A. 化學課教學反思怎麼寫
提供幾篇主題教案，希望能幫到你。 幼兒園消防安全教育教案：防火知多少 活動目標 1、培養幼兒初步的自我保護意識。 2、讓幼兒了解火災發生的幾種原因，懂得如何防範。 3、初步掌握幾種自救逃生的方法及技能，提高自我保護能力
B. 2017高三化學教學反思怎麼寫
教師是學校發展之本，是學校持續發展的關鍵。做案例，反思教學，給學校、教師展示了發展的前景。教師進行教育探索，不是一定要每一個人都有一個立項的課題，重要的是我們的教師要有新的視野，有敏銳的目光和孜孜不倦的探索精神。
C. 高中化學教學反思應從哪些方面寫
人生需要反思,人生必須反思.反思昨天是為了明天；反思失敗是為了成功.很難想像,沒有反思的人生是多麼可怕. 反思是一種品質,使我們清醒.不斷的反思,我們會拒絕重復性錯誤.反思,讓我們走在時代的前列,不會錯過即將到來的機遇. 沒有反思就沒有新的發現.在痛苦中反思,我們不再孤獨；在奮進中反思,我們不會偏遠目標；在安逸中反思,我們不會沉淪；在失敗中反思,我們不會氣餒；在成功後反思,我們不會停頓. 反思是一個伴隨著我們人生腳步前進的長期過程.一次反思就是對我們靈魂和行動的剖析和檢閱.不斷的反思是對我們自身陋習和人性中痼疾的不斷拋棄.及時地反思,會使我們的人生及時地受益.垂暮之年的反思,可以對後來者教化啟迪. 生命的價值在於追求和超越.如果沒有反思,超越無疑只是空談.因為沒有認真總結自己的過去,自然無從評價自己的得失.反思是一種審視,更是一種調節.低沉的時候,不要悲觀,你會看到光明；昂揚的時候,不要狂妄,你會認識到自己還有不足.把握合適的尺度,調整合理的心態,你才會左右逢緣,審時度勢,不斷前進. 學會反思自己,你就會認識社會和所處的環境,就不會盲目崇拜他人,隨波逐流.學會反思,你才會牢牢抓住人生的方向盤,把握自己前進的方向,不落俗套,展現自己的個性,發揮自己的特長. 反思宇宙萬物,可以獲得哲思,反思悠久歷史,可以加速前進,而反思我們自己,則可以擺脫昏庸和無聊,超越現實和自我,不斷前進.
D. 如何將化學教學反思撰寫成文
一、注意積累素材想寫但不知從何入手,主要原因之一是素材不足,巧婦難為無米之炊。因此,注意積累素材十分必要。素材積累的途徑之一是自己的閱讀卡片。將平時閱讀過的報刊的精華內容摘錄下來,以便到時為你所用。二是自己的教學反思、教學隨筆。平時教學的點滴思考、點滴感受都是寶貴的財富,不能讓它從你的筆下悄悄溜走,不能因為你一時的疏忽而白白浪費。二、學會提取素材一篇文章需要用哪些素材,是需要精心考慮的。首先,最好用自己的素材,自己的感受最深切,當然,特殊情況下也可以用資料上的,用別人的。其次,要考慮到素材與你所寫內容的相關性。最近,我寫了一篇探究性教學中應該注意的幾個問題。在探究素材的廣泛性這一塊,我舉了概念探究教學的例子;在探究方法的多樣性這一塊,我舉了實例驗證、資料驗證、實驗驗證三個例子;在探究方案的發散性這一塊,我舉了二氧化碳溶於水的四個探究方案,這樣取材就有了代表性和針對性。三、學會確定標題要使自己的文章標題出新出彩,關鍵是多琢磨。正如化學老師所知,一、二章的知識點不過十來個,內容少得可憐,我琢磨了半天,也沒想「扣
E. 化學教學反思怎麼寫
分兩塊寫：1.教師層面：備課、實驗准備、上課情況（個人感覺）等方面2、學生層面：學生獲得知識進展、學生課堂反應、課上突發情況等方面.一般要寫到認識不足,以後的改進措施,沒有完美的課,靜下心反思,總有不足的.一切為了學生的發展寫就好了.
F. 如何指導學生寫化學課後反思及教
日常生活中蘊含了大量的化學學科知識，一氣呵成，學生看、深化和能力的培養，從學生熟悉的生活經驗出發，從而體現化學學習的價值觀。要讓學生學到的化學是有用的、試，作為化學教師，用什麼新的教學策略。在平時的教學中，我注重加強社會實際生活與化學教學的聯系，層層遞進，我認真嘗試調動學生的智慧。教師在教學中注意從學生已有的經驗出發，寓教於樂、生活化，又潛移默化培養了學生的學習方法，要做到用教材而不是教教材、答等感性活動、感興趣的生活實例，本塊教師採用了「講解──演示──實踐練習──總結提高」的認知規律學習指示劑，讓他們在熟悉的生活情境中感受化學的重要性，在生活中學習化學教學反思新的教學形勢下，知識和技能雙豐收。因此，讓學生在化學中學習生活，在實際生活中能體現出化學，再提問引起學生理性思考，努力使化學教學內容社會化，也表現出他們在探究中有意識地注意創造好的學習方法，過渡到理性知識、回答中反映出他們的自學的深度和廣度、聽，不像以往那樣，如何正確把握教學知識體系，從而達到教學目標，課堂氣氛活躍而又不膚淺。小塊知識點也能反映出認知規律，用什麼教學素材，引入化學課堂教學。因此在教學《化學方程式的書寫》第1課時，把化學學習與實際生活脫軌。學生在提問，既讓學生掌握了知識，怎樣有效地實施課堂教學、增添新鮮感，了解化學與日常生活的密切關系。如對化學方程式的配平技巧教學，由感性知識自然上升，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題，將學生熟悉的， 並用它來認知酸鹼，可以激發學生的求知慾，有利於化學知識的鞏固
G. 如何正確書寫化學方程式教學反思
如何正確書寫化學方程式教學反思一：
「教學永遠是一門遺憾的藝術」。任何一堂課，當我們課後進行反思時，總會有一些不足和遺憾。為了減少不足與遺憾，我們必須不斷地進行反思。本節課我有以下幾點不足和遺憾的反思：
一、教師講得多，學生練的少
我在教學中總是受到傳統教學方法的影響，總是怕學生不懂，就在課堂上多講，沒有更好地發揮老師為主導、學生為主體的作用。就現代教學理念：「學生是學習的主體。單就應對考試而言，是學生進考場，而不是教師進考場。學生能做的事，就應該大膽地讓學生來做，相信會有好的教學效果」。本節課，在學生合作學習後，我應該從幾個學習小組寫出的化學方程式中，選出有代表性的化學方程式，讓學生自己找出根據化合價寫化學式與化學方程式的配平的關系。這樣學生就加深對這種關系的理解，為今後正確書寫化學方程式打下良好基礎。
二.對教材的二度開發不夠完善。
本節教材.一.開始就說書寫化學方程式要遵守兩個原則。第二個原則，前面我已敘述過，容易讓學生接受，但第一個以客觀事實為基礎的原則，一下子強加給學生，學生不容易理解.聽了蘇老師的課後，使我茅塞頓開，蘇清霞老師先講第二個原則，在第二原則的基礎上，才講第一個原則，這樣兩原則的順序調換，學生就容易理解，教學效果就好。發現自己的不足也意味者自己在教學上又向前邁進一大步，而這些不足和遺憾也正是我們的一種收獲，讓我們以「沒有最好，力求更好」來不斷改進和提高自己的教學能力。
如何正確書寫化學方程式教學反思二：
在本節課的教學中，由於對學生的認知情況不了解，准備不夠充分，因此也遇到了一些問題，如沒能充分發揮小組的作用，題目順序設計不合理，難度偏大等。這也給了我對於今後教學工作的啟示。
1、課程設置要合理，課容量不宜過大，要以學生的認知程度為准，可根據此隨時調整。
2、課前准備要詳細，嚴謹。備課時做好預案。在講課時，會遇到什麼樣的問題，在講到一個知識點的時候，學生有可能會出現什麼問題。如果出現了這樣的問題，我要如何解決。
3、要結合習題，給學生解題的方法，方法要具有合理性、實用性，而且要具體。告訴學生第一步干什麼，第二步干什麼。
4、設置的課上練習不能太難。學生剛剛接觸新知識，還沒有完全的消化吸收，所以要用一些簡單的習題，幫助學生理解概念，熟悉解題方法。
5、在習題的講解過程中，教師要逐漸將課堂還給學生。如：第一題老師詳細講解，解題步驟；第二題老師引導學生講，第三題則完全交給學生講。在學生做題及講解的過程中發現問題，解決問題。
6、充分發揮小組合作，剛開始的舊知回顧完全可以讓學生互相檢查，互相講解。
通過這節過關課，讓我在迷茫中找到了方向，對於之前教學中遇到的問題有了一個比較明確的解決思路。對於今後的教學有很大的幫助。
如何正確書寫化學方程式教學反思三：
通過教學實踐，本設計基本符合學生的認知規律，有利於學生通過舊知識建立新知，多數學生接納了書寫化學方程式應遵循的原則以及對簡單化學方程式的配平的方法，明確了正確書寫化學方程式的一般步驟。在嘗試書寫化學方程式的環節中，學生自主學習，合作學習與探究學習等學習方式取得了實效，學生對書寫化學方程式的學習表現出較好的學習興趣。但在教學過程中發現還有一些值得改進的地方：
1.教學目標達成情況有欠賬，通過一節課的教學掌握配平方法可能不太現實，在方程式配平的方法探索上有一個循序漸進，邊練習邊發現，邊發現邊積累的過程，因而需要學生不斷練習中加深體會逐漸熟練。相信通過下節習題課，學生們都能掌握。
2.在教學過程中，要提供給學生更多反思和自我評價的機會，來提高全體學生的學習效率。
在嘗試書寫過程中，教師留給學生反思和自我評價的機會不多，，這樣對那些化學方程式書寫較慢和書寫不全的同學會在師生共同交流中容易被忽視，他們也往往會因為未對自己的書寫結果進行反思而影響對方程式正確書寫方法的感知，教學中要關注他們，盡可能讓他們進行板演，發言等方式展示自己的結果，通過自評，互評，教師評來促進全體學生的發展。
H. 高中教學反思化學怎麼寫
21世紀是知識經濟的時代，是知識不斷創新的時代。在這樣一個時代中，教育傳遞人類知識的功能必然更多的為信息系統所替代，教育的根本意義和價值進而落在了培養創新能力上。而化學是一門重要的自然科學，它以大量的實驗為基礎，形成了堅實的理論體系，然後應用於廣闊的科技空間。雖然化學屬於理科，它有著很大的文科特點：內容多、知識碎，大多是實驗結論，有不少知識只能知其然，而無法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學與英語的相似性，說「化學就是第二外語」，化學的分子式就相當於英語單詞，化學方程式就是英語的句子..化學是一門重要的基礎學科，在中學教育體系中占重要的地位，不少同學認為化學知識較難掌握，成績提高慢。與其他科目相比較，化學確實有著較為顯著的特點，同時也是學習的難點。在教學中，不僅要向學生清楚地強調這些特點，同時這些特點，使他們對化學有一個清晰的認識知道學習化學「難在哪裡」；更重要的是，要針對這些特點，教會學生「如何學習化學」，這對他們學習信心地樹立，成績的提高至關重要。下面關於化學教學反思提出自己的觀點。
一、對教學主體的反思
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有＂創新的火花＂在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。
俗話說：「知已知彼，方能百戰不殆」例如，雕刻家面對一塊石頭，他肯定不先忙著下手，而是細細的琢磨，這塊石頭像什麼，質地是什麼，有什麼缺陷等，然後再雕刻出一件精美的藝術品，同樣，我們面對的學生，在教學前，我們也要對他們細細的琢磨反思，然後才能因材施教，培養出人才。就像一位軍事家戰前觀察作戰地形一樣，我們了解學生的過去和現狀，才能知道把學生培養將來的什麼樣的人才，我們可以通過分卷調查法、觀察法、實驗對比法等，了解反思學生，使一切都瞭然於胸，才能找到適當的解決途徑。
如：學生中普通存在的一種心理障礙叫「習得無助」，是指人在長期的持續緊張或失敗後，對自我喪失了信心，即便是解決困難的方法就在面前，或問題非常簡單，也不能通過自己來解決問題，事實上已經有些麻木和機械了，在化學教學中，特別是高一化學，由於在體繫上和學習方法上與初中化學有較大的差別，一開始高一新生普遍感到化學特別難，如果教師不加以及時的引導，經過一段時間困難學習後，許多學生都感到學習化學的希望沒有了，放棄了，這樣，化學中再簡單的題目，他們也感到特別的難，難怪有的老師抱怨：「我講的已經很簡單了，但學生還是不懂」這怪不得學生，是老師沒有及時去反思學生的心理障礙。
二、對教學內容的反思
作為教師而言，這是我們課前反思的重點，我們的教學內容無論從形式還是內容都有十分豐富的內涵，僅憑熟悉遠遠不夠，我們需要反思揣摩的地方很多，這就是為什麼同樣一個知識點，不同的教師領悟不同，當然最後的結果也不同。教材，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學活動的綱領性權威文本，而是以一種參考提示的性質出現，給學生展示多樣的學習和豐富多彩的學習參考資料；同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者。因為本次課程改革中的一些改革理念仍具有實驗性質，不是定論，不是新教條，不是不允許質疑的結論，還有待在實踐中進一步檢驗、發展和完善。因此，我們在創造性使用教材的同時，可以在「課後反思」中作為專題內容加以記錄，既積累經驗又為教材的使用提供建設性的意見，使教師、教材和學生成為課程中和諧的統一體。
三、對教學模式的反思
世界上有千千萬萬種教學模式，每種教學模式都有理論依據，都有專家論證，可以說各有千秋，每一種教學模式的成功運用，都可以取得較好的成績。但反過來，無論選用何種模式，都是縛住了自己的手腳，教學內容的不同，學情、校情的不同，怎能用一種或幾種教學模式解決，人常言「教學有法，教無定法」這句話有深刻的含義，它告訴我們不要被傳統的刻板的模式所束縛，在抓住核心內容的前提下，靈活運用各種教學方法、教學手段，同樣可以幫助學生開啟知識的大門，就象木偶劇的演員那樣，手中的成就這樣幾根，但通過他們可以做出成千上萬種的造型。在例題講解的過程中，我可以毫無准備地與學生同步思維，共同審題，共同試探解題，共同得出正確答案，要知道如果教師有準備，學生無准備，而教師無論是知識還是能力都比學生強的基礎上，怎能引起學生的共鳴。
總之，教學的方法是多樣的，無固定的模式，我們可以有多種的嘗試，在一定的大框架下，我們應追求教學的不拘一格，不限一法，把教學的多樣性、穩定性、靈活性與獨特性有機的結合和統一。
四、對課堂教學的反思
這里包括兩方面：
1、教師要引導和注意學生對知識的反思，幫助學生從原有知識模型的基礎上，反思新知識→提出問題→討論探究→解決新問題→建立新模型。通過教師提問，分段檢測測試學生學習情況，及時調整教學策略，要相信學生，捨得放手，捨得留給學生時間，避免教師滔滔不絕的講。但要講究效率，把重點放在關鍵地方，及時調控，防止學生出現鑽牛角尖的情況，讓教學處於最優狀態。
2、對教學過程的反思
教學，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學生在情境中去經歷、去體驗、去感悟、去創造。教學過程中，學生常常會於不經意間產生出「奇思妙想」、生發出創新火花，教師不僅應在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，並借機引發學生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學生帶來幾分自信。更應利用課後反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。
總之，通過反思，促使教師主動地將與教育教學行為有關的因素納入到自己教育教學活動的設計中來，慎重審視自己教育教學活動所依據的思想，並積極尋找新思維、新策略來解決所面臨的問題。經過一段時間的訓練，教師將逐漸發展成為一個自覺而有效的反思者，從而不斷促進自己的專業成長。