如何提高初三化學教學效果

❶ 淺談如何提高初中化學教學質量

河南省三門峽市盧氏縣范里一中 王雪林
一、加強自身修養，做到既教書又育人
要提高化學教學質量，首先要從教師自身做起。作為化學教師，應該是有合理的知識結構、深厚的專業知識、精湛的專業技能，還要有獨到的教學方法、先進的教學理念；對化學相關的學科知識要有所了解，特別是生活中的物質和化學變化，教師要注意積累和總結，以便在課堂教學中靈活應用。
二、培養興趣，激發求知慾，充分調動學生學習化學的積極性
興趣是最好的老師，學習興趣對提高學習效果有重大的作用。興趣是求知的巨大動力，是發明創造的源泉，教學實踐證明興趣能有效地激發學生處於活躍、興奮狀態，強化學習動機，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動參與。因此我們應該根據教學內容及學生的實際情況，大膽探索提高教學效果的多種教學手段。
三、重視實驗教學，培養學生探究的能力
在化學實驗教學中，教師必須作好演示實驗，做到萬無一失。學生剛接觸化學實驗時都有好奇心，對於教材的演示實驗會格外注意。教師應當把演示實驗當作備課的一個重要內容，在做演示實驗時，力求做到：裝置正確，整潔美觀，操作規范，快慢適中，要求嚴格，講解清楚，現象明顯，結果准確。實踐證明，這種方法非常有效，真正讓學生感到化學有趣，樂意學，從而不斷鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口的能力，培養了學生的好奇心和探究新知識的積極性，逐步讓學生養成理論聯系實際認知科學的思維方法。
化學用語是學習化學知識的重要工具，是化學基礎知識的重要組成部分，也是化學學習中的一項重要的基本技能，具有直觀簡明、規范嚴密、種類繁多等特點，在初中化學學習中，化學用語是學生遇到的第一個難點，也是第一個分化點，這給化學教學帶來了極大的挑戰。化學用語的學習貫穿初中化學學習的始終，化學用語的熟練程度直接影響到學生理解、記憶、綜合等能力的培養，搞好化學用語的教學是防止學生兩極分化的最好方法之一。
在教學中，我採用以下方法突破化學用語這一難點：
1. 分散難點，降低難度。
教學中，教師應首先與學生一起將概念的外延與內涵分析清楚，使學生在真正理解的基礎上，將化學用語與概念「名」「實」相符，一一對應。這是比較關鍵的一步，將在很大程度上降低記憶的難度。根據化學用語種類、數量繁多的特點，從緒言課開始，可將部分簡單的元素符號或化學式規范地寫出，讓學生在比較新奇的感受中，利用餘力記住部分常見符號。
2. 加強練習，與學生一起記憶。
教師要反復指導學生的讀、寫、用，在這個問題上一定要嚴格要求，並要長期堅持。可安排幾次集中練習，通過聽寫、比賽、游戲等形式，讓學生充分暴露錯誤，共同糾正，寓教於樂。准確規范的書寫及反復練習是掌握化學用語的前提和保障。
3. 做好檢查，力求人人過關。
教師可以用紙質形式讓學生當面書寫，教師批改指正，當面糾錯。長此以往，反復強化訓練，力求使學生真正掌握。
五、做好檢查落實工作，使學生真正掌握所學知識，提高解題能力。
在每單元學習結束之後，教師可以把本單元重要的知識點以填空的形式印成卷子，發放給學生讓學生認真填寫，在理解的基礎上加強記憶，教師充分進行檢查，做好記錄。每次周考、月考講評後，教師可利用空白試卷對學生進行抽測檢查，以檢測學生記憶效果。
總之，提高初中化學的教學質量，與教師的大量付出是成正比的。教師在精心備課基礎上，多方位地激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性和自覺性，注意突出重點、突破難點，那麼一定會很好地提高化學教學質量。

❷ 如何優化初中化學的課堂教學

隨著新課改的推進，深化課堂改革，提高課堂效率應是我們教師不斷追求、不斷探索和不斷實踐的方向。有效的課堂教學效果不但可以減輕學生在學業上的負擔，也是我們教師提升自我教學素養的一個途徑。因此，作為初中化學教師，化學教育的啟蒙者，我們在教學中必須充分考慮課堂教學的時效性，這樣才能在真正意義上提高課堂教學效率。我認為可以從以下幾個方面進行：
一、激發學生學習化學的興趣，提高課堂效率
愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師」。一切知識的起源都是來自於好奇心和興趣，只有讓學生對化學感興趣，產生好奇感，才能激發學生學習化學的慾望，抓住學生的心。
1、營造輕松的課堂氣氛，利用實驗吸引學生注意。
化學是一門以實驗為基礎的學科，許多實驗與生活息息相關，只要教師在課堂上利用實驗向學生展示化學的魅力所在，就一定可以激發學生學習化學的興趣。比如：在緒言課，可以向同學們演示三個實驗，如「石灰水變渾濁」、「鎂帶燃燒」，「大理石滴加稀鹽酸」，三個實驗中的每個物質對學生來說都是不陌生，實驗過程中還可以邀請同學共同參與，如請學生吹起提供二氧化碳，當他們看到石灰水變渾濁的時候自然會大吃一驚，對現象印象深刻，也可以請學生點燃鎂帶，當他們看到耀眼白光時一定會驚艷四座的，這樣不僅提高了課堂的氣氛，也讓學生對知識有了深刻印象，再理解起來自然不費力了。
2、創設課堂情境，提高課堂教學質量。
在教學中，創設教學情境是教師處於教學目的的需要，創設合理且合適的教學情景和情感氣氛，能激發學生的學習動機，使課堂教學生動活潑，從而提高課堂效率。通過創設教學情景，可以拉近知識和學生的生活經驗之間的距離，將抽象的知識轉化為鮮活的現實場景，使知識生活化，這樣能引導學生積極主動地學習。雖然每節課上的創設情境只有簡短的幾分鍾，但是在課堂教學中卻發揮了重要作用。例如筆者在實際教學「水的特性」這一節課中，採用的情景引入是將水擬人化，給人類寫了一封信，信中以水作為主語，講述自己的「故事」，這個故事中就包含了許多生活常識和水的性質，這樣學生在聆聽的過程中就將這些知識掌握，不需要重復，巧妙地融合了生活常識和化學知識的關系。
3、利用多媒體技術，提高課堂效率。
隨著時代的發展，大部分的化學課堂教學都採用了多媒體技術，課堂上合理恰當的使用多媒體技術已經成為我們提高課堂效率的一種方法。傳統的板書方式解釋不清的概念，運用多媒體可以輕松解決，而且對學生來說既直觀又方便理解。例如筆者在「質量守恆定律」這一節課中，當講到質量守恆定律的實質時發現用言語是很難描述到位的，但是利用多媒體，將「分子變成原子、原子重新組合變成新的分子」這一過程形象化，既節約了講解的時間，又提高了學生的理解速度，可謂一舉兩得。又比如在上習題課時，傳統的板書我們需要花時間將題目寫在黑板上再講解，反之利用多媒體直接將習題投影到屏幕上，不但增加課堂習題講解速度和容量，也提升了課堂的效率。
二、提升自身修養和個人魅力，提高課堂效率
1、反思和優化課堂設計，提升教學水平。
由於初三化學學科的特殊性，一年一循環，我們的備課量會比其他學科教師相對少一點，那麼我們除了做好日常教學工作以外，要花更多的時間在了反思課堂教學上，仔細修改教學課件和教案設計，通過反思來提高自己的課堂教學效率。在日常的課堂教學後，筆者常常用這樣的幾個問題來反思自己的課堂教學：這一節課，我投入了激情嗎？對教材的解讀，有沒有深度？教學目標合理嗎？達到了嗎？最難忘的一個細節是什麼？這節課最大的遺憾是什麼？就有一句標語說的那樣「人生沒有綵排，每天都是現場直播」，在初三的課堂上沒有一分鍾能夠浪費，筆者認為反思可以讓我們把每天的「直播」做得更好，少一些遺憾，多一份成功。
當然我們不僅要反思已有的新課課堂設計，還要不斷的尋找新的課堂模型來改善課堂效果，提升教學水平。筆者擔任初三教學工作幾年來不僅在新課教授時求新求變，在復習課的模式上也尋求突破，不再就提講題，一改原有的教師歸納的復習模式，採用問題解決教學模式是把知識置於一組典型的問題中，學生在解決問題的同時把其中包含的知識點進行歸納總結，不僅鞏固了知識，還幫助學生在舉一反三、整理同類型題目的解題思路和解題方法上得到歸納和提高。比如中考常見一類題型圖像題以生活中的實例和考試中的真題均分為切入口，師生共同總結圖像的形成過程以及解讀圖像所提供的信息。以問題帶出概念，以分析問題帶出做圖像題方法，最終通過本節課的總結在圖像題的解題方法上達到舉一反三、以不變應萬變的效果。通過復習課堂讓學生掌握一類題的解題方法，這樣才能達到復習課的效果，也正是這樣有意義的復習課才能使原本枯燥乏味的「炒冷飯式」的復習課上的生動活潑。這樣也能有效的提高課堂效率。
2、提升個人魅力，建立良好的師生關系。
作為教師，我們不僅是傳道授業解惑的人，實際上更是學生的榜樣和學習的對象。只有不斷的提升個人的素養，這樣才能潛移默化地影響學生的綜合品質。當然，我們在與學生相處的過程中也需要展現個人的魅力，從而提升學生學習化學的興趣。筆者作為初三化學教師，接手班級都是畢業班，但是我深知初三化學作為一門初中階段只有一年的學科，對於基礎的要求不高，所以只要有學習能力的同學都能很好的學習化學，作為老師，我們要善於發現學生身上的閃光點，哪怕是微不足道的，我們也要及時的給與他鼓勵和表揚，學生非常渴望老師的表揚和誇獎，教育改革家魏書生說的好「學生不缺批評，不缺訓斥，而缺的是鼓勵、表揚和感化」，這樣學生能感受到老師對他們的認可，極大的增強了他們對學習的信心，在學習中即使遇到困難了也不會放棄，而是投入更多，同時也達到了提升課堂教學效果的目的。
總之，我們教師只要擁有了扎實的專業知識和優秀的教學能力，並運用恰當的教學方法，就能提高課堂教學，保證教學質量。

❸ 馬上初三，化學學科該如何提高現在成績中等。

提高化學成績的方法如下：

1、背化學公式

初中想要提升化學成績最簡單的辦法就是背公式，要是你是一個背東西難如登天的人，那我建議你瘋狂做題。初中化學題其實大部分都是去評測你的公式熟練程度，比如已知A.B.D你想要得到E,那麼你需要推論E=C+D，然後A+B=C。所以大部分化學題都是考驗你化學式的基本功。

2、善於總結中考熱點

氫氧化鈉變質問題和粗鹽中可溶性雜質去除的問題，年年考。一定不能掉以輕心，再加上十幾個重點方程式，是每年必考的題目，不用說要多下功夫，徹底掌握透徹，考試怎麼出都難不倒你。

3、化學課內基礎實驗

實驗題總是大家十分頭痛的題型，但我們依舊可以把握其中的基礎分數，那就是課內的一些基礎的實驗操作與相關的注意事項。這部分內容課上的筆記內容比較全面，靈活度較低，易於得分。如：氣體制備、粗鹽提純、溶液配製等內容，突出記憶實驗中使用的儀器、操作、誤差分析。

初中化學必背知識點

1、分子是保持化學性質的最小微粒。原子是化學變化中的最小微粒。

2、元素是具有相同核電荷數（即質子數）的同一類原子的總稱。

3、分子和原子的主要區別是在化學反應中，分子可分，原子不可分。

4、元素的化學性質主要決定於原子的最外層電子數。

5、在原子中，質子數＝核電荷數＝核外電子數。

6、相對原子質量＝質子數＋中子數

7、鎂離子和鎂原子具有相同的質子數或核電荷數。

8、地殼中含量最多的元素是氧元素。最多的金屬元素是鋁元素。

9、決定元素的種類是質子數或核電荷數。

10、空氣是由幾種單質和幾種化合物組成的混合物。

11、石油、煤、天然氣都是混合物。

12、溶液都是混合物。例如：稀硫酸、食鹽水、石灰水、鹽酸等。

13、氧化物是由兩種元素組成的，其中一種是氧元素的化合物。

14、化學變化的本質特徵是有新物質生成。

15、燃燒、鐵生銹、食物變質等都是化學變化。

16、化學反應的基本類型是化合反應、分解反應、置換反應、復分解反應。

17、金屬活動性順序表：KCaNaMgAlZnFeSnPb（H）CuHgAgPtAu。

18、具有還原性的物質是H2、C、CO。其中屬於單質的是C、H2。屬於化合物的是CO。

19、燃燒、緩慢氧化、自燃的相同點是都是氧化反應。

20、在化學反應前後，肯定不變的是原子的種類和數目、元素的種類、反應前後物質的總質量。肯定變化的是物質的種類和分子的種類。

21、2H2表示兩個氫分子；2H表示兩個氫原子；2H+表示兩個氫離子。

22、溶液都是均一、穩定的混合物。溶液中各部分的性質相同。溶液不一定是無色的。

23、溶液在稀釋前後保持不變的是溶質的質量。

24、酸性溶液的pH<7；如：HCl、H2SO4、CO2通入水中；鹼性溶液的pH>7；如：NaOH、Ca（OH）2、CaO溶於水、Na2O溶於水、Na2CO3；中性溶液的pH=7。如：水、NaCl

25、可燃物燃燒的兩個條件是①可燃物與氧氣充分接觸；②溫度達到或超過可燃物的著火點。

26、構成物質的基本微粒是分子、原子、離子。

27、常見的酸有鹽酸（酸溶液）HCl、硫酸H2SO4、硝酸HNO3。

28、鹼有氫氧化鈉NaOH、氫氧化鈣Ca(OH)2等。

29、化合價口訣：一價氫氯鉀鈉銀，二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價磷；碳二四，鐵二三，二四六硫都齊全，銅汞二價最常見。

30、空氣中的污染性氣體有一氧化碳CO、二氧化硫SO2、二氧化氮NO2

31、氫氣在空氣中燃燒的產物對空氣沒有污染。

32、空氣中按體積分數計算，最多的氣體是氮氣，佔78%，其次是氧氣，佔21%。

33、可以使帶火星的木條燃燒的是氧氣O2。

34、氧氣是無色無味的氣體，比空氣略重，不易溶於水，液態氧和固態氧均為淡藍色。

❹ 怎樣提高初中化學的教學質量

初中化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段,它不僅能為學生升入高一級學校學習奠定基礎,也能為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎.全面提高化學教學質量,應從培養學生學習興趣,激發他們的求知慾入手,努力培養學生靈活運用化學知識、獨立解決問題的能力.
化學作為初中畢業年級開設的新學科,是一門既簡單又困難的課程.說它簡單,是因為它是一門起始學科；說它困難,是因為它又是在初中階段接觸最遲的一門學科.要想讓學生盡快入門,需要教師和學生的共同努力.作為教師,關鍵是激發學生興趣.為了教好學生,培養學生興趣,激發學生思維,我把自己當作學生,在向同伴學習的基礎上,我首先想辦法讓自己與學生同時建立興趣,共同喜歡這門課,用內動力促進「內涵發展」,走邊學習、邊研究、邊總結的探究之路.那麼怎樣提高初中化學課教學質量呢?下面圍繞四個問題敘幾點教學之見.
1 激發興趣,建立和諧的師生關系,先讓學生喜歡你和你的學科
化學作為起始學科,需要教師建立和諧的師生關系,先讓學生喜歡你和你的學科.教師要在「引路、指導、習慣、興趣」上與學生搭建和諧的橋梁,讓學生主動去思考、去學習.「引路」就是要在大方向多給學生指明方向,多做思想工作,從諸多方面關心學生,引導學生正確的發展方向,讓學生感受到你的對他的關系和愛護,讓學生有內動力.「指導」就是在學生剛開始學習這門學科時,教師在教學中不能只講題、只講道理,學生需要的是「鑰匙」.因此,要在原理和方法上解說,多在同類問題上歸類,讓學生能自覺走上「知識的高速公路」.「習慣」就是教師要嚴以律己,無論是課堂還是課外,要有垂範作用,在課堂上要建立自己的教學風格,不能隨意性太強,要建立「緊張有序的課堂」,讓學生知道老師走完上步下一步要干什麼,同時,要開始要求學生良好的學習習慣,每天干什麼要讓學生自覺形成.「興趣」就是通過教師的多方面的引導,讓學生有興趣學、願意學、想學,尤其是教師要與學生建立和諧的師生關系,要關心、關愛學生,要用心去投入教學,讓學生感受到你是一名敬業的教師.通過這些前期作用,搭建基礎,學生就會喜歡你．就會喜歡你的學科,學生的入門就相對容易.
2 培養學生嚴謹認真的學習習慣,讓學生自覺學習和自主探討
在課堂教學中我嘗試建立「戰場課堂」和「程序課堂」,培養學生緊張的課堂習慣,把節節課堂演化為戰場,讓學生始終有緊張感,始終處於主動的思維狀態.製造緊張的習慣,通過將「閱讀「、「練習」、「討論」、「抄筆記」等在課堂上都規定時間,要求學生在規定時間內完成內容.所謂「程序課堂」就是根據課型展現出自己的教學特點,讓學生按照程序去思維,一步一步往前走.同時,課堂上,我對學生的學習掌握情況採取三個判斷：一是看課堂上舉手人數,鼓勵學生大膽思考,大膽回答,也便於教師判斷知曉率.二是練的習慣,我在課堂上的練習是根據學生舉手情況實行點名制,點名都是分中、上、下來看知曉率,而且練是學生黑板上練和桌上練相結合,對與錯用「兵閱兵」的方式解決,以鼓勵學生自覺思考的習慣.三是閱讀習慣.我在課堂上讓學生閱讀有兩點規定,即規定閱讀的內容,規定帶問題閱讀的時間,提高時間和學習效率,包括討論時間、作業時間也規定,課堂上的「點名制」讓每位學生有緊張感,要保證課堂上必須認真聽講.在認真聽講的同時,做到多引導和鼓勵學生積極、主動的去思考問題、討論問題,並勇於將自己的觀點表達出來,以鍛煉自己的語言組織能力,從而將本節課的知識很好的消化.在探究性學習過程中,要認真細致地觀察、如實准確地記錄、積極主動地思考,要善於合作、敢於質疑、勇於探索.
由於初中化學知識點雜亂而零碎,老師在講課時,都是圍繞著重點內容展開的.因此同學們在認真聽講的同時要做好課堂筆記,這不僅有利於課後進行復習,掌握重點,又可以有效的避免上課時「走神」.在記課堂筆記時,我要求學生必須講究方法,要在聽清楚老師所講內容的基礎上,記重點、難點、疑點和課本上沒有的內容,與課本內容相同的部分可在課本上標出,課後整理筆記時可補全.要經常不問斷的進行復習,循序漸進.對每章內容的重點,我規定時間檢查過關,對知識點進行梳理歸納,達到對課本內容融會貫通.每章節講完後我主動將章節考點進行歸類梳理,對知識進行整理歸納,便於復習和歸類,便於與學生一起回顧,便於搞「務實」演練.這樣就可在整理總結的過程中,教給學生發現知識間的內在聯系,連點成線,織線成網,使知識系統化、網路化,便於掌握.學生在整理知識時就容易把握內在聯系,有利於學生學習成績的提高.
3 引導學生掌握科學的預習方法
對於九年級學生來說,化學是一門全新而又陌生的學科.部分同學自學能力較差,沒有預習的習慣,不懂得預習的重要性,往往簡單認為預習就是念一遍課文,有很大的盲目性.因此,就需要我們教師最好讓學生先進行課前預習,做到有目的的去聽課.預習時,要把新課內容仔細通讀,在不懂的地方做上記號,帶著疑問去學,聽課的效率就會提高.科學的預習方法能為學生學好教學內容起到事半功倍的作用.首先,教師課前依據本章節知識目標及歷年熱點考題,設計好預習提綱,然後引導學生寫出預習中的收獲即本節重難點,最後讓學生集體交流預習體會,互相評點,互相促進.這樣進行一段時間後,學生養成了習慣,教師就可以稍放開手,只提供給學生章節知識目標,要求學生自己列出預習提綱,進行自行預習.好習慣一旦養成,學生將終生受益.
4 要提高課堂吸收率,必須做到「聽、思、問、練」的四個學習環節,力求達到懂、會、透
學生對一堂課所學內容掌握的好壞,很大程度上取決於聽課的效果,指導學生科學的聽課方法很重要.課堂上能不能高度集中,聚精會神聽講,是決定學習效率高低的關鍵.更重要的是還要會聽課,不僅聽會知識的來龍去脈,對概念、例題要能理解,同時更要學習和感受老師講的每一知識點的方法與思路.另外課上一定要養成先聽後記的習慣,將聽到的內容加以思考整理,提綱挈領地記錄本節的重點、難點,須掌握的內容和課本上沒有的內容、易錯、易混或對自己有啟發的地方.當時沒聽懂的,沒明白的地方,課下要及時請教老師和同學.及時復習,每天認真閱讀課堂筆記,回憶教師的講解、板書、演示操作等,同時對知識點要進行梳理歸納,達到對課本內容融會貫通.發現知識間的內在聯系,連點成線,織線成網,使知識系統化,網路化,便於掌握.
「思」貫穿於整個課堂教學之中,只有積極思考,才能使自己獲得知識,實現由感性到理性的飛躍.因此課上要勤於思考,學會思考,積極參加討論,敢於發表自己的看法,甚至是爭論,以此來鍛煉和培養自己思維能力及表達能力.從而使當堂所學知識能消化、理解.
要「練」一定量的習題來鞏固和消化所學知識,並可培養一定的技能技巧,是達到會、透的一個重要環節.但不能搞簡單的重復或題海戰術.

❺ 怎樣提高農村初中化學教學質量

如何提高農村初中的化學教學水平，是每位農村初中化學教師的首要任務。本人在教學工作之中，經過幾年地摸索，略有心得：一、以「實驗」為基礎，培養學生學習化學的興趣 化學是一門實驗性較強的基礎學科，「實驗教學」是化學教學的主要手段，是化學教學成功之母。只有通過實驗，學生才能認識事物的感性材料，並且能培養學生的觀察能力、分析能力、理解能力和動手能力。對於農村初中的學生來說，好在他們起初學習化學幾乎是帶有好奇心理。為此，我們必須充分抓住學生這一心理，來激發他們的化學學習興趣，通過實驗滿足他們的好奇慾望，自然從中掌握化學理論基礎知識。例如在講燃燒條件的時候，增加兩個實驗：①向盛有白磷的冷水中通入氧氣（水溫く400C）；②向盛有白磷的熱水中通入氧氣（水溫>400C）。從這兩個實驗，可以觀察到的現象分別是①白磷不能在冷水中燃燒②白磷在熱水中燃燒起來，並產生大量的白煙。這兩個實驗可以進一步說明物質燃燒的必須具備兩個條件：可燃物與氧氣接觸；溫度達到著火點。通過這些化學實驗，讓學生看到了水中物質可以燃燒，並且明白燃燒是有條件的，產生了好奇心理，從而激發他們去探索化學奧妙，自然地調動了學生學習化學的熱情，這樣激發了他們學習化學的興趣，為學好化學奠定了基礎，是化學教學取得成功的關鍵。 二、以「口訣」為途徑 化學知識點較多，不利於記憶，要使學生一下記住很多知識，死記硬背是不可能的。那麼，如何在教學中解決這樣的問題呢？筆者認為，理解記憶「化學口訣」是解決這個問題的好方法。化學口訣是對某個知識點的總結，它把某個知識點歸納成簡單的一兩句話，簡潔順口，便於記憶。例如教學化合價時，我可以把它編成口訣：「一價鉀鈉銀和氫；二價氧鋇鈣鎂鋅；三鋁四硅五價磷；一、五、七氯鐵二、三；硫有二、四、六；通常是金屬顯正價，非金屬顯負價」這樣的口訣學生記憶輕松、方便。還有一些化學口訣是通過它的諧音，顯得更加生動、有趣。例如在地殼元素的含量中「氧硅鋁鐵鈣鈉鉀鎂」把它編成「養閨女貼給哪家美」。這樣，減輕了學生的負擔，學習興趣充分被調動起來，給教學帶來了很大的活力。 三、以「公式」為突破口 初中化學學習的主要內容是簡單的「無機化學」，教學中對於化學方程式的配平是教學中的一個難點，學生很難掌握，甚至無從著手，而課本只介紹「最小公倍數配平」和「觀察配平」這兩種方法，但是有很多化學方程式用這兩種方法是很難配平的。在教學中，我運用了「積約觀察配平」法，即做法是：正確寫出（左）——反應物，（右）——生成物後，把左右兩邊各原子的序數分別乘起來，把值大的放到對應邊較復雜化學式前作序數，再根據此化學式各原子的原子數去配對應邊相應原子的原子數，使左右兩邊相等，然後找各化學式前的序數的最大公約數約分。如Fe2O3 + CO加熱Fe+ CO2 左邊|：2 x 3 x 1 x 1= 6 ， 右邊：1 x 1 x 2= 2 ， 2Fe2O3+6 CO加熱4Fe+6CO2 ， 2、 6、 4、 6的最大公約數為2， 約分得： Fe2O3+3CO加熱2Fe+3CO2 ，運用這種方法，只要是無機化學方程式，都能很快的配平，學生學起來就比較簡單了，對提高化學教學水平也有極大的幫助。 四、以「聯系現實」為輔助對很多學生來說，他們無法將我們所學的化學知識和日常生活聯系起來，片面地認為學習化學就是為了應付考試，所以他們學習的興趣就無法調動起來，這給化學教學帶來很大的困難。其實在日常的生活中，很多自然現象和日常生活現象可以用化學的知識來解釋，例如CO具有毒性，就可以向學生講述為什麼冬天常常發生煤氣中毒事件。這時順便向他們解釋其原因（是CO與人體血紅蛋白結合，使它不能與氧氣結合，人體缺少氧氣。）這樣學生會了解一氧化碳的化學性質，並會在以後的日常生活中注意，防止不必要的事故發生。講到煤燃燒時，就聯繫到酸雨的形成，那麼學生就會問，什麼是酸雨？酸雨是怎樣形成的？對環境和人有什麼危害？怎樣預防？學生有了求知的慾望，這時，在教學中就直接補充：就是當煤燃燒時煙囪排放出的二氧化硫酸性氣體，或汽車排放出來的氮氧化物煙氣上升到空中與水蒸氣相遇時，就會形成硫酸和硝酸小滴，使雨水酸化，這時落到地面的雨水就成了酸雨。煤和石油的燃燒是造成酸雨的主要禍首，酸雨會對環境帶來廣泛的危害，造成巨大的經濟損失，如:腐蝕建築物和工業設備；破壞露天的文物古跡；損壞植物葉面，導致森林死亡；使湖泊中魚蝦死亡；破壞土壤成分，使農作物減產甚至死亡；飲用酸化物造成的地下水，對人體有害。如何減少酸雨的發生？主要是要減少燒煤排放的二氧化硫和汽車排放的氮氧化物，工廠應採取的措施包括採用煙氣脫硫裝置、提高煤炭燃燒的利用率。社會和公民應採取的措施有:（1)用煤氣或天然氣代替燒煤；（2)處處節約用電(因為大部分的電廠是燃煤發電)；（3）用乙醇汽油代替原來的汽油（產物主要是水和二氧化碳）；（4)購買包裝簡單的商品(因為生產豪華包裝要消耗不少電能，而對消費者來說包裝並沒有任何實用價值)；（5）支持廢物回收再生(廢物再生可以大量節省電能和少燒煤炭)等。這樣學生就會認識到學習化學的必要性及重要性，也給化學教學帶來預想不到的效果。 總之，在農村初中化學教學中，只有充分調動學生學習化學的積極性，才能使我們農村初中的化學教學水平邁向一個新的台階。

❻ 如何提高九年級化學課堂教學的有效性

隨著課程改革的不斷深入，課堂教學有效性問題已成為教育研究與實踐的重點。課堂教學的有效性是指在有效的教學時間內，教師在教學的過程中能遵循教學活動的客觀規律，通過一定的教學活動，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。在我們平時的教學過程中，只有全體學生都愛學、樂學，掌握一定的學習方法，學會學習，獲得發展，我們的教學才是有效的。新課程下的化學課堂中應如何提高其有效性呢？筆者就自己在實施新課程中的一些體會與大家進行交流。
一、樹立新的教學觀是提高課堂教學有效性的前提
觀念是行為的先導，一定的教學觀念會導致與之相應的、並受其指導和調控的課堂教學行為。因此，要提高課堂教學有效性，必須樹立正確的教學觀念。首先要珍惜時間，合理利用時間。在課堂教學中，教師應有強烈的效率意識和時間觀念，教師應用現代化的教學手段、鑽研業務、精心備課、因材施教、開拓創新等一系列工作莫不都是以一定時間內良好的教學效果的取得為目的，以促進學生身心健康、和諧發展為追求。其次要樹立正確的學生觀，就是要弘揚並發揮學生的主體地位和作用。在課堂教學中，學生是參與課堂教學活動的具有主觀能動性的個體，是課堂教學效果和質量的最終體現者，學生的進步與發展主要取決於其自身的主觀努力。因此，要充分調動學生學習的積極性、主動性，才能提高課堂教學的有效性。
二、構建民主和諧的師生關系是提高課堂教學有效性的保障。
在教學工作中，師生之間情感如何直接關繫到教學效果的好壞。教師只有對每一個學生傾注滿腔的愛，學生才能充滿信心、積極向上地學習，才能在師生互敬互愛的和諧氣氛中產生學習的動力，才能有高效的學習效果。教師應以學生的全面發展為目的，給學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。另外，教師還應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難，作學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那麼學生自然而然地過渡到喜愛你所教的學科上，課堂教學效率也就大大提高了。
三、激發興趣是提高課堂教學有效性的基礎
興趣，是發展學生思維能力的巨大推動力。有興趣，學生才能學得主動，積極思考，產生良好的學習效果。創設良好的教學情景是激發學生學習興趣的一種重要手段。一個優化的、充滿情感和理智的教學情景，可以不斷地維持、強化和調整學生學習的動力，促進他們主動地學習，更好地認知，進而提高學習的有效性。因此，教師在課堂教學中應注重創設教學情景激發興趣，提高學生參與學習活動的積極性和主動性。
例如：「燃燒條件」教學情景的設計
先提問學生：「水能滅火，可否生火？」讓學生激烈爭論後，演示如下實驗：在一杯熱水中放一小塊白磷，待白磷熔化，用一支大試管垂直倒插入水中，罩住白磷，可見水中的白磷發火燃燒，產生白煙。面對這一奇異現象，學生的求知慾望一下子調動起來，這時再引導學生從燃燒條件加以分析得出原理。接著，又演示一個實驗：用一張不易吸水的紙折疊成紙袋，用線拴在四角成為吊繩，把紙袋懸掛在鐵架台上，放入水和一隻鴿子蛋，用酒精燈加熱。學生們看到燈火在袋子下燒，紙袋沒有著火，水卻燒開了，鴿子蛋煮熟了。在生動的情景下，再要大家想想：可燃物能不能被點燃，決定於什麼？利用似乎存在矛盾的問題和趣味實驗，調動學生學習的濃厚興趣，營造熱烈、生動的課堂氛圍，提高課堂教學的有效性。
四、創新改進實驗是提高課堂教學有效性的重要途徑
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗是進行科學探究的主要方式，是知識的發源地和素質提高的有效手段。化學實驗對於提高化學教學質量，全面落實培養科學素養目標，具有其他化學教學內容和形式所不能代替的特殊作用。因此，平時要多引導學生積極思考，不斷創造機會讓學生多利用一些生活用品設計一些簡易的微型實驗或改進實驗，大面積地讓學生自己動手參與，學生親自做實驗，引起了很大的反響，學生不僅掌握了知識，而且極大地激發了他們的創新意識和學習熱情，提高了課堂效率。
例如：在講授「水的凈化」時，要將渾濁的河水凈化，常規的做法是將河水倒入過濾器中過濾，但這在課堂上因過濾速度慢，操作很耗時，吸引不了學生的眼球，筆者在課堂上創新了實驗：將渾濁的河水倒入一量筒中，用玻璃棒往量筒底部緩緩推入一團棉花，經棉花過濾後的河水立刻變澄清。該實驗不但讓學生直觀、快速地感受到過濾的效果，也拓展了過濾的知識，從而懂得生活中一些做法的過濾原理。又如，上教版化學九年級上冊第5頁的鐵生銹實驗，按課本裝置則導管內水面上升緩慢，觀察時間較長。改進裝置後（如下圖1），通過觀察輸液管兩邊液面高低，很快就能明顯地觀察到實驗現象，取得了很好的實驗效果。再如，在探究氧氣性質實驗時，可燃物硫、磷在氧氣中燃燒都會產生有害物質，影響師生身體健康，教材迴避了這兩個實驗，影響到學生對氧氣性質探究的興趣。通過對燃燒裝置的改進後，用如下圖2的裝置進行硫或磷在氧氣中燃燒的實驗，裝置上部容器裝有的NaOH溶液可吸收燃燒產生的有害物質，有害物質在NaOH溶液液封、吸收下不會外逸，學生在觀察生動的燃燒現象的同時，又不會受到燃燒產物對身體的損害。
淺談提高初中化學課堂教學的有效性
五、探究學習是提高課堂教學有效性的重點
探究學習是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動，學生通過親身經歷和體驗科學探究活動，激發化學學習的興趣，增進對科學的情感，理解科學的本質，學習科學探究的方法，初步形成科學探究能力。大力提倡探究學習，讓學生充分發揮參與活動的自主性，是促進學生良好認知結構形成的有效途徑。課堂上精心設計探究問題，創設良好的探究學習氛圍是建設有效課堂教學的重點。
因此，教師在教學中要優化問題教學，以問題來驅動學生的探究活動。針對學生的知識水平，將知識置於問題情境之中，從學生熟悉的身邊現象入手，通過實驗、觀察、閱讀教材等途徑引導學生發現問題和提出問題，使獲得新知識的過程成為學生主動提出問題、分析問題和解決問題的過程。讓學生帶著問題去學習，從而激發學生探究慾望，學會探究、學會學習。
例如，NaOH溶液變質的再探究
【情景引入】教師在黑板上畫兩個燒杯，分別盛有NaOH溶液和Ca(OH)2溶液
【問題鋪墊】
（1）敞口放置在空氣中的NaOH、Ca(OH)2溶液過一段時間後會出現什麼現象？
（2）為什麼會出現這種現象？寫出有關反應的化學方程式。
（3）由此說明實驗室在貯存NaOH、Ca(OH)2溶液時應注意什麼？
【問題輻射、遞進】
（4）對於上述現象，我還有幾個要探究的問題：問題① ；問題② ；問題③ ；……
學生運用所學知識可以很快地對前三個問題作出解答。這幾個問題是鋪墊性問題，通過這幾個問題可以打開學生的思路，啟發學生的思維，讓學生從這兩個對比實驗中發現問題：NaOH溶液中沒有明顯的實驗現象，怎麼知道NaOH和CO2確實發生了化學反應呢？所以，當進行到第（4）個問題時，學生們討論的焦點基本上都集中到了這杯「臉不改色」的NaOH溶液上。正因為沒有明顯現象，NaOH溶液的「主動留白」就為學生的探究留下思維的空間，也為學生探究問題的提出提供了思考的素材，為學生在「留白」處展示個性、一顯才華創造了機會。課堂上學生積極思考，大膽提出問題，課堂氣氛活躍。接著，教師有意識對問題進行了取捨，最終確定以下四個具有探究價值的問題進行探究：
（1）放置在空氣中的NaOH溶液是否變質？
（2）如果變質，變質後生成了什麼物質？
（3）是全部變質還是部分變質？
（4）變質後的NaOH溶液如何提純？
上述教學情景簡潔明了，探究問題循序漸進，探究氣氛濃厚。學生在教師預設問題的引導下，自主開放地提出新問題，自主開放地進行科學探究。一節課下來，學生都是在一個個探究問題引導下進行一系列探究活動，課堂上營造很濃的探究氛圍，提高了課堂教學的有效性。
總之，在素質教育的先進教育理念和新課改理念的引領下，在課堂教學過程中我們教師只有樹立新的教學觀，懂得營造和諧師生關系，有意識地激發學生學習興趣，注重培養學生創新精神和探究能力，提高課堂教學的有效性，才能使學生主動探究知識的發生發展過程，體驗知識的生成，體驗成功的快樂，培養出具有創造性思維的、良好科學素養的現代化人才。

❼ 如何提高初三化學學習效率

如何提高初三化學學習效率？我們同學要做到勤於思考。如果學習中缺乏對知識的理解和比較，就會割裂知識之間的聯系，同學們對基礎知識的掌握只是生吞活剝，這樣反而加重了學習的負擔，使學習變得蒼白無趣。同學們也可以藉助一些比較有趣的教輔工具，比如說VCM模擬實驗，建立一個完整的學習系統，因此，同學們也要學會整理知識，注意知識的網路的建立，並要多想想為什麼。如在物質的結構、性質與用途的關系方面：我們同學要建立這種思維，即有什麼樣的結構，就有什麼性質；有什麼樣的性質，就有什麼用途。經驗告訴我們：從物質的用途也能推斷出其性質、再推斷到物質的結構。
還有，同學應當建立實驗探究的思維模式。一項探究活動，往往包含著這三個層面的問題：假設應該採取什麼方法、手段或採用什麼化學試劑和由此而可能出現的現象；產生這些現象的原因或應當得出什麼樣的結論。當然，這些思維模式，都離不開化學基礎知識，所以，只有做到知其然又知其所以然，才能將所學的知識變得有血有肉，我們的綜合能力也得到增強。如果同學們做到這一點，就有希望在考試中獲得相對理想的成績。

❽ 如何提高初中化學有效教學

化學課程的改革涉及到多個方面，教師應緊跟時代的步伐，調整課堂教學策略，以新穎的方法吸引學生注意力，以提高其自主探究的能力，實現化學教學效率的整體提升。
一、實施生活化的課堂教學
教師在講授生活中常見的化學知識時，可以緊密聯系生活實際，將化學教學拉近於日常所見的事物上，引起學生的好奇心，使其能夠集中精力投入課堂學習中。教師可將生活中的實際問題引入課堂訓練中，如，使用化學知識解答以下各題：
（1）新鮮果蔬里包含的營養物質主要有哪些？
（2）用何種方法快速辨認羊毛與合成纖維？
以上例題都是生活當中較為多見的問題及現象，教師藉助這些可以設計出具有探究價值的化學習題，經課堂學習後，學生能夠領悟到化學內容的隨處可見，從而增強對化學內容的學習熱情和研究興趣。
二、積極開展化學探究活動
化學實驗是十分關鍵的一種教學方式，教師藉助課堂實驗，可讓學生直觀、明了地觀察到化學反應的整個過程，進而提升學生作進一步「探究」的興趣。在解答某實驗題時，教師可啟發學生的探究性意識。例題：學生為了研究CO2與NaOH會否產生反應，並設計如圖1所示的3種實驗裝置，請嘗試解答下面的問題；
（1）圖1中裝置a、b為用到的儀器，請回答其名稱；
（2）這3項實驗當中，①③出現明顯變化，試想反應中觀察到的具體現象是什麼？
（3）②實驗因為儀器運用不正確，致使反應不夠明顯，如果替換裝置設備中的玻璃廣口瓶則可成功發生反應，應替換為何種儀器？改進後能看到什麼反應現象？
設計以上例題的初衷是指導學生研究CO2與NaOH之間可否產生反應，經過探究這個化學實驗題，學生能夠看出實驗裝置設計對化學反應的重要性，同時，觀察到CO2與NaOH進行反應時，容器內部的壓強比外界氣壓小[1]。探究類實驗教學對提高學生合作能力、自主能力、創新能力都有較大的幫助。
三、注意培養多種運用思維
教師可適時變換教學方法，使用多種不同的途徑來解答同一個問題，即以「一題多變」實現「舉一反三」的教學效果[2]。建立系統的化學知識網路，是快速解決實際問題的有效方式。如圖2為鹽酸物質的化學性質網路圖，其中，「-」代表互相連通的兩物質間可進行反應，「→」代表前一物質轉變為後一物質，化合物A與C的類型不同，請進一步補充這個化學知識網路：
（1）A、B、C分別是何種物質，請寫出其化學式；
（2）按照補充後的知識網路，試寫出復分解化學反應的方程式。
鹽酸物質間的化學反應比較復雜，學生難以快速掌握相關的反應知識，通過這個習題，學生可清晰地了解酸、鹽、鹼、金屬和氧化物間的反應聯系，因此，構建化學知識的網路圖，可幫助學生激發創造思維與發散性思維。
四、結束語
化學學科和日常生活有十分密切的聯系，在化學教學中，教師應做到理論和實踐的良好結合，積極培養學生探究化學相關知識的能力，促使學生更好地理解、運用和深化理論類知識，並將其用於指導實際操作。此外，化學教學不僅要鍛煉學生的常規性學習思維，還要培養多方面思考的應用思維，讓學生在學習化學的過程中，切實掌握處理具體問題的有效思路與應對方法。

❾ 怎樣提高初中化學課堂教學效率

一、尊重學生的課堂主體地位，建立民主和諧的師生關系
心理學調查表明，積極的師生關系可促進教育教學活動的開展。學生在學習中需要滿足交往、溝通、探索的慾望，教師應該尊重學生在教學中的主體地位，積極為學生提供交往、溝通和探索的機會。在初中化學教學中，可以多給學生動手實驗的機會，讓他們在實踐中主動發現問題、解決問題。在討論和辯論時，鼓勵學生據理力爭，充分發表自己的見解，促使他們在相互交流中啟迪思路、發展思維，動情、曉理、端行。教師要盡力做到對學生不指責、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵和引導。這樣，學生才會「親其師而信其道」，更加熱愛學習。
二、創設教學情境、激發學生的創新思維
現代教學要求教師要積極創設多種問題情境，啟發學生運用自己的思維活動來實現教學目標的內化。如何在引入新課時創設良好的教學情境呢？
1.教師應從教材內容和學生知識水平出發，根據教學目標，設計富有啟發性的問題，使學生產生懸念。新課題的引入，可以是一個有趣的實驗、一則富有哲理或有趣的故事，也可以是學生喜歡的生活問題、社會中的熱門問題。通過這些新課的引入，能使學生主動地進行探索，進入自主探究的思維狀態。
2.在上完課或復習時給學生創設情境，留給他們一些問題進行探究。主要以介紹和討論的方式，讓學生自己動手，對獲得的知識發生興趣，認識到化學的價值。總之，無論用什麼方法引入新課，都要創設有懸念的教學情境，要能引起學生的注意，使學生有強烈的求知慾，激發學生的創新精神，從而提高課堂教學效率。
三、適時運用現代化教學手段，提高教學效率
信息技術發展至今，各種現代化的教學手段層出不窮，若能適時地運用這些教學手段，那麼就可以很好地打破空間和時間的限制，讓教學變得高效。如在酸鹼鹽的溶解性表的教學過程中，我利用課件形式，將表格進行投影，並設置相關的動畫，具體教學過程如下：
我先讓學生觀察該表，發現有13行、6列，分別對應13鍾陽離子和5鍾陰離子。我再讓學生以接龍的方式組合一列列或一行行的能夠組合出物質的化學式，並且在每個相對應的格子里（如第一行第4列組合出的物質是HNO3）有相對應的多媒體效果，只要指出第幾個格子，便會出現相關物質的化學式及某些性質。這樣一來，在學習溶解性的同時，學生又再次鞏固了13*6=78種常見物質及相關性質。接著，對溶解性進行歸類，觀察表格發現鉀鈉銨硝酸鹽及酸均可溶，於是，將這些可溶的格子用一種顏色表示，剩下的不溶液用另外的顏色表示，這樣便可將酸鹼鹽的溶解性進行分類，使學生一目瞭然。這些都是僅靠書本講解所無法達到的效果，而通過多媒體圖文並茂的形式，可使之變得清晰明了，教學效率得以提高。
四、加強實驗教學，提高課堂教學效率
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發學生學習的興趣，幫助學生形成概念、獲得知識和技能、培養觀察能力和實驗能力，還有助於培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，一定要重視實驗教學，教學中教師要認真做好教材中每一個演示實驗，且一定要直觀、明顯、省時、准確、安全。必要時還要增設一些課外實驗，如：在探究熟石灰變質後生成哪些物質時，我和學生一起用班級的牆皮做實驗，首先我讓學生根據熟石灰的性質讓學生猜想變質後可能有哪些產物，然後再讓學生自己設計實驗方案，最後讓學生和我一起做實驗，探究效果很好。增設這一實驗，既讓學生學會了知識，又激發了學生的興趣，使學生感覺到化學就在我們身邊，能夠學有所用、活學活用，提高了教學效果，培養了學生的能力。在教學中還有許多知識點，都可以通過增設演示實驗，以增強學生對知識的理解。實際教學中我們有些教師不願意做實驗，認為做實驗既麻煩又浪費時間，不如直接在黑板上講實驗。其實化學的學科特點就是一門實驗科學，離開實驗，化學就會缺乏生機。實驗貴在它的直觀性。初中化學課本中的實驗大多都操作簡單，現象明顯，因此，做和不做實驗，教學效果大不一樣。譬如：酸鹼指示劑與酸鹼變色的實驗，學生對顏色的變化總是張冠李戴，通過做實驗，學生記憶猶新，而未做實驗，學生混淆不清。可見，加強化學實驗教學，的確是提高化學課堂教學效率的重要一環。
五、加強聯系生活實際，提高學生的化學應用能力
化學新課程的一個重要特點是加強了化學知識與生活生產的聯系。化學具有實用性，它與我們的吃、穿、住、行、用無一不緊密聯系，教學中要努力把教學內容和生活實際結合起來，引導學生學化學、用化學，開闊學生視野，鞏固和深化課內基礎知識，促進學生在生活中學習並活用化學知識。如講「燃燒條件」時，引導學生學會當家裡發生煤氣泄漏時應該怎樣處理。以及怎樣除去家裡水壺中的水垢；組織學生參觀本地的化工廠，調查農村化肥、農葯的施用等。可以說化學知識從頭到尾都與生活生產實際相聯系，只要我們用心去探索與思考，就必能充分調動學生學習的積極性，培養學生多方面的能力，提高教學效率，促進學生綜合素質的發展，促進素質教育的全面實施。

❿ 如何提高初中化學教學效果

提高初中化學課堂的教學效果
提高課堂教學效果必須轉變傳統觀念。
以前，我們有這么一個觀念，老師高高在上，唯我獨尊，學生都必須聽我的，我教什麼，學生就得學什麼，不準有其它怨言。結果，學生成了機械的接收器，缺乏情感，缺少動力。我認為，教師的陳舊觀念要改得徹底，我們在課堂教學中必須充分尊重學生，講究教學民主，營造一種輕松和諧，師生親密無間的課堂氣氛，讓學生學得生動活潑，輕松愉悅。但要做到活而不亂，動而不濫，樂而不散。總之，課堂是學生的天地，教師只不過是點撥者，起到組織學生學習的作用，而不是灌輸知識的機器。我們時刻注意學生的學習動態，及時採取相應的教學方法，最大限度地尊重學生接受知識、探索知識的過程，不要把個人因素強加給學生，造成師生之間的隔閡。這需要教師在教學過程中要不斷改變教學觀念。
1、教師必須轉變高高在上的觀念
新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這既是一種學生學習方式的變革，更是一種教師教學方式的變革。在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學是難以實施新課程的，或者說是無法體現新課程理念的。這就要求教師要從講台上走下來，成為學生中間的合作者角色。不僅是身體走下來，還要把心帶下來，全身心地融入到學生中間，與學生一起共建有利於個性發展的課堂氛圍。
2、從「精講多練」轉變為提高學生「各種能力」的觀念
精講多練的課堂教學方法是幾年來大家都認為行之有效的教學方法。從現代素質教育觀高度來看，僅僅精講多練還是不夠的。「精講」不能是教師一個人講，「多練」不能是機械反復訓練。以「精講」而言，應提倡「歸納法」講課，讓學生從觀察、比較、分析中得出結論，比教師一個人講要好。以「多練」而言，要提倡從學生的狀態來決定學生的練，要比單純反復操練有效。因此，在課堂教學中教師要善於啟發學生多觀察、多思索，和教師一起講，提高解決問題的能力。