班主任如何感化學生

❶ 班主任如何用愛去感化「後進生」

我從教以來，一直擔任班主任工作。班主任工作雖然繁重，但卻很有意義。愛是——教育的基礎，只有熱愛學生，才能教育好學生。一般說來，教師不但要愛好學生，更要愛「後進生」。「後進生」一旦得到教師一個真誠的微笑、一句由衷的贊語、一下輕柔的撫摸中意識到被重視、被賞識，便會感到無限的溫暖。 一、用情感交流，做學生的知心朋友 學生是天生幼稚的，情感純真無邪的。老師對他們如何，他們會毫無保留地反饋過來，不掩飾，無偽裝，好就是好，惡就是惡，「後進生」尤其如此。所以我們要用愛心，去融化「後進生」冰凍的「心理防線」，抓住有利時機,在學生躍躍欲試，正想奮起的時候，我們要能夠及時的送去鼓勵，在學生身置迷途，尋路而不可得的時候，你能及時給予指點，在學生失群，深感孤獨的時候，你能及時地給以關懷，送去溫暖，在學生犯了錯誤，開始感到內疚的時候，你能以語重心長的勸告，在師生間架起一道情感交流的橋梁,師生之間就「心有靈犀一點通了」。我們要做到「曉之以理，動之以情，因勢利導」，使他們感受到老師關心幫助我們，愛我們。讓他們對老師從「戒心」變為「貼心」，從「疏遠」變為「親近」，成為他們的知心朋友。 二、以實際行動感染，用多種方式教育他們 在感化「後進生」的工作中，班主任的實際行為是無聲的教育。在一些情況下，老師千言萬語的說教，不如自己的一個實際行動給學生帶來的影響更好。這就是常說的「身教勝於言教」。因此，凡是要求學生做到的，班主任自己首先做到。如叫學生不能隨地亂丟垃圾，那你一定要有幾次拾起地上紙屑放回垃圾桶的行為。你要學生不要遲到，你應該在教室門口等學生進來。作為班主任，我十分重視以實際行動感染，以自己的高度組織紀律觀念去感染學生，使他們的心靈產生震動。 三、多一些表揚、鼓勵，捕捉他們的閃光點。 在感化「後進生」的教育中，要善於捕捉「後進生」被掩蓋得不明顯的閃光點，積極地進行正面激勵，調動潛在能力，發現他們的「一技之長」，就能促人奮起，催人上進，使「後進生」的才智得到充分的發揮。 四、抓住契機，開啟他們心靈的陰影。 教育家陶行知先生說過：「你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生」。「後進生」並不是一無長處、各方面都差的「壞孩子」，更不是智商低下、不可教育的「低能兒」；相反，在一定意義上，「淘氣、調皮的孩子聰明」。他們不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的頑石，他們既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點，他們同優秀生一樣渴望進步，也能成才。 因此，在教育工作中，我對「後進生」有所「偏愛」：課堂上能夠舉手發言就加以鼓勵；學習上有所進步就給予贊許；品德上做點好事就進行表揚，讓「後進生」品嘗到，受贊許、受表揚的歡樂。 感化「後進生」，就需要我們教師在工作中多一份寬容，少一份責備，把愛的甘露撒進每一個「後進生」的心田，讓愛的雨露滋潤「後進生」的成長。

❷ 如何做一名讓學生喜歡的班主任

長期以來，教師關注的往往是教學中的認知因素，而忽略了感情因素。教學中也不例外，教師總是想把自己認為正確的想法強加給學生；總希望學生理解．服從我們的教學安排。而學生並不喜歡這樣，他們有他們的想法，有自己的喜好。作為教師，我們都希望學生學有所成；希望學生有好的品德。是的，我們總是想改變學生。甘地說過「要想改變一個人，先改變自己」。我們也得從改變自己開始。我們應該想一想與學生的關系，了解一下學生喜歡什麼樣的老師。要學生喜歡你，你首先得有一顆寬容的心。這是一種無堅不摧的人格力量，聖雄甘地正是用這種力量兵不血刃地解放了印度。在教學中寬容是一種無私的愛，要愛喜歡我們的學生，也要愛不喜歡我們的學生。事實上關愛我們喜歡的學生和喜歡我們的學生，一般老師都能做到。難就難在對不喜歡我們的學生也能心存真愛。而有可能他們剛剛才惹你生過氣。 我覺得應該做到以下幾點： 一、尊重學生，公平地對待每一位學生。 法國啟蒙思想家盧梭曾說過這樣的一句話「皇帝和鞋匠的靈魂是用同樣的模具刻出來的。」他是說我們人生下來在人格上是平等的，並無高低貴賤之分。現在所施行的《中華人民共和國義務教育法》也已打破了傳統的師道尊嚴，在肯定教師——太陽底下最光輝的職業，應受到人們尊重的同時，也把受教育的對象——學生放到了同等重要的位置，要求我們教師在教書育人的同時，要學會尊重學生。 幾年的教學實踐告訴我，每一個學生都是一個鮮活的個體，都有著不同於別人的思想，個性和行為。這種個體的差異決定了他們在生活中不可能整齊劃一------思想上有不同、行為上有差異、成績上有高低。這就要求我們教師，要想成為一名學生喜歡的教師，必須首先要尊重學生，尊重學生的差異，用一顆赤誠的心去平等的對待每一位學生，而在實際的工作中，相當一部分教師就是因為在這方面出現了「愛」的傾斜，致使學生議論滿腹。在這里，我想對同仁們說的是：「好學生需要我們及時的鼓勵和贊許，差學生更需要我們的尊重，理解和安慰。一句話，可以成就一個學生，也可以毀掉一個學生。」調查表上，一個學生這樣寫道：「不擺架子，在課下能與學生打成一片的老師一直是我們追求的，這樣的教師，才會像朋友一樣值得交往，像家長一樣值得依賴。」聽到這樣的呼聲，我想我們教師一定會明白很多吧。 二、學習上的良師，生活中的益友。 教師易當，當好難。因為教師不但要把書較好，而且還要把人育好。我們不但要扮演「教師」的角色，同時還要扮演「家長」、「朋友」的角色。尤其是像我們這樣一所全寄宿的學校，這些角色我們不但要扮，而且還要扮好，只有這樣，才能真正成為一名讓學生喜歡的教師。 一個學生這樣寫道：「課堂上能用眼神關懷我，當我疲倦、厭學時給我以提醒，課下能夠靜聽我的心聲，排解我心中煩惱的老師，才是我崇拜的偶像，學習的榜樣，信賴的朋友!」還有一個學生寫道：「老師，我缺少的不是批評和吵罵，而是關懷，理解和包容。」從這些學生真摯，誠懇的話語中，我們是否讀懂了學生那顆既需要嚴又需要愛，既需要寵，又需要哄的幼稚、天真無邪、爛漫的童心呢？一方面，他們那顆充滿求知慾望的心需要我們去滿足，他們那顆童稚的心靈需要我們去塑造。另一方面，他們在成長的道路所遇到的諸多煩惱，又需要我們去引導、去解脫、使他們愉快的渡過青春期，排除成長所帶來的煩惱，從而使他們快樂、健康的成長。 三、技高一籌，擁有個性，能用自己的行為去影響，感化學生。 有相當多的學生，對教師的教學技能提出了要求。他們心目中的好老師一定是課堂精彩、氣氛活躍、學生表現的機會多、說話帶勁、充滿激情的老師。這就要求我們教師在日常工作中要苦練教學技能，爭取使每一節課都能妙趣橫生、充滿活力、都有學生意想不到的內容。當然，這種能力不是與生俱來，也不是一朝之功，而是需要我們不斷地學習，不斷地實踐，不斷地總結。偉大的教育家陶行知先生曾說過：「要想學生好學，必須先生好學，唯有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。」這不正是告訴我們教師要好學，要學而不厭，這樣才會進步，才會提高，才會影響我們的學生嗎？ 其次，幾年的教學實踐，尤其是當班主任的實踐告訴我，教師要想讓學生盡快地喜歡上自己必須要有自己的「個性」 ，自己的「特色」 。學生的求學生涯經歷了太多了老師，太多的班主任，大眾化的老師很快會在他們的印象中消失，只有具有「個性」、「特色」的教師才會使他們亘古難忘。 四、潛心研究，讓班級成為學生最熱愛的集體。 為了激發學生熱愛班級的熱情，培養班級的凝聚力，培養學生的自主性和創造性，我讓每一位學生都參與班級管理。在選拔班幹部時，充分發揚民主，讓學生制定班級的規章和班幹部的崗位職責。我在班級中還增設了崗位，讓更多的人參與管理，如:課間紀律巡查、個人衛生督查、板報編輯、報刊收發、課桌椅管理等崗位，使全班同學人人有事干，班上事事有人管，增強了學生的主人翁意識及集體榮譽感，從管理者的角色中學會管理他人，學會自我管理。 五、真心相待，讓家長成為師生堅強的後盾。 要做好班主任工作，離不開家長的支持，在這方面我深有感觸。家長會是老師向家長推銷自己的一個絕好機會。我很重視每學期的家長會，從確定主題到准備材料，一一認真去做。上學期，我把家長會的主題確定為「伴子成龍」 ，家長來開會，看到黑板上的四個字非常認同。 家長開放日也是老師展示自己的好機會。每次的家長開放日，我班都有超過半數的家長來聽課。我認為，不必擔心家長怎樣來評價老師的一堂課，因為家長來的目的是看自己的孩子，他們的目光主要集中在自己孩子的身上。在開放日，課堂上我會給更多的同學展示自己的機會，特別是家長來校聽課的同學，一定要給他發言的機會。家長來聽課，不僅了解了自己的孩子在課堂上的表現，也能看到別的孩子------他們會把目光集中到那些優秀的孩子身上，除了羨慕，一定會更加努力地幫助孩子進一步提高，多麼好的機會啊！ 我經常利用休息時間到學生家裡進行家訪，了解學生的情況，和學生家長共商教育方法。特別是家住在農村的孩子，我每學期都要去家訪。 記住：我們與別人不一樣的地方，恰恰是吸引學生的地方！ 讓我們幸福著我們自己的幸福，真心的祝我們所有的老師都能成為孩子心中最好、最喜歡的老師。

❸ 班主任如何與學生溝通交流

成功的教育，取決於多項因素。其中，一個最重要的因素是教師與學生之間的溝通質量。作為一名
班主任老師，我深深體會到：與學生進行心靈溝通，有利於建立良好的師生關系，產生良好的教育效果。教師和父母常常不自覺地或習慣性地使用溝通的"殺手鐧"--命令、警告、訓誡、諷刺、責難等語言，往往導致學生的反抗，然後，學生們還有一個常有的反應是變得順從、依賴和沉默。這些溝通的後果違背教育本身的初衷。我們的教育目的是為了啟發學生的潛力，是為了幫助學生激發他們本身的固有的創造力和思維活力，是為了幫助他們成長為一個自信、自立的人。不是培養學生的依賴性和單純的服從性。
要想與學生很好的溝通，教師必須要有意識地改變與孩子溝通的方式與方法，主要應注意以下四個方面內容：
一、談心之功在於心
作為一名班主任，能否用好談心這種方式積極主動地開展工作, 主要看你對學生的了解程度.
了解學生是師生溝通的首要條件。了解學生方能深刻理解學生，在互相理解的基礎上，才能達到心理上的共鳴。這也是老師的本職。我們老師要了解學生的家庭、性格、學習成績、興趣愛好等，只有這樣才能使談話達到要求。工作中要多問，特別是組成一個新的班級時，應問問他們有什麼新的打算，會不會適應新班級和新環境，學習上是否跟得上，他們的興趣與愛好等等，在與家長接觸中要經常詢問其子女在家裡的生活、學習習慣、性格特點、家庭教育等，還要主動向原班主任、任科教師了解，以求更深入地了解每位同學各個方面的情況，掌握他們的思想動態和存在問題，
如為談話順利開展，教師可採取「投其所好」的溝通策略，找到學生感興趣的內容。為了防止談話過程無意識觸及傷害學生的話題，例如家庭的變故，學生的一些缺陷等。所以我們必須了解學生。
二、談心之法在於情
談心，怎樣坐在一塊，說到一起？找學生談心，對方往往開始時並不注意你講的道理，而是看你的態度和感情。如果不首先搭起感情的「橋梁」，心中卻築起一道無形的「高牆」，再好的道理學生也聽不進去。談心要交流思想，但首先要交流感情。班主任和學生的談心活動既是心理上的溝通，也是感情上的交流過程，只有在相互平等、相互尊重的基礎上，才能建立良好的談心氣氛，才能談得攏、談得好。對於學生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。這種愛是無私的。但師愛不同於母愛，因為師愛是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導學生產生巨大的內動力，去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁出。只有當班主任給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才會對老師產生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開內心世界，我們才能「對症下葯」，收到應有的效果。因此，班主任必須用自己的愛心去感化學生，做到動之以情、曉之以理、寓理於情、情理結合，才會產生動情效應，從而收到較好的德育。
三、談心之力在於理
談心的目的是解決學生的思想問題，提高認識水平，達到認識一致。錯誤的思想只能用正確的思想克服戰勝它，心中的黑暗只有用哲理才能驅除，這就要求班主任，必須抓住一個「理」字，把道理講透，用真理服人。談心的力量和效果不在於班主任的年齡、職務和權力，關鍵在於班主任能否談出道理以理服人。談心就是用理去分析，啟迪學生的心靈，明辨是非，用正理說服歪理，用大道理管小道理，從小道理引出大道理，在總結經驗教訓中通過反思而明理，通過駁歪理樹正理，同時還可以互相討論，取長補短，交流思想，探討真理。談心時，切忌「就事論事」，不能講虛理；切忌「簡單從事」，只聽到一點、看到一滴就評論是非，甚至以嚴厲的態度要學生服從，這樣是得不到好效果的。要以理服人，就要允許學生反復思考，提高認識，從學生的覺悟程度出發，讓學生接受，談心才實在有力，達到心理相容見實效的目的。
四、談心之路在於疏
班主任與學生、學生與學生之間的隔閡、疑慮不能單靠在會上解決，也需要通過個別談心去消除。疏通談心之路，要具體情況具體分析。對有缺點錯誤的學生要誠懇勸導，切忌簡單急躁，急於求咸，要不怕麻煩，象綿綿細雨、涓涓流水去接觸問題，徹底糾正「久旱不管，一下就滿」的方式，談心要有的放矢，「對症下葯」；對性格內向的學生可採取「拉家常」的方法，由遠而近，先輕後重，循循善誘地談；對性情耿直爽快的，最好直接了當把問題點透，不轉彎子，不兜圈子；對覺悟較低、性格獨特的學生要善於從對方的內心情緒和要求談起，先迴避「煩惱」、「卡殼」的問題，從側面迂迴曲折地引導。總之，要把談心的路多想幾條，只走「寬闊大道」不成，要善於「穿大街走小巷」，運用多種知識，因勢利導，因勢而疏。同是應盡可能地把解決思想問題與解決實際問題結合起來，才能取得行最佳的談心效果。
教育學生決不是說了就行，和學生溝通應從外化轉到內化，從單純的說教轉化為實踐活動，讓情感與認識相互作用，使情感上升為信念，成為提高學生自覺認識的動力。尤其是作為班主任更應該學會和學生溝通的藝術找准機會，抓住重點，有的放矢的和學生進行思想得溝通，這樣的教育才會有成效。

❹ 小學班主任該如何做

作為班主任，就意味著奉獻，就是孩子們的模。對於班主任工作,我感受最深的是:要做一個出色、成功的班主任,首先必須要有「三心」,那就是愛心、耐心和責任心。
一、身教重於言教
在我的班主任工作中，我特別注重身教，俗話說得好：「喊破嗓子，不如做出樣子」。孩子的特點是可塑性大、模仿性強，而他們的學習最初多半是從模仿父母和教師開始的。所謂「有其父必有其子，有其母必有其女」說的都是「行為場」的作用。我國著名作家老舍，平生一直堅持自己收拾屋子、擦拭桌椅。他的衣服不求考究，只求整潔；他的衣服永遠整整齊齊，一絲不苟。這些都直接得益於他的母親。正如他自己所說：「從私塾到小學，到中學，我經歷過起碼有百位教師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無影響的，但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親並不識字，她給我的是生命的教育。」可見，父母給其子女的影響是多麼的深遠。因此，我在家長會上要求學生家長，為了培養孩子健康的人格，一定要從自身做起，以身作則，從小事做起，「不以善小而不為，不以惡小而為之」，各方面嚴格要求自己，凡是要求孩子做到的，自己本人首先做到；凡是要求孩子不能做到的，自己堅決不做.
二、良好的氛圍
我始終認為，環境也可以對學生的心理產生不同的影響。如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個學生生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個學生生活在諷刺之中，他就學會了自卑；如果一個學生生活在表揚之中，他就學會了感激；如果一個學生生活在恐懼之中，他就學會了憂慮；如果一個學生生活在認可之中，他就學會了自愛；所以，在工作中，我非常注重賞識教育，並且教育學生對待他人要寬容，學會發掘他人的閃光點，學會與他人友好相處，營造和諧文明的班級氛圍。
三、理解學生
了解學生，是真正理解他們，包容他們的過錯。只有充分地了解學生，才能更好地教育學生。現代的學生生活已經不僅僅局限於學校本身，在信息社會的今天，他們的生活也不僅僅局限於學習，已經變得更加的豐富多彩，同時也碰到了很多成長中困惑的問題。對於成年人，這些問題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對於那些孩子，確是他們無法面對和解決的。
作為班主任，我必須從各個方面去關心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我去「熱愛」每一個學生，去包容他們在成長過程中做的每一件事。無論是好的，還是壞的。當然，這種愛不是溺愛，更不能一味的縱容他們。
這種寬容，不僅要體現在所謂的好的學生身上，也要體現在所謂的壞的學生身上。其實，每一個學生在我的眼裡是沒有好壞之分的，每一個學生都是有出色之處的。當然，一個班的學生存在差異是不可避免的。無論是在整體上，還是在個別方面，學生的發展必然因人而異，作為班主任，我是以博大的胸懷去包容班級的每一個學生，無論他們的優點，或所謂的缺點。我現在所教的班中就有一位特別頑皮的男學生，一直以來教過他的老師沒一個是稱贊他的，甚至經常被叫到辦公室批評，還經常無故騷擾同學，同學很多也不願意跟他交往。我接手後改變了以往對他的教育方法，每次他犯錯都耐心引導他、鼓勵他，慢慢的他接受了我，認識到自己的不足。經過近一個月的轉化教育，他思想紀律上有了進步，學習也更認真了。
四、建設一個優秀的班集體
班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。形成一個良好的班集體，需要班主任做大量深入細致的工作。
首先，我讓學生自己充分明確自己班級的目標。一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結合，只有全班學生參與制定，才有真正的集體目標，才能把班集體建設作為與自己戚戚相關的事情，他們的積極性才能真正的被調動起來，他們的個人目標和班集體的目標才能很自然地整合一致起來。這樣，才能形成強大的凝聚力，形成良好的班風、學風。
其次，發揮班乾的核心力量。一個良好的班集體必須擁有一個堅強的核心。學生集體能否形成往往取決於能否形成一支為班集體成員所信服所擁護的班幹部和團結在班幹部周圍的一批積極分子。有了這個核心才能帶動全班同學去努力實現集體目標。
最後，必須實行班級管理民主化、細致化。只有細致入微，才能使班級管理見成效，但是，這種細致入微的管理並不是獨斷專行，還應充分發揮民主。我有意識的讓學生參與管理，創設各種表現機會，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛使學生自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養，管理能力得到增強。這樣，才能真正的形成一個良好的班集體，使學生健康、全面的成長。
五、傾聽學生的聲音
為人師者，特別是班主任，我做到了為人師表，愛護和關心學生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學生，逐步在學生的心目中樹立起自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。這樣，當某個學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人——那就是我，一吐為快，指點迷津。每個學生都有其自己的學習和生活圈子，有喜、怒、哀、樂，因此，我是從學習和生活的每件實實在在的小事上去理解、去關心，與學生真心實意地融通，這樣學生才易於接受、樂於接受。
我認為，要做到這些，也許並不是很難，但確確實實不是一件容易的事。我一直努力去做，只有用真誠的心去聽，才能傾聽到學生心中最真的聲音……

❺ 班主任如何對待「問題學生

總之，問題學生的教育問題是一個關乎每個學校、每個班級、每個班主任的事情，徹底解決問題學生的教育問題沒有秘決，只有具體問題具體對待。但是我們不要忘記一點，那就是班主任對問題學生的教育具有重要的責任，是第一責任人，是重要的組織者和實施者，這需要廣大的班主任老師們不斷提高自身素質來促成問題學生教育難題的解決。

❻ 如何用心做好一個班主任

一、「細心」去做好每一件事情

班主任要想管好一個班集體，除了靠制定一套切實可行的班級公約，以制度去管理學生外，要靠班主任去細心做好每一件事情。教師的思想、行為對學生產生潛移默化的影響，特別是班主任，影響更為直接。所以，班主任應該時時處處以身作則，嚴於律己，寬以待人。這樣，才能給學生以良好的影響，做起事來也得心應手。我覺得班主任想管好一個班級就應該細心去做好每一件事情，表裡如一，言行一致；凡是要學生做到的，老師必須先做到，並且做得最好。這樣，才能影響和感染學生，促進他們養成良好的行為習慣。

二、「誠心」去捕捉每一顆心靈

作為一個班主任，要想管理好班級，就應當首先了解學生，誠心與他們交朋友，用心去捕捉每一個幼小的心靈，做到心中有學生、心中想學生。特別是注重誠心與學生交朋友，要和他們談心，學生有缺點，批評時要尊重學生的人格和自尊心，同時批評學生要因人而異，講究時機、地點與方法，不誇大、不諷刺、不挖苦，要誠心誠意幫助學生改正缺點。對學生提出的問題或要求，不光要從自己的角度去分析，更重要的是從學生的角度去考慮，多為學生出主意，讓學生覺得你是真心實意為他著想。要和學生平等相處，以誠相見，做到如師如友，亦師亦友。不要高高在上擺班主任的架子，要經常深入到學生中去，做個熱心人，及時了解學生的思想狀況，對學生中出現的問題，要積極主動，誠心解決好。只要教師用心去觀察了解學生，發現每個學生心靈深處的微妙變化，並把自己的思考過程告訴學生，坦誠相見，這比直接把結果告訴學生收效要好得多。

三、用「愛心」去關愛每一位學生

班主任應該用愛心去關愛每一位學生，班主任在工作中無論對人對事都要公正、平等，特別是對待後進生要真心實意，不要給學生一種「老師做個樣子」的感覺。平等可以營造融洽，愛心可使枯木復甦，耐心可以修好「破罐」。班主任雖然不可能將自己的精力在同一時期平均分給每一個學生，但只要我們心中裝著全體學生，用心去關愛每一位學生，就一定能夠發現學生身上潛藏的智慧和創造力，挖掘出每一位學生的閃光點。

四、「有意」放手讓班幹部管理班級

班主任工作千頭萬緒，事務繁雜，既抓教學業務，又抓班級管理，有時還兼上其他班的課。這樣一來，如果不選出一支好的班幹部協助班主任管理班級是不行的。班幹部是班主任的得力助手，選舉班幹部時一定要民主、公正、公平、公開，不能由班主任點名，委任班幹部，這樣做不能服眾。選出班幹部以後，人員分工要明確，各人有各人的崗位職責。各負其責又協調配合，共同管理好班級。同時班主任要放手讓班幹部去管理班級，要信任他們，鼓勵、指導他們如何去抓班級管理。如果指導得好，班主任工作就事半功倍，班主任也就能抽出更多時間去鑽研教材、傳授更多的知識給學生了。

五、「留意」捕捉每個學生的閃光點

一個班幾十名學生，各人有各人的個性特點。這就需要班主任平時留意觀察、了解、掌握每位學生的脾性，注意捕捉他們的閃光點，因勢利導，揚長避短，因材施教。當今時代大力推行素質教育，素質教育既要讓學生全面發展，又要充分發揮他們的特長。因此，班主任平時要留意了解學生，捕捉學生的閃光點，因材施教，使每一位學生都能充分發揮自己的特長，取得盡可能多的進步。

總之，作為班主任的應時時處處以自己高尚的師德影響學生，感化學生，誘導學生，教育學生，關心學生，鼓舞學生。為學生營造一個良好的學習生活環境。為把學生培養成新一代「四有」新人，班主任工作任重而道遠。班主任是班級管理的核心，良好班風的形成，學生身心的健康成長，文化素質的提高，班主任作用至關重要。要把一個班級帶好，使學生在德、智、體、美、勞幾方面全面發展，畢業後能成為對社會有用的人才，班主任必須具有"媽媽的心、媳婦的腿、婆婆的嘴"，緊緊抓住愛、勤、導三個要素，創造性地勞動。

❼ 作為班主任如何做才能讓學生感受到師愛

亦師亦友的師生關系

班主任作為班級的管理者，最終目標是創造一個和諧的班集體。在這個過程中，師生關系起著至關重要的作用。如何處理好與學生的關系，除了在生活中積極關心和盡己所能幫助學生之外，還需要尊重學生、鼓勵學生。

一、尊重學生

希望得到別人的尊重是每個人的普遍需要。青少年學生由於生理、心理的發展，知識的增多，交往面的擴大，自我意識的增強，特別希望家長、老師以及周圍的人能夠信任他們、尊重他們，這種自尊心往往是學生進步的內在動力。因此，班主任要尊重學生，保護和發展學生的自尊心。

俗話說：「情不通則禮不達」，教育需要愛的情感，需要對學生有滿腔的熱情。在教育過程中要實現師生間的情感共鳴、建立良好的師生關系，教師就應當自覺樹立高度的工作責任心和社會責任感，對學生懷有高度的愛，以平等、公正、真誠的態度對待學生。

實際上，熱愛學生本身就是教師的一種教育手段。教師愛學生，學生體會到這種溫暖之情，內心必然受到鼓舞，其上進心必然更強烈，就會自覺按老師的要求去做，同時產生良好的心理效應，從而形成一種求學上進的熱情。一般說來，當一位熱愛體貼學生而又被學生愛慕和尊敬的老師走進教室時，學生樂意接受他的情感傳遞，學習該課程的興趣便油然而生。教師的思想感情灌注在教學內容中，更激發了學生的學習情感，這樣，學生就能更好的接受教師講授的知識。

二、鼓勵理解學生

教育過程是師生間的認識、情感等心理交流過程。理解就是理解學生的思想實際、心理實際和生活實際。班級德育工作的開展，學生德育素質的提高，必須遵守一切從實際出發這一分析、處理問題的原則。鼓勵學生，理解學生就會使師生關系愉快。班主任要關心愛護班級的每一個學生，使學生感受到老師的鼓勵教育，是真心希望學生個個都能健康成長，真心希望學生個個都能成材。老師有愛心，能夠理解學生，同時也要鼓勵學生，學生才能更加尊敬，愛戴老師，師生的感情才能更加融洽，充分發揮情感教育作用。例如：在數學課堂上每當講解難題時、充分給學生討論發表見解的機會，對於不同的看法我總是鼓勵的態度。使每一個學生的積極性都能積極的調動教學。但學生的個性由於多方面原因存在著較大的差異，這就要求教師平時應注意觀察學生的個體差異，要利用各種機會和學生溝通，了解學生的思想動態和行動表現，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。

例如我班的王首元在周六休息時與他的父親鬧別扭，離家出走，家長周一抱有一線希望來看看他來沒來上學，看到家長六神無主的樣子，我積極想辦法，在晚上放學前找到了王首元，先讓家長領回家休息，第二天，我用了三節課做他的思想工作，了解思想動態，他從小懼怕他父親，又反感父親的粗暴，進而憎恨父親，想到要報復父親，偏激一時不想上學，針對這個特殊的學生，我以一個朋友的身份做耐心的思想工作，我幫他分析心理的病態，鼓勵他用正常的方式與父親溝通，還與家長協調，經過半個學期的工作，取得了非常好的效果。而事實證明，要想讓學生接受老師的觀點，批評說教的效果遠及不上和學生談話的效果明顯。老師應首先把自己擺在和學生平等的位置上，從關愛的心態出發，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們，要讓學生真正的從心底感受到老師對他們的關心和愛護。

三、嚴格要求，嚴中有度

尊重學生、信任學生，並不等於對學生放任自流，對他們自身存在的錯誤視而不見。尚處於成長之中的學生在日常學習、生活中難免犯錯誤，班主任對學生的感情灌注和對學生提出嚴格、合理的要求相統一。嚴格要求學生正是熱愛學生的具體表現，真正熱愛學生的教師總是能把愛與嚴結合起來，做到從愛出發，從嚴出發，去教育學生。嚴格要求學生也是一門學問。隨心所欲、嚴格無邊不僅不會對學生的成長、進步起到有利的作用，弄不好還會使學生逆反心理膨脹，產生對教師的抵觸情緒，激化師生間的矛盾，使教育效果適得其反。嚴格要求也要講求科學性。有這樣幾點體會：一是嚴而有理。嚴格要求是符合學生身心發展規律、符合教育規律的，是由教育過程的需要及教學教育任務決定的。 二是嚴而有度。教師對學生的實際水平、理解能力和可接受性有了全面正確的了解，才能對學生提出符合他們的實際，能為他們的思想水平、認識程度所接受的要求。三是嚴而有方。教師對學生提出的要求，要能使學生心悅誠服地接受，切切實實地執行。單純地命令、禁止不一定有顯著的效果，採取疏導的方式，寓教育教學要求於學生的各項活動中，效果就比較理想。四是嚴而有恆。一種要求一經提出就要使它相對穩定，不能時嚴時松。教師應該對要求的落實作經常性的檢查，而逐步培養學生良好的學習和行為習慣。

努力達成亦師亦友的師生關系，會使我體會到教育的魅力並不在於知識、技能的傳授，而是表現在師生間互相啟迪、激勵、喚醒、感染和凈化等效應上，為學生的一生奠基。（姜艷）

❽ 班主任怎樣做學生的思想工作

當前由應試教育向素質教育轉變，是一項教育思想的深刻變革，是一次教育內容與教育方法深刻變革，是一次育人模式深刻變革。其涉及范圍之廣，在我國教育史上是空前的，其意義之重大，關繫到社會主義現代化事業成敗。那麼，作為一個教師必須由傳統觀念轉變為適應新潮流的變革。教書只能是傳授知識的一種手段，而育人才是最終目的。教師的對象是學生，如果教師離開了學生，那將又是怎樣呢？ 現在隨著社會物質文明的快速發展，面對著當今的這么多「小皇帝」、「小太陽」，面對他們的頑皮，搗蛋甚至橫蠻無理，面對著他們因受成人影響而日漸復雜的心態，我們教師必須有良好的心理素質，以靜制動，以情感人，從各方面去感化學生，教育學生。 瑞士有一位心理教育家裴斯泰洛奇曾經這樣說過：「我們必須牢記，教育的終極目標不是圓滿地完成學業，而是適應生活；不是養成盲目服從規定和勤奮學習，而是培養自主的行為。我們必須牢記，一個學生不論他屬於哪個社會、階級，不論他打算從事哪種職業，人類天性中具有的某些才能，對所有的人來說都是一樣的；這些才能構成了一個人基本能力的主幹。我們沒有權力阻止兒童發展那些他們目前或許還沒有想到，對他們未來職業或生活地位將是至關重要的才能。」因此，對於我們教師來說，要了解班級每個學生的興趣愛好、特長，及道德行為。善於因材施教、因人制宜、因地制宜、寓教育於幫助之中，然後培養每個人的基本能力主幹。教他們愛國做人的道理。 一、洞悉學生的興趣愛好 譬如每一個人都有不同的興趣愛好，有的愛好文學、數學，有的愛好美術、音樂、體育等等。不同的愛好應採取不同方式方法衽施教，培養他們自主的追求行為。這就需要我們做班主任的平時經常深入到學生的學習、勞動、游戲和課外活動中中去，與學生打成一片，處處當有心人，從學生的各種表現中觀察學生的思想品德、學習興趣、活動能力和生理性格等情況，見微知著，善於捕捉「苗頭」，抓住「火候」。逐步洞悉學生的內心世界，掌握思想動態，並把觀察的結果轉變或體現為對兒童施加個別影響的方式和方法。學生的點滴優點，我們要抓住給予及時表揚，樹立榜樣，來影響全班同學。同時提出要求，每一個人都來關心集體，都要為他人做一兩件或幾件好事，這樣就形成良好的風氣，這與平時所講的相比較，所取得的效果要好得多。 二、解關心學生的學習 關心學生的學習是每一個教師義不容辭的職責。在接任一個班級時，班主任難免碰到這樣或那樣頑皮生，而這些頑皮生平時頑皮好動，學習成績處於中下游，但又熱愛體育、勞動肯干。對於這樣的學生，我們當教師的就要及時發現他們的「閃光點」，平常多採用鼓勵的方法教育他們。對他說：「要是你的學習成績也像體育這樣提高得這么快，學習興趣也像體育、勞動這樣熱忱那就好了。相信你能夠得到體育與學習雙重冠軍」。同時也要肯定他在勞動當中比別人積極肯干，將來肯定是有很大出息，大有作為的人。這種貌似鼓勵實是批評的方法較之訓斥和責備其效果要好得多。在教育上應採用循循善誘，把鼓勵和鞭策寓於批評之中，在鼓勵中包含著信任和期望，在信任中維護其自信和勇氣，使其明確自己的不足而又不沮喪氣餒。是人都有喜歡聽贊揚話，喜歡被他人恭維的習慣。卡耐斯說過：「要發展他人的特點，最好的方法是誇贊與鼓勵。」凡是人都「喜歡聽褒獎話，也是人性有偏愛的一種弱點。」連成人都如此，更何況是一個孩子呢？通過教育幫助，鼓足他們的信心，學習上給予督促、關心。頑皮生腦子並不笨，會體會到教師的愛心，這樣學生的學習成績一定會提高得很快。 三、幫助學生建立協調的人際關系 有一位教育學家曾經這樣說過：「學生學習成績的失敗，就是學生與教師之間，學生與學生之間的關系失敗。」協調好人際關系，是學生學習上一大進步，也是促使學生身心健康的重要因素。如果一個人與別人心裡疙疙瘩瘩甚至相互抵觸，尖銳對立，處於互存戒備狀態，不僅心理健康受損害，而且學習成績也會受到影響。 幫助學生建立良好的人際關系，是我們班主任不可忽視的一項工作。我們的責任首先應該把朝夕相處的學生的事看成是自己的事。處理好這件事應當看成是教師一種責任，把學生視為自己的兄弟姐妹、自己的孩子、朋友相處，親切、真摯。把自己的微笑、幽默、詼諧的言詞，寬容的態度，嚴格的要求融合一起，使學生「親其師，信其道」。從而願意對你暴露思想，講心裡話。這種交往應掌握一視同仁原則，並且要因時而異，因人而異，因事而異，既可在課堂上，也可以是活動中；既可在校內，也可在校外。緊緊抓住學生某一動態、言行上的錯誤，主動熱情地溶化學生心中的「冰」。從而建立起師生之間誠摯感情，架起心靈交流的橋梁。雖然這樣的工作是一項細致而辛苦的工作，我們必須要用一顆崇高而純真的愛，像涓涓細流去滋潤學生的心田。 四、應該傾聽、理解學生 尊重學生的人格，就要傾聽學生的心聲，當學生有了難處，或者在提問、陳述、傾訴甚至不滿宣洩時，一定要耐心，仔細誠懇和恰如其分的開導，使之對教師有親切感。這樣學生的心靈世界就開始向教師敞開，而無話不談，被教育者與教育者之間的真正交流就自然地出現了，真正教育過程也就從此開始了。 理解學生就是我們教師在工作中應該多一些移情易性的理解。這種理解對學生的思想情感與道德品性不作是非判斷，而只對學生表示認可、尊重、同情、理解和恰當的評論。盡管學生的思想情感有時是膚淺的、片面的、激進的，這對於學生而言是正常的，自然的。

❾ 班主任如何管理叛逆期學生

這個其實是因人而異的，俗話說「嚴師出高徒」，其實不然，這種教育方法在當今這個社會其實並不完全適用，叛逆期的學生普遍存在一種抵觸心理，即便知道自己做的不對但偏要去做，即便知道老師的話有道理但偏要頂嘴。所以老師不能一問地去指責學生，否則他會愈發討厭這個老師。處理好師生關系是非常重要的。
首先必須贏得學生對你的尊重，課堂上可以多和學生互動，課後多關心班上的學生，該嚴肅的時候也應該嚴肅，可以批評但是不要言語過激，如果學生做錯了事不要第一時間懲罰學生，也不要老是跟學生說告家長。
其次，對班上的每一個學生應該做到一視同仁，無論學生成績好壞，座位是不應該劃區域的，否則長期下去那些比較叛逆的學生對自身就會有不好一個定義，讓他們覺得自己是差生一類，所以分座位千萬不能有偏向。
還有很重要的一點，不要往家長群裡面發平時的考試成績，對於那些成績稍微差一些的學生來說成績壞是他們與其他人的差距，不好的分數會讓他們敏感，想去逃避，長期下來他們可能會產生厭學心理甚至自卑心理，在學生做題的時候不能只一問地去關注成績好都學生，應該主動去幫助一下中等或者偏下的學生，多一些鼓勵，偶爾找學生談談心。
老師這個職業說累也不累，說輕松也不輕松，所以一定要有自己的一套教學方法，但不能墨守成規，要知道一個好的老師不僅僅是的老師，更是他們的朋友。

❿ 淺談如何培養班主任與學生感情

班級管理一直是班主任工作的難題。管理工作得當,班級就會沿著正常化、規范化、科學化發展;管理不當,則會造成惡性循環,使班級越來越混亂。結合自己10幾年的班主任工作經歷,本人認為:在學生中有效地進行情感教育是管理班級的法寶,這是治班的關鍵所在。人們常說:愛是教育的基礎,也是動情的基礎,沒有愛就沒有教育,更談不上情感教育。師生間建立深厚的感情是情感教育的前提。教師要以溫馨的愛感動學生、感染學生、感化學生,以此引發學生的積極情感。教師如何與學生建立深厚的感情呢?筆者認為應從如下幾個方面進行。教師在教育學生的過程中會遇到各種問題,碰上各種矛盾,在班級管理實踐中要針對學生的特點和個性,堅持實事求是,善於觀察,挖掘情感,使班級管理的教育做到有的放矢,使認知因素與情感因素得到和諧統一。