『壹』 想要一個由化學名片語成的QQ分組，12個的，謝謝。。。
黑索金，苦味酸，誘導效應，亞鐵氰化鉀，亞硝醯氯，熵增效應，大環效應，超分子，氫鍵，范德華力，亞甲基藍，連四亞硫酸鈉……
lz想要什麼效果的……說出來我也有的放矢，畢竟化學手冊我見過，兩塊磚那麼大……
『貳』 化學，用實驗方法給四種溶液分組
12和34分為兩組，可利用的簡單原理是：丁達爾效應。
因為澱粉和雞蛋清（蛋白質）是高分子化合物，所以它們的溶液是膠體，有丁達爾效應（用光從側面照有一條光的通路）。
『叄』 做化學實驗,41個人有14組儀器,該怎麼分組
13個3人組，一個2人組
『肆』 如何做好化學分組實驗
實驗前 寫好實驗報告整體框架，實驗原理，實驗步驟，注意事項，思考討論。並對實驗原理，實驗步驟，注意事項進行講述。或進行必要的演示。
『伍』 初三化學應做分組實驗多少個
有條件做的話是一共30個，其中上冊14個，下冊16個。詳細見活動與探究報告。
『陸』 初中化學學生必做的8個分組實驗是哪些
一、實驗室製取氧氣
二、實驗室製取二氧化碳
三、金屬的主要化學性質
四、配製50g溶質質量分數為2%的氯化鈉溶液
五、酸的化學性質
六、溶液酸鹼性的檢驗
七、粗鹽中難溶性雜質的去除
望採納，謝謝
『柒』 化學實驗分組問題
我會選擇前者。
因為在這個組里，我來做實驗的機會很大，實驗的結果出來之後，能檢驗我的實驗能力。
『捌』 如何做好初中化學分組實驗
「以實驗為基礎」是化學學科的基本特徵，它是建立在觀察和實驗的基礎之上的，在實際學習中，學生實驗是學生學習化學最直觀、最重要的手段。如何上好化學分組實驗，這是每個化學教師不可避免的課題。因此，教師組織學生進行分組實驗，需要做過細的工作，尤其要抓好以下幾個環節：一、加強課堂演示實驗操作的示範性教師平時課堂演示實驗操作的示範，對於學生實驗能力的培養是不可低估的，因此，教師在實驗教學中應做到：1.操作正確、規范。正確和規范的操作是演示實驗成功的基礎，也是提高演示效果的前提，同時還直接影響到對學生實驗技能的培養。在教師示範操作中，指出實驗步驟的要領，使學生心中有數，操作有序，才能做好分組實驗。2.對現象和結果的解釋要有實事求是的科學態度。在演示時，對出現的意料之外的現象或結果要做科學的分析或解釋，一時無法解釋的，不要忙於做出結論。對於沒有成功的演示應在以後補做。3.注意實驗的方法和技巧。教師精湛的實驗操作技藝，有利於培養學生的觀察力，並給學生美的感受，為實驗的成功打下基礎。4.教師要多設計一些正面的、反面的和側面的不當操作，讓學生從不同的角度去認識什麼是科學的，什麼是不科學的，什麼是欠科學的，從而使學生明白一個實驗應該怎麼做、不能怎麼做、不宜怎麼做。二、加強實驗前的預習指導，精心籌備實驗1.指導學生閱讀教材，熟悉實驗內容，弄懂實驗原理，明確實驗目的，記牢實驗步驟，掌握要領及注意事項，做到胸有成竹。2.檢查實驗器材，消除隱患。對學生實驗時可能出現的問題故障，要心中有數，以便能決解實驗中突發的事件。3.分好實驗小組，小組要盡可能分得小，力求每個學生都能獨立做實驗。不要一個人做實驗，其他同學觀看。4.嚴格檢查實驗報告中的准備部分是否完成。比如：可以根據學生實際設計一張實驗報告單，把重點的部分以填空的形式出現，課前預習時能填的填好，需要在實驗過程中填的需做實驗才能完成。5.提高分組實驗教學有效性，要注意學生的實驗心理。教師得在心理上貼近學生，知道學生在做實驗時怕什麼，喜歡什麼，對實驗課還有什麼要求等，心理問題得到解決，就會充分的調動起學生的積極性。三、加強巡視，注意引導，提倡探究學生在進實驗室前的要求是：①能回答實驗前教師的各種問題；②實驗過程中不許互相詢問，保持安靜；③實驗台上的葯品、試劑瓶、儀器等要擺放整齊；④實驗中，同組同學要互相協作，各小組互相監督；⑤實驗結束後，立即清點儀器補充好試劑葯品，愛護實驗室的一切器材和設備；⑥注意節約用水，節約用電，節約葯品，不能隨意亂放亂倒，養成良好的習慣。學生實驗時，不規范的操作時常出現。常見的有：取完葯品後試劑瓶塞不及時蓋好；酒精燈燈帽「躺」在實驗桌上；用過的火柴亂扔在地上或水槽中；使用膠頭滴管取液時，取多了擠回原瓶中等等，針對這些現象，教師切忌坐鎮指揮，而應巡視引導，及時規范操作。教師要督促學生輪流實驗，使每個學生都能熟練地完成實驗。對於動手能力較弱的小組，應該多關心並給予指導看到不良的實驗習慣，一定要及時指正。這樣，經過一個階段的訓練，學生就能養成良好的實驗習慣，形成規范的操作技能。分組實驗是以學生為主體的探究活動。在學生實驗時，要充分調動學生的積極性，發揮學生主觀能動性，通過學生的動手、動腦、觀察、思考進行實驗的全程性探究，實現實驗目的。例如，在實驗二氧化碳性質的實驗中，在燒杯中點燃一支蠟燭，然後向燒杯中傾倒二氧化碳，觀察能力弱的學生描述為：蠟燭火焰熄滅，觀察能力強的學生描述為蠟燭火焰由大變小，最後熄滅，所以在進行現象觀察時，教師要悉心指導，及時提醒學生注意觀察細微的現象，對於觀察到的現象和測得的數據要及時如實記錄，不能僅憑書本知識而不顧實驗事實猜想現象。教師的引導與學生的實驗同步進行，學生通過觀察、思考、解答，探究熱情自然會高昂起來。四、認真總結，及時反饋實驗後，教師要作好小結，要求學生認真寫好實驗報告，既可補足未能解決的問題，又能全面鞏固和發展實驗的成果。對實驗過程有所側重地進行小結，應以學生是否能自覺地、熟練地把理論運用於實際作為小結的主要內容。同時予以表揚和批評，使學生取得經驗教訓，明確努力方向。五、細評價，多賞識對學生分組實驗的評價從以下幾個方面進行。1.實驗報告的評價，評價學生整理資料、解釋結果、推理和分類的能力。2.實驗等級量表，在做實驗過程中，教師通過觀察、記錄方法對學生在實際操作中表現作評價。3.自我評價報告，用核定表形式寫自我評價報告或感想，適用於評價學生情感，如態度、興趣等。4.相互評價，在小組范圍內，小組成員之間相互評價，適合於學生反思能力。在學生評價過程中，教師要以賞識的眼光挖掘、激發、調動學生的積極性，使不同差異的學生能夠在愉快的教學環境中茁壯成長，是師與生心靈溝通的主要方式。總之，學生實驗比教師單一的上課和實驗演示要困難得多。它既有教學內容，又有實驗組
『玖』 化學怎麼樣學
怎麼學好化學？
對於初學化學知識的同學們來說，要一下子記住幾十個陌生的符號的確不容易，確實讓不少同學撓頭。下面就介紹八種方法，希望它們能幫助同學們更好地記憶元素符號。
第一招：探源記憶
拉丁文、英文同屬拉丁語系，因此元素名稱的拉丁文單詞和英文單詞的首個字母一般是相同的。作為一種興趣，有意識地向英語老師請教一些元素的英文名稱會對強化記憶元素符號有很大的幫助。例如碳——Carbon——C、氧——Oxygen——O、氫——Hygen——H、硫——Sulfur——S、鈉——Natrium——Na.這也會使我們確信：課本上的元素符號確實不是隨意編造出來的，而是有宗有源的。
第二招：循序漸進
自製小卡片，在卡片的正面寫上兩三個元素符號、背面寫上相應的元素名稱。開課後第一天背一張，第二天背兩張（含第一天的），第三天背三張（含第一、二天的）……以此類推，不出一個月，定會記住。
第三招：諸「官」並用
具體記憶時，要腦思、眼看、嘴說、耳聽、手寫，多個器官聯合行動。例如記憶「Fe」時，腦海中浮現出鐵製品，如鐵絲、鐵塊、鐵粉等，嘴中念叨「鐵」（且勿念叨「F-e」），手下書寫「Fe」，耳聽自己念的聲，眼看自己寫的形。這樣背誦雖然很辛勞，但是非常見效。
第四招：集中記憶與分散記憶相結合
先用一節課整個背一遍，然後在後續課程中每節背幾個，最後再集中背一遍，如此反復進行，記住30來個元素符號不過是小事一樁。
第五招：抽象記憶與實物記憶相結合
利用一切可以利用的身邊實物去記憶元素符號。例如在鐵製品上貼上「Fe」、在鋁製品上貼上「Al」等等。
第六招：按字母順序對比記憶
依託已熟知的26個英文字母，按順序對比記憶如下：
A：Ag（銀）、Al（鋁）、Ar（氬）、Au（金）。
B：Be（鈹）、B（硼）、Br（溴）、Ba（鋇）。
C：C（碳）、Cl（氯）、Ca（鈣）、Cu（銅）。
F：F（氟）
H：H（氫）、He（氦）、Hg（汞）。
I：I（碘）。
K：K（鉀）、Kr（氪）。
L：Li（鋰）。
M：Mg（鎂）、Mn（錳）。
N：N（氮）、Na（鈉）、Ne（氖）。
O：O（氧）。
P：P（磷）、Pb（鉛）。
R：Rn（氡）。
S：S（硫）、Si（硅）。
W：W（鎢）。
X：Xe（氙）
Z：Zn（鋅）。
第七招：把與漢語發音相近的元素符號放在一起記憶
Ba（鋇）、F（氟）、He（氦）、Kr（氪）、Li（鋰）、Mg（鎂）、Mn（錳）、Na（鈉）、Ne（氖）、P（硼）、W（鎢）、Xe（氙）。
第八招：按順序分組記憶
將1~20號元素符號按由小到大的順序平均分為四組，即：
H（氫）、He（氦）、Li（鋰）、Be（鈹）、B（硼）。
C（碳）、N（氮）、O（氧）、F（氟）、Ne（氖）。
Na（鈉）、Mg（鎂）、Al（鋁）、Si（硅）、P（磷）。
S（硫）、Cl（氯）、Ar（氬）、K（鉀）、Ca（鈣）。
這樣分組押韻易記，且為後續課程的學習打下了基礎。
總之，元素符號的記憶是同學們初學化學知識的一大難題，也是第一個分化點。不管採取什麼方法，什麼手段，目的都是熟練掌握常見的元素符號，只要過了這一關，你就成功了一半。
請你去中學學科網看看
http://www.zxxk.com/Article/0912/86598_P2.shtml
『拾』 如何進行初中化學學生分組實驗課教學
化學是一門以實驗為基礎的自然科學,化學實驗是化學科學的靈魂,是學生認識化學的窗口,是學習化學的重要手段。學生分組實驗課作為實驗課的重要組成部分,是學生參與科學探究和實踐的重要途徑。學生在充分參與實驗探究活動的過程中能加深對理論知識的理解。分組實驗課作為實踐課,學生有很高的參與積極性,是培養學生動手能力的重要手段。學生通過親自實驗,熟練掌握操作技能、技巧;而後鞏固驗證,加深和擴大他們所學得的理論知識。因此,搞好分組實驗課教學在某種意義上能激發學生學習的興趣和熱情,從而提高化學成績。要搞好分組實驗課教學,根據多年的教學實踐,筆者認為應該做到以下幾點:一、教師應加強學生分組實驗課的管理,提高課堂效益1.組織學生認真學習《學生實驗規則和安全要求》,養成良好的實驗習慣《學生實驗規則和安全要求》是為了保證實驗的安全性和取得良好的實驗效果,讓學生養成良好的實驗習慣,培養學生實事求是的科學態度,確保實驗成功的前提下,盡量減少實驗時排出的廢氣、廢物對周圍環境的污染而制定的。