質，深化創新，使學生對知識的理解逐漸加深，更加完善。例如：把質量分數為18.25%的鹽酸50克加入到100克氫氧化鈉溶液中，充分反應後生成的溶液為中性。 （1）氫氧化鈉的溶質質量分數是多少？（2）要配製500毫升上述氫氧化鈉溶液（密度1.1克/毫升）需要質量分數為40%的氫氧化鈉溶液和水各多少毫升？（40%氫氧化鈉溶液密度為1.4克/毫升）學生在解答此題時，易在計算水的體積時出現：500毫升-98.2毫升=401.8毫升的錯誤。因為溶液混合時，體積沒有加和性，故解此題時需根據稀釋前後溶質的質量不變進行計算。像這類易出錯的題目要多強調。 總之，為了教好化學，上好化學課，每位教師要善於發現和發揮自己的優勢。讓課堂上的學生感覺如沐春風，在趣味盎然的課堂教學中心領神會。
㈦ 如何進行化學中考二輪復習
如何做好初三化學總復習
中考在即，做好最後一個階段的復習，對進一步鞏固教學成果，提高學生的學習成績，起著重要的作用。
現將我在中考總復習的方法，特別是在總復習中應重點抓好的幾個問題，提出來與老師們商討，起拋磚引
玉的作用。
九年制義務教育最基本的特徵就是素質教育，而九年制義務教育的教學大綱和教材，既是實施素質教育的
依據，又是考試的依據
。
隨著中考制度的不斷改革，為了更好地體現化學教學的目的，突出對素質教育的導向作用，同時關注
學生的學習能力，
減輕學生的過重的學業負擔，
培養學生創新意識和實踐能力，
是中考改革的根本出發點。
一．近年中考化學趨勢分析
分析近年的我省的中考命題，試題表現出四多三少：即大綱規定的重點內容與社會實際和學生生活實
際聯系進行命題增多；有利於檢查學生創新意識和實踐能力的主觀性、開放性命題增多；與實驗考查有關
的命題增多；跨學科的知識聯系來解決綜合性化學問題的命題增多。但對於化學知識死記硬背的命題大大
減少；偏題、怪題和繁瑣的溶解度計算題也大大減少；難題和試題的總數量有所減少。
二．重點、難點、熱點
1
．考查的重點
（
1
）物理變化和化學變化的判斷
（
2
）純凈物、混合物、單質、化合物及其辨析
（
3
）化學式和化學方程式的書寫及正誤辨析
（
4
）化合價的推斷及其與原子的結構的關系
（
5
）元素符號周圍小數字的書寫及意義、化學式的意義
（
6
）金屬活動性和溶液的酸鹼性
（
7
）酸、鹼、鹽和氧化物的概念和識別
（
8
）四種基本反應類型
（
9
）
O2
、
H2
、
C
、
CO
、
CO2
、
H2O
的性質（氧化性、還原性、可燃性、穩定性等）及其比較與鑒別
（
10
）常見氣體（
H2
、
O2
、
CO2
）的製取、收集、檢驗和提純
（
11
）物質的製取、除雜、乾燥、轉化檢驗、尾氣的處理等綜合實驗
（
12
）常見酸、鹼、鹽的性質和除雜、轉化、鑒別
（
13
）化學式、化學方程式、溶解度的理解和質量百分比濃度的有關計算
2
．考查的難點
（
1
）從考點的內容上看：
①多種物質間可能發生反應的判斷；
②物質（離子）的鑒別、提純和除雜；
③用規律或原理解釋或說明問題；
④綜合實驗；
⑤質量百分比濃度、化學方程式的綜合計算。
這類難點難在各知識的本質區別與內在聯系基礎上，進一步進行比較、類推、解釋或計算，難在缺乏
清晰的解題思路和解題方法上。
（
2
）從題型上看：有注重能力的討論題、推斷題、實驗設計題、開放性問答題、探究性的綜合題、綜合計
算題，以及一些理論聯系實際問題的求解。
3
．考查的熱點
（
1
）環境與化學，（
2
）能源與化學，（
3
）生命與化學，（
4
）材料與化學，（
5
）綜合與化學①
探
究性的綜合題，②
學科之間綜合，③
情景信息綜合題，④開放性綜合題。
根據近年中考化學趨勢我們在總復習中重點抓好的以下幾個問題：
一、以
「
綱
」
為綱，以
「
本
」
為本和《考試說明》為依據
在深入鑽研教材，了解學生實際，傾聽學生的意見，了解他們對知識的需求，結合學生實際，在知識
點、重點、難點上狠下功夫，啟迪學生幫助他們對已基本掌握的零碎的化學知識進行加工、歸類、整理，
使知識規律化，系統化、網路化。對照近三年的中考試題和課本上的重點知識引導學生自己抓知識點和考
點，牢固掌握把課本知識深化提高，即自我歸納小結，抓准知識點和考點的內在聯系。
二、根據該科的復習特點，解決復習中存在的主要問題
在幾年的化學教學和復習課中，
我發現學生在學習化學知識在存在著突出問題：一聽就會、
一做就錯。
我在教學中運用了方法：制訂計劃→課前自學小結→專心上課→及時復習反饋→獨立作業→解決疑難→系
統小結→課外學習，通過實踐效果較好。
三、採用的復習過程是
「
三輪一沖刺
」
第一輪復習
---
分章復習。按章節順序對每章節重、難點、知識點進行整理，分類，鋪開知識網。
第二輪分塊復習。這一過程是按照初中化學內容分為基本概念和理論，元素及其化合物知識；化學實
驗，化學計算四大塊進行專題復習，即在第一輪分章復習
(
橫向發展
)
的基礎上，引導學生按知識塊復習
(
即
縱向深入
)
，用關系圖，列表等形式將四大塊知識歸納，整理，並進行重點講解和分析，以元素化合物知識
為基點，通過對具體物質的研究帶動對概念的理解，從化學計算入手，通過逆向思維訓練提高解決問題的
能力，練習學會各種基本操作，通過綜合實驗提高實驗技能。
第三輪復習
---
綜合訓練，
通過適量的練習題，
提高學生的做題速率，
訓練學生的解題能力和解題技巧
(
如
選擇題、填空題，推斷題，實驗題等題型的解題方法，思路和技巧。
最後沖刺
---
借鑒前三年升學試題，框化當年試題量，搞模擬測試，對易記易忘的知識點，考點和考前應重
點掌握的知識點加深理解，查漏補缺，從而牢固掌握知識。
四、做好備考工作，提高應變能力
1
．加強審題訓練。
不在審題上下功夫，就難以做到既快又准。我們提出：審題要慢，解題適當加快。通過審題訓練，提
高分析、判斷、推理、聯想的能力。特別是一些分步解決的問題，須得依次作答，才可取得較好成績。審
題是解好題的前奏，
"
磨刀不誤砍柴工
"
。
2
．提高表達能力。
不少學生會算知思路，就是說不清，邏輯混亂；書寫潦草、丟三漏四。改變這些習慣，必須從解題規
范和書寫格式抓起。要求做到：字跡清晰，書寫整齊，語言簡練、准確、嚴密；計算準確，文字、符號、
表達符合課本規范，養成嚴謹治學的好學風。
3
．發掘學生的非智力因素。
學生的信心、毅力、意志、情緒、學習方法、記憶方法等對學習有很大影響。因此在傳授知識和教會
方法的同時，要加強思想工作，全面關心學生成長，幫助學生端正態度，改進方法，克服畏難情緒，激勵
學習熱情，使其聰明才智充分發揮。
4
．注意心理訓練。
在激烈競爭的條件下，在炎熱的環境中，要連續進行二天超負荷的嚴格考試，毅力不堅，缺乏鬥志，
則難以堅持。因此，考前要減壓，減輕思想壓力和心理負擔，使學生放下思想包袱，輕裝上陣，考出水平
㈧ 如何提高初中中下層學生中考化學成績
如何提高初中中下層學生中考化學成績
每年中考，學生化學成績參差不一，兩極分化嚴重，有的同學只能做一些選擇題和簡單的填空題，他們認為：化學課程抽象，要記的內容多，各物質相互之間關系復雜，學起來十分困難。如何提高中下層學生化學成績，讓每個學生都有所發展是當前化學教學亟待解決的課題。下面就本人在教學中，如何挖掘學生潛力，提高中下層學生化學成績，談一談教學體會。 造成學生化學成績中下層面大的原因很多，既有學生學習興趣、學習方法、學習習慣、學習能力的問題，也與教師的教學態度、方法、能力有關，主要表現在以下幾個方面。 1．缺乏學習興趣和熱情。
大多數化學學困生是以消極的心態學習化學，主要不是智力方面的問題，而是在非智力方面的心理和行為出現障礙，如缺乏學習興趣、注意力不穩定、意志薄弱、缺乏學習習慣和願望等。他們小時候未能處於良好教育環境，受到嚴格學習訓練，知識結構有不少漏洞，缺乏應有的知識技能，加上學校生活單調乏味、教師教學方法呆板、課上滿堂灌、作業成堆、考試頻繁，重結果、輕過程，輕視或忽略了學生親身體驗所獲得經驗，學生主動參與機會少，缺少實踐和探究，分析解決問題和合作交流的能力得不到應有的鍛煉，長期的體力消耗和精神壓抑使他們難以承受，因而「厭學」和「自卑」十分嚴重，自暴自棄，對學習毫無興趣和熱情，被動坐在教室消磨時間。 2．教學過程出現「夾生飯」。
不能否認：開始接觸化學，很多同學還是比較感興趣，那些五顏六色的變化、氣體的產生，使他們覺得「有趣好玩」，隨著教學的推進，很多同學，甚至包括一些聽話的同學慢慢就感覺「越學越難」而厭學，主要原因是：隨著新鮮感的消失，一些學習化學上的矛盾暴露出來了，化學概念抽象，記憶多，信息弱，反應規律復雜，元素符號、化合價、化學式、化學方程式等內容環環相扣、千變萬化。初三化學又面臨升學和競賽的多種壓力，教學時間緊，進度快，讓一些學生難以跟得上，一旦化學用語出現了「夾生飯」，沒有理解地記住知識要點，掌握其規律，就會使知識脫節，嚴重影響了後面知識的學習，以至後面的推斷題、實驗題、探究題、計算題無法學習，因而放棄化學學習。
3．教師為了應付中考和化學競賽，拔高教學要求讓學生無所適從。
化學教學面臨著啟蒙教育、上好新課、復習提高、迎接化學競賽和中考等任務，時間緊、任務重。新的化學課程標准為了適應新的教學要求，增加了不少與社會、生活緊密相連內容，也適當降低了一些內容的要求，像《酸、鹼、鹽》的要求就降低了不少，但實際上中考和化學競賽的要求比書上高很多，這又迫使教師在有限的時間內補充內容、拔高要求。教師在備課、授課、練習、輔導等環節採用「一刀切」的方法。這樣的教學，只能照顧部分優生學習情況，很難讓一群學習能力、認知水平已分化的學生適應，嚴重破壞了中下層學生的自尊心和學習興趣。
㈨ 作為青少年，我們應該怎樣做才能使我國在競爭中立於不敗之地
一、勤奮學習，自強不息。追求真理，崇尚科學；刻苦鑽研，嚴謹求實；積極實踐，勇於創新。
二、遵紀守法，尊敬師長，團結同學，努力學習，以愛國主義為核心的團結統一，愛好和平，勤勞勇敢，自強不息的偉大民族精神，帶動我們的同學和老師。
三、明理修身，尊敬師長，團結同學，以勤勞勇敢，自強不息的偉大民族精神激勵自己。弘揚傳統美德，遵守社會公德，關心集體，愛護公物；儀表整潔，待人禮貌，豁達寬容，積極向上。
四、強健體魄，熱愛生活。積極參加文體活動，提高身體素質，保持心理健康；磨礪意志，不怕挫折，提高適應能力；增強安全意識，防止意外事故。
知識就是力量,就是財富,是人類文明的積累.讀書重要,學習是為了更好的與人交流,讀書你才能讀小說,你才能寫信,你現在上網不就是讀書的結果嗎.我們日常生活,購物不大量的用到所學的知識嗎.讀書是為了獲得知識,上學是為了更好的讀書.人類要文明,社會要發展,技術要進步,生活要改善,大計是學習,義務教育已立法.學習是人類自古以來獲取知識和生存能力的重要手段.是傳授和發揚知識的最有效的途徑.人類的進步和社會的文明都需要學習.實際些說,有大學文憑才能從事工程師,醫師,會計師,老師等技術崗的工作.當然做什麼做好了都是有前途的,但有技術一定會對你的生活帶來巨大的好處,技術就是知識,就要學習.時間就是生命.時光不會倒流,珍惜現在,奮斗未來吧.
㈩ 初三學生應怎樣復習化學沖刺中考好成績
其實，我個人覺得上什麼輔導班都是次要的，最好最穩妥的方法是找到自己的老師，自己的科任老師，詢問自己在化學方面的薄弱環節。畢竟你的老師教了你這么久，對你比較了解，更有利於你的提高。 其次，我覺得離中考還剩30多天了，現在主要要攻克的是基礎知識，化學方面一定要回歸課本，把每個實驗、每一個實驗步驟、每一個主要事項記牢，吃透，做到基礎知識不丟分，很重要。 還有，如果學有餘力的話，不妨找一些化學試卷做一些，注意，要找自己本市或本省的卷子，這樣容易找到近年來的中考趨勢，做到不做偏題，怪題。 最後，實在迫在眉睫或者自己真的想不明白的話，再上輔導班。現在的輔導班不僅收費貴，更重要的是題目大部分跟課堂差不多，說的也和課堂差不多，何必花這冤枉錢呢？ 總之一句話，認真復習，相信老師。這是我們班一貫的班規之一。 希望我的回答能讓你滿意，祝你中考取得佳績。加油！ PS。我的化學成績還不錯，平均90分以上吧。O(∩_∩)O~有空的話可以一起探討探討。