如何提高化學課堂教學效率

A. 淺談怎樣提高初中化學的課堂效率

一、應用多種教學形式，激發學生的學習興趣
初中學生正處於好動、喜歡新鮮事物的時期，再好的教學形式和練習形式，如果簡單重復太多，也會對他們失去吸引力。初中化學教學應根據學生好奇、好動等特點和思維發展規律，採用多種生動有趣的形式進行教學。例如：我在講二氧化碳性質的時候，不是先講它有哪些性質，而是先做傾倒二氧化碳的小實驗，讓學生去觀察，是上面的蠟燭先熄滅，還是下面的蠟燭先熄滅。有學生猜是上面的，也有猜是下面的，還有些學生說：「兩只蠟燭同時熄滅。」這樣課堂就活躍了，同學們迫不及待地想知道答案，在課堂上注意力就會很集中。還有一個實驗「二氧化碳的溶解實驗」向一個收集滿二氧化碳的塑料瓶中加入約三分之一的水，讓一位學生立即旋緊瓶蓋，振盪，同學們觀察發現塑料瓶向內凹陷，看到這樣的現象，同學們都驚訝不已！這是為什麼呢？從而使學生們產生了學習新知識的興趣。在學習「配置溶液」時，我直接安排學生開展實驗，指導學生利用天平、玻璃棒、量筒、標簽等，指導學生邊實驗邊分析記錄，讓學生自己總結出「配置溶液」的步驟。不是由老師一成不變地告訴他們按照固定的步驟去做，而是由他們在做實驗過程中總結出具體的實驗步驟。學生在整個學習過程中保持濃厚的興趣，就能體會到探索和成功的樂趣，提高了學習興趣，就會增進學科情感。
二、加強情感教育，建立民主、和諧的師生關系
在教學過程中進行情感教育最根本的途徑是我們要用愛心和真誠感染學生，善於將深厚的情感傳遞給每一個學生，激起學生以積極情感投入到學習實踐活動中去，真正使教師的「要我學」轉變為學生的「我要學」，為教學打好情感基礎。課下多和學生交往，讓他們感到教師的關心和幫助。我在突破教學難點時，除了課上認真講解，還在課下對不同的同學給以相應的幫助，關心他們，讓他們主動去學，直至完全寫正確。課上做嚴師，課下交朋友，是近幾年筆者教學成功的法寶。
三、運用多媒體手段，增大課堂容量，提高教學效率
運用多媒體手段可以把抽象的概念、難以觀察清楚的現象通過動畫、錄像、投影等形式展示給學生，可以降低學生對知識理解的難度，有利於增大課堂容量，提高課堂效率。
例如，在九年級的實驗教學中使用多媒體就會使化學教學收到良好的效果。筆者在教學中把原來的演示實驗事先在實驗室中錄制好，上課時通過多媒體展示給學生，實驗教學更加直觀，學生印象更加深刻。總得來說，筆者認為，多媒體教學具有以下優點：
1.演示效果覆蓋面更廣。通過大屏幕可以使所有的學生都能看清實驗，而課堂直接演示只能使前排同學看清楚。
2.對實驗重難點的強調更容易。通過暫停、播放的操作，教師可以自由地控制實驗的進行，對於重點的操作步驟學生可以通過回放加深印象。
3.更環保。對於硫、磷燃燒，CO還原CuO等實驗通過多媒體視頻避免了有害物質的排放，同時也避免了對學生的傷害。
4.更節省時間。單位時間內的教學容量更大。
四、開展探究學習，轉變學習方式，讓學生形成良好的學習習慣
新課改下的教學，注重學習方式的轉變，引導學生積極主動參與學習過程，強調開展探究性學習，讓學生形成良好的學習習慣。學生可以在教師的引導下去發現問題、收集資料並形成假設方案，最後對假設進行驗證與交流。
如：測定空氣中氧氣含量的實驗探究，實驗原理是什麼？難道只能用紅磷來測定空氣中氧氣的含量嗎？能否用木炭來代替？如果能用，應該怎麼做？帶著這樣的疑問，我們開始了一系列探究實驗。學生設計了許多富有創造性的實驗方案，如用木炭代替紅磷，再集氣瓶中放NaOH溶液代替水、用凸透鏡聚光加熱的等。並且要求他們講出自己所選裝置的優點和不足，分析溶液進入集氣瓶不到1/5的原因，並要求學生找到一般規律，對生成物和反應物的要求按探究的步驟嘗試寫探究報告。
學生們集思廣益、發表了各自的見解，想出了許多種解決問題的方法，使實驗設計得更加完善，實驗更加成功，那麼這些方法是否都可行呢？教師先不加以評論，讓學生通過親身實驗去探究，讓實驗事實說話，這樣學生的體會會更深。
五、加強化學用語的教學，以訓練學生的表達能力
化學用語是學好化學的前提和基礎，我們在教學中必須重視化學用語的教學，以訓練學生的表達能力。在教學中要著重從以下幾方面加強化學用語教學：1.讓學生真正理解化學用語的意義；2.對化學式、化學方程式要讓學生在理解的基礎上熟記；3.對元素符號要讓學生通過對比、形象等記憶方法，讓學生牢記；4.加強應用練習，通過適當的練習達到記熟、活用的目的。

B. 怎樣提高初中化學課堂教學效率

一、尊重學生的課堂主體地位，建立民主和諧的師生關系
心理學調查表明，積極的師生關系可促進教育教學活動的開展。學生在學習中需要滿足交往、溝通、探索的慾望，教師應該尊重學生在教學中的主體地位，積極為學生提供交往、溝通和探索的機會。在初中化學教學中，可以多給學生動手實驗的機會，讓他們在實踐中主動發現問題、解決問題。在討論和辯論時，鼓勵學生據理力爭，充分發表自己的見解，促使他們在相互交流中啟迪思路、發展思維，動情、曉理、端行。教師要盡力做到對學生不指責、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵和引導。這樣，學生才會「親其師而信其道」，更加熱愛學習。
二、創設教學情境、激發學生的創新思維
現代教學要求教師要積極創設多種問題情境，啟發學生運用自己的思維活動來實現教學目標的內化。如何在引入新課時創設良好的教學情境呢？
1.教師應從教材內容和學生知識水平出發，根據教學目標，設計富有啟發性的問題，使學生產生懸念。新課題的引入，可以是一個有趣的實驗、一則富有哲理或有趣的故事，也可以是學生喜歡的生活問題、社會中的熱門問題。通過這些新課的引入，能使學生主動地進行探索，進入自主探究的思維狀態。
2.在上完課或復習時給學生創設情境，留給他們一些問題進行探究。主要以介紹和討論的方式，讓學生自己動手，對獲得的知識發生興趣，認識到化學的價值。總之，無論用什麼方法引入新課，都要創設有懸念的教學情境，要能引起學生的注意，使學生有強烈的求知慾，激發學生的創新精神，從而提高課堂教學效率。
三、適時運用現代化教學手段，提高教學效率
信息技術發展至今，各種現代化的教學手段層出不窮，若能適時地運用這些教學手段，那麼就可以很好地打破空間和時間的限制，讓教學變得高效。如在酸鹼鹽的溶解性表的教學過程中，我利用課件形式，將表格進行投影，並設置相關的動畫，具體教學過程如下：
我先讓學生觀察該表，發現有13行、6列，分別對應13鍾陽離子和5鍾陰離子。我再讓學生以接龍的方式組合一列列或一行行的能夠組合出物質的化學式，並且在每個相對應的格子里（如第一行第4列組合出的物質是HNO3）有相對應的多媒體效果，只要指出第幾個格子，便會出現相關物質的化學式及某些性質。這樣一來，在學習溶解性的同時，學生又再次鞏固了13*6=78種常見物質及相關性質。接著，對溶解性進行歸類，觀察表格發現鉀鈉銨硝酸鹽及酸均可溶，於是，將這些可溶的格子用一種顏色表示，剩下的不溶液用另外的顏色表示，這樣便可將酸鹼鹽的溶解性進行分類，使學生一目瞭然。這些都是僅靠書本講解所無法達到的效果，而通過多媒體圖文並茂的形式，可使之變得清晰明了，教學效率得以提高。
四、加強實驗教學，提高課堂教學效率
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發學生學習的興趣，幫助學生形成概念、獲得知識和技能、培養觀察能力和實驗能力，還有助於培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，一定要重視實驗教學，教學中教師要認真做好教材中每一個演示實驗，且一定要直觀、明顯、省時、准確、安全。必要時還要增設一些課外實驗，如：在探究熟石灰變質後生成哪些物質時，我和學生一起用班級的牆皮做實驗，首先我讓學生根據熟石灰的性質讓學生猜想變質後可能有哪些產物，然後再讓學生自己設計實驗方案，最後讓學生和我一起做實驗，探究效果很好。增設這一實驗，既讓學生學會了知識，又激發了學生的興趣，使學生感覺到化學就在我們身邊，能夠學有所用、活學活用，提高了教學效果，培養了學生的能力。在教學中還有許多知識點，都可以通過增設演示實驗，以增強學生對知識的理解。實際教學中我們有些教師不願意做實驗，認為做實驗既麻煩又浪費時間，不如直接在黑板上講實驗。其實化學的學科特點就是一門實驗科學，離開實驗，化學就會缺乏生機。實驗貴在它的直觀性。初中化學課本中的實驗大多都操作簡單，現象明顯，因此，做和不做實驗，教學效果大不一樣。譬如：酸鹼指示劑與酸鹼變色的實驗，學生對顏色的變化總是張冠李戴，通過做實驗，學生記憶猶新，而未做實驗，學生混淆不清。可見，加強化學實驗教學，的確是提高化學課堂教學效率的重要一環。
五、加強聯系生活實際，提高學生的化學應用能力
化學新課程的一個重要特點是加強了化學知識與生活生產的聯系。化學具有實用性，它與我們的吃、穿、住、行、用無一不緊密聯系，教學中要努力把教學內容和生活實際結合起來，引導學生學化學、用化學，開闊學生視野，鞏固和深化課內基礎知識，促進學生在生活中學習並活用化學知識。如講「燃燒條件」時，引導學生學會當家裡發生煤氣泄漏時應該怎樣處理。以及怎樣除去家裡水壺中的水垢；組織學生參觀本地的化工廠，調查農村化肥、農葯的施用等。可以說化學知識從頭到尾都與生活生產實際相聯系，只要我們用心去探索與思考，就必能充分調動學生學習的積極性，培養學生多方面的能力，提高教學效率，促進學生綜合素質的發展，促進素質教育的全面實施。

C. 淺談如何提高化學課堂教學效率

筆者通過對新課程標準的認真學習，針對現行教材及結合自己十幾年的化學教學實際，從十個方面來談談自己提高化學課堂教學效率的一些做法和體會，與廣大化學教師共勉。【關鍵詞】 提高 化學課堂 教學效率 隨著教學改革的不斷深入，那種依靠補課增加課時，來完成教學任務，提高教學質量的做法，顯然是違反了新課程標准，違背了教學規律，不利於學生的全面發展，妨礙提高全民族素質這一總目標的實現。減輕學生的課業負擔，提高教學質量，必須以提高課堂教學效率和質量為中心。筆者從以下十個方面來談談自己的一些做法和體會：一、教師要認真備課 備課是提高教學質量的關鍵環節之一，是上好一堂課的先決條件。所謂備課，是教師上課前所做的各項准備工作。它是教師學習課程標准，鑽研教材和了解學生，弄清為什麼教、教什麼，學生怎麼學、教師怎麼教，創造性地設計出目的明確、方法適當的教學方案（寫出教案）的過程。其實質是教師以教材為中介對正式課程的領悟和把握，要求明確具體的課程目標，並以課程標准和學情為依據使之轉化為課時教學目標，通過鑽研教材來實現精通教材、駕馭教材和處理教材的能力轉化，並通過完成課堂教學任務加以落實。 教師課堂講授的水平，從根本上來說，決定於教師自身的業務水平和教學能力，但認真備課對於保證講授的效果、提高課堂教學效率有直接的意義。不論是新教師，還是老教師，都必須認真備課。有些教師准備一次教案用幾年是不妥當的，因社會經濟、文化科技不斷發展，學生也在不斷地變化，教學的難點、重點及講授方法、手段也可能做某些必要的調整。因此，教師每次上課都應重新認真備課。本人從教化學十幾年，一直把備課放在教學的首要位置，從不不帶教案上課，從不用老教案。在新課改背景下，化學備課要做到備教材、備教法、備學生、備實驗、備練習、備作業、備板書等。二、教師要運用好語言和板書 課堂知識教學是由教師的語言和板書表現出來的。教師能否掌握語言藝術，直接影響著教學效果。在化學教學中，教師語言規范准確能使學生得到嚴格的訓練，形成一絲不苟的學風。反之，講課模稜兩可，實驗結論似是而非，將使知識的本來面目全非。因此教學語言應字斟句酌，完全符合學科知識，不允許有半點疏漏。此外教師語言還要求既精練、豐富、生動活潑，又有幽默感，同時還要求教師語速適中，語調抑揚頓挫，聲音響亮，精神飽滿，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發興趣，提高課堂教學效率。 板書是課堂教學過程中傳授知識的一種手段，好的板書能夠幫助教師表達講課的程序和內容，使知識系統化，條理化，能夠體現出講課的重點，難點和關鍵，起到畫龍點睛的作用；好的板書還能彌補教師講授的不足，起著引導學生進行積極思維的作用；好的板書便於學生記筆記，有利於學生進行課後復習，理解和鞏固知識。因此板書對提高課堂教學效率有著不可忽視的作用。教師一定要精心設計，要根據課程標准和教材的重點、難點設計出最合理的板書，排列出的綱目以及圖表等要清楚，字跡要工整，規范，並用彩色粉筆畫出關鍵字、詞。如在板書緩慢氧化的概念時要用彩色粉筆在氧下面做個記號，提醒學生不是氧氣；板書原子概念時要用彩色粉筆在化學變化下面做個記號，提醒學生不是物理變化或變化等。三、教師要精講多練 講練結合這種方法有利於讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考、學習，充分利用課堂四十五分鍾，不僅可以減輕學生負擔，還能調動學生學習積極性。心理學家的實驗表明：青少年的注意力集中不能持之以恆，具有間斷性的特點。第一次注意力集中只能持續十幾分鍾，第二次十分鍾左右，依次遞減。針對學生這種特點，教師應當把握好講課時間，能抓住教材重點把知識講明講透，同時注意講練結合。學生在「講—練—講—練」交叉中進行知識的學習，就能避開聽覺疲勞的毛病，又能當堂消化新課，對新知識進一步鞏固、理解，有效地提高課堂教學的效率。 練習是增強對知識點理解、掌握的一種主要方法，做練習最關鍵的是講究選題的針對性，不然，不但不能提高學習效率，而且還影響對知識的理解和深化。選題很重要，我認為應帶著問題去找習題、編習題。選題不要運算太復雜，綜合性太強，否則會影響對基礎知識的理解。針對性的練習是一個專用武器，它可以幫助我們有效地攻克每個重、難點。只要從每一個練習中得到一點收獲，一點啟發，對初學的學生來說都是一個促進，一個鼓舞，對培養興趣，提高課堂教學的效率有很好的作用。四、教師要合理安排課堂時間，把屬於學生的時間還給他們 眾所周知學生是課堂教學的主體。在教學中如何有效地發揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人，是教師和教育工作者都非常關心的話題。但是，使學生成為教學的主體不能脫離教學標準的要求，脫離教學標准就會導致學生不能很好的把握教學重點，從而達不到教學的目的。為此我認真地學習了新課程標准。通過學習新課程准標，我對現在的課堂教學有了新的認識。新課標對基礎教育過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀,提出了具有「主動參與、樂於探究、交流與合作」為特徵的學習方式。現在的課堂教學主要圍繞新課標展開，注重激發學生的情感、培養學生的興趣、讓學生主動參與到教學中來，發揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人，自主地學習、探討、交流、實踐，達到教學目的。作為教師，我的首要任務是處理好與「主體」的關系。教師的「主導」作用要始終定位在「點撥」上，變知識的「傳授者」為學習的「組織者」，最大限度地把課堂時間讓給學生，充分地給學生提供自主發展的機會。把屬於學生的時間還給學生，讓學生有充分的時間去閱讀、思考、查閱、討論、交流、評價，使學生真正成為學習的主人。 因此，教師要把學習的主動權交給學生，真正從學生的學出發，為學生主動、自覺地參與學習創造條件，這是提高化學課堂教學效率的關鍵。 五、教師要注重培養師生情感 良好的師生關系是正常教學、提高教學效率的保證，是新課程標准與理念的要求，更是實施素質教育的保障。為此，教師要深入到學生中去，課間盡可能多和學生一起玩，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，和學生打成一片，利用自己的「愛心」去激發學生對化學的熱愛之情。有了良好的師生關系，學生才能熱愛教師，熱愛教師所講的課，聽從教師的教誨，自然而然也就提高了課堂教學的效率。六、教師要注重學用結合 不少學生對化學這門學科感興趣，覺得很好玩，但要他們用所學的知識去解釋日常生活中的現象，他們便會感到不知所措，這是因為理論與實踐脫節的緣故。因此，教師應重視培養學生學用結合的能力，把化學學活學透。每當向學生傳授新的化學知識時，都應聯系它在實際生產或生活中的某些應用，同時要求學生細心觀察周圍的世界，找出與所學知識相關的事例。另外講完每單元後，進行一次一節課或半節課的小測驗，讓學生把學到的知識應用到解題中去，把知識轉化為分數，讓學生感覺到學到的化學知識是有用的，進一步激發學生學習化學的積極性，提高課堂教學的效率。七、教師要加強實驗教學 化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發學生學習的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察能力和實驗能力，還有助於培養學生實事求是，嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。由於中學生的身心特點決定了他們好動，喜歡實際操作。因此，化學課堂教學中應加強實驗教學，多給學生動手的機會，讓學生的實際操作中感受到學習的樂趣，從而增強對化學的學習興趣，提高課堂教學效率。八、教師合理運用多媒體教學法 隨著科技的進步，多媒體已成為當今教學領域的熱點。多媒體教學是一種現代的教學手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息。而多媒體教學法則是以各種電教媒體如：計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標志，以傳統的教學媒體如：黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎的多種媒體有機結合的教學方法。多媒體教學法使教學的重點由單純的傳授知識技能、技巧轉向開發學生的智力，培養學生的能力，為培養學生的創造力，提供了一個理想環境，運用多媒體技術表示、傳遞和處理教學信息，優化教學結構，可使學生在輕松愉快的氣氛中高效率、高質量地獲得知識，發展能力，形成優良個性品質。作為一名當代化學教師如果能夠熟悉現代化教學手段的理論和操作機能，並能依據新課程標準的要求，結合現行教材，從學生的實際出發合理選擇現代化教學媒體，且使之與傳統的教學媒體合理結合，就能夠極大地豐富課堂教學，促進學生對知識的理解和記憶，培養學生的各種能力，提高學生的素質，大大提高課堂教學效率。九、教師要重視作業講評 作業講評是課堂教學反饋的重要手段，是提高課堂教學效率的重要一環。作業講評是批改作業的延續，高質量的作業講評，要求教師必須事先做好充分的准備：批改記錄、講評計劃及註明詳講、略講與不講，善於捕捉典型的錯誤和代表性題目。例如有些是書寫習慣的錯誤，講評時只要稍為指正即可。而有些是知識性或方法性錯誤，則要教會學生掌握知識和方法，屬於詳講。總而言之，屬於共性或知識性的錯誤應該詳講，屬於個別或習慣性的錯誤應該略講或個別指正。十、教師要重視課堂小結 化學課教學小結，不是可有可無的環節，也不是一個普通的環節，它是一節課的「眼睛」。提高化學課的教學效率就要使「課堂小結」成為畫龍點睛之筆，使其體現一節課的重點，烘托一節課的高潮。我的化學課小結既有學生的，也有教師的。在課堂教學即將結束之際，讓學生把本節課所學的內容歸納出來，這樣可以鍛煉學生概括組織能力；同時，教師可以簡明扼要地對這節課內容進行歸納總結，使學生對所學的知識形成一個清晰的知識網路，便於掌握。 以上是本人在化學實際教學中的一些做法和體會。當然，提高化學課堂教學效率的方法還有很多，希望廣大同仁提出寶貴的意見和建議。

D. 如何提高學生化學課堂的學習效率

一、建立平等的師生關系
建立平等的師生關系是自主學習的第一步。在傳統的教學過程中，學生主要跟著教師的步調，以教師為主，學生為輔。在這種氛圍下，學生不能夠很好地表現出自己對問題的觀點與看法，更談不上教師與學生對化學知識問題的討論，師生之間缺乏了「真誠」與平等的「對話」。因此，改善目前的師生關系，是培養學生自主學習能力的基礎。
二、培養良好的學習興趣
培養良好的學習興趣是自主學習的動力。興趣是最好的老師，能促進學生自覺主動地學習，能激發他們的潛能，讓他們體會到成功的喜悅。所以，教師在課堂教學中的掌控就尤為重要，避免學生因為逃避困難而出現厭學情緒，並且在教學過程中要鼓勵學生挑戰困難，多讓其成功，培養學生的自信心。或在教學過程中緊密聯系身邊看得見、摸得著的事例開展教學，激發學生無限的學習熱情。
三、掌握最優的聽課方法
聽課方法是培養學生自主學習能力的一個重要方面。無論是哪門課程，上課認真聽講都是非常重要的。認真聽講能夠將學生的注意力集中起來，能夠對教師講的重點和關鍵問題進行分析。當然，只聽不記也只是暫時性的明白，這樣根本沒有提高課堂效率。因此，在聽的同時還必須適當地做下筆記，將知識的重點難點、思想方法記下來，這樣有助於課後的復習和鞏固。
四、設計合理的探究性實驗
設計探究性實驗對於培養學生的自主學習能力有著一定的促進作用，因為自主學習是科學探究的重要特徵，而化學又是一門以實驗為主的學科，教師在設計時首先要深入研究教材，從教材中提取探究性試驗的內容、方式，然後根據學生的實際情況，將這些體現在探究性實驗中。在學生實施實驗的過程中，教師要始終扮演好自己的角色，及時發現問題，及時給予指導。在實驗的整個過程中，要充分發揮學生的主體角色，讓學生通過自身的觀察分析，來解決遇到的問題，來總結出有價值的結論，從本質上提高學生的自主學習能力。
五、注重客觀的評價方式
學習評價在整個學習過程中是不可或缺的一部分，它對學生把握學習起點有著促進作用，能夠及時了解學生的實際情況，從實際出發來解決學生學習中存在的問題。因此，學習評價方式的選擇就變得尤為重要。目前，學習評價的方式有很多，例如診斷性評價、合理的形成性評價以及總結性評價等等，無論選擇哪種評價方式，其宗旨都是從全方位對學生進行綜合性的評價。針對高中化學而言，對學生的評價要將學習的過程發展作為重點，讓學生參與到自身評價和互評中。這樣既能夠使學生更清楚地了解自己，又能夠使他們形成客觀的評價認知體系，從根本上提高他們的自主學習能力。
總之，在化學教學過程中，要從教學實際出發，有目的、有計劃地全面培養和多角度訓練學生的自主學習能力，使傳授知識、訓練技能與培養自主學習能力得到有機地結合，打造高效課堂。

E. 化學老師講課效率低還不好，如何提高

當前，新課程標准理念雖已深入人心，但新課標理念下的化學教學在實施過程中未能發生實質性轉變，現行的化學教學資源不夠完善，在使用上不能充分發揮其最佳效果，教學行為不能科學合理地落到實處，教學方法滲透得不夠且流於形式，由於上述種種原因，從而導致了教學效率低下的現狀。基於此，我校化學組就如何提高化學課堂教學的效率進行了探索，從師生關系的定位、學生學習興趣的調動、實驗教學內容的豐富，多媒體技術在學科中的運用等方面進行研究與實踐並取得了良好的效果。
一、建立和諧民主平等的師生關系，搭建高效率課堂的舞台。
古人雲：親其師才能信其道。現行教學中傳統色彩仍然較濃，仍然注重 「師道尊嚴」，而作為長年擔任初三畢業班教學工作的化學教師，更有一種威嚴感和成就感，在師生關系中，更是一直處於居高臨下的地位，使得學生的個性難以得到張揚，更有甚者，對學生的學習包辦代替，把自己的思維當成學生的思維，把自己的思想當成學生的思想。因此，創建和諧民主平等的師生關系便顯得非常重要。鼓勵學生發表不同見解，允許學生向老師提問質疑，在這種情況下，學生心情舒暢，敢於發表自己的見解，積極參與到課堂教學過程中，使之個性得到釋放，獲得心理上的滿足。而教師不能搞一言堂，惟我獨尊，更不能對學生求全責備、諷刺、挖苦等，否則，就會壓抑學生的學習積極性，使追求高效課堂教學成為一紙空文。教師應該在教學過程中對學生任何正確的反應給予積極的肯定。如微笑、點頭、重復和闡述他的正確答案、甚至直接對學生進行大加贊揚。「你的想法很有創意」、「你很有自己的獨到見解」、「我們大家為他鼓掌」。對於思考尚未成熟、回答不夠全面的同學，教師也要給予及時的鼓勵，「你的想法很好，能不能把想法說得再清楚點」、「你考慮的比較周全，能不能再具體點"；對於一點沒有形成自己的想法、回答不上來的學生，教師應該給予及時的引導和啟發、「別著急，再想想看」、「老師相信你，你怎麼想就怎麼說」、「你再想想，爭取下次成功，好不好"；對學生的錯誤回答或反應，教師不應該忽視或者嘲笑，而應該鼓勵學生繼續努力。教學中多讓學生思考，讓學生有足夠的思考空間，並施以啟發點撥,會比教師滔滔不絕地講授效果要好。如：在講授教材第四章第一節燃燒實驗時，盡可能多地聯系實際，用大量的日常生活中的實例，積極鼓勵學生發言討論。如用一個玻璃杯罩住高低不同的兩支燃著的蠟燭，一段時間後，哪一支蠟燭先熄滅？為什麼？這一問題具有開發性，學生經過激烈的爭論，明白了蠟燭熄滅的關鍵在於蠟燭與氧氣隔絕的本質原因，再討論答案就顯而易見了；再如：野炊時，兩個小組分別選擇了通風很好和通風不好的地方生火，結果都燃燒不旺，這是為什麼？通過熱烈的討論，學生既能理解了燃燒的條件，掌握了所學知識，通過平等交流，改善了師生關系，活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學的效率。
二、盡力激發學生的學習興趣，創設高效率課堂的動力。
「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」「樂學」是對學習有濃厚興趣，能感受到學習的快樂，是學習的最高境界。有了興趣就有了主動學習和自主學習的積極性，就會逐漸形成強烈的學習動機和愛好，進而發展成為最重要、最強大、最有效的學習動力，從而提高學習的效率。偉大的科學家愛因斯坦說：「興趣是最好的老師。」只有感興趣的事物，才能引發人們去探索、去發現、去創造。興趣的培養在於誘導，教師在教學過程中要注意激發和培養學生的學習興趣，這是充分發揮學生的主觀能動性的重要前提和基礎。初三學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更有興趣。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，這時學生往往會把化學視為一門「死記硬背」的學科，有可能會對這門學科失去興趣。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣？此時我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發明如造紙術、火葯等，談化學與生活的密切關系，如臭氧層的破壞、水資源的貧乏及污染現狀，使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具，並感到學好化學知識是多麼重要，它將直接關繫到祖國的發展和建設，使學生能滿懷激情地去努力學習。

F. 談談如何提高化學課堂教學效率

安源區五陂中學李新林摘 要：課堂教學效率決定著教學質量的好壞，除運用切實可行、靈活多變的教學方法外，還有許多有助於提高課堂教學效率的方法和措施。關鍵詞：提高 課堂教學 效率 課堂效率就是在一堂課內，老師傳授的知識，學生接受、理解、掌握和運用知識的程度。老師在一堂課內所傳授的知識，全體學生都弄懂了並能夠運用，這堂課的效率就高；大部分或一部分學生沒有弄懂，需要另花時間給學生補課，學生才能弄懂，這堂課的效率就不高。課堂效率既反應一個教師的教學水平，又決定著整個教學質量的好壞。低效率的課堂教學不僅苦了老師、也苦了學生。 新課程實施以來，九年級化學教材作了較大的修改，教學內容比以前豐富、知識卻比以前更淺顯，而課堂教學效果和教學成績卻與老師所期望的結果相違背，讓部分化學教師感到盲然。筆者認為這既有外因、也有內因，既有老師方面的、也有學生方面的原因。究其根本，還是在於我們教師，首先要能把握好教綱要求、熟知教材章節重點難點、捕捉教材內容編排的出發點和教學目標，在此基礎上，再有一套與教材相吻合、靈活多變、切實可行的教學方法，用我們教師的教來激活學生的學。怎樣才能將學生的學與教師的教有機靈活地結合在一起，達到預期的教學目標呢？經過多年的實踐經驗告訴我，可以從以下幾個方面努力： 一、尊重學生主體，提高課堂效率 教學中教師是為學生服務的，那就必須把學生當作學習的主人、課堂的主人；就必須有不斷更新的教學形式激勵學生、發揮學生的積極性和主動性。這也就意味著要不斷的改變和革新以往的教學模式和教學方法。 受應試教育的影響，過去一直是教師講，學生聽，學生圍繞教師轉，突出強調接受和掌握，冷落和貶低了發現與探究，學生處在被動地位，學生的實踐能力、創新精神得不到培養和提高。其實，隨著新課程改革的開展和實施，在各種教師用書、師資培訓教材中強調課堂教學應該是教師指導學生自己學習的過程，學是內因，教是外因。九年級化學教材圖文並茂、內容豐富、知識規律性強，教學中要善於教會學生自己閱讀教材、自己思考，自己發現知識的規律性，自己做實驗和寫實驗報告。如教材第五單元中《二氧化碳製取的研究》一節在編排上作了新的設計，改變了過去由教師先講、學生再做實驗的教學程序，而是學生先預習並綜合氣體製取的反應原理、直接在實驗室、從提供的儀器中選取並動手組裝製取co2氣體的反應裝置。既能促進學生掌握課本知識，又促使學生主動發現問題、解決問題，同時又培養了學生的探究能力和動手能力。把學習的主動權交給學生，引發學生好奇、引導學生探索，尊重學生的主體地位，學生的主動性和積極性就能很好發揮出來，也就提高了課堂效率。 二、建立和諧的師生關系，提高課堂教學效率 學生喜歡年輕漂亮、慈祥而又和藹可親的老師。愛美之心人皆有之。作為一名教師，擁有豐富的知識是一種美；作為一名教師，面對學生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這是一種美；更為重要的是，在平時要像關心兒女一樣的關心學生，這才是一種永恆的美。它可以幫你拉近師生之間的距離，一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次次真誠的交流就會從心靈深處感染學生，學生就會親其師，信其道，專心聽講，積極思考，認真做練習，從而提高課堂教學效率。 三、加強直觀和實驗教學，提高課堂效率 化學是研究自然界形形色色的物質及其結構、性質和變化規律的科學，是一門以實驗為基礎的學科。閱讀、探究和實驗是研究化學的基本方法，也是講授化學課的重要方法。化學教師在化學課上合理地選擇和使用掛圖、模型、錄像、實驗裝置等直觀手段，可形象的展示物質的微觀粒子及其構成；如分子、原子、離子是構成物質的微觀粒子，肉眼看不見，要靠學生發揮抽象思維、在立體空間想像中去領會，這對部分學生來說就容易產生學習上的障礙，對上述三種粒子的有關概念模糊不清。教學中藉助掛圖、模型、錄象動畫，效果比教師過多的講述好得多，又便於學生對概念的區分。其次是能更多的運用多媒體進行教學，再現化學變化過程及其反應原理。如：在向學生解釋質量守恆定律成立的原因時，藉助flash動畫演示化學變化過中分子分開成原子、原子再重新組合成新分子的過程，學生可看到變化過程中原子的種類和個數都沒有發生變化，從中找到問題的答案。直觀形象地向學生講解和傳授了化學知識，同時也可以激發學生學習化學的興趣，集中學生的注意力，甚至還能打破時空的限制，開闊學生的視野。實驗教學是化學教學必不可少的教學環節，教師必須認真上好每一堂實驗課。在實驗課上教師不僅要指導學生完成各項實驗，還要指導學生預習有關的實驗材料，引導學生積極思考，仔細觀察，科學分析實驗的結果，重在培養學生觀察能力、實驗操作能力的同時，又培養了學生的思維能力和實踐探究能力，從而提高學習效果。 四、增加學生課堂活動量，提高課堂教學效率 要提高課堂教學效率，在課堂上就要發揮學生的主體作用，減少教師在教學活動中的量，增加學生的活動量，拓寬學生的參與面。教材中有部分課題內容中的概念少，理論性不強，如《空氣》、《保護水資源》、《使用燃料對環境的影響》等等。課堂教學中，我總是給予學生充分的自學時間。用時間來換取學生的思維空間。為了拓寬學生的參與面，我在探究性教學中經常採用小組學習法，三個或四個人一個小組，分組對教師提出的問題進行討論。各小組也可根據教材知識自擬題目進行討論。每次討論結束後，或每組代表呈述討論結果、或小組間相互交流意見。採用小組學習法，可以使同學相互啟發，發展思維，培養能力，同時小組相對落後的同學也能得到提高。事實證明，這種方法行之有效，學生理解知識更全面，認識規律更為深刻，有利提高整體課堂效果。 五、啟發式提問，提高課堂教學效率 在新課程背景下，我對啟發式教學的理解是：啟是指教師的引導、激勵，發是指讓學生發現問題。在化學課堂教學中，不論是復習、導入，還是中間的講授過程；不論是講解還是做演示實驗，教師提出的問題一定要具有啟發性，激起學生的思維、鼓勵學生進行爭論。如在講《質量守恆定律》，導入新課時提出了下列問題：（1）在化學反應前後反應物和生成物在質量上會有什麼變化嗎？用問題激勵起學生的好奇心，讓學生帶著問題分小組做探究實驗，通過實驗發現結論、得出問題的答案。（2）質量不會發生變化的原因是什麼？學生觀看一段錄像（演示化學變化過程中分子和原子的變化），從化學變化中原子的種類、個數沒有改變進行分析，學生能很快得出正確結論。稍加引導學生又能知道：（3）能否用這一定律來解釋一些物理現象？這樣既能使教學過程顯得相當緊湊，又收到了事半功倍的效果。 六、走出課堂，提高教學效率 新編化學教材中選編了許多來自生產、生活和自然現象等實際方面的內容。我在教這部分內容時，盡可能聯系當地生產和生活實際進行，如組織學生參觀了自來水廠的自來水生產流程，認識水的凈化過程。既能讓學生更好地理解和運用課本知識，又能無形中樹立學生珍惜水、節約用水的觀念。利用節假日組織學生對當地的水體污染、空氣污染情況進行考察，了解產生污染的原因，提出防止污染的一些措施，並寫出調查報告，這樣既從教材編排的目的出發有效地完成了教學任務，又增強了學生的環保意識。再是了解日常生活中與化學相關的一些小常識，如：用醋酸除水垢、石灰漿粉刷牆壁。既豐富了學生的課外活動，又增加了對課本知識的理解；同時也培養了學生的實踐能力和創新精神。 教無定法，一堂課中的教學方法也不是單一的，教師要結合教材實際、學生的實際情況、教學資源和教學環境等諸多因素，進行教法的優化和整合，在教學實踐中不斷地探索和總結經驗，找到更多的、更有效的提高課堂教學效率的方法。 參考資料：（1）《教育與教育創新》 漆權主編 上海教育出版社（2）《課堂教學藝術完全手冊》 張萬興主編 中央民族學院出版社

G. 如何提高高中化學課堂教學的有效性

一、精心設計教學過程

化學教學中，教師應運用化學學科本身的魅力來激發學生求知的慾望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知慾、熱愛化學學科的情趣，帶領學生去探索化學世界的奧秘，就會對學生的興趣產生巨大的影響。在教學過程中，教師要從教學實際出發，經過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛搜集化學學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重的介紹，激發學生的求知慾和興趣。教師還可以指導學生運用實驗法、談話法、調查法、文獻法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式研究性學習，對化學學習產生濃厚的興趣。隨著科學技術的不斷進步，各種先進的教學媒體走進課堂，教師還可以藉助投影儀、計算機等先進手段，激發學生學習興趣，實現教學效果的優化。

二、授課緊密聯系實際

化學是一門自然科學，自然界的現象、生產技術中的問題、生活經驗中的事實等各個方面與化學知識都有著千絲萬縷的聯系。教學過程中，要善於從觀察自然現象和研究社會生活實際中引出化學問題，把教學與生活問題、間接經驗與直接經驗結合起來，不斷引導學生觀察生活，了解生產，認識世界，源源不斷地提出生活中的問題，又通過所學的知識解釋分析化學現象，使學生覺得生活中充滿著化學，化學就在他們的生活中，感到學有所得，學有所用，從而保持學習化學的興趣。在學生已經具備一定的化學知識的基礎上，教師要引導學生運用所學知識回到實際中去，幫助學生消除知識結構上的疑點。此外，教師還應引導學生應用所學的有關知識來解決一些實際問題，使學生在解決實際問題中，感到學有所用，進一步理解、掌握化學知識，從而保持和穩定學生的學習興趣。

H. 如何提高化學課堂學習效率

化學是一門研究物質的組成、結構、性質變化規律的科學。學生在學習化學時，普遍感到似無規律，難記難學：化學知識零散，實驗動手能力不強，化學成績不佳。而影響學生化學課堂有效學習的因素主要是教師的教學、教師對教學過程的組織控制能力和學生的學習方法掌握。如何解決這些問題呢？早在300多年前捷克教育家誇美紐斯在《大教育論》一書中就提出要「尋求並找出一種教學方法，使教師可以少教，但是學生可樂學」，追求師生盡可能少的時間和精力消耗，去獲得最大的課堂教學效果，這就要求教師不斷改進並加強化學課堂學習策略指導努力提高課堂學習效率
一、要提高對課堂學習的認識
課堂學習是學生在教師的組織、指導和幫助下，繼承人類知識財富，開發智能，完善人格，提高綜合素質的主渠道。人生的黃金時代（青少年時代）大部分寶貴光陰都是在課堂中度過的，課堂學習正在對人的塑造起著舉足輕重的積極作用。而且，我們只用十幾年的時間，將把人類幾千年認識產物中最基本的知識繼承下來，課堂一節課的教學內容可能是一個科學家一生的研究成果。因此，課堂學習是學生在教師指導下走的一條最便捷的認識道路。也是我們在校學習乃至終生學習中的最重要的環節。總之，十分珍惜課堂學習的時間，積極提高課堂學習效率，就是珍惜自己的青春，關愛自己的人生。
二、全身心地投入每一堂課的學習
全身心地投入就是要集中注意，全力以赴。注意是人們獲取知識的窗口，不注意，關閉了求知的窗口，知識的陽光就無法照射進來。為集中注意，全身心的投入課堂學習，要努力做到：
1、為滿足自己的求知慾和完善自我的需求，要寄希望於課堂，要帶著盼上課的積極心理迎接每一堂課。同時，也要善於調動意志的力量，發揮有意注意的作用，去克服憑個人興趣、情緒聽課的傾向。
2、要盡早進入學習狀態。課間休息時不要從事過於興奮的活動，要及早做好上課前的心理准備、知識准備和物質准備，預備鈴一響，可通過回憶預習內容或"掃描"一下新課課文中的黑體字大小標題，初步了解新課將要學習的內容，幫助自己進入學習狀態。
3、要當課堂的主人。要明確學生在教學中的主體地位，要積極主動地參與課堂內的全部學習活動，包括專心聽講，主動答問，認真觀察實驗，有針對性的做好課堂筆記，積極參與課堂討論，完成課堂練習等等。千萬不能做課堂學習的旁觀者。
4、要注意保持自己的聽課跟老師的講課同步。不要鑽牛角尖，課堂內一時不能解答的疑難，要暫時放一放，以保證聽課的連續性。要防止走神，防止聽課思路中斷而接不上。
5、要特別注意每堂課的開頭和結尾。老師此時所作的一些承上啟下和總結性陳述，對於課堂學習很為重要，一定要專心聽好。
三、努力做到當堂掌握
課堂學習效率的高低，取決於能否做到當堂掌握。把課堂學習稱之為聽課是片面的。雖然當堂掌握必須專心聽講，但並非只要專心聽講就能當堂掌握。當堂掌握要求我們對課堂學習的內容理解好、思路清、會運用。需要我們通過對課堂內的各項學習活動積極投入而把握各種重要信息，並通過自己的積極思考，進行現場加工處理，以完成知識初步內化的任務。為此，要做到當堂掌握，應該努力做到：
1、要有當堂掌握的自覺要求。需求是人的一切活動的動力的源泉，只有有了強烈的當堂掌握的自覺要求，才能激勵我們以最佳的精神狀態去高質量地完成課堂學習的任務。如果認為課後有書看，就放鬆當堂掌握的要求，或者認為某些學科是"副科"而無需去當堂掌握，必定使課堂學習質量急劇下降，從而嚴重影響整體的學習質量。其實,聰明的學生,越是某些"副科",越是要求自己當堂掌握,可以節省課後對這些學科的復習時間，用以加強對"主科"的學習。
2、當堂掌握的重點在每節課所學習概念、規律、方法。要集中主要精力，加深對概念中關鍵詞的理解，明了規律的適用范圍並注意對公式的定性分析，掌握方法（包括技巧）的正確使用和靈活運用。
3、當堂掌握的關鍵是要以思維為核心，注重過程、積極思考、理清思路、注意歸納。以思維為核心，首先要把學習的重點放在認識事物的思考過程上，要抓認識過程，抓領會和理解，而不要跳過對過程的認識而直接背結論。重結論輕過程的學習態度和方法會導致我們對事物知其然而不知其所以然，無法真正掌握知識，而且背熟的結論也容易忘記。其次，要注意理清老師講課的思路及老師解題的思路，看老師是如何從上一層知識推出下一層知識，如何尋求一個例題的解法，即要把老師講課、解題所運用的思維形式、思維方法、思維規律理清楚。目的在於向老師學習如何科學地思考問題，以使自己的思維能力的發展建立在科學的基礎上，培養自己的科學思維能力，使自己對知識的領會進入更高級的境界。此外，還要注意對知識的總結和歸納，這里，一方面要注意老師是如何總結和歸納本節課的知識的，要將老師歸納的一些重要的圖表抄下來，將老師口述的一些重要的總結性陳述記下來。同時，自己也要嘗試在課堂對所學習的部分內容進行簡單的總結和歸納，要用課堂筆記的形式記錄課堂學習的思維成果。
4、當堂掌握要抓住學科特點。如語文課不僅要在學習字、詞、句上下功夫，還要注重作品的人文性，注意在聽、說、讀、寫活動中提高自己的文學鑒賞能力和口頭、書面表達能力。外語學習則要特別注意敢於大聲朗讀，積極會話。數學課要注重抽象思維和邏輯思維。物理、化學、生物等實驗學科則要特別注意實驗操作能力的培養。

I. 如何提高化學課堂效率

通過這次培訓，我對新課程要求在「實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習」，有了深刻的認識。這充分說明了新課改的主要特徵，學生的真正發展，應是其自主發展。在教學實踐中，我深深感受到，學生知識的獲得，能力的提高，創新精神的培養，主渠道都在課堂教學中。而課堂教學的精彩就在於「有效」。如何在單位時間內，最大限度地整合教材、教師、學生、環境四位一體的新課程資源，提高化學課堂效率。 一、讓學生進行有效的預習 1、制定適合學生認知發展的學案即自學提綱。 學案的設計要有啟發性、邏輯性，使學生通過學案的引導，能學出「滋味」，喚起求知慾，能有效地把學生萌發的求知慾變為有方向、有目的、有意識的對知識的追求，變「要我學」為「我要學」。 2、預習時記下疑點難點，在課堂上注意老師的解釋分析。 預習時，對於不能理解的內容，要求學生整理在學案上，以便在聽課時注意老師對該問題的解釋和分析，達到最佳的聽課效果。 二、充分備課，提高課堂效率 備課越充分、教案設計得越詳細、越合理，課堂教學效率就會越高。學生通過預習對新知識已有一定了解，發現問題並帶著問題參加課堂學習。這樣，學生就會帶著強烈的求知慾聽課。教師的充分備課和學生的充分預習相結合，課堂上就會減少「損耗」，從而能夠大大提高課堂教學效率。 2、准備素材。這種素材不僅僅是傳統意義上的教參和輔導資料，更多的是利用網路資源，查找一些和教學內容相關的、學生感興趣的內容。 這樣，備出來的課，既能充分實現教學目標，又適合學生發展，提高課堂教學的效率 三、創設情境調動學習熱情，提高課堂效率 情境是一種感情境界。正如舞台需要布置才能吸引觀眾，增強藝術效果一樣，化學教學中良好的情境創設是學習活動必要的心理准備，是克服學習疲勞的有效手段。 在授課時，教師講關鍵，點要害，把線索思路拋出去，留一定時間讓學生思考引出事物的本質特徵。 這樣，通過實驗引起學生的興趣，教師啟而不發，指方向而不帶路，講學法而不講結果，讓學生自己探索，把問題的答案說出來，學生的記憶便深刻了許多。 四、科學有效的探究教學，是提高課堂效率的前提 探究教學作為重要的教學方式之一來要求。因此，在新課程教學改革過程中，我們要深刻認識新課程提出的探究教學的精神和要求，努力提高探究教學的實效性。然而，從當前新課程實施情況看，很多教師對探究教學的本質缺乏正確認識，探究教學存在不少問題：一是為了趕時髦，大搞形式主義，上課必探究，問題必討論，探究教學成了走過場；二是探究選題不當，熱熱鬧鬧一陣子，過後煙消雲散，沒留下什麼東西，收效不大，甚至適得其反；三是受傳統教學思想的影響，把探究教學搞成了「注入式」，即探究教學演變成注入式、填鴨式等等。那麼，怎樣才能提高探究教學的實效性呢？的 五、注重學生問題意識和探究習慣的培養 「問題」是探究活動的起點，也是探究活動的核心。在某種意義上說，探究的過程就是一個從發現問題到解決問題的過程。所以，教師應根據教學內容，有針對性地設計探究的問題。例如，在學習完二氧化硫的性質後，可讓學生結合課堂上學到的知識，在課外通過查找資料、做家庭小實驗等方式自主探究有關二氧化硫對環境的污染及防治方法等內容，完成以下探究問題：（1）二氧化硫的主要來源有哪些？（2）什麼是酸雨？酸雨可分為哪些類型？分別是怎樣形成的？（3）酸雨有哪些危害？如何防整理治？（4）收集雨水並測定其pH，分析本地區酸雨的危害情況和形成的主要原因，並提出相應的治理建議（要求寫出探究報告）。再如，探究二氧化硫與氯水（次氯酸）、過氧化鈉的漂白原理相同嗎？若不同，有何區別；探究「白紙顯字」的趣味實驗，除了用少量碘水和澱粉以外，還可以用氯化鐵和硫氰化鉀等，那麼，還有其他的方法嗎；探究二氧化硫和二氧化碳都能使澄清的石灰水變渾濁，那麼，怎樣區分它們呢？等等，僅二氧化硫的性質，就能設計出這么多探究的問題，可見，化學教材中適合探究教學的素材是非常豐富的，關鍵看我們是否想到去發掘。 六、注重實驗，發揮實驗的直觀性，提高學生興趣 化學是一門以實驗為基礎的自然學科。實驗有著語言無法替代的直觀性，生動性。因此，化學實驗在化學課上運用的恰到好處，同樣是提高課堂效率的重要一環。它不僅可以增加課堂的趣味性，同時又可以激發學生的學習興趣。