教師如何強化學科知識

1. 怎麼提升教師課堂教學能力素養

1、在獨立思考和學習中培養.

面對課程改革,教師要學會獨自思考,即認真地反思及總結,獨立思考是教師教學能力提高的根本途徑.現在的教學對教師教學能力提出了挑戰,如何將自己的教學設想轉成教學行為,更好地將自己的東西傳授給學生,促進學生的全面發展,是教師要深思的事情.教師只有獨立思考,才能教學目標、教學能力有更深刻的理解,才能夠深入鑽研、不斷創新,才能夠依靠自己的力量分析問題、解決問題,並且在這樣的過程中得到進步.例如教師要備一節課,首先應該是自己先獨立理解教材,領會課標、教參的精神,然後根據自己的教學能力、班級學生的基礎,獨立設計出符合自己教學水平、符合學生實際的教案來.這樣的過程,憑的全都是教師自我的積累,發揮的全都是教師自己的才智,那麼得到提高的才可能是教師自己.

2、在借鑒中感悟.

借鑒他人經驗是提高教師教學能力的重要途徑,但借鑒不是臨摹、效仿、照抄,而是從經驗中悟出道理.借鑒不是借「標」而是悟「本」,絕不是「東施效顰」（見《莊子,天運》,美女西施病了,皺著眉頭,按著心口.同村的醜女人看見了覺得姿態很美,也學著她的樣子,卻丑的可怕.後人把這個醜女稱作東施,東施效顰比喻胡亂模仿,效果很壞.）作為一名新教師,在課堂教學上是新手,我們要虛心吸取經驗,走進課堂,聽不同類型教師的課,建議新老師先聽課後上課,虛心請教有豐富經驗的同行教師,感悟課堂教學的真正本質,將所見所悟融合在一起,形成自己的教學風格.

3、在同行交流與合作中提升.

交流與合作是教師教學行為的主要組成部分.教學中我們不僅需要具有競爭意識,而且更需要合作.隨著信息傳遞的迅猛發展,對教師素質也提出新的要求,其中能有效地與他人進行溝通交流,團結協作,主動參與社會活動,勇於承擔責任是新時期對教師的基本要求.教師的合作是教師提高自身教學能力的有效途徑.教師通過交流與合作能獲得心理支持,共同分享成功,分擔問題；通過交流與合作可以從同事那裡獲取教學信息和靈感,產生新的想法；教師在合作過程中,潛移默化地影響著學生,展示給學生,用無聲的語言告訴學生合作很有益,教師也在身體力行他們所倡導的信念；作為一個集體,教師通過合作可以獲得比個人努力更多的成績；通過分析材料、計劃及共同努力,可以減輕自己的負擔,所以,與同行交流合作,是教師能力培養、提升的又一重要途徑.

4、在課堂實踐中探索.

教學能力是後天獲得的,教學能力是在實踐中提高的.實踐是檢驗真理的唯一標准.因此,實踐就成了教師形成和發展教學能力的重要途徑.課堂是教育研究的最前線,在理論中實踐,把自己所學的基礎教育課程改革的理論,再運用到實踐中去,是對已學理論的檢驗,這樣一個良性循環系統,可以使教師的教學能力得到不斷提高.

2. 如何能夠有效提高教師的學科專業功底和學科專業素養

我覺得回答這個問題不難，但先要搞清楚什麼叫專業功底？什麼叫專業素養？我認為專業功底就是一個人在某一學科領域或某一行當所具備的專業知識和專業技能。專業素養則是基於專業功底之上用於表達和體現專業能力的綜合因素。
提高教師專業功底要求教師要樹立終身學習的基本理念，通過自主學習、專業培訓和職業技能專項訓練等形式不斷提高和豐富專業學科知識與技能。
提高教師專業素養要求老師基於專業學科知識與技能的不斷豐富和提高，按照職業發展的目標和要求，通過從事專業教學的長期實踐，不斷熟練和提升教師個人實施本專業教育教學工作的綜合能力。

3. 如何提升教師的學科素養和教學素養

一、努力提高師德修養，增強教師的人格魅力
傳道者必須聞道在先，塑造他人靈魂的人，自身必須有高尚的靈魂。教師不僅要有較高的文化修養，而且還要有較高的道德修養。教師的一言一行，舉手投足無不影響著學生。教師的語言要規范、文明，舉止大方端莊，嚴肅而不古板。
教師要尊重學生的自尊心，不要輕易傷害。要利用一切機會鼓勵學生參與競爭,增強他們的自信心。對學生既嚴格要求又熱情幫助，讓學生通過自我選擇、自我學習、自我管理達到自我補充、自我完善、自我提高的目的。
要求學生做到的，教師一定要先做到。教師要用自身的行為，用人格力量來教育和感染學生。同時，我們一定要常修為師之德，做一個有風格的人、有風度的人、有風骨的人，做一個道德高尚，正直無私，富有愛心的人。只有這樣，我們的言行才能對學生產生震撼，才能以自己獨特的人格魅力，吸引學生、感動學生、教化學生。
二、認真學習教育理論，積極適應新的教育觀念
目前，為了進一步提高教育質量，提升學生綜合素質，國家正努力實施全面的新課程改革。面對新課改，教師個人綜合素質的完善，教師群體素質的提高也才是學校取勝的關鍵，我們唯有在素質上勝人一籌，才能在新課改速度上快人一拍，才能在新課改措施上高人一著，才能在新課改成果上超人一等。因此，我們青年教師應加強學習新的教育教學理論，透徹理解並掌握新課程改革的教育思想,樹立正確的教育觀、人才觀、質量觀，抓住機遇，認真學習新課程改革措施，積極踐行新課程改革精神，敢於創新，多學習，多思考，勇爭新課程改革的先行者，開拓者，甚至領路人。
三、鑽研專業知識，完善知識結構，提高教學教育能力
專業知識，是每個教師必須具備的，只有具備了扎實的專業知識，才能在教學中站得高看得遠，才能放得開並收得攏，才能准確的評價學生知識掌握的程度並適時調整教學，才能面向全體學生並大面積提高教學質量。
教師面對的是一群有思想、有個性的天真爛漫的孩子，不同年齡段，不同性別或同年齡同性別的不同學生，其心理是不一致的，這就要求教師必須具備一定的心理學、教育學知識，針對不同個性的學生採用不同的方式方法進行教育。
現代社會飛躍發展，知識更新快，信息量大，不樹立終生學習的思想是跟不上時代步伐的。因此，教師必須努力鑽研專業理論，不斷學習現代教學教育理論，完善知識結構，及時傳遞新的信息，並用新的教具和新科技手段輔助教學。
四、加強教法研究，努力實現教師專業化發展
實施素質教育，教師必須根據客觀實際的需要，加強教法研究，虛心學習他人的先進經驗，不斷改進教法，優化教學過程，努力實現教師專業化發展。
1.優化教學目標，因材施教。不同科目，同一科目的不同內容，教法應該是不同的，不可能是一種模式，同時，學生有共性，但個性更突出，教師應全面了解並作詳細分析，根據教材和學生的實際情況採取整體與個體相結合，短期、中期和長期目標相結合的原則組織教學。
2.優化教學方法，以學生為主體，教師為主導。教學的主導思想應該是充分調動學生的積極性，以學生為主體，發揮學生的能動作用，使學生容易接收又能愉快學習，而不是強迫學生生吞活剝的全面接收，教師不光要正確的傳授知識，還要教給學生學習的方法。要根據學科特點選擇不同的教學方法，通過多種途徑，調用多種手段激發學生學習熱情，使學生積極參與教學活動，以培養學生的思維，提高學生綜合素質。
總之，學海無涯、勤能補拙，一個教師不甘落後於時代的發展，定會有所建樹，為素質教育錦上添花。

4. 教師專業提升的有效途徑有哪些

一、深鑽學科特點，鞏固專業技能
綜合學科是小學教師隊伍中最具專業性的一支隊伍：課程多樣化，知識類型豐富，涉獵的知識面廣，學生的年齡段分散……面對重重的問題，這就要求我們綜合學科的教師要深度把握自己學科的知識特點，把書本上的知識靈活運用，在應對學生的質疑時游刃有餘。那麼，我們一定要根據學科的特點，提高教師的專業技能。
教師要針對自己的學科特點，制定切實可行的訓練提高計劃。既要把握好知識，又要練習好技能。例如：美術學科的構圖、繪畫、手工等；體育學科的走跑跳、徒手操和各種球類的運動等；音樂學科的聲樂、琴法、舞蹈等等。通過自己的努力和提高，讓音樂教師范唱美、舞姿美、范奏美；讓美術教師構思美、製作美、繪畫美。讓體育教師示範美、動作美、姿態美……不管是什麼學科我們都必須熟練地掌握知識與技能，這樣才能充分調動學生的學習興趣，努力培養有特長的學生。
二、苦練多元基功，提高專業技能
1、自我加壓，苦練教學基本功。教師要自我盤點，自我加壓，苦練自身的教學基本功，為自己的教學魅力增幅。多向有經驗教師看起，發現自己的不足，明確自己努力的方向。
2、立足課堂，勤練學科基本功。學科教學基本功包括文化底蘊、學科教學理論知識、教學設計、上課說課、觀議課的能力等等。把課堂當做鍛煉提高自己的「練兵場」，努力嘗試不同的教學設計，從而找到最適合學生的教學模式，我們的教育教學技能何愁不能快速提高。
3、廣泛涉獵，豐富多元基本功。有效選擇和合理利用信息資源，發展自己。我們要善於從教育教學實踐中，發現問題、研究問題、解決問題並推廣。
三、不斷反思交流，提升專業技能
遵循 「反思—學習—調整—反思」 的規律，客觀地看待自己，正確地對待別人，理性地化解矛盾，提高個人修養。
1、在合作交流中反思。積極參與到教研組聽、評、議研討活動中，使自己在與同事的合作交流中不斷自省，感悟，升華。我們應該向名師和有經驗的教師看齊，在遇到不懂的問題時，我們要時刻向他們請教交流，互換想法，學中提，提中趕，提高自身的專業技能。
2、在教育教學中反思。養成「愛反思」、「多交流」、「勤動筆」的習慣,並善於挖掘其中蘊藏的教育契機，寫成教育案例、教育隨筆等，積極向報刊雜志投稿。
3、在師生互動中反思。教育教學中做好學生學習的合作者、引導者和參與者，營造良好的氛圍，激發學生參與課堂，傾聽建議，並及時反思改進。

5. 作為一個初中地理老師，該如何提升自己的專業知識

引言：如果你是一個初中地理老師的話，一定要學會去提高自己的專業知識。

6. 高中物理教師如何提高自己的教學水平

一、完善物理學知識體系
教師的主要職責是教學，是通過系統的知識技能的傳授，達到培養下一代人的目的。因此，教師在物理知識方面的要求應更高更系統更扎實。物理教師的專業素質首先應做到一個「實」字，要全面系統的掌握物理學知識，做到踏踏實實、扎扎實實；物理教師的專業知識其次要做到一個「深」字，要把握科學知識的內在體系和必然規律，教給學生掌握各種知識的方法。中學物理教師應具備的學科知識包括物理學科的體系框架、物理學科中各邏輯知識點的內容以及物理學科所需要的技能知識等。完善物理學知識體系應做到以下幾個層面：首先，要對物理學科知識的完整體系有一個比較清楚的理解，能夠正確熟練的掌握物理學的每個概念和原理；其次，要了解和掌握與物理學科內容有關的背景知識和材料，以加深對本學科教育教學的理解；還要了解物理學科產生的背景知識以及其學科發展的趨勢，以便教師可以從物理學科發展與人的發展、社會發展的關系出發，開展更為有效的教育教學活動，促進學生對物理學習的主動性。
二、具備廣博的人文科學知識和綜合理科知識
一個合格的物理教師不僅專業基礎知識要扎實，而且還應具備廣博的與物理專業有關的各門學科的知識，具有廣泛的文化修養和興趣愛好。做到這些，第一，要有文史地、數理化、音體美知識作為物理教師知識結構的整體系統，盡力做到文理滲透；第二，要及時汲取當代科學發展的新知識，了解各新興學科、邊緣學科的基本內容，並有機反映在課堂中，豐富、拓寬教材知識；第三，要把握各學科知識縱橫發展的立體網路結構，以便及時調整充實自己的知識結構。只有這樣，才有利於增強教學效果，喚起學生的求知慾，較好的開發學生的智力。此外要掌握比較淵博的知識，就應擺正博與專的關系。博與專是辨證的統一，是相輔相成的。現代科學技術的一個趨勢是向整體化、綜合化發展，所以既要在廣博的基礎上求得精專，又要在精的鑽研中擴大自己的知識面，使自己逐步形成系統扎實的知識結構。
三、會靈活運用教育學和心理學知識
作為一名物理教師，不僅要懂得教什麼，而且要懂得怎麼教，還要懂得為什麼這樣教，能運用教育理論來指導教學實踐。要有效的實施物理教育應熟悉掌握教育學和物理教法等理論．通過普通教育學的學習，我們可以比較系統的了解教育目標、教育原則、教學過程、教學方法等一系列重要的教育理論和教育實踐問題，使我們能自覺的運用教育規律，根據教學內容和學生實際選擇切實有效的教學途徑和手段，從而達到最佳的教學效果．物理教學法理論也是從物理教學的要求出發，針對不同的內容特點的教材，進行最佳教學方案的設計和研究，總結出一系列規律，指導物理教師科學的進行教學工作．
教師的任務不僅僅是教書，還必須育人，因此，教師必須懂得學生身心發展的一般特點、個性和品質形成的規律，並根據其個性差異進行因材施教，使學生的各個方面的素質都得到良性發展。
四、掌握全面的教學方法和技巧
教師在教學過程中主要是通過課堂主渠道向學生傳授知識的，因此，就要求教師必須具備有組織教學、課堂提問和解答等方面的技能和技巧，必須具備有語言表達、身體語言和暗示等技巧，同時還必須具備有板書、板畫的技能和技巧。

7. 教師如何提高專業能力

1、不斷完善充實自我，培養全新教學理念。

知識是師生心靈交匯的載體，也是聯系師生精神世界的紐帶。教師專業知識越寬厚，基礎越扎實，對教材的理解才能越深越精。因此，在課堂教學中，教師就要不斷提高業務水平，努力鑽研教材，使科學性和思想性有機結合。

2、謙虛謹慎，努力提高教學質量。

教師是以傳播知識為主要工作內容的職業，應具有謙虛謹慎的道德風范。謙虛謹慎才能使人們不斷探求，不斷學習，取人之長，補己之短。教師要以認真求實的工作態度，尊重知識，尊重學生，不圖虛名，不圖私利，永不自滿。

提高自身修養

1、提升自身素養

每次磨課要有目的性、針對性，即磨課主要解決什麼主要問題，是每一位參與磨課的教師都必須明確的。磨課主題可以是教學目標的落實和調整，或是學法指導策略，或是教學流程的優化，也可以是教學評價的改進，或學生學習行為的矯正，以及師生關系的調整等。

2、課前反思是基於學情、基於教學習慣、基於常態問題的反思。

課中反思是基於課堂教學存在問題的反思，教師要明了自己要改進什麼，為什麼改進，如何改進。課後反思是基於教學效果的反思，基於學生發展的反思。要針對教學中不利於學生發展的方法、策略提出優化教學的思路。

8. 教師如何提高自己的知識素養

教師的知識素養包括政治理論修養，精深的學科專業知識，廣博的科學文化知識和教學理論基礎及教學實踐經驗和教育智慧。

一、政治理論修養

馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論

二、教師要具有廣博的科學文化知識。

廣博的科學文化知識，主要包括人文素養和科學素養方面的人文社會知識、科技類知識、工具類知識、藝體類知識、勞技類知識等。

基礎教育課程改革加強了學科間的聯系，加強了科學精神與人文精神的滲透與融合。這就要求教師具有求真務實、理性批判的科學精神與善待自己、關愛他人、服務社會的人文素養，也就是我們所期望的創新型教師的特徵。

實施素質教育，培養學生的綜合素質和創新能力，教師的博學多才是至關重要的。隨著教材的改革，相鄰學科的聯系日益加強，文理相互滲透，因此，教師應注重與其他學科的溝通，形成「大教學觀」，為學生創設開放的教學情景，培養學生的創新意識和能力。教師的知識越淵博，越能啟迪學生的創新思維。

三、教師要有豐富的學科專業知識

豐富的學科專業知識，即本體性知識。主要包括學科基礎理論知識、學科教育知識、教學策略知識等，是教師從事教育工作的基礎。

馬可連柯說過:「學生可原諒老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術。」蘇霍母林斯基也指出:「只有教師的知識面比學校教學大綱寬廣得多，他才能成為教學過程的精工巧匠。」對老師來說，不僅要熟悉所教教材的基本內容，形成完整的知識體系，還要加強業務進修和廣泛的學習，跟蹤學科學術動態，了解新觀點，掌握新信息，不斷更新知識，站在學科的前沿，由經驗型到科研型的轉化。

四、教師要具有系統的條件性知識。

即教育形態的知識。包括教育學和心理學知識、學生身心發展知識、教與學知識和教育評價知識等，它是教師從事職業行為的重要保障。教師必須把學科知識心理學化才能讓學生理解知識、掌握知識，也才能發展教師的個人智慧。

蘇霍姆林斯基說:教師不懂心理學，這就如同一個心臟專業醫生不了解心臟的構造。」科學的教學需要教育、教學理論的指導，教師要實施素質教育，必須掌握教育學、心理學和學科教學法等基本知識。教師不僅知道教什麼，還要知道怎樣教和為什麼選擇這樣教，用科學的理論去指導自己的教學。

五、教師要有豐富的實踐性知識。

實踐性知識是教師在教育教學行為中所具有的課堂情境知識以及與之相關的知識，也就是教師教學經驗的積累。

實踐性知識是思想教育知識、文化知識、教育理論知識和教師職業情感與職業技能的綜合表現，是對教師各種知識和能力的綜合實踐訓練和檢驗。

教育專業知識與學科專業知識屬於描述性知識，可以讓教師知道是什麼、為什麼的問題，但不能解決如何做的問題，它們只有與教育教學活動中解決具體問題的知識即實踐性知識進行整合，才能被激活、催化，才能賦予教師個體新的生命與意義。

9. 教師如何提高自身素養和專業能力

教師要提高自身素養和專業能力，就需要通過專業的培訓以及自身的自學而得到有效的提升，這種提升對於教師自身的成長和發展應當說是至關重要的。