『壹』 怎麼能快速的理解化學
化學源於生活，平常認真的對生活中的一些化學現象進行思考，多看一些有趣的化學類書籍，與生活聯系比較緊密的，這樣可以幫助理解化學的切實含義
『貳』 只知道一個化學方程式如何判斷ΔH的大小
依據規律、經驗和常識直接判斷不同反應的△H的大小的方法可稱為直接比較法。 （1）吸熱反應的△H肯定比放熱反應的大（前者大於0，後者小於0）； （2）物質燃燒時，可燃物物質的量越大，燃燒放出的熱量越多； （3）等量的可燃物完全燃燒所放出的熱量肯定比不完全燃燒所放出的熱量多； （4）產物相同時，氣態物質燃燒放出的熱量比等量的固態物質燃燒放出的熱量多； 反應物相同時，生成液態物質放出的熱量比生成等量的氣態物質放出的熱量多； （5）生成等量的水時強酸的稀溶液反應比弱酸和強鹼或弱鹼和強酸或弱酸和弱鹼的稀溶液反應放出的熱量多； （6）對於可逆反應，因反應不能進行完全，實際反應過程中放出或吸收的能量要小於相應熱化學方程式中的數值。例如：2SO2(g) + O2(g)≒2SO3(g)；△H= - 197kJ/mol，則向密閉容器中通入2mol SO2和1 mol O2，反應達到平衡後，放出的熱量要小於197kJ。
還有一個經驗一般的分解反應都是吸熱，而化合反應都是放熱
大學化學還可通過查表計算，反應物和生成物的能量來計算！！
『叄』 化學怎樣理解
化學是一門中心科學
化學是一門中心科學，化學與生命、材料等八大朝陽科學有非常密切的聯系，產生了許多重要的交叉學科，但化學作為中心學科的形象反而被其交叉學科的巨大成就所埋沒。
1.化學是一門承上啟下的中心科學。科學可按照它的研究對象由簡單到復雜的程度分為上游、中游和下游。數學、物理學是上游，化學是中游，生命、材料、環境等朝陽科學是下游。上游科學研究的對象比較簡單，但研究的深度很深。下游科學的研究對象比較復雜，除了用本門科學的方法以外，如果借用上游科學的理論和方法，往往可收事半功倍之效。化學是中心科學，是從上游到下游的必經之地，永遠不會像有些人估計的那樣將要在物理學與生物學的夾縫中逐漸消亡。
2.化學又是一門社會迫切需要的中心科學，與我們的衣、食、住（建材、傢具）、行（汽車、道路）都有非常緊密的聯系。我國高分子化學家胡亞東教授最近發表文章指出：高分子化學的發展使我們的生活基本被高分子產品所包圍。化學又為前述六大技術提供了必需的物質基礎。
3.化學是與信息、生命、材料、環境、能源、地球、空間和核科學等八大朝陽科學（sun-rise sciences)都有緊密的聯系、交叉和滲透的中心科學。
化學與八大朝陽科學之間產生了許多重要的交叉學科，但化學家非常謙虛，在交叉學科中放棄冠名權。例如「生物化學」被稱為「分子生物學」，「生物大分子的結構化學」被稱為「結構生物學」，「生物大分子的物理化學」被稱為「生物物理學」，「固體化學」被稱為「凝聚態物理學」，溶液理論、膠體化學被稱為「軟物質物理學」，量子化學被稱為「原子分子物理學」等。
又如人類基因計劃的主要內容之一實際上是基因測序的分析化學和凝膠色層等分離化學，但社會上只知道基因學，看不到化學家在其中有什麼作用。再如分子晶體管、分子晶元、分子馬達、分子導線、分子計算機等都是化學家開始研究的，但開創這方面研究的化學家卻不提出「化學器件學」這一新名詞，而微電子學專家馬上看出這些研究的發展遠景，並稱之為「分子電子學」。
又如化學家合成了巴基球C60，於1996年被授予諾貝爾化學獎，後來化學家又做了大量研究工作，合成了碳納米管。但是許多由這一發明所帶來的研究被人們當作應用物理學或納米科學的貢獻。
內行人知道分子生物學正是生物化學的發展。在這個交叉領域里化學家與生物學家共同奮斗，把科學推向前進。但在中學生或外行看來，「分子生物學」中「化學」一詞消失了，覺得化學的領域越來越小，幾乎要在生物學與物理學的夾縫中消亡。
盡管化學的學習利於學生的綜合培養，或許有些同學或家長對化學的就業還心存猶豫，其實在今天這個社會，化學作為一門中心科學已經滲透到各個領域，從水泥陶瓷、塑料橡膠、合成纖維，一直到醫葯、日用化妝品等都概莫能外。而且具有化學背景的人因為具有很好的學習素養，而受到很多行業的歡迎。我只是舉幾個目前熱點的方向簡單介紹一下。
精細化工：這或許是化學最貼近生活的方面，而且也是很多化學工作者致力的領域。我們日常的牙膏，化妝品，洗衣粉等的研發均屬於這個范圍。很多大型企業，如高露潔，強生，聯合利華，寶潔，歐萊雅，杜邦等都很願意選擇化學專業的同學。這個領域的人才需求量較大，每年都有不少化學專業的同學進入。
生物領域：21世紀是生命科學的時代，很多重大課題都是圍繞生物展開的。然而生命科學的本質是化學，哈福大學化學系教授Whitesides曾說：「如果你想想生物學中所發生的事情，你會發現其中的許多部分非常依賴於化學的發展。」如今的生物已經從宏觀深入到微觀，如何了解在分子層次發生的反應成為我們深入認知生命現象的關鍵，因為化學研究的對象就是分子和化學反應，所以化學在其中是中堅力量。具有良好化學背景的人可以在生物領域游刃有餘。
醫葯領域：在人們健康要求日益提高的今天，開發新的葯物是化學工作者的責任。隨著有機化學的高速發展，人們在合成方面的技術大大提高，已能有效地使合成反應在化學選擇性、區域選擇性和立體選擇性，這些都為新葯物的研究提供了機會。
材料領域：隨著人們對不同材料要求的提高，功能材料的發展將會獲得更多的機遇。這其中，無機、有機或無機復合有機，都有大顯身手的機遇。尤其在制備特定用途的材料過程中，化學更將顯示其強大的合成能力。
環境領域：環境問題是當今世界的一大重要課題，環境監測和控制的人才備受重視，而這其中應用的核心技術則是分析化學。通過各種分析化學的手段（如色譜分離技術）了解環境問題的原因，同時提出解決方案。化學人在這個領域會有更多的發展空間。
希望對你能有所幫助。
『肆』 怎樣能學好理解化學。
基本概念和基本理論是高中化學的重要內容，在高考中占據很大的比重（每年都會考查30~40分）。如何學習基本概念和基本理論部分是困擾很多學生的一大問題。很多同學經常由於某個概念記憶不準確，或者理解不清楚在考試中失分。而大多時候，大多數同學都會在考試完拿到考試卷子時說，這個概念我會，就是當時馬虎了而了事。以至於下次遇到類似的概念問題還是模稜兩可。其原因根本就不是馬虎那麼簡單，而是對概念認識的不準確，理解的不深刻造成。那麼如何學習理解一個概念呢？我們以高中非常重要的電解質這一概念說明。
一、電解質的由來
二、定義
1、概念和定義
（1）概念：要研究的某一事物的名稱
（2）定義：定義是對某一概念的本質性描述。
（3）舉例：蘇格拉底和柏拉圖關於「人」的定義。
[小故事]一日，蘇格拉底正在和他的學生講解「人」是什麼。蘇老師說：「人就是兩條腿能直立行走的動物」 。此時，他的學生柏拉圖毫不客氣的從書包里拽出了一隻拔光了毛的公雞扔到了蘇老師面前。柏拉圖同學問道：「老師這是人嗎？」當時，蘇老師@#￥%……&*
2、如何下定義
公式：A是（本質特徵）的B。（注:B是比A大一級的事物）
3、理解概念的定義
電解質：（教材中定義）在水溶液或熔融狀態下能導電的化合物。
（1）電解質研究的對象是化合物
①鐵、銅、石墨等導體可以導電，但它們都是單質，所以不是電解質。
②稀硫酸溶液、稀鹽酸溶液可以導電，但稀硫酸溶液、稀鹽酸溶液都是混合物，所以它們不是電解質。硫酸（H2SO4）、氯化氫（HCl）是電解質。
（2）研究角度
電解質研究的角度是在水溶液或熔融狀態下能導電，中間連接詞是「或」兩者滿足條件之一即可。
①氯化鈉固體不導電，所以氯化鈉固體不是電解質。不對，氯化鈉溶於水或熔融都可以導電，所以氯化鈉是電解質。
②硫酸鋇或氯化銀溶於水中不導電，所以硫酸鋇、氯化銀不是電解質。不對，它們在熔融狀態下可以導電。
③純硫酸不導電，所以硫酸不是電解質。不對，純硫酸雖然（相當於）熔融狀態不導電，但溶於水可以導電。
④二氧化硫、二氧化碳等氣體溶於水可以導電，所以二氧化硫、二氧化碳是電解質。不對，二氧化硫、二氧化碳溶於水能導電是因為和水反應生成亞硫酸、碳酸可以導電。所以二氧化硫、二氧化碳不是電解質，亞硫酸、碳酸是電解質。
綜上所述，不難發現只從字面理解電解質概念容易引起誤解，很多同學不能理解二氧化硫和二氧化碳這樣的物質為什麼不是電解質。究其原因，是因為電解質之所以能在水溶液和熔融狀態下導電的本質原因是在這兩個環境下，電解質可以電離出自由移動的離子。所以，不妨將電解質的定義稍作修改，即：
電解質是在水溶液或熔融狀態下能自身電離出自由移動的離子的化合物。
此時，我們判斷一個物質是不是電解質，只需看它能不能拆成我們熟悉的離子。這樣在高中階段可以幫助同學們迅速判斷。
三、電解質的分類
1、電解質的分類
分類角度：在水溶液中是否完全電離
定義：在水溶液中完全電離的電解質是強電解質；
定義：在水溶液中部分電離的電解質是弱電解質。
2、注意事項
（1）強弱電解質和溶液的導電能力無直接關系。
①溶液的導電能力受離子濃度、所帶電荷數、溶液溫度等因素影響。
②同濃度的鹽酸和醋酸，鹽酸導電能力強。
（2）「在水溶液中」如何理解？
「在水溶液中」應理解成溶解於水的那部分電解質
10000個醋酸分子10000個全部溶於水，只有10個醋酸分子發生電離
10000個氯化銀分子只有10個溶於水，但10個氯化銀分子全部電離
備註：為了講課需要此處做了兩點忽略。其一氯化銀分子這一概念不準確，其二醋酸電離度和氯化銀溶解度只做大概估計。旨在方便比較，說明問題。
由此可以看出，電解質分為強、弱電解質只是研究溶於水的那一部分（下劃線部分）。而前面斜楷體部分是在說明溶解度問題。
所以不妨將強弱電解質的定義稍作修改，即：
溶於水的那部分電解質完全電離，則為強電解質
溶於水的那部分電解質部分電離，則為弱電解質
（3）氧化鈉、氧化鈣等氧化物是強電解質還是弱電解質？
氧化鈉、氧化鈣等氧化物溶於水則發生反應，不能自身電離，也就不存在是否完全電離問題。換言之，氧化鈉、氧化鈣等氧化物沒有水溶液狀態。所以它們既不是強電解質，也不是弱電解質。
由此可見，電解質分為強、弱電解質並不完全。還有一部分電解質既不屬於強電解質，也不屬於弱電解質。
四、學習概念的方法
通過上面的分析，可以看出對於概念的學習可以分為三個層次：
1、學習一個新的概念時，我們可以先從它的定義入手分析它的研究對象和本質特徵，得到初步認識。
2、通過習題、高考題發現總結題目中對這一概念的考查角度，深入總結理解概念。
3、將概念的定義修改成方便自己理解和操作性強的定義（不一定每一個概念都需要修改）。
『伍』 怎樣學好化學重在理解還是背誦
初中的化學很基礎，物質之間的反應要弄清楚，初中涉及的化學方程式不多，但都很重要，要牢記。還有就是多做練習，要想學好理科方面的課程不練習是很難的，熟話不是說熟能生巧嘛，做得多了，感覺就出來了。其實自信還是很重要的，要相信別人能做好的事情自己也可以的! 一 明確學習化學的目的 目標是行動的動力，有了明確的學習目的，你才有可能排除一切困難勇往直前，最終達到即定的學習目標。因此，要學習好化學這門課程，首要任務就是要明確我們為什麼要學習化學這一門課程。 化學是一門自然科學，是中學階段的一門必修課，它編入了一些化學基本概念、基礎理論、元素化合物知識、化學反應的基本類型、無機物的分類及相互間的關系等知識；它充滿了唯物辯證法原理和內容，它介紹了許多科學家的優秀品質和他們對事業實事求是的科學態度、嚴謹的學風。 學習化學，了解化學變化的原理，可以明白生活和生產中的一些現象，並且控制化學變化，使其向有利於人類的方向發展；學習化學，既可以提煉出自然界原來存在的物質，還可以製作出自然界原來並不存在的物質，豐富和優化我們的生產和生活；學習化學，可以幫助人們研製新的材料、研究新的能源、研究生命現象、合理利用資源、防止污染和保護環境、促進農業增產、促進人體健康，等等；學習化學，也可以幫助人們學習和進一步研究物理學、生物學、地學等自然科學。 因此，通過初中化學課的學習，初三學生不僅能學到初中階段的系統的化學基礎知識，受到辯證唯物主義思想、中外化學家的愛國主義思想、行為和對科學的不斷進取不斷探索、不斷創新的科學態度及嚴謹學風的教育，而且還能提高自己的觀察能力、思維能力、實驗能力和自學能力，為今後學習高中化學及其他科學技術打下良好的基礎。 二 抓好學習的三個環節 化學是初三年級後增設的一門課程，在內容上獨立，不受其他學科的影響。對每一個剛剛升入初三的學生來講，是沒有什麼差異的，只要能抓好預習、聽講和復習這三個學習的環節，一定能取得優異的學科成績的。 1．課前預習 課前預習的好處很多：（1）它能強化聽課的針對性，有利於發現問題，抓住重點和難點，提高聽課效率；（2）它可以提高記聽課筆記的水平，知道該記什麼，不該記什麼，哪些詳記，哪些略記；（3）它可以節省課後復習和做作業的時間。通過預習時的獨立思考和聽課時留下的深刻印象，從而縮短課後復習和做作業的時間；（4）它可以培養自學能力。預習的過程就是自覺或獨立思考的過程，長期堅持下去，一定會使自學能力得到提高。 預習的方法是：（1）通讀課文。通過閱讀課文，了解新課的基本內容與重點，要把自己看不懂的問題記下來或用鉛筆在書上作一些記號，用以提醒自己上課時要集中精力和注意力，有意識、有目的地聽老師講自己不懂的問題，詳細對比跟自己的想法有什麼不同，這樣就能取得良好的學習效果；（2）掃清障礙。在讀課文後了解了主要內容的基礎上，聯系已學過的與之有關的基礎知識，如果有遺忘的就要及時復習加以彌補，這樣才能使新舊知識銜接，以舊帶新，溫故知新；（3）確定重點、難點和疑點。在通讀課文和掃清有關障礙後，在對新知識有所了解的基礎上，思考課文後的習題，試著解答，在此過程中找出新課的重點、難點和疑點。如果有潛力，還可以做點預習筆記。 2．課堂聽講 聽課是學習過程的核心環節，是學會和掌握知識的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學的知識，是決定學習效果的關鍵。功在課堂，利在課後，如果在課堂上能基本掌握所學的基礎知識和技能，課後復習和做作業都不會發生困難；如果上課時不注意聽講，當堂沒聽懂，在課堂上幾分鍾就能解決的問題，課後可能要花費幾倍的時間才能補上。所以，學生在課堂上集中精力聽好每一堂課，是學習好功課的關鍵。 聽課時，一定要聚精會神，集中注意力，不但要認真聽老師的講解，還要特別注意老師講過的思路和反復強調的重點及難點。邊聽課、邊記筆記，遇到沒有聽明白或沒記下來的地方要作些記號，課後及時請教老師或問同學。同時，聽課時還要注意聽同學對老師提問的回答以及老師對同學回答的評價：哪點答對了，還有哪些不全面、不準確和指出錯誤的地方，這樣也能使自己加深對知識的理解，使自己能判斷是非。課堂教學是教與學的雙向活動，學生是主體，教師起主導作用，學生要積極、主動地參與課堂教學，聽課時，一定要排除一切干擾和雜念，眼睛要盯住老師，要跟著老師的講述和所做的演示實驗，進行積極地思考，仔細地觀察，踴躍發言，及時記憶，抓緊課堂上老師所給的時間認真做好課堂練習，努力把所學內容當堂消化，當堂記住。 在認真聽講的同時還要認真記好筆記。要學好化學，記筆記也是重要的一環。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽課的效率外，對課後復習也有很大的幫助。所以，要學會記筆記，養成記筆記的好習慣。因此，在認真聽講的同時，還應該記好筆記。講新課時做補充筆記，老師講的內容是根據學生的實際將課本內容重新組織，突出重點加以講解，記筆記是邊看書，邊聽講，邊在書本上劃記號，標出老師所講的重點，並把老師邊講邊在黑板上寫的提綱和重點內容抄下來，還要把關鍵性的、規律性的、實質性的內容和對自己有啟發的地方扼要地記錄，把老師講的但書上沒有的例題記下來，課後再復習思考。 現行的人教教材，在每頁的旁邊都留有空白，這就是為學生在學習時做筆記而設計的。同學們可以根據要記錄的內容，將筆記寫在課文相應內容的旁邊，這樣在今後的復習中，有利於聯系知識，增強理解和記憶。 3．課後及時復習 復習能加深理解，復習能鞏固知識。一堂課的內容，十多分鍾就可以復習完，有時也可以像過「電影」一樣地過一遍。 復習要及時，不能拖。復習中不懂的問題要及時請教老師，這樣，在學習上就不會留存障礙，不留疑點，為以後順利學習打好基礎。復習時，要重視教科書，也要讀聽課筆記，要反復讀，邊讀邊回憶老師的講解，邊理解書上的內容。 三、認真觀察和動手實驗 化學是一門以實驗為基礎的自然學科，教科書中安排有演示實驗、學生實驗和學生選做實驗，還安排了家庭小實驗。通過這些演示和學生實驗，學會觀察老師演示實驗的操作、現象，獨立地做好學生實驗，上好實驗課，是學好化學的基礎。 首先，在課堂上要認真觀察老師所做的每一個演示實驗的操作和實驗現象。化學實驗是很生動、很直觀的，實驗中千變萬化的現象最能激發學生的興趣，但學生若只圖看熱鬧，光看現象，不動腦子思考，看完了不知道是怎麼回事，無助於學習的提高，所以，觀察要有明確的目的。觀察實驗前，要明確觀察的內容是什麼？范圍是什麼？解決什麼問題？這就叫做明確觀察的目的，目的明確了才能抓住觀察的重點進行觀察。觀察時還要仔細、全面。例如，氫氣還原氧化銅的演示實驗，實驗目的是驗證氧化還原反應，氧化銅被氫氣還原成銅。觀察時先看清反應物是無色的氫氣和黑色的氧化銅粉末，反應的條件是加熱，生成物是水和亮紅色的銅。 其次，要上好學生實驗課，課前必須進行預習，明確實驗目的、實驗原理和操作步驟。進行實驗時，自己要親自動手，不做旁觀者，認真做好實驗內容里所安排的每一個實驗，在實驗過程中要集中注意力，嚴格按實驗要求操作，對基本操作要反復進行練習，對實驗過程中出現的各種現象，要耐心細致地觀察，認真思考，准確如實地記錄。 四、擴大知識面 1．讀化學課外讀物 學好化學，要重視閱讀課外讀物，例如《中學化學教學參考》、《中學生數理化》、《課堂內外》等雜志和科普讀物，它們的內容緊扣化學教學大綱和教材，其針對性和適用性很強，配合教學進度，指導解析疑難，注意智力開發，重視能力培養；它們的題材廣泛新穎，內容豐富多彩，文章短小精悍，通俗易懂，形式生動活潑，圖文並茂。它能幫助學生開闊視野，擴大知識面，激發學習興趣，掌握學習方法，透徹理解教材，靈活運用知識，培養探索精神，它們是學生的好朋友。 2．參加化學課外活動 利用課余時間，積極報名參加課外化學興趣小組活動，做一些有趣的化學實驗，看化學教學和科學普及的電影片、錄像片，參觀工廠，參加化學晚會的籌備、演出，收集整理化學謎語，出化學牆報等等，這些活動都會使學生感到化學知識是那樣的豐富多彩，使學生對化學的學習產生濃厚的興趣和渴求，促使學生努力學好化學。 五、利用網路資源 現在隨著計算機的普及，許多學校和學生家庭都配備了計算機，而網上有許多關於化學學習方面的知識，同學們可以利用網路資源，搜索更多的學習資料。同時現在在網路上有好多網站都有在線學習的課程，這些由具有專業知識和教學經驗的一線教師製作的課程，配有多媒體教學課件，學生通過瀏覽這些課程，對學習中的重點和難點問題就可以迎刃而解。 總之，學無定法，每個人可以根據自己的實際情況，制訂適合自己的學習方法。
『陸』 怎樣理解"化學-21世紀中心科學"這句話的含義
化學是一門中心科學
化學是一門中心科學，化學與生命、材料等八大朝陽科學有非常密切的聯系，產生了許多重要的交叉學科，但化學作為中心學科的形象反而被其交叉學科的巨大成就所埋沒。
1.化學是一門承上啟下的中心科學。科學可按照它的研究對象由簡單到復雜的程度分為上游、中游和下游。數學、物理學是上游，化學是中游，生命、材料、環境等朝陽科學是下游。上游科學研究的對象比較簡單，但研究的深度很深。下游科學的研究對象比較復雜，除了用本門科學的方法以外，如果借用上游科學的理論和方法，往往可收事半功倍之效。化學是中心科學，是從上游到下游的必經之地，永遠不會像有些人估計的那樣將要在物理學與生物學的夾縫中逐漸消亡。
2.化學又是一門社會迫切需要的中心科學，與我們的衣、食、住（建材、傢具）、行（汽車、道路）都有非常緊密的聯系。我國高分子化學家胡亞東教授最近發表文章指出：高分子化學的發展使我們的生活基本被高分子產品所包圍。化學又為前述六大技術提供了必需的物質基礎。
3.化學是與信息、生命、材料、環境、能源、地球、空間和核科學等八大朝陽科學（sun-rise sciences)都有緊密的聯系、交叉和滲透的中心科學。
化學與八大朝陽科學之間產生了許多重要的交叉學科，但化學家非常謙虛，在交叉學科中放棄冠名權。例如「生物化學」被稱為「分子生物學」，「生物大分子的結構化學」被稱為「結構生物學」，「生物大分子的物理化學」被稱為「生物物理學」，「固體化學」被稱為「凝聚態物理學」，溶液理論、膠體化學被稱為「軟物質物理學」，量子化學被稱為「原子分子物理學」等。
又如人類基因計劃的主要內容之一實際上是基因測序的分析化學和凝膠色層等分離化學，但社會上只知道基因學，看不到化學家在其中有什麼作用。再如分子晶體管、分子晶元、分子馬達、分子導線、分子計算機等都是化學家開始研究的，但開創這方面研究的化學家卻不提出「化學器件學」這一新名詞，而微電子學專家馬上看出這些研究的發展遠景，並稱之為「分子電子學」。
又如化學家合成了巴基球C60，於1996年被授予諾貝爾化學獎，後來化學家又做了大量研究工作，合成了碳納米管。但是許多由這一發明所帶來的研究被人們當作應用物理學或納米科學的貢獻。
內行人知道分子生物學正是生物化學的發展。在這個交叉領域里化學家與生物學家共同奮斗，把科學推向前進。但在中學生或外行看來，「分子生物學」中「化學」一詞消失了，覺得化學的領域越來越小，幾乎要在生物學與物理學的夾縫中消亡。
盡管化學的學習利於學生的綜合培養，或許有些同學或家長對化學的就業還心存猶豫，其實在今天這個社會，化學作為一門中心科學已經滲透到各個領域，從水泥陶瓷、塑料橡膠、合成纖維，一直到醫葯、日用化妝品等都概莫能外。而且具有化學背景的人因為具有很好的學習素養，而受到很多行業的歡迎。我只是舉幾個目前熱點的方向簡單介紹一下。
精細化工：這或許是化學最貼近生活的方面，而且也是很多化學工作者致力的領域。我們日常的牙膏，化妝品，洗衣粉等的研發均屬於這個范圍。很多大型企業，如高露潔，強生，聯合利華，寶潔，歐萊雅，杜邦等都很願意選擇化學專業的同學。這個領域的人才需求量較大，每年都有不少化學專業的同學進入。
生物領域：21世紀是生命科學的時代，很多重大課題都是圍繞生物展開的。然而生命科學的本質是化學，哈福大學化學系教授Whitesides曾說：「如果你想想生物學中所發生的事情，你會發現其中的許多部分非常依賴於化學的發展。」如今的生物已經從宏觀深入到微觀，如何了解在分子層次發生的反應成為我們深入認知生命現象的關鍵，因為化學研究的對象就是分子和化學反應，所以化學在其中是中堅力量。具有良好化學背景的人可以在生物領域游刃有餘。
醫葯領域：在人們健康要求日益提高的今天，開發新的葯物是化學工作者的責任。隨著有機化學的高速發展，人們在合成方面的技術大大提高，已能有效地使合成反應在化學選擇性、區域選擇性和立體選擇性，這些都為新葯物的研究提供了機會。
材料領域：隨著人們對不同材料要求的提高，功能材料的發展將會獲得更多的機遇。這其中，無機、有機或無機復合有機，都有大顯身手的機遇。尤其在制備特定用途的材料過程中，化學更將顯示其強大的合成能力。
環境領域：環境問題是當今世界的一大重要課題，環境監測和控制的人才備受重視，而這其中應用的核心技術則是分析化學。通過各種分析化學的手段（如色譜分離技術）了解環境問題的原因，同時提出解決方案。化學人在這個領域會有更多的發展空間。
『柒』 化學方程式怎樣理解
化學方程式是化學變化的語言表示,化學反應是物質的化學性質的體現。能不能反應跟物質的性質有關,而反應是要有條件的,在講物質的化學變化時一定要將宏觀物質和微觀微粒建立關系,讓學生深刻體會化學方程式是宏觀與微觀意義,並且要讓學生樹立化學變化的"靜態"與"動態"觀,將物質的靜態結構與動態反應之間建立關系,深刻理解化學反應的實質,這樣學生在記憶化學反應方程式時就不再覺得只是一種符號表達,而是注意到反應物質的性質與條件。
對於一個化學方程式的復習不僅僅要從反應物來問,還要從生成物來思考,還可以結合化學反應基本類型對化學方程式進行歸納整理,讓學生從多角度理解方程式的意義和應用,這樣學生對方程式理解得深了,知道物質的性質是什麼,可以干什麼,有什麼用,這樣記憶就會准確了。
『捌』 如何幫助學生理解和記憶化學概念
初中化學的概念知識比較多，那麼應該怎樣去教學，是一個重點，同時也是難點。通過總結呢，我認為初中化學的化學概念大致可以分為這幾類，化學實驗用語，傳統化學用語，化學量，反應變化，組成，物質結構，化學性質等。化學的概念之間繁多，用時許多意思比較接近，相互聯系，很難記憶和理解。因此，造成多數同學理解的困惑，學習的負擔。學生在理解的時候，會出現什麼樣的狀況，我應該怎樣去教，要求學生學到什麼樣，我呢一直都在反思自己，去總結方法，特別是教學的方法。我教的學生往往不能根據自己學習階段的對概念學習進行合理的理解定為，不從核心去理解，只注意記憶，不重理解，不去發展自己的思維。只會去分析字面的膚淺定義，沒有深入到本質的學習。
『玖』 剛上大學怎樣理解化學的重要性和意義並熱愛它呢
我也是學化學得，畢業一年了！剛進大學嘛，想喜歡化學還不簡單，實驗室里的東西我想你應該沒辦法拒絕，化學實驗室是一個很有吸引力的地方，每次做實驗都非常興奮！而且各種實驗現象都是非常有意思，生活中很多的現象可以在實驗室了解他的原理！以後還可以做做小實驗給朋友看看，別人會覺得你很偉大哦！
『拾』 如何看待化學學科
化學，其實一門標準的科學。只不過還沒有被數學完全滲透罷了。這門學科具有在短時間內無法被替代的重要意義。所以我首先要說珍愛生命遠離剃頭哥等詭辯者。當然，請你也不要輕信諸如「有機合成才是真正的化學」之類雖有道理但是井底之蛙的言論。當然，這個回答的讀者也包括受過大學教育的人。所以，如果你有高數背景，那麼，題主所提出的，初中教的東西高中被推翻，高中教的大學被推翻的現象，可以被理解為：你學習化學本質的過程，其實就是一個泰勒展開的過程。化學的本質就像真正的復雜的函數，不同級別的化學就像是對函數的一階，二階，和高階展開。初高中化學，就像低階展開，有時候偏差很明顯，但是整體方向卻沒錯。那麼接下來，你要提高解決問題的精確程度，你就開始向高階展開，高中就是高階，大學化學又高一階，相信我，這個過程還可以無限持續下去。隨著你被化學課折磨的越來越多，你對化學過程的本質就會更加接近。化學為什麼會給人感覺不講理，因為化學無論是「知識」還是考試的試題，其載體都是一個一個真實存在的「物質」而不是「模型」。我們在研究物質時，除非一個一個物質去專門研究，否則就需要對海量的物質進行分類，只要分類，就會有標准，而這個分類的標准只是這一類物質的一個共性。然後我們根據這一類物質的共性，總結出了若干規律，請注意，這里的規律也是由某一個方面的共性總結的。那麼這個規律就是一個「模型」，但這只是個「模型」。