化學必修有哪些

① 人教版高中化學共有幾本書

人教版化學高中共有8本書 ：《必修一》、《必修二》、 選修一《化學與生活》、 選修二《化學與技術》 、選修三《物質結構與性質》 、選修四《化學反應原理》 、選修五《有機化學基礎》、選修六《實驗化學》。 但不是每一本都會學到。

② 應用化學專業都有哪些必修科目

主幹課程：無機化學、分析化學、有機化學、物理化學、儀器分析、結構化學基礎、精細化學品合成、高分子化學、高分子物理、波譜分析、應用電化學、稀土化學、功能材料、化工原理、現代分離技術。

主要實踐性教學環節：包括生產實習、畢業論文等，一般安排10一20周。

該專業學生主要學習化學方面的基礎知識、基本理論、基本技能以及相關的工程技術知識，受到基礎研究和應用基礎研究方面的科學思維和科學實驗訓練，具有較好的科學素養，具備運用所學知識和實驗技能進行應用研究、技術開發和科技管理的基本技能。

(2)化學必修有哪些擴展閱讀

1、就業方向

畢業生具備化學與化學工藝方面的知識，能在化工、煉油、冶金、能源、輕工、醫葯、環保和軍工等部門從事工程設計、技術開發、生產技術管理和科學研究等方面工作。

2、相關單位

石油化工、能源工業、醫葯工業、化工工業、化妝品、輕化工業以及環保和軍工等行業和部門；質監局、環保局、檢驗檢疫局；研究院所、院校。

3、相關職業

化驗員、檢驗員、化學技術員、葯物開發技術員、化學化工工程師；涉及化工行業的投資、保險、海關、商檢、貿易、信息等服務工作；科研員、教授。

③ 高中物理，化學必修一共有幾本

人教版化學高中共有8本書
《必修一》
《必修二》
選修一《化學與生活》
選修二《化學與技術》
選修三《物質結構與性質》
選修四《化學反應原理》
選修五《有機化學基礎》
選修六《實驗化學》
但不是每一本都會學到.
其中高一要學：《必修一》《必修二》（有可能還學習選修一《化學與生活》的一部分）
高二要分文理：
文科學：選修一《化學與生活》
理科學：選修四《化學反應原理》選修五《有機化學基礎》

物理必修2本,選修5本：

《必修1》第一章 運動的描述

1.建立為描述物體的運動所必須有的幾個基本概念：質點、參考系、坐標系、時刻、時間、位置、位移、速度、加速度及標量和矢量。

2.初步認識理想模型及其意義

3.理解速度：描述物理（質點）運動的狀態參量之一；描述質點位置隨時間變化的快慢和方向，即位置的時間變化率

4.理解加速度：描述物體（質點）速度變化的快慢和方向的物理量即速度的時間變化率

5.會測速度

《必修1》第二章 勻變速直線運動的研究

1.從實驗入手探究小車速度隨時間變化的關系，並從中建立勻變速直線運動的概念

2.勻變速直線運動的規律：三個關系

3.自由落體運動的研究及其在物理學發展中的地位和意義

《必修1》第三章 相互作用

1.四種基本相互作用與幾種常見力的基本特徵

2.力的合成與分解

3.深化對矢量的認識

6.力的合成與分解的實際教學

《必修1》第四章 牛頓運動定律

1.牛頓第一定律與三個概念

2.在探究加速度與力和質量關系的基礎上認識牛頓第二定律

3.牛頓第三定律及其意義

4.應用舉例

《必修2》第五章 曲線運動

1.曲線運動的一般特徵

2.用運動的合成和分解的方法研究拋體運動的規律

3.圓周運動的描述與規律

4.圓周運動與生活

《必修2》第六章 萬有引力與航天

1.太陽系中行星的運動學規律

2.萬有引力定律及其意義

3.經典力學的局限性

《必修2》第七章 機械能守恆定律

1.認識追求守恆量是物理學的一個重要研究方向

2.認識功與重力勢能、彈性勢能、動能的關系

3.認識機械能守恆定律

《選修3-1》第一章 靜電場

1.電荷及其守恆定律

2.庫侖定律

3.電場的描述與性質

4.電容器與電容

5.帶電粒子在電場中的運動

《選修3-1》第二章 恆定電流

1.恆定電流電路中的電場

2.電源的電動勢：非靜電力與恆定（靜）電場力

3.電路定律

4.串並聯電路

5.簡單的邏輯電路

《選修3-1》第三章 磁場

1.磁場及其描述：磁感應強度

2.安培力和洛倫茲力

3.帶電粒子在勻強磁場中的運動

《選修3-2》第四章 電磁感應

1.電磁感應的發現及其產生條件

2.法拉第電磁感應定律。楞次定律。

3.感應電動勢及其分類：動、感、自、互

4.渦流及其兩種效應

《選修3-2》第五章 交變電流

1.交變電流的產生及其描述

2.電感和電容對交變電流的影響

3.變壓器及電能輸送

《選修3-2》第六章 感測器

1.在科學實驗、技術應用中，感測器的應用日漸廣泛。在物理教學特別是物理實驗教學中，感測器的應用逐漸增多。了解感測器及其基本工作原理是當代青年的基本科學文化素質。

2.為了製作感測器，需要一些元器件。認識這些元器件，也是了解和應用感測器的基礎。

3.認識幾種常見感測器及其應用，有利於培育理論聯系實際的意識和能力。

《選修3-3》第七章 分子動理論

1.分子動理論的三個基本觀點既有實驗基礎，又是一種物理模型，是物質結構的一定層次的基本圖象。

2.溫度是熱學系統的重要狀態參量。溫標是溫度定量化的前提。熱平衡定律（第零定律）不僅給出了溫度的定義，而且使溫度測量成為可能。

3.認識物質的內能

《選修3-3》第八章 氣體

1.物質的三種聚集態。三種類型的熱力學系統。

2.由於氣態物質的特點，對其研究都能得出明確的、定量的結果。三種三變化規律與理想氣體狀態方程。

3.氣體宏觀規律的微觀意義

《選修3-3》第九章 物態和物態變化

1.聚集態中的兩種凝聚態。凝聚態的結構、性質和規律在人類生活和生產活動中具有重要意義。它是材料科學和技術的重要基礎。但在中學階段只能定性了解。

2.物質三態的轉化與共存的條件和規律及其實際意義

《選修3-3》第十章 熱力學定律

1.熱力學第一定律的確立。功和熱量概念及其聯系與區別。

2.熱力學第二定律的表述與內涵

3.熱力學第二定律的微觀解釋。有序和無序。宏觀態與微觀態。等概率原理。熵。

《選修3-4》第十一章 機械振動

1.簡諧運動及其描述

2.簡諧運動的回復力和能量

3.單擺

4.受迫振動

《選修3-4》第十二章 機械波

1.機械波的形成和傳播

2.機械波的描述及其特徵量

3.機械波傳播規律

4.多普勒效應

《選修3-4》第十三章 光

1.人類對光的本性認識的歷史進程及內涵的演化

2.光在傳播過程中所遵從的規律及應用

《選修3-4》第十四章 電磁波

1.了解電磁場和電磁波兩個概念確立的背景與內涵

2.了解電磁波的實驗發現

3.了解電磁振盪的產生與電磁波的發射和接受

4.知道電磁波譜、電磁波與信息化社會的關系

《選修3-4》第十五章 狹義相對論

1.了解狹義相對論產生的背景，理解狹義相對論的兩個基本原理（假設）

2.理解同時的相對性，知道時間間隔的相對性、長度的相對性、相對論速度變換公式、質速關系和質能方程，並認識一個重要事實：「相對論雖然以深奧難懂著稱，但以少數並不深奧、並不難懂的原理為基礎，經過可信的邏輯推理，那些神奇的結論竟是十分自然的」。這就是邏輯的力量。

3.了解廣義相對論的基本原理，知道它的幾個結論。

4.認識相對論的成就和意義，以及愛因斯坦的科學精神、創新能力和人格魅力。

《選修3-5》第十六章 動量守恆定律

1.通過實驗，探究碰撞過程中的不變數（守恆量），體驗探究自然規律的過程，並為引入動量概念做准備。

2.由不變數可能具有的重要性，引入動量概念（歷史追問），概括出動量守恆定律（多種實驗）。

3.從牛頓運動定律推出動量定理、沖量概念。動量守恆定律（理論的審視：自洽與統一）。

4.動量守恆定律的普適性——超越牛頓定律

5.動量守恆定律（和能量守恆定律）的一些應用

《選修3-5》第十七章 波粒二象性

1.了解能量量子化觀念產生的背景與內涵（黑體及其熱輻射之規律；能量子的表示式；連續性觀念到量子化觀念；新物理思想的基石）

2.了解光電效應的實驗規律及愛因斯坦光電效應方程。知道康普頓效應；理解光子的概念及其能量和動量的表達式（h之意義—波粒之橋梁；）

3.了解物質波的提出背景與思路（光的波粒二象性與對稱性和類比思考：）及實驗驗證

4.了解概率波的含義，知道不確定關系（經典粒子：位置與速度軌道；經典波：彌散空間，時空周期性即。此實為兩種物理模型；，波粒二象性的必然）——不能准確知道單個粒子的運動，但可以准確知道粒子何時到達何處的概率。

《選修3-5》第十八章 原子結構

1.了解電子發現的基本歷程及其意義（莫可破與原子結構問題之提出）

2.了解粒子散射實驗與原子核式結構模型；知道原子核的電荷與尺度

3.了解氫原子光譜及其對玻爾的啟示（光譜是原子的照片）

4.了解玻爾原子理論的基本假設及其對氫光譜的解釋；知道其實驗驗證及玻爾模型局限性

5.了解激光的機理；知道一些激光器的大致情況。

《選修3-5》第十九章 原子核

1.質子和中子的發現及原子核的組成。同位素概念。

2.放射性元素衰變的種類及應用。半衰期概念。

3.核力的基本特徵和結合能。核裂變與核聚變及意義。

4.兩個「標准模型」及其聯系

從上述內容結構分析可知，一套好的教材要處理好方方面面的關系，如體系結構的問題、循序漸進的問題、呈現方式的問題、語言風格的問題、圖文並茂的問題等。人教版高中物理新課標教材追求新境界、賦予新思想、呈現新特點、推出新結構，是一套優秀的教材。

④ 化學高中課本有多少本，人教版的

人教版高中化學共有8本，2本必修，6本選修。

必修：必修1、必修2

選修：《化學與生活》、《化學與技術》、《物質結構與性質》、《化學反應原理》、《有機化學基礎》、《實驗化學》

(4)化學必修有哪些擴展閱讀：

1、必修1目錄

引言

第一章從實驗學化學

第一節化學實驗基本方法

第二節化學計量在實驗中的應用

歸納與整理

第二章化學物質及其變化

第一節物質的分類

第二節離子反應

第三節氧化還原反應

歸納與整理

第三章金屬及其化合物

第一節金屬的化學性質

第二節幾種重要的金屬化合物

第三節用途廣泛的金屬材料

歸納與整理

第四章非金屬及其化合物

第一節無機非金屬材料的主角——硅

第二節富集在海水中的元素——氯

第三節硫和氮的氧化物

第四節氨硝酸硫酸

歸納與整理

附錄1

附錄2

附錄3

後記

2、必修2目錄

第一章物質結構元素周期律

第一節元素周期表

第二節元素周期律

第三節化學鍵

歸納與整理

第二章化學反應與能量

第一節化學能與熱能

第二節化學能與電能

第三節化學反應的速率和限度

歸納與整理

第三章有機化合物

第一節最簡單的有機化合物——甲烷

第二節來自石油和煤的兩種基本化工原料

第三節生活中兩種常見的有機物

第四節基本營養物質

歸納與整理

第四章化學與自然資源的開發利用

第一節開發利用金屬礦物和海水資源

第二節資源綜合利用環境保護

歸納與整理

結束語

附錄一

附錄二

附錄三

⑤ 高中化學必修幾本

必修2本
選修6本，選1-化學與生活
選2-化學與工業
選3-物質的結構與性質
選4-化學反應原理
選5-有機化學基礎
選6-實驗化學
任何版本教材都是一樣的，不同省份學的必修相同，選修不同

⑥ 高中化學理科要學哪些書

隨著義務教育初中化學課程改革的推進，中考考試與評價選拔制度改革實驗的發展，初高中教學銜接問題也成為人們關注和議論的熱點問題。不少高中教師反映升入高中學習的使用課改實驗教科書的初中畢業生所掌握的化學基礎知識和基本技能與高中化學課程學習所需要具備的知識要求差距較大，高中化學教學十分困難。高一學生也反映高一化學內容多、理解困難、習題難做，學習興趣降低。這一問題已經引起高中教師學生乃至家長的關注。 對造成這一問題的原因，有各種看法。例如，初中化學課程標准、教科書與高中課程標准、教科書學習要求和內容選編銜接的處理不好；初中課程改革後的化學學習要求、中考化學考試要求過低，指揮有偏差；初中化學教學過分強調探究學習和過程方法教育，忽視接受學習和描述性、結論性、規律性知識的理解記憶，雙基（基礎知識、基本技能）知識學得不扎實；部分地區中考化學用等級制評價作為中考錄取的參考而語、數、外卻用實際分數計入總分作為錄取依據，造成學生、家長、學校領導只重視三個工具學科忽視理化學習的不良傾向。也有人認為高中化學教師不理解初中課程改革理念，以老眼光、舊學習要求看待、評價課改後的初中學生，對初中學生的化學基礎要求過高，學生不適應高中教師習慣運用的單一的教學方式。 研究初高中化學教育的差異，爭取初高中化學教學的平穩過渡 初、高中學科教學中存在的教學銜接問題實際上並非基礎教育課程改革出現的新問題。本次改革實施之前，初高中化學銜接也存在問題，那時有關問題出在哪裡的問題，不乏爭論。為解決銜接問題，不少完全中學要求初中化學教學要主動考慮銜接問題，不以初中畢業的最低要求作為學習標准，要求加強高中所需基礎知識技能的教學；多數學校還在高中一年級採取各種方法開設「銜接教學」課。有的在新生錄取後開學初集中補課、有的在高一先劃出一定時數復習初中化學、還有的採取「用到什麼，復習補充什麼」的方法在高中教學中復習補充初中學習的化學知識。 只是在基礎教育改革進入實驗性實施後，由於新舊課程的差異、考試改革的沖擊等原因，銜接問題顯得更為突出、更為復雜。初高中化學教學銜接問題，首先是化學啟蒙教育向化學科學基礎教育平穩過渡的問題。初中化學教育是粗淺的化學常識與化學基本觀念的教育。初中化學新課程提出的五個學習主題（科學探究、身邊的化學物質、物質構成的奧秘、物質的化學變化、化學與社會發展）表明初中化學教育是提高公民科學素養的化學啟蒙教育。它沒有以高中或大學化學專業教育的預備教育為目標來選取教學內容。教學的知識內容大都貼近學生日常生活實際，遵循從感性認識上升到理性認識的規律，容易理解、接受和掌握。教材語言比較通俗，直觀性、趣味性強。 普通高中化學課程標准規定「普通高中化學課程是與九年義務教育階段《化學》或《科學》相銜接的基礎教育課程。」 高中必修化學，是學習化學科學核心內容的基礎教育，高中化學必修模塊提出的六個學習主題（認識化學科學、化學實驗基礎、常見無機物及其應用、物質結構基礎、化學反應與能量、化學與可持續發展）突出了化學學科知識的教學；多數選修模塊（化學反應原理、物質結構與性質、有機化學基礎、實驗化學）以化學學科體系為線索，為化學專業學習提供基礎，幫助學生了解、掌握在社會生產生活廣泛應用的化學知識。由於學習課時緊，學習容量相對較大，高中必修化學的教學內容，起點高，容量多，敘述簡明扼要，知識理解接受難度加大，習題難度也較大。化學新課程已注意整體設計初高中化學的學習要求和內容，但初中畢業生要適應高中學習還是有一定難度，需要一個過程。這里就存在過渡和銜接的問題。 為了實現化學啟蒙教育向化學科學基礎教育的平穩過渡， 把初、高中課程標准（實驗）和實驗教科書，聯系起來研究分析，最大限度的消除學習要求和學習內容中可能存在的銜接不暢的問題。研究初、高中教學內容是否存在知識、技能點要求脫節的問題。分析初中課程對某些高中學習必備的雙基知識的學習要求是否偏低？高中必修模塊的教學內容對初中學習所提供的知識、技能是否要求太高？研究高中必修的學習是否要提供一定的時數進行初中知識技能的復習、提高？ 例如，化學用語的作為一種化學專業的特殊符號系統，對化學專業知識的學習，正確而熟練地掌握是絕對必須的。初中化學教學作為化學啟蒙教育，這方面要求太高是不需要的，但從為高中化學學習提供基礎角度看，若要求太低，必然造成高中化學學習的很大困難。高中化學課程，既需要初中提供一定的化學用語基礎，又不能要求太高，只能在高一必修模塊的學習過程中逐步提高。為便於銜接，初中化學啟蒙教育、高中必修和選修模塊有必要比較明確地從定性、定量兩個方面規定化學用語學習的最要求。課改實施大綱下的教材，教學內容安排基本上遵循學科體系，在多年的教學和中考實踐中逐漸形成了一個有利於教學銜接的的教學要求細則，問題逐漸得到解決。目前，新課程還處於實驗階段，在教學銜接方面考慮不多、缺乏磨合，難免出現一些問題。如果初中化學在化學用語教學上特別在元素符號、常見元素的主要價態、常見物質化學式的記憶與書寫、常見化學反應與相應現象的表述方面要求不明確、過低或不落實，而高中教學要求的起步知識又相對較高，兩者必然造成脫節。 又例如，物質分類知識，對於初中啟蒙教育與而言，只要求通過一些簡單事例（如純凈物與混合物、氧化物、酸、鹼、鹽的區別）的了解，認識物質種類繁多而有序，可以依組成性質加以分類就足夠了。而高中必修模塊，要求幫助學生深入了解物質的分類方法，教材通過分散在各章節的各類物質典型代表物的學習，幫助學生系統地了解各類物質的區別與轉化關系。如知道從性質上區別酸性氧化物、鹼性氧化物、兩性氧化物，知道它們在什麼條件下可以轉化為鹽，轉化為何種鹽。從初中粗淺地認識氧化物發展、過渡到高中系統地認識三類氧化物及其轉化，在教材編寫順序和教學方法處理上要求上做周密的考慮和安排。否則，也將造成銜接的困難。 為了實現化學啟蒙教育向化學科學基礎教育的平穩過渡，還需要教師在高一學習階段的化學教學策略、教學方式和方法上下工夫，研究怎樣針對學生的學習基礎與心理發展特點進行教學，以實現學科知識、學科方法和學科思想諸方面學習要求的平穩提升。因為才從初中生入高一的學生由於心理發展的不成熟，學習主動性不強、依賴性較大，重記憶、模仿，理解相對膚淺，把課後學習等同於完成作業，不善於通過自學、復習、加深理解、提高應用能力。要適應高中學習，在接教學不是通過幾課時教學能完成的，知識的銜接、學習方方式的優化、學習能力包括學習自我控制能力的提高都有一個過程。 經歷課程改革的高一學生知識面較寬，參與課堂學習活動積極性較強，有合作精神，比較善於發現和提出問題。應當說有利於促進學生心理的發展。另一方面，由於初中課程改革在學科知識、技能的學習上與舊課程相比，要求的深度、學習的系統性有所降低。在高一學習的初始階段，教師必須研究初中化學的課程標准和教材，了解升入高一學習的學生的知識基礎、學習能力和心理發展程度。依據教學要求和學生實際採取「低起點、高落點」的教學策略，注意創設學習台階，分層次落實教學要求，幫助學生突破重難點，爭取不同程度學生都能逐漸適應高中課程學習，減少學習程度的進一步分化。高中必修模塊的教科書，在引入課題時都盡量能夠結合生活中的一些實例，盡量給學生提供進行觀察、實驗、討論、探究索活動的機會，教學中除了要針對學生學習基礎中的缺陷做一些必要的補充講解和訓練外，要充分利用教材所提供的資源，發揮初中學生學習方式上的優勢，幫助學生保持和發展學習興趣和提高學習信心。 加強教學過程的動態管理，及時解決新舊課程轉換中出現的問題 初高中化學教學銜接問題，還出現於新、舊課程的轉換過程的平穩過渡上。初中新課程以縣、市區劃分實驗區先後推進；而高中以省、自治區為實驗區先後推進。因此出現了初中舊課程銜接高中新課程、初中新課程銜接高中舊課程兩種過渡狀態。新舊課程轉換中的困難在這些地區特別突出。 其一是教學要求與學習目標間的轉換。舊課程的要求強調以知識技能學習為載體，提高學生能力，結合進行思想教育，新課程強調實現以三維學習目標（知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀）相結合的學習目標，提高學生科學素養。 其二是教學內容體系的轉換。舊課程以學科知識為中心，而新課程在學習內容選擇上強調兼顧學科知識體系、社會生產生活需要、學生心理發展程度三個方面，在初中偏重與社會生產社生活的聯系、高中選修則偏重於學科知識體系的建立，高中必修模塊處於過度階段。 其三是學習方式與教學方式的變化。舊課程以接受學習為主，以教師講授為主；新課程倡導主動學習、探究學習與交流合作學習等多樣的學習方式，要求教師重視創設學習情景、設計組織學習活動、指導支持學生的學習。 其四是學業評價與升學考試要求的變化。舊課程的中考以計入升學考試總分的考試成績評定與實驗技能考查來評價學生的學習最終結果，而新課程雖然要求實施發展性的多元評價，但實際上的學業評價，以供升學選拔參考的學業水平等級評定為准。 這四個方面的轉換的必然造成初、高中化學教學銜接中新問題的出現，增加了銜接中需要處理的問題。當然，這種銜接問題是新舊課程過渡中出現的暫時性問題。但如果不注意解決，必然影響過渡時期的化學教學質量。 例如，學習新課程的初中學生死記硬背的毛病少了，視野比較開闊，探究興趣、獲取與加工信息的能力有所加強，有小組合作學習的習慣。重視、熟悉化學知識間與已有經驗、生產生活實際的聯系，運用化學知識解決生活實際問題的能力相對較強。知道根據已有經驗和知識對簡單的化學問題進行探究，提出假設或猜想，並能設計實驗進行驗證，完成自己設計的實驗報告。動手能力增強，但實驗規范欠缺。而舊課程則重視學科知識體系和文本知識的理解、記憶，技能的模仿、訓練，對學習過程缺乏必要的關注，學生文本知識掌握較好，而知識的理解與靈活運用較薄弱，對化學與實際生產、生活的關系了解不多，知識面較為狹隘，不善於從化學的角度、用化學的眼光審視和解決與化學有關的實際問題。獨立學習、完成作業的習慣較強。在實驗學習，能按照課本、教師提出的實驗方法、步驟進行實驗、驗證已學知識，能依實驗冊的提示填寫實驗報告，實驗操作比較規范。 因此，必須從課程改革的背景，全面了解學生的學習基礎與心理發展的優勢與弱點，依據新課程的理念，幫助學生發揚優勢，加強不利於學習的薄弱環節，針對課程轉換中出現的問題，採取措施，及時解決。 為此，首先要幫助教學行政領導、學生、教師更新觀念、正確看待高一新生在化學學習方面的優勢與不足。注意採取針對性強的措施，幫助學生順利適應新舊課程的轉換。在高初中分設的地區和學校里，初高中教學相互溝通了解少，解決這一問題尤其重要。 在這方面，不少地區都有很好的經驗。比如，有些初中實驗區的高中未實施課改實驗，但他們刻意安排全體高一教師參加初中新課程培訓，學習、了解初中課程標准、初中教材體系，研究、初高中銜接問題，倡導用新課程理念處理舊課程的教學內容，注意克服過分強調接受學習、機械訓練的教學方式，避免使經歷了課改的高一新生，感到厭煩，失望，失去學習的興趣。有些初中化學學科尚未進入課改，而學生升入高中要進入課改實驗的地區，也能注意在學習目標把握、學習方式、方法選擇上加強對學生的引導，對學生尚不習慣的探究學習、合作學習，降低要求的起點，逐步提高。同時注意發揮學生雙基知識比較扎實的優勢，多引導他們關注化學知識與生產生活的聯系，培養問題意識，提高應用知識的能力。加強各地區間的交流，共享成功的經驗是非常必要的。 由於新課程大大加強了實驗、以實驗為主要手段的探究學習的要求，學校要盡快解決教學條件（特別是實驗設施）與新課程要求不相適應的問題。不少初中校的教學設施條件，無法滿足初中新課程在實驗和探究學習活動的要求，使初中學生在實驗和探究學習方面的水平難以達到標準的要求。這些學生升入高中，要順利接受新課程的學習要求必然十分困難。反之，若高中不能提供必要的教學條件，或教師不能按新課程的理念加強實驗，不提倡探究學習，不僅使高中新課程的實施遇到困難，也會使經歷了初中課改的新生覺得課改在開倒車，感到失望和厭倦，以至失去學習化學的興趣。 改進初中化學的教學與評價，提高初中生化學學習的積極性 一些地區中考改革，為減輕學生考試負擔，對物理、化學學科實行等級評價，降低考試難度、降低理化在招生錄取上的權重，而語、數、外仍然以實際分數評定成績計入錄取總分，如果學校、教師、學生、家長不能正確理解改革的意圖，就會在某種程度上造成初中學生更嚴重的「偏科」現象。有人認為應當在初中各學科教學的終結性考試中全部實行等級評價制度，並確實按照課程標準的要求來編制各學科試題，不能為了提高升學率，任意提高語、數、外，降低物理、化學的考試要求。這一意見，自有它的道理。但是，更重要的是，要提高學校領導、教師的對初中教育目標、教學目的的認識，理解事實素質教育的真諦，要強調學習方式和教學方式的變革，提高學生學習化學的興趣、激勵學生學習化學的積極性，提高課堂教學效率。如果學生不認識學習的價值，沒有學習興趣、不努力，只期望用考試壓學生，就會回到為應付考試而學、學業負擔過重的局面。如果一味強調減輕負擔，要求所有各學科都降低學習要求以達到人人合格、多數優秀的「辦學指標」，必將造成各個學科教學質量下降、初高中教學銜接更為困難的局面。 應當看到單純減少中考考試科目、偏離課程標准降低某些學科的考試難度，並不能有效降低考試負擔和考試競爭。充其量只是把考試負擔和考試競爭集中在某些學科上，促使這些學科教學要求、考試要求發生畸變，偏離課程標準的要求，最終不僅使學生學習偏科嚴重，也可能造成學生對這些學科學習的厭倦。如何設置中考科目，如何實施評價，值得全面考量。 從學科教學方面看，規范課程設置和教學行為，引導教師和學生從以考試為導向轉到以課程理念的實踐為導向，為學生素質發展而教是更為根本的問題。要幫助老師和學生真正認識，要應付考試必須學習，可學習並不單純是為應付考試，提高學習者的整體素質，為學習者的發展服務才是最重要的。人要得到報酬必須勞動、工作，而勞動、工作並不單純是為了報酬，更重要的是體現自己的人生價值。兩者的道理是一樣的。 當前初中學科教學三維目標的落實、學習方式和教學方式的變革仍然任重道遠，教學的有效性有待提高。一方面，學生學業負擔過重、休息、睡眠時間不足，教學方式、方法不當，學習生活枯燥，使學生學習注意力難以集中，教學效率不高。另一方面，因為教學效率不高，為完成教學任務，提高考試成績，又不得不延長教學時間、增加練習、作業訓練、加重學習負擔。要扼制這種惡性循環，必須努力提高教師駕御教材的能力和教學水平。課程標准制定和教科書編寫完成之後，提高課堂教學有效性的問題，應當是重中之重。 總之，初高中化學教學的銜接問題，化學啟蒙教育向化學科學基礎教育的過渡是客觀存在的，要在課程開發、建設中摸索、探究，逐步建立一個學習目標和學習內容銜接較為順暢的結構。中考科目設置與化學教學評價問題、新舊課程的轉換問題，隨著整個社會教育觀念的轉變、課程改革的發展會逐漸的解決。但是盡快的解決如何順利銜接的問題是非常重要的。

⑦ 高中化學課本都有哪些

人教版的有8本，

必修：

有必修1和必修2

選修：

化學與生活 選修1

化學與技術 選修2

物質結構與性質 選修3

化學反應原理 選修4

有機化學基礎 選修5

實驗化學 選修6

(7)化學必修有哪些擴展閱讀:

高中化學學習方法:

1. 准備紅、黑雙色筆，黑筆獨立完成練習;紅筆糾錯、記錄老師的點評與拓展。

2. 准備一個小夾子，夾化學試卷、講義材料，並按時間順序排列。

3. 筆記本記錄知識歸類、規律等內容時要適當「留白」，以便補充內容。

4. 每次考試前瀏覽筆記本、錯題集、試卷等。

5. 識、記是學好化學的前提條件。

6. 實驗大題歷來高考得分低，復習中要特別注重化學用語規范、精煉、准確，學會分析圖表、數據，並運用於解題。

7. 不同章節的復習方法會有所不同，但不論復習什麼內容都要求課前做好預習。

8. 回歸課本，重溫重難點;拓展歸納，知識前後銜接;課後精練，培養解題能力。

9. 高三化學復習必須堅持三到位：即基礎知識到位、邏輯思維到位、分析問題和解決問題的能力到位。

10. 老師講完每一節課，要及時獨立完成鞏固練習並及時糾錯。

11. 切忌做一題校對一次答案或對著答案來完成練習。

12. 不會做的題弄懂後建議你再教會1-2位同學，只有做到了這一點才說明你真正弄懂了。

13. 重視每次練習、考試所犯的錯誤，這就是你的知識「盲點」或薄弱環節。

⑧ 高中化學有哪幾本書

人教版的有8本。

必修：

有必修1和必修2

選修：

化學與生活選修1

化學與技術選修2

物質結構與性質選修3

化學反應原理選修4

有機化學基礎選修5

實驗化學選修6

學好高中化學:

1、正確對待學習的內容。正如道路有直有彎一樣，學習的內容也有易有難。遇到容易的題的時候，不要驕傲；遇到難題的時候也不要氣餒。

2、營造一個自我突出的環境。如果周圍同學能做到的事我也能做到，那麼我自信心就能很好的保持下去；如果我能做的事，而其他的同學不一定能做，那麼我的自信心就會更加強烈了。

3、接受贊揚。別人的贊揚是自己比別人更勝一籌的客觀評價，是自我價值存在的社會性、外在性的表現。

⑨ 高中化學有幾本必修選修講的順序是什麼

人教版有：必修1 必修2 選修1：化學與生活 選修2：化學與技術 選修3：物質結構與性質 選修4：化學反應原理 選修5：有機化學基礎 選修6：實驗化學