如何自主預習化學

Ⅰ 初中化學如何引導學生自主學習

受傳統教育思想的影響和考試指揮棒的束縛，中學化學課堂主要體現為：教師的教和學生的學在課堂上最理想的進程是完成教學任務，教師的任務就是努力引導學生，直至得出預定的答案，學生在課堂上則扮演著配合教師完成任務的角色。於是，我們就見到這樣的景象：課堂成了演出「任務劇」的「舞台」，教師是「主角」，學習好的學生是主要的「配角」，大多數學生只是不起眼的「群眾演員」，很多情況下只是「觀眾」與「聽眾」；而課余時間則用大量的練習題來鞏固課堂上所聽到的內容。這樣最終導致的結果是學生缺少自主學習的機會，課業負擔太重，對學習失去興趣乃至厭學。
新課程的教學理念要求關注學生的發展，倡導以學生為主體，創設新的課堂教學模式，培養學生自主性、探究性學習能力。自主學習模式主要從學生的角度，從學生的學習實際考慮，幫助並促進學生自學，力求把學生放在主體地位和主人地位上來，使學生的學習方式由「學會」轉變為「會學」。
一、巧設「導學案」，引導學生自主學習
「導學案」是由教師精心設計的一份學案，由學生自主閱讀教材及資料，獨立思考，解決問題，然後小組協作，組間互助，通過多種形式解決問題，最後師生總結、評價，達到知識的內化。在這一過程中教師的教處於主導地位，學生的學處於主體地位。「導學案」指導學生形成良好的學習策略，引導學生積極思維，誘導學生進行合理的知識遷移，調動學生的自主學習，從而使學生進行主動的知識建構。
「導學案」的內容主要包括：學習目標、背景資料、學法指導、預習思考、課堂探究、隨堂檢測等。為充分發揮「導學案」指導學生做好課前預習的重要作用，又能減輕學生負擔，「導學案」的內容可以根據不同課型靈活確定，但必須列出學生要預習和初步了解的知識點，以及知識構架。所以學案的設計首先要有啟發性，對教材中學生難以理解的內容有的應作適當的提示，並配以一定的知識鏈接，引導學生自主學習，在一個個問題的解決中培養學生的能力，激發學生的求知慾。其次，問題設計應有層次性、梯度性，應根據學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學生意識到要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學生就能真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。「導學案」在導學的同時，更應導思。例如，初中化學學了氫氣、木炭、一氧化碳都具有還原性，都可以把CuO還原成Cu。這三個實驗產物有相同，也有不同，三個實驗都能還原出Cu，但另一種產物卻不同，不同的原因是什麼？通過讓學生思考這些，便可得出這三種物質的組成不同。又如：O2可以用排水法收集，又可以用向上排空氣法收集，而CO2隻能用向上排空氣法收集，為什麼？通過學生的思考，便可知道：氣體的收集方法取決於兩個條件：水溶性和密度。
二、採用小組互助，增強學生自主學習能力
在新課的教學中我採取小組自主互助式學習，小組自主互助式學習的一般步驟是：情景導入、目標展示、問題設置、學生的獨立思考、小組討論、記錄、成果展示、同學補充、學科班長點評、教師總結。如講「愛護水資源」時，針對水污染成因及防治措施這一知識點，學習步驟如下：1.小組成員分配角色和任務。2.小組長組織小組活動，激勵所有成員積極參與。3.小組內的主持人可用提問方式組織小組成員開展活動。如「某某，請你談談目前對天然水體造成污染的主要因素有哪些」「請你聯系生活實際談談如何預防」4.記錄員要及時進行必要的記錄和總結。5.小組選出代表准備發言，組內的其他成員可以補充，還可以讓其他組的成員進行質疑。教師要鼓勵學生對問題提出不同的看法、互相爭論，以激發學生深入地思考問題。
在小組互助交流的過程中，教師不是無所事事，而是要根據學生學情，合理分配時間，對各小組的互助學習進行現場觀察，傾聽各小組的討論，必要時提供及時有效的指導和幫助，並對小組交流順利的小組及時給予表揚；對有問題的小組加強指導。當小組內分工不清、討論無序時，教師要耐心講解，幫助學生明確角色和互助方法，盡快進入有效的討論，對偏離主題的，要及時發現、及時制止，將學生引回正題；當學生討論受阻時，教師要及時點撥，引導學生尋找解決問題的恰當方法和途徑。

Ⅱ 化學怎麼預習

首先看一遍你要預習的那一章節，然後再結合練習做一下題。

注:把不會的地方標注出來等老師講的時候著重聽一下

Ⅲ 如何培養學生的化學自主學習能力

一、創設自主學習的空間。要讓學生自主地學習，教師首先要營造自主學習的氛圍。這就要求教師教學明主，尊重不同學生的情感、思維、興趣、愛好，允許學生對問題有不同看法，盡管這些看法可能是錯誤的，甚至是荒誕不稽、幼稚可笑的，我們都要熱情地鼓勵他們。只有這樣，學生才能身心自由，才能大膽地發表自己的見解，才能自主地學習。我在教〈〈不懂就要問〉〉這課時，預習前，我就要求同學們認真預習，然後提出所有想問的問題。結果同學們提出的問題比以往多得多，甚至有一位同學問我：「老師，孫中山小時候那麼會提問題，他後來成為科學家了嗎?」這個問題與課文內容毫無關系，但我沒有拒絕回答，而是給他們講了孫中山以後的事跡，學生們聽得津津有味，整節課的學習熱情都非常高。二、激發自主學習的興趣。興趣是最好的老師。教師在教學過程當中，要注意激發學生的學習興趣，善於抓住教材中能引起學生興趣的知識點，或稍作改編、或拓展延伸，讓學生在興趣中學習。如第六冊語文教材〈〈積累運用六〉〉，裡面有一篇短文〈〈盲人與畫〉〉，旁邊還配了一幅沒有彩色的畫，學完短文以後，我讓學生根據自己的想像把畫彩上顏色，學生的學習興趣立刻高漲，很快就把畫塗得五顏六色。然後，我請同學們說說自己塗的畫，有個同學說：「我的圖上有一顆火紅火紅的太陽。」有的則說：「我的圖上是一條清可見底的小河，河邊是一塊碧綠的草地。」有的則說：「我的圖上有一幢童話般的屋子，屋裡住著一隻小白兔呢!」同學們的想像真是豐富!類似的例子教材中還很多，教師只要善於挖掘，就一定能找到學生感興趣的素材。

Ⅳ 高中化學預習階段該如何學習

之前的不記得了，我只記得當時學有機之前，我是自己買了王後雄的教材完全解讀，直接跟著那本東西學，就當是自學一樣。等到開學以後。老師再講就跟復習一遍一樣了。這樣效果狠不戳。（不用擔心沒學過就看不懂，慢慢看，到了大學就會發現老師，知識幾乎都是靠自學。）
有些教參上模稜兩可的東西就再翻書；實在搞不懂也可以問一問老師、師兄師姐，或上淘寶上買網課。（不要問我哪個網課好，我也沒去聽過hh，當年都是自己看書自己琢磨的hh）

Ⅳ 高中化學預習怎麼預習

高中化學和初中化學有很大的區別，初中的一些知識點一定記住否則高中跟不上，下面幾個知識點是高中必須用到的，下功夫記住，會對你有幫助 的。

1. 寫出下列元素的元素符號：
1至20號元素

錳 鐵 銅 鋅 汞 鉑
2. 元素化合價口訣歌：

根據化合物中化合價的代數和為0，不同的元素之間可組成化合物

3. 酸： 常見的 酸
鹼 ： 常見的鹼
鹽： 常見的鹽
氧化物： 常見的氧化物
4.化學反應的四種基本能類型
（1）化合反應：
如：鐵絲在氧氣中燃燒
紅磷在空氣中燃燒
（2）分解反應：
如：高錳酸鉀制氧氣
氯酸鉀制氧氣
過氧化氫制氧氣
（3）置換反應：
金屬活動性順序表

常見的置換反應分兩類：
① 金屬與酸的反應反應條件是

如：

② 金屬與鹽的反應條件是
如：

（4） 復分解反應： （反應物為酸鹼鹽）
反應的條件
有關沉澱的記憶：
鉀鈉銨硝酸鹽全都易溶於水
酸都易溶於水
含氯離子的沉澱 。 含硫酸根的沉澱
含碳酸根鹽的只溶
含氫氧根的只溶
舉例寫出幾個復分解反應

5. 氯化鈉放入水中充分攪拌得到澄清的透明溶液其中溶質是 溶劑
溶解度
飽和溶液

3. 物質分類和反應類型

（ ） 含多種（ ）

物質
( ) 只含一種

（ ）
只含一種
（ ） （ ） 含不同種

有關相對分子質量的計算：
計算相對分子質量 ： CO2

‚計算物質組成元素的質量比：CO2 中碳氧質量比

ƒ計算物質中某元素的質量分數：CO2 中碳的質量分數

計算：加熱分解31.6克高錳酸鉀，可以得到氧氣的質量是多少？（保留一位小數）
①設未知量

②寫出反應的化學方程

③ 系數與相對分子質量的成績
已知質量和未知質量

④列出比例式，求解

⑤寫出答案

Ⅵ 如何預習大學化學

大學化學預習的話，當然是要以教材為主，可以根據你的課時在上課前進行自習，就可以達到預習的作用了。

Ⅶ 如何預習好高中化學

高中化學怎麼輔導,高中化學輔導方法

高中化學知識和初中化學知識還是不一樣的,這兩者還有很大的差別,高中學習的難度明顯要大於初中的,高中化學該怎樣輔導?高中化學輔導的方法都有哪些?

化學實驗器材

在一個人嘗試給別人解決一些問題的時候,就是說出了全過程,要是他已經明白了,那最好.高中化學輔導方法也有很多,我也不能全部都給你們說出來.

Ⅷ 我是一名要上初三的學生，想要預習一下化學，但不知從何下手。還請大家幫幫忙。

我剛初三畢業，我記得我的化學老師先是要我們背常見元素的化學符號，例如：氫H、氦He、氮N、氧O，一共應該是27個，這些可能剛學化學時不用到，因為剛開始的化學式是用文字表達，也可能比較難背，但後來就會慢慢好了，而且這些是寫化學式的基礎。

再次才是樓上所說的元素周期表，初中記前面20個就行：氫、氦、鋰、鈹、硼……磷、硫、氯、氬、鉀、鈣，記得是中文，不是化學符號，相對原子質量也不用記，最好是先記同一行，然後再記下一行，這樣就規律，也琅琅上口，會好記一些。

至於你說的一價、二價先不用理它，這個會在比較後才學到，而且老師應該會告訴記的技巧，起碼我的化學老師告訴我們一個口訣，這樣就很簡單了。