如何提高化學學習興趣

① 怎樣才能把高中化學學好 並且提高化學的學習興趣 要具體做法

想把高中化學學好要先熟悉掌握相關化學方程式，然後一步一步的學習，基本的概念，比如元素周期表，就很重要，需要熟記，像我就是在牆上貼著元素周期表，晚上減肥的時候都會掃上幾眼，然後就是對基本的物質顏色要了解，比如二氧化氮，二氧化硫，氯氣的顏色，比如檢驗氨氣用什麼試紙，會顯出什麼顏色，然後要把基本的有機化學弄懂，常發生的反應，常見的基團等等。
興趣嘛，就是在建立自信的同時，培養出來的，當你學會了一道題，你會漸漸對解題的過程有興趣，逐漸的喜歡上化學，可以看一些相關的有趣的書籍，比如名人趣聞，化學方面的笑話等等

② 如何提高學生對化學的學習興趣

愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師」，心理學研究表明，興趣是一種帶有感情色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人們探求真理的一種重要動機，是一個人學習中最活躍的因素。 一、協調師生情感是培養學習興趣的基礎 老師和學生的情感對教學的成敗起著至關重要的作用。與學生做朋友，關心他們的學習與生活，拉近師生之間的距離。學生對某科老師的情感和興趣，可以直接遷移到該科的學習上來。因此，教學中教師對學生要有深厚的感情，高度的師生情感交流，防止和消除情感上的隔閡，使學生能「親其師而信其道」。教師要深入到學生中去，進行思想和感情交流，關愛學生，尊重學生，放下架子，主動與學生交談，學生同樣會愛護你，尊敬你，會願意與教師談心、交流思想。但是，通常由於「師」與「生」的界線和教師的「威嚴」，使很多學生敬而遠之，長此以往，教師與學生之間就容易產生難以跨越的隔閡。這時，我們教師也只能進行教學，就無所謂育人了。作為新時代的教師，必須具有寬廣的胸懷，對學生的個性及精神世界給予充分的信任和尊重。這種信任不是裝模作樣的「平易近人」，也不是對學生居高臨下的「感情恩賜」，更不是為了達到某種目的而採取的「感情投資」，而是朋友般平等真誠的信任。這樣，教師用實際行動為楷模，才會促進學生的人格發展。 二、上好第一節課，激發學生學習興趣
化學對於初三學生來講是一門新學科，本身就能誘發學生學習的興趣。如果老師在上第一節化學課時，避開書本，講一些生活中喜聞樂見又與化學有關的現象，如 「鬼火」現象，假酒案件，綠色食品等，並用化學知識予以解釋。讓學生覺得學習化學非常有用，化學知識高深莫測，誘發學生強烈的好奇心和求知慾。教師再做幾個化學小實驗，如「燒不壞的手帕」，「空杯生奶」， 「魔棒點燈」等讓學生覺得化學太「好玩了」，天天盼望上化學課，進一步激發學生學習化學的興趣。 三、重視實驗教學，培養學生學習興趣 化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是學生認識化學的窗口，形象生動、變幻莫測的化學實驗最能吸引學生的注意，激發起學習興趣。首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，將學生的注意力及時的吸引到所要觀察的關鍵現象上來，深入分析，加深學生對知識的理解。在講催化劑概念、氧氣、二氧化碳、酸鹼鹽性質時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣和氮氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別插進兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現象得出鑒別的方法。同時在教學中要積極創造條件，增加學生親自動手的實驗機會。學生通過獨立實驗，會產生愉快的情緒。另外，可根據教材內容，自行設計實驗，通過直觀有趣的實驗現象強化學生對知識的感知和理解，使枯燥的知識變得活潑有趣，可設計小實驗或小魔術。例如，在講酸鹼指示劑時，做一個「雨落葉出紅花開」的實驗；在講硝酸鹽時，做一個「火龍寫字」的小魔術。這樣課堂上學生注意力集中，精神飽滿，對化學課表現出濃厚的興趣。 四、幫助學生突破難點，穩定學生學習興趣 初中化學（人教版）教到第四章物質構成的奧妙，知識逐漸變難，學生學習化學的興趣也在降低。講到方程式的計算、無機物之間的相互轉化關系時，一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫助學生突破難點和知識分化點很重要，例如化學用語中元素符號、化學式，採取分批識記，從緒言開始，日積月累。化學方程式的書寫教給他們「五查」：一查分子式寫是否對；二查配平是否正確；三查「等號」有沒有寫；四查條件有沒有標注；五查該畫的「↑」或「↓」有沒有畫。將常見元素的化合價、酸鹼鹽溶解性編成口訣幫他們識記。對於方程式的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學生總結歸納出公式、規律，對於零碎的化學知識，教師幫助總結。這樣有助於學生記憶及掌握，不至於使學生感到為難，從而使他們的學習興趣不減。 五、聯系生活實際，強化學生學習興趣 新課程改革要求：培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。化學與生活實際有著廣泛而密切的聯系，學生身邊存在許多化學現象。當他們能用所學的知識解釋這些現象時，往往引以為自豪，感到滿足。我十分注意把教學內容與生產生活實際聯系起來，使學生體會到所學知識的價值和用途，從而強化學習化學的興趣。如在講授碳酸鹽時，教學生運用廚房的用品除水垢，運用所學物質的性質來辨別生活中的真與假（真假黃金，真假自來水等），用所學知識解釋生活中的現象（水華現象、酸雨、溫室效應、開啤酒冒泡等）。聯系日常生活中的化學現象，引導學生去分析，使學生邊學邊揭開生活中的一個個謎，從而產生極大的喜悅，轉化為強大的求知慾。 六、開展課外活動，延伸學習興趣
豐富多彩的化學課外活動，既能讓學生在緊張的學習之餘輕松一下，又能培養興趣的廣泛性和持久性。一方面利用化學知識與物理學、生物學、數學、美學等學科的密切聯系，拓展學生的視野，培養學生興趣的廣泛性。另一方面開展豐富多彩的課外活動，教師可收集大量的趣味化學片斷、化學與社會、化學與生活、化學史、化學魔術、化學謎語、化學游戲、化學趣味實驗等，通過講座、表演、比賽等方式豐富學生的課餘生活。第三方面直接讓學生參與做好家庭小實驗。讓學生把實驗 「搬」回家裡，三五人一組，充分利用家庭中的器物和用品（例如廚房中的一些用具和調味品），去重新探究和驗證在課堂上或實驗室里所做實驗的結論，注意讓學生把實驗的步驟、現象、結論以及出現的問題等做好記錄，等第二天課堂上再讓各小組相互討論、橫向比較，不能解決的問題老師要一一解答。這樣做，既鞏固了所學知識，又鍛煉了學生動腦動手的能力。 「知之者不如好知者，好知者不如樂知者」，由「好」和「樂」所產生的求知慾望和探索知識的迫切心理，是直接影響學生學習的自覺性和積極性的內部動力。在教學中，興趣的激發和培養、興趣的持久性和廣泛性是互相聯系和互相依存的，只要把它們有機地結合起來，巧妙地運用到具體的教學工作中去，就能使學生積極主動的學化學、學好化學，以促進學生身心的全面發展。總之，對於化學教學我是新手上路，任重而道遠，我願與學生共成長，快樂的教學，快活的生活！

③ 如何提高化學課的興趣

興趣是最好的老師,是學生探求知識的原動力,也是發明創造的精神源泉。初中學生正處於興趣廣泛、求知慾旺盛的時期。教師如果從化學課的起始年級就注意激發和培養學生對化學學習的興趣,那麼,就能保持學生對化學學習經久不衰的求知慾。以下是我幾年來在這方面的一些做法。
一、利用學生的好奇心,設置懸念,激發興趣
就十五六歲的初中學生來說,心理還沒有完全成熟,對於事物的好壞還沒有非常清晰的認識。有的學生甚至產生厭學、自暴自棄的情況……但是,人類的天性——好奇心在中學生身上體現得更為突出。初中化學是初三才開設的一門課程,對於新的課程任何一個學生都充滿好奇心,再加上化學是一門以實驗為基礎的學科,生動有趣的實驗往往會激發學生的求知慾和學習興趣。利用中學生的好奇心,結合化學學科的特點,在上每一節課時我都精心准備,設置懸念,讓學生在懸念中體會生活中的一些現象或者相關實驗的現象,引導學生去分析思考「為什麼」,使學生在「疑問——觀察——豁然開朗」的過程中體會到化學帶給他們的樂趣,激發學生學習化學的興趣。
「好的開始是成功的一半」。在講第一節課,也就是《緒言》一節課時,我沒有按照教材一步步來,而是先做幾個有趣的小實驗,如「變銅為銀」、「吹氣生火」等,讓學生的注意力集中並瞪大疑問的眼睛,然後告訴他們在化學王國里可以找到答案,接著介紹什麼是化學、為什麼學化學、化學與人類生存和社會文明的重大關系等。從一開始,學生就嚮往化學,對化學有了濃厚的學習興趣,為以後的學習作了很好的鋪墊。
二、重視化學實驗教學,激發興趣
化學對於初三學生來講是一門新學科。學生的好奇心與求知慾較強,對於變幻莫測的化學實驗現象,往往有濃厚的興趣。
首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想,形成積極思考的氛圍。演示實驗尤為重要,如在講氧氣的鑒別時,我沒有先講鑒別方法,而是用一根帶火星的木條,分別插進兩個集氣瓶中,讓學生由觀察到的現象得出鑒別氧氣的方法。總之,化學很多內容都可以用實驗演示,創設愉快的教學氣氛,激起學生興奮、驚奇的情緒,使學生在快樂的情緒狀態下,把「強制性」的教學活動變成主動參與的教學活動。
另外還要指導學生做好探究實驗及家庭小實驗。根據學生自身特點,結合本校實際,盡可能地做一些有意義的實驗。例如:在講《緒言》時,我先避開書本,做了幾個趣味實驗「空杯生牛奶」、「小紙花變色」、「魔棒點燈」,學生一個個睜大了好奇的雙眼,然後我才引出新課內容。這樣緊緊地扣住了學生的心弦,效果當然要比平鋪直敘好得多。
三、立足「生活中處處有化學」,引導學生培養自主學習化學的興趣
我們知道:生活中處處有化學。衣、食、住、用離不開化學,化學與人人都有關系。在教學的過程中,時時處處給學生提供化學來源於生活的知識。比如蒸饅頭時為什麼要用小蘇打(碳酸氫鈉)問題,胃酸過多時應服用什麼樣的葯物,胃鏡透視時服用的鋇餐(硫酸鋇)能不能用碳酸鋇來代替……提出生活中與化學有關的問題讓學生自己去思考,激發他們的學習興趣。還有,介紹氫氣的有關知識時,聯系發射成功的「神舟五號」飛船,引出它可以作為高能燃料。在講到PH時,要求學生在課余時間利用PH試紙自己測定常吃的水果、蔬菜、飲品的PH值。不僅使他們深刻體會到化學知識在生活中無所不在,還激發了他們自主學習化學的興趣。

④ 如何激發學生化學學習興趣

「興趣是最好的老師」，是學生探求知識的原動力，也是發明創造的精神源泉。在教學當中，學生是學習和發展的主體，教師應圍繞這個主體進行必要的指導和幫助，而要使學生變被動為主動學習，主要是激發他們的學習興趣。九年級學生正處於興趣廣泛、求知慾旺盛的時期，教師如果從化學課的起始年級就注意激發學生對化學學習的興趣，並因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣，那麼，就能保持學生對化學學習經久不衰的求知慾。
一、上好第一節課，激發學習興趣
化學對於九年級學生來講是一門新學科，本身就能誘發學生的學習興趣。 如果教師在上第一節化學課時，避開課本，講一些生活中喜聞樂見、與化學有關的現象，如「鬼火」現象、假酒案件、綠色食品等，並用化學知識予以解釋，讓學生覺得學習化學非常有用，化學知識高深莫測，就能誘發學生強烈的好奇心和求知慾。教師再做幾個化學小實驗，如「燒不壞的手帕」、「空杯生奶」、「魔棒點燈」等，學生就會覺得化學太「好玩了」，天天盼望上化學課，從而激發學生學習化學的興趣。
二、創設教學情境，激發學習興趣
教師根據教學目標和教學內容有目的地創設教學情境，有助於改善教學環境，提高教學效率。創設教學情境，不僅有利於學生理解和掌握化學知識和技能，感受來自物質化學世界的美，而且能使學生體驗到化學教學內容中的情感，體驗到化學知識的發現和形成過程，激發學生的學習興趣和求知慾望。這是新課程理念下教師教學的一項主要任務。
例如，在講「二氧化碳的性質」時，教師可以講這樣的故事： 在義大利的阿爾卑斯山腳下，有一個山洞，當地人把它叫做「屠狗洞」。因為一旦有狗進入洞的深處時，狗便躺下死掉，而人進入卻安然無恙。 當地有些年歲大的人說洞里有「屠狗妖」，所以狗進入會死掉。提問： 誰能解釋一下這到底是怎麼一回事呢？ 此時學生的興趣很濃，都想找到問題的答案，在學生獨立思考的同時，允許他們相互研究和看書，大部分學生都能圓滿地回答出這個問題： 那裡並不存在「屠狗妖」。因為二氧化碳的密度比空氣大，在空氣的最下層，並且二氧化碳不能供給呼吸，狗比人矮，所以狗會因缺氧而窒息死亡，而人則平安無事。又問： 你如果須進入這樣的場合，你將怎麼辦呢？ 學生很自然地答出： 做燈火實驗。最後讓一個學生根據以上現象總結出二氧化碳的部分物理性質和化學性質，即物理性質是密度比空氣大，化學性質是不能供給呼吸。這樣講解有趣的故事，學生的興趣倍增，所學知識也能牢固記住。同時，對學生進行了破除迷信的唯物主義思想教育。
三、發揮實驗魅力，激發學習興趣
化學是一門以實驗為基礎的學科。實踐證明，生動有趣的化學實驗是引起學生學習興趣的重要因素。在上新課前，教師可以設計一兩個富有啟發性的實驗，利用實驗中出現的奇妙現象，引導學生進行思考，使學生產生激奮、高昂的學習興趣。
例如，在講「緒言」時，教師可以將一張事前用鹼溶液寫有「化學」字樣的白紙貼在小黑板上，然後用棉花蘸取無色的酚酞溶液往紙上一擦，白紙上立刻奇跡般地出現了兩個紅色大字「化學」。這時學生的思維非常活躍，利用這個機會，教師提出問題： 什麼是化學？ 化學是研究什麼的？ 我們為什麼要學習化學？ 以此激發學生的學習興趣。
又如，在講「氧氣的性質」前，教師可以拿一瓶事先收集好的氣體，把一根帶火星的木條伸到集氣瓶內，發現帶火星的木條劇烈燃燒。此時學生的腦海里產生了許多疑問： 瓶內盛的是什麼氣體？ 它怎麼能使帶火星的木條復燃呢？ 針對這樣的問題，教師可指出這瓶氣體就是供給動物呼吸的氧氣，學生馬上聯想到氧氣最顯著的化學性質就是支持燃燒。
再如，在講「實驗室製取氫氣」時，對於用鋅而不用鎂或鐵的原因，教師可以增加這樣的一個演示實驗： 分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應。讓學生觀察現象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因，這為學生以後學習金屬活動性順序表打下了基礎。
教師在重視演示實驗的同時，更要重視學生實驗。學生一到實驗室就覺得眼睛不夠用，不斷提出這是什麼？那是什麼？ 讓學生帶著疑問去做實驗，實驗會做得又快又好。為了避免學生動手的盲目性，教師可因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。教師要注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告，培養學生的觀察能力、動手能力，培養學生嚴謹求實的科學態度，促使學生熱愛科學，從而激發他們的學習興趣。另外，教師要指導學生做好家庭小實驗。 根據學生自身的特點，結合本校實際，讓學生做一些小實驗。
例如，在講「酸、鹼」後，教師可以指導學生去測定本地的土壤、水樣的酸鹼性，了解白銀地區的空氣污染情況。這樣，實驗的魅力深深地誘惑著學生，促進了學生智力的發展，使他們注意力高度集中，提高了課堂教學效果。

⑤ 如何提高學生化學學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的學科。學生在開始接觸《化學》這門課程時,只是對化學實驗感興趣,當學到化學用語、元素符號和基本概念時,多數學生就會感到望而卻步,乏味枯燥,寓意難懂,使原有的興趣逐步消失。如何讓學生感受到《化學》這門課程是與實際生活緊密相聯,是科學而有趣的。如何能讓學生主動學習化學,對化學產生真正的興趣，我有以下幾點建議：
一、上好第一節課，激發學生學習興趣
俗話說：「良好的開端是成功的一半」。對初三學生來說，化學是一門新學科，他們帶著濃厚的好奇心和求知慾來上課，如果處理不好，會使學生失去學習化學的興趣，上此課前應精心設計，一開始就要有一個良好的開端，在上第一節課時就對學生言明：化學對每一個學生來說都是啟蒙學科，大家不存在什麼基礎差異，且與其它學科聯系不大，就象百米賽跑一樣，大家都在同一起跑線上，你們都是我的新學生，我對每一個學生都會一視同仁，平等對待。同一起點，同一教師同樣教學，我相信每一位學生都會象歷屆學生，努力爭取成功。列舉最近讀過的一些其它學科很差、而化學學得較好的學生來鼓勵學生，幫他們樹立學習的信心，在上新課前採用幾個典型的實驗把學生帶入學科的大門，在上課時對學生說我們先來看兩個魔術，我拿氫氧化鈉溶液和無色酚酞溶液，讓學生看,學生看到都是是無色的溶液，然後將液體倒一起，變成紅色。又點燃蘸有酒精的手帕，火滅後手帕安然無恙。此時學生都會發出贊嘆聲，感到一種從未有過的驚異和喜悅，這些直觀的演示，可激發學生的好奇心、求知慾及高漲的情緒，為新課的講授奠定了良好的基礎。
二、以成功的體驗，激發學生的學習興趣
使成功的體驗與學習形成良性循環，有興趣才會主動，然而學習興趣的持久取決於成功的體驗，在平時的測驗中試題的難易比例盡量簡單些，使學生都能得到一個好分數，並且每次考試後不純看分數只要看到進步都要進行表揚、鼓勵；平時上課針對他們設計的問題有難有易，如在講氧氣時，可提問氧氣是什麼顏色，什麼氣味的簡單問題，還可以提氧氣的密度怎樣，溶解性呢？讓不同的學生回答不同的問題。讓所有學生享受到成功的喜悅，品嘗到學習的樂趣，建立起學好化學的信心。
三、注重語言的技巧，激發學生的學習興趣
在教學中，化學語言的運用應做到抑揚頓挫，有聲有色，直觀性強。所謂抑揚頓挫，是指教學語言有高有低，有快有慢，富於節奏感；有聲有色，就是說教學語言應富於表情，這包括面部表情，打手勢以及心語的運用等。這些都能給學生留下深刻的印象；語言的直觀性是指語言的生動性、形象性，即熱情、有趣、逼真，又深入淺出，易於接受，最好方式是打比喻，因為化學知識很抽象，如在分子、原子的內容中，在我們現階段的教學條件下，這些微觀粒子看不見，摸不著，只能靠分析宏觀去誘發想像，最難的是想像中的微觀世界的建立，因為在學生的現實生活中，還沒有認識這樣事實先例是以作為推斷的依據。給初學者帶來一定的困難，如果平鋪直敘，學生摸不著邊際，就會提不起興趣，我在講「原子結構的初步知識』時，採用蜂房來比喻： 蜜蜂在花房周圍飛來飛去，沒有固定的路線，但有經常活動的區域。這種「蜜蜂的活動區域」比作電子繞核運動的「電子層」，比較形象，易於接受。教學語言的抑揚頓挫，有聲有色，能激發學生的心智活動，使課堂氣氛活躍，有節奏感，增強學生美的感受，提高學生注意力，從而激發學生學習的興趣。
四、以贊美的語言，激發學生的學習興趣。
改變用「一個標准」要求和衡量所有學生的單一性關注，採用多元智力理論關注不同類型的學生，從而多幾把尺子，開發學生多種發展潛能，在教學中努力地去發現學生所有的優點、長處、能力等，適當地贊美差生，不僅教師可以獲得學生的好感，而且還可以使教學雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離，馬克吐溫說：「我能為一句贊美之詞不吃東西」，這話雖然有點誇張，卻反映了人們普遍存在的心理狀態，在現實生活中，幾乎沒有人不喜歡他人的肯定、承認和贊揚，只要不是過份的吹捧，人們聽了都會心花怒放，贊美之詞如同照耀人們心靈的陽光，對回答問題的學生哪怕回答錯了，也要贊美他的勇敢，慷慨地贊美學生，讓學生開心，我們並不會有什麼損失，這並不是一件難事，只要時時提醒自己就能做到。

五、聯系生活實際，激發學生的學習興趣。
化學與生活實際有著廣泛而密切的聯系，現代物質文明的提高都離不開化學科學作出的貢獻，我十分注意把教學內容與生產生活實際聯系起來，使學生體會到所學知識的價值和用途，體驗到化學就在自己的身邊從而培養學習化學的興趣。例如，平時我們看見的爐灶下口，為什麼用一小鼓風機吹風進入？學習水的凈化後，可區別硬水與軟水；燒水的鋁壺用久後有污垢，如何去掉污垢? 如在講授碳的氧化物時，我巧妙地引用了明代詩人於謙的古詩：千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑，粉身碎骨渾不怕，留得清白在人間。讓學生聯系古詩的提示，看能不能發現古詩中存在的化學知識，學生通過討論、思考、總結，很快得出了答案，我把古詩中涉及到的三個化學方程式寫在黑板上，並作了講解。
CaCO3=CaO+CO2↑
CaO+H2O=Ca(OH)2
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
同生產生活聯系起來，即石灰石經高溫煅燒，生成生石灰，生石灰跟水反應後生成熟石灰，熟石灰吸收了CO2，生成了碳酸鈣和水。同時也指出牆上白色堅硬的固體物質就是碳酸鈣。詩句激發了學生的求知慾望。還可以從新聞報道中激發學生的學習，如學習天燃氣時，可讀資料煤礦的特大瓦斯(主要成分是甲烷)爆炸事故造成重大傷亡，從而激發學生求知甲烷的可燃性，分析瓦斯爆炸的原因。從例子中體現了化學與生活的緊密聯系，體現了用化學方法解決生活問題的實踐應用，激發學生的學習興趣。中學生對於來自生活、自然和工農業生產的化學現象，極易產生探索的慾望和興趣。例如，在這里我提出了一系列實際問題：怎樣證明鑽石的成份是碳？燃燒的煤爐中有幾種反應發生，怎樣才能清洗水壺中的水垢……等等。在課堂教學中結合教材恰當的聯系生活，聯系生產實際，聯系自然，使教學內容豐富多彩，生動活潑，從而激發了學生的學習興趣。
六、重視實驗課教學，激發學生的學習興趣
化學是一門以觀察實驗為基礎的學科，人們的許多化學知識是通過觀察和實驗認真地總結思索得來的，在化學課的教學中，教師要多動手做實驗，引導學生做一些有趣的實驗，如氧氣的化學性質實驗，鐵絲在氧氣中燃燒實驗，劇烈燃燒，火星四射。學生看到這些奇異的現象後，都有好奇心，想知道鐵為什麼能燃燒。又如在「金屬活動性的探究中」鐵絲和硫酸銅溶液反應後，看到鐵絲表面有紅色物質析出，而銅絲和硝酸銀溶液反應後，看到銅絲表面有銀白色物質析出。更加好奇，急切的想知道為什麼會這樣。變被動學習為主動學習，這也是我們教師最願看到的結果。
七、精心創設學習情景，激發學生學習的興趣。
情景不僅是「一種刺激」而是教學目標相應的知識活動。與情景活動相應結合的一種人為優化的場景，這種有意識創設的，優化的有利於學生發展的客觀情景，在教師語言的啟迪下，使學生置身於特定的心理場景，如臨其景，不僅促使全班學生，全神貫注地認知，而且激發學生有情感地主動參與學習，如在講燃燒與滅火條件時，回憶我們野炊時點火時和滅火時的情景，從中探究出燃燒和滅火的條件，學生有興趣也會主動參與討論，因為他有生活親歷，現象直觀，結果易得。
總之，興趣屬非智力因素的范疇，農村中學的學生的智力因素不可避免地存在著一些差異，因而從挖掘智力因素，培養非智力因素入手，對學生進行興趣教育，不僅能使學生產生強烈的求知慾望，更重要的是這種強烈的求知慾望一旦保持下去，就會使學生產生巨大的學習內在動力，足以克服學習中的各種困難和忍受各種挫折，「興趣是最好的老師」，讓學生們在「興趣」老師的培養教育下逐步得到發展，從而走向成功，這也正是我們教育者最願看到的事實。

⑥ 如何提高初中生學習化學的興趣

化學學習和其他學科一樣，也需要學生有強烈的學習興趣。那麼，在化學課堂教學中怎樣使學生享受學習的樂趣？ 愛因斯坦說：「興趣是最好的老師。」所以激發和培養學生對化學的興趣，是學生學好化學的前提條件。學生一旦對化學感興趣，就會愉快和主動地去探究化學的奧秘。在化學教學中可以根據化學學科的特點以及學生的特點，精心創設激發和培養學生對化學的興趣的教學情境，讓學生獲得興趣激發的體驗。因此,努力創設生動活潑的學習情景,提高學生學習化學的興趣尤為重要。
一、演示實驗,創設學習情景,培養探究能力
學生在最初接觸《化學》這門課程時,是一種望而生畏的恐懼心理,如何讓學生感受到《化學》是一門有趣而又與生活實際緊密相聯的科學是化學教師上好第一節化學課的關鍵,因此,在學習課題1時教師可以設計幾個趣味實驗,如「點不燃的手帕」、「雨落花開綠葉出」、「空瓶生煙」等奇景,激發學生進一步探究學習的興趣和慾望,使他們感受到學習化學的愉悅性。
在學習《水的組成》這一課題時,教師進行了電解水的演示實驗,並驗證水電解後的生成物是氫氣和氧氣後,學生深感化學變化的奇特,同時領悟化學變化的實質,而且初步認識由水可以獲得氫氣這一理想能源,讓學生感受到學習化學知識的重要性。還有其他很多演示實驗都會達到激發學生學習興趣的目的。
二、圖片、模型和影像資料,展示學習情景,培養學生的探究能力。
在「學習化學研究些什麼」的知識時,可以展示拉瓦錫的有關實驗圖片,我國化學室在世界上首次合成了蛋白質的圖片等,讓學生感受化學家的研究成果;通過觀看「南極臭氧空洞」的圖片,環保部門對大氣檢測的資料片,用高能燃料推進火箭的過程,以及機動車輛尾氣排放圖片、工廠排放廢氣而產生「濃煙滾滾」的景像等,都會讓學生有身臨其境的感覺,認識到只有學好化學知識,才能解決生活實際中的問題。
三、善於適時表揚
古人雲：「數子十過，不如贊子一功。」可見表揚鼓勵對一個人的成長是多麼重要。義務教育階段《化學課程標准》倡導教學中以學生為主體，提倡教師多表揚和鼓勵學生，特別是學困生。在適當的時候，對學生進行恰如其分的表揚，使其看到自己的閃光點，樹立自信心，能使學生產生積極的情緒體驗和愉悅的成就感，更重要的是讓學生的學習熱情高漲。
我們都知道人的潛力無窮無盡，而人的潛力在很大的程度上是通過別人的表揚和鼓舞激勵出來，當我認識到這一點後，課堂上一有機會就表揚學生，讓他們知道自己每天都在進步。如在課堂上提問學困生比較簡單的問題，當他回答對時，我就對著全班學生誇他：「你回答得很好！你真棒！」就是這一句誇獎， 竟如同一幅靈丹妙葯徹底改變了他，在以後的化學課中我都經常表揚他，從此，他漸漸甩掉了落後的帽子，成了班上的佼佼者。
總之，要想盡一切辦法提高學生的學習興趣，提高課堂效率。

⑦ 論如何提高學習化學的興趣

一、讓第一節化學課激發學生學習興趣 學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的意識傾向,能推動人們去尋求知識,鑽研問題,開闊眼界,它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑。可以說學習興趣是學習活動的重要動力。鑒於有趣對初中生學習化學興趣形成和發展中的重要作用,在化學教學中應努力挖掘化學教材,尤其是化學知識中現有的和潛在的趣味性,力求採用趣味性強的、易引起警覺的、激發情緒的啟發式教學,使學生產生愉悅的學習情緒,為他們學習興趣的形成和發展創造良好的條件。 由生動活潑的緒言課揭開學習化學的序幕,正如俗話所說,「好的開始就等於成功的一半」。經驗告訴我們,第一堂化學課是尤為重要的。因此,把第一堂化學課上得生動、有趣,學生學習的興趣就會大增。要想上好第一課,首先要精心設計,認真准備。我先展示化學的發展歷史和21世紀化學發展的宏偉藍圖,介紹化學與人類、化學與社會文明的重大關系,使學生體會到生活處處有化學,同時巧妙的配合演示實驗設置問題,使學生在「觀察、驚嘆、猜疑」中感受化學世界的神秘和新奇。最後,老師以科學家諾貝爾的故事結束這節課的教學。由此不難看出,一堂好課對於學生產生興趣和樹立信念具有多麼重要的意義和作用。 二、聯系生產和生活實際,激發學生的興趣 化學與社會生活密切相關,學生身邊存在許多化學現象,而他們對這些現象往往熟視無睹。其實當他們能用所學知識解釋這些現象時,往往引以自豪,感到滿足,這種滿足會使他們對化學產生極大興趣,充分調動起思維的積極性。另外,聯系生產和生活的化學反應及現象,能更好地揭示化學反應原理在生產和生活實際中的具體應用。所以,在教學中,應根據課本知識聯系生活實際,講一些生產和生活中常用的知識。 三、設置趣味小實驗,吸引學生的目光 化學是一門以實驗為基礎的自然學科,化學試驗是化學教學內容的重要組成部分,它是一種最生動、最有效的直觀教學,也是學生學習化學的一種最有效的學習方式。我國化學家戴安邦認為:化學實驗課是實施全面的化學教育的一種最有效的教學形式。它不僅能使學生掌握化學只是的技能,更能訓練學生科學的方法和思維,還能培養學生科學的精神和品德。可見,化學實驗在化學教學中具有十分重要的地位。所以,課前認真准備的趣味實驗,將吸引學生的目光,激發其學習化學的興趣。當然,小實驗的原理、現象劑實驗現象要求要好。 四、用新穎的教學方法,穩定學習興趣 無論怎麼說化學原理和計算對這些孩子來說都是枯燥乏味。為了鞏固化學實驗培養起來的學習興趣,採用新穎有趣的教法,不但能引起學生的興奮感和愉快感,而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識。在教學中,教師根據教學內容的特點,可以採取諸如自學輔導法、質疑答疑法、對比論證法、邊講邊實驗法、對抗等多種啟發式教學方法,這些方法都能收到較好的教學效果。例如通過幻燈片、多媒體把學過在知識編成題目,組與組之間進行對抗,看誰答得又快又准確,在小黑板上記下各組的得分。學生的那股興奮勁是無法用語言來形容的,這樣的教學效果是反復做題、講題所無法達到的。總之,這種方法能考查學生思維的靈活性和敏捷性,使課堂氣氛異常活躍,學生的應變能力也能得到提高,學習興趣濃厚,知識掌握得牢固。另外,這種方法還適用於基本概念、基本原理及化學計算的教學,可以收到事半功倍的效果。為了使學生能更好地掌握知識,教師還需要不斷學習,刻苦鑽研,積極探索,努力使學生的學習興趣能夠鞏固下來。學生一旦對學習有了濃厚的興趣,其學習成績的提高也就是很自然的了。 五、從感情上投入,培養學生學習化學的意識 教師不僅在學習上要對學生關心和幫助,更應該在生活上多關心他們,精神上和心理上對他們多一份理解和支持。特別是對學習不太好的學生,更應該多一份的關心和愛護,因為他們在心理上比別的同學更脆弱,更容易受到打擊。只有教師真心的投入,才會得到學生全身心的回報,這樣才能夠促進師生更好的交流。更能使學生積極、主動的參與思維和學習。因為學生原不願意學習化學,很大一部分取決於他們對教師的喜歡程度。當然,使學生願意聽化學課,教師還必須有扎實的功底,豐富的教學藝術,踏實的行動,才能真正打動學生的心靈,才能更好的教學。 六、化學課堂的教學系統設計的更好 教學設計簡言之就是對教學系統各個因素及各個環節的系統規劃。要使學生有學習化學的意識就必須精心的設計好每一節化學課。即從以下幾個方面做的更好:一是在教學設計中體現多方面化學教育的內容與要求。在設計各個課題的教學內容時應採取綜合性的原則。化學教師要持有知識教學和能力培養一體化的意識,在教學中深入各種意識的教育。二是在教學方法中要體現對學生的學法的指導。要有培養學生如何主動學習的方法的指導。三是在教學設計中要具有階段性和節奏感。教學的設計要考慮到學生的接受能力,精心的設計每一個階段的教學,即不能使學生感到吃力,也不能使學生感到這節課節奏太慢,容易注意力不集中。四是設計好教學語言。教學語言的好壞與課堂的教學效果有著密切的聯系。優美、准確、詼諧的化學教學語言會增加學生的聽課興趣,引起學習化學的慾望。 在教學中,提高學生學習化學的興趣方法有很多,只要我們在教學中不斷總結、改進教學方法,充分調動學生的積極性,就能使學生享受到學習知識的樂趣,從內心體會到學習化學的愉快。

⑧ 如何提高學生學習化學的興趣

對於很多人來說初中化學學習起來是非常困難的，會導致學習非常的吃力，那麼有什麼方式可以提升學習的速度？我們一起來看一下吧！

學習方法總結

4、倆本

在學習初中化學的時候需要准備『倆本』一般是錯題本，將平常練習當中的錯題全部都記錄到其中，第二個是好題本，對於一些好的題目，以及技巧需要將其記下來，經常的查看，在考試之前看看會有非常好的效果。

以上就是初中化學的技巧，可以將以上的技巧運用到自身學習當中，這樣會使自身的學習有所提高，並且會更加熱愛化學。

⑨ 如何提高學生學習化學興趣

在化學教學中發現這樣一種現象：初中學生在開始學習化學時，都是滿腔熱情的，但當他們覺得學的東西太深奧、太學術味或離他們的日常生活太遠時，大部分學生就會失去好奇心，從而導致學習的積極性、主動性減弱，學生的整體成績下降，給化學教學的全面提高和造成巨大的影響。如何使學生激發出的學習興趣始終保持下去，並不斷加強，如何提高化學教學效果，提高學生素質，是擺在每個化學教師面前的一大難題。學習興趣是學習活動的重要動力，如何培養學生學習的興趣，激發其學習動力，本人以為應從以下幾個方面入手。一、上好第一節化學課，激發學習興趣 正如俗話所說， 好的開始就等於成功的一半 。經驗告訴我們，第一堂化學課是尤為重要的。因此，把第一 節化學課上得生動、有趣，學生學習的興趣就會大增。要想上好第一節課，首先要精心設計，認真准備。在教案設計過程中，要把緒言課的教學難點定在激發興趣和樹立信念上，為此整堂課的程序設計為制趣初立志討論實驗自學辨析 再立志。如一位老師的 學生面面相覷，不能回答。老師再問： ，卻面帶難色。老師不作答，而是說，我給大家再變個魔術。學生忽轉歡喜，精神放鬆，課堂氣氛又被魔術 二字調動得活躍起來。隨後老師再制趣，只見他手持一杯澄清的石灰水，故意告知學生是一杯清水 ，然後用玻璃管向杯中吹氣，不一會兒，杯中的水變成一杯乳白色的牛奶 。學生歡欣不已，繼而表示驚訝，提出疑問： 老師搖頭。緊接著又做一個茶水變墨水的魔術 ，進而把學生的情緒推到高潮。其後講到，如果想知道這其中的奧妙，我們就要學習化學知識。至此，學生初步認為化學很好玩兒 ，進而在老師的指導下，總結出化學的研究對象。學生一聽化學課以實驗為基礎，以後自己可以親自動手做實驗，更加興奮不已。接下來，老師又演示了課本中的４個實驗，通過分析實驗現象總結出物理變化和化學變化兩個概念。隨之，老師又簡單地介紹化學與生活的關系，講解我國化學工業的過去與現狀，以此激勵同學們發奮圖強，將來為我國的化學事業貢獻力量。最後，老師以科學家諾貝爾的故事結束 第一節課的教學。由此不難看出，第一節課對於學生產生興趣和樹立信念具有多麼重要的意義和作用。 二、加強實驗教學，培養學習興趣 實驗課是學生最感興趣的課程，要加強實驗課的教研。中學化學實驗包括教師演示實驗和學生實驗兩部分。演示實驗生動、鮮明，可以激發學生的學習興趣。要保證課堂演示實驗的成功，教師每次實驗前都做好充分准備，努力做到操作規范，速度適中，便於觀察。為避免學生只是看實驗，覺得好奇、好玩而忽視學習，學生每次觀察實驗都要有明確具體的觀察提綱和真實詳細的實驗現象記錄，逐步培養觀察能力。化學實驗不僅要做好演示實驗，而且要上好學生分組實驗課。如果說學生觀察老師的演示實驗生動有趣，那麼，讓學生親自動手做實驗就更加富有趣味性和挑戰性。教師要及時發現這些學生的閃光點，及時表揚，這樣，就會收到意想不到的效果，他們的學習熱情就會倍增。通過生動活潑的化學實驗，可以培養學生學習化學的興趣，但這種興趣還不夠穩定，一旦遇到學習上的困難便容易喪失信心。為了全面提高化學教學質量，一方面要通過學科滲透德育來培養學生堅強的意志，如通過介紹科學家的故事，使他們懂得 只有努力不懈，才能獲得成功 的道理。另一方面教師還要在課堂教學上狠下功夫。 三、用新穎的教學方法，穩定學習興趣 雖然化學實驗生動有趣，但化學原理和計算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固化學實驗培養起來的學習興趣，採用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識。在教學中，教師根據教學內容的特點，可以採取諸如分組分享教學法、邊講邊實驗法、對抗賽法、和化學游戲法等多種啟發式教學方法，這些方法都能收到較好的教學效果。比如每學完一章並復習的時候，教師事先把學生分成若干個小組，這些小組的成員是按能力的不同進行分組的，小組內進行互動。互動的形式可以多樣化，可以是競賽式的，也可以是提問式的，可以是輔導式的，也可以是游戲式的。這樣的教學效果是反復做題、講題所無法達到的。總之，這種方法能考查和培養學生思維的靈活性和敏捷性，使課堂氣氛異常活躍，使不同層次的學生有不同層次的收獲，同時學生的應變能力也能得到提高，學習興趣濃厚，知識掌握得牢固。另外，這種方法還適用於基本概念、基本原理及化學計算的教學，可以收到事半功倍的效果。總之，為了使學生能更好地掌握知識，教師需要不斷學習，刻苦鑽研，積極探索，努力使學生的學習興趣能夠鞏固下來。學生一旦對學習有了濃厚的興趣，其學習成績的提高也就是很自然的了。 四、開展豐富多彩的第二課堂活動，發展學習興趣 第二課堂教學是第一課堂教學的重要補充，是化學教學工作中一個有機組成部分，它在初中化學新課標教學中有著至關重要的作用。把第一課堂上學到的知識，通過第二課堂的教學活動運用到實踐中去，可以豐富學生的直接經驗，激發學生深入鑽研化學的興趣。為了搞好第二課堂活動，首先應了解學生的實際情況，摸清他們最感興趣和對一些知識的需求，以此選取活動內容，制訂活動計劃。例如，第一次活動可選取人體所需的維生素Ｃ的測定，這易為學生接受並產生興趣。學生對活動是否有興趣，直接取決於第一次活動的成功與否，進而影響其今後的學習。為此，活動前教師應認真准備，用一些身邊熟悉的水果（如橙子）和蔬菜（如大白菜）作為原料進行實驗測定，進而對各種蔬菜和水果中的維生素Ｃ含量作比較。學生們通過實驗，掌握了過濾操作的使用步驟和量筒、托盤天平及滴定管的使用方法。通過實驗測定，同學們懂得了維生素Ｃ是人體必不可少的維生素之一，從而在實際操作中情緒高漲，比做課本中的實驗更有趣。再如，經過一系列的活動以後，最後開一個化學晚會，晚會的內容有相聲、魔術、謎語、趣味實驗等，表演者全部是學生。通過此項活動，對表演者和觀眾都起到了開闊視野的積極作用，同學們學習化學的興趣為之大大增加。 五、用鼓勵和表揚，堅定學生的信心和意志。 在初中化學教學中，學生在學習上獲得進步和好評意味著成功。因此，教師的表揚與肯定顯得格外重要，尤其是對那些學習困難學生，一次好成績的取得，教師的一句表揚和贊賞，甚或是一種信任的目光，都會給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。教師不僅要鼓勵成績優秀的學生更上一層樓，而且更要注重發展後進生的潛在能力。教師應盡可能地給他們提供成功的機會，充分信任、尊重、愛護他們，善於發現，善於引導，對他們的點滴進步及時給予表揚和鼓勵，以堅定他們克服困難的自信心。 總之，在教學中，興趣的激發和培養、興趣的持久性和廣泛性是互相聯系和互相依存的，只要把它們有機地結合起來，巧妙地運用到具體的教學工作中去，就能使學生不僅掌握知識，而且發展智力，提高能力。

⑩ 如何提高高中學生對化學的學習興趣

如何提高學生對高中化學的學習興趣
教學是教師指導學生主動掌握知識、技能,發展智力與體力,並形成一定思想品德的過程,它具有復雜的結構體系。在這一結構體系中,教學方法則是其關鍵環節之一。教師正確地選擇和不斷地改革教學方法,不論是對個別學生的指導還是對班級授課來說,都是教學過程中至關重要的事情。隨著高中新課程改革的深入,學校教育要改變傳統應試教育的教育觀,以素質教育為目標,改革課堂教學模式,培養學生的綜合素質能力。在教學中如何運用恰當的教學方法提高學生的學習興趣呢?筆者在總結多年教學經驗的基礎上,根據學生特點,對高中化學的教學方法進行了大膽改革,以激發學生學習動機,培養學生學習興趣為目的,注重整體把握,理論聯系實際,多種教學手段結合,取得了良好的教學效果。
一、教與學主體位置互換,培養學生自主學習能力
教育家克萊·P·貝德福特說:「如果你用激發好奇心方式教他學習,他終生都會不斷地學習。」提問題是開啟思維和發展思維的源泉。傳統的課堂教學中,教師一般都采「取填鴨」式教學,不管學生的接受能力,一味地給學生強調所謂的考點、重點,讓他們死記硬背,不給學生自由發揮的時間和空間。教師過分強調自身的主導作用,造成學生主體作用的缺失,間接地扼殺了學生的自主學習能力。新課程強調的是教學過程是師生交往、積極主動、共同發展的過程。教學即交流,交流即對話,交流即參與,它是一種教學活動,也是一種教育精神。對學生而言,教與學主體位置的互換凸顯了學生的個性;對教師而言,上課不再是無謂的犧牲和浪費時間,而是傳授知識、自我實現的過程。所以,在教學中教師要善於抓住時機,引導學生多質疑、多發問,變學生的「被動接受」為「主動探究」。轉變以前教師為中心,滿堂灌,大量題海戰術的教學方式為以學生為主體,指導學生開展自主探究式的學習方式。
二、創設問題教學情境,激發學生的學習積極性
創設問題情境是指在新奇未知事物的刺激下,學生在認知中提出問題或接受教師提問並產生解決問題的強烈願望,作為自己學習活動目的的一種情境。研究表明:當感性輸入的信息與現有認知結構之間具有中等程度的不符合時,人的興趣最大。因此,教師必須精心創設問題教學情境,有效地調動學生主動參與教學活動,使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現。教師就教學內容設計出富有趣味性、探索性、適應性和開放性的情境性問題,並為學生提供適當的指導。通過精心設置支架,巧妙地將學習目標任務置於學生的認知范圍,讓學生產生認知困惑,引起反思,形成必要的認知沖突,從而促成對新知識意義的建構。如在講溫度和催化劑對化學反應速率影響的時候,每個實驗都先提出問題,讓同學們預測結果,帶著問題進行實驗,等到實驗完成了,結果也就一目瞭然了。這樣預測結果無論正確與否,學生都能記憶深刻。
在多年的教學過程中,我認為,問題教學情境的創設,要注意這幾個問題:1.教學過程中不要把所有問題都講出來,要讓學生有問題可提。2.發現和提出問題時,要給學生留出思考的時間。3.因勢利導,逐步克服為提問題而提問題的錯誤傾向,使學生提的問題有價值。
三、結合實際生活和科技前沿,提高學生學習化學的興趣
我們知道,哪裡有物質,哪裡就有化學,可以說化學無處不在,生活中處處存在化學。課堂教學中,結合實際提出問題,引起爭論,教師可以順勢用化學知識來做解釋。如結合圖片,讓學生討論平谷縣的溶洞是在怎麼形成的?這時教師可在學生回答完之後,加以解釋,這是難溶的碳酸鈣與可溶的碳酸氫鈣之間互相轉化形成的。另外,結合生活中水壺里邊的水垢,講解泉水、井水等常是硬水,在水壺和鍋爐里能形成水垢,這是由於生成了碳酸鈣等沉澱的緣故。並且提出水的硬度高對生活和生產都有危害。通過這一番講解,學生的學習興趣大增,對碳酸鈣與碳酸氫鈣間轉化這一知識印象更深刻。還有利用目前很熱門的環境問題引發學生學習化學的興趣:如酸雨是怎麼形成的、溫室效應的原理、臭氧層空洞、汽車尾氣、土壤改良等問題,學生聽說過,卻很少認真思考過。舉出這些實例可以激發學生學習化學的興趣。
四、運用多媒體教學,強化認知效果
心理學研究表明:人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%,從視覺獲得的知識能夠記憶25%,而同時使用兩種傳遞信息的工具能接受知識65%。因此,感官認知比抽象的思維更能提高學生的學習效率。在教學手段的運用上,多媒體教學是近年新興起的一種教學手段,集文本、圖形、圖像和聲音等多種傳媒為一體,有集成性、實時性和交互性的特點,為抽象的理論教學注入了強大的活力。在化學教學中,計算機可以模擬原子、原子團、分子等的結構和變化機理,使化學反應過程生動形象,幫助學生理解和掌握基本原理。電子雲、化學鍵、晶體結構等,這些抽象的概念很難理解,例如,在講共價鍵的時候,用多媒體的動畫播放演示氯分子形成示意圖,學生很快就明白了共價鍵是原子之間通過公用電子對所形成的相互作用。還有在化學上有些靜態生產過程不能被學生理解,如接觸法制硫酸這個生產過程,可以通過動畫模擬模擬來將分散、孤立的設備連接成完整的系統設備,將靜態的生產流程變為動態的生產過程,並將各個環節進行局部放大和反復演示,這樣學生對各個設備的工作原理和生產過程就都能明白了。在化學實驗教學中使用多媒體,可以避免因操作失誤而引起的實驗失敗。在實驗前,可以讓學生利用相應的軟體在電腦上進行模擬實驗,以掌握正確的操作和不正確操作的理解,然後再進行試驗,就可以大大提高學生實驗的有效性。總之,運用信息技術創造教學情境,可以最大限度地調動教學資源,增大課堂教學的容量,強化課堂教學效果。
新課程背景下的有效教學是一門藝術,充滿了挑戰。高中化學教師必須更新教學理念,與時俱進,提高用教育理論指導和反思教育實踐的意識和能力,豐富教育思想,使我們的化學教學更趨合理和有效。