❶ 也談「如何有效轉化學困生」
張琴 山東省蓬萊市小門家一中 作為一名班主任，筆者深知轉化學困生在班級工作中的重要性。看過許多關於如何轉化學困生的文章，筆者從中受到很大的啟發和教育，也給本人的日常教學工作帶來很大的幫助！應該說，如何有效轉化學困生，大面積提高教育教學質量是每所學校、每個班級以及每位教師所關注的事情。要達到這樣的目標，本人認為關鍵在於學困生的轉化，而且學困生的轉化關鍵在於其心理的轉化。本人結合平日教學工作針對如何轉化學困生談幾點看法，供大家參考。 一 攏其心每個人都渴望得到同情，為真實或者想像的不幸而自憐。這實際是一種普遍的心理現象。學困生其實更清楚自己的不幸：老師的冷漠、家長的訓斥、同學的諷刺。雖然他們不查找造成這種現象的根本原因，但他們同樣希望得到他人的同情、理解、關愛。他們也希望像好學生那樣，有老師的表揚、家長的欣慰、同學的羨慕，他們渴望得到同情。 1．分析現狀，給予同情 學困生大都成績較差，行為散漫，心理壓力大，但從不說出苦惱，以玩世不恭的態度來求得解脫。對他們的現實表示同情，這是老師首先要做的。 2．容忍過失，保持沉默 3．學生傾訴，老師傾聽 學困生的形成是多方面的。社會的、家庭的、師生的、個人的..學困生都有一肚子委屈，但他們從來不說。因為沒有人准許他們說，家長、老師的不信任，同學的嘲諷..他們只能將委屈深深的埋在心裡。其實他們想說，想一吐為快。在適當的環境下，老師只要適當的引導他們，他們就會毫無保留的把心裡話說出來。此時老師只作為一名忠實的聽眾，不評價，只有尊重他們，才能取得他們的信任。 4．不計前嫌，激發慾望 二 指其錯通常在我們聽到別人對自己的某些優點贊揚之後，再去聽一些不愉快的批評總是容易接受的。 1．鼓勵表揚，創造條件 學困生身上固然有很多缺點，但每個人身上都有各自的優點。老師要毫不吝嗇的對其身上的優點進行表揚，稍有進步就給予鼓勵，這樣他們就有一種成就感。他們心裡特別愉快，為指出其錯誤創造條件，這時再對他們提出以後的奮斗目標。 3．由面到點，老師總結 通過自我批評，學生找到了差距，老師要對他們的勇敢、直率加以表揚，讓學生感到老師對這些缺點沒有嘲諷，沒有看不起，為其樹立自信心奠定基礎。同時老師要補充，因為有的問題不一定全面。說出學生沒說出的，學生會認為老師很了解他們，這樣不僅使學生認識到自己的存在，引起老師的注意，也對個別心存僥幸的學生敲響了警鍾：你們的所作所為老師一清二楚。 三 樹其信自信是做好每件事的原動力，學困生都缺乏自信心，要想轉化學困生，樹立其自信心是必不可少的。 1．利用特長，樹立自信 大部分學困生都有一定特長，從他們特長入手找到成功的經驗，是樹立其自信心的最佳切入點。老師應相信他們這方面的能力。「任之專用，信之必篤，然後盡其才，而後成其事。」他們這些特長就像星星之火完全可以在老師的教育引導下燒成燎原之勢。使他們充分認識到自己的能力，潛在的價值，樹立自信心。 2．迎難而上，鞏固自信 建立自信心的最快、最確定的方法，就是去做你害怕的事，直到獲得成功的體驗。有發展特長的基礎，有了一定的自信，要把這種自信堅持下來去做害怕的事。因人而異，選擇好所要做的事，老師要予以指導，使選擇的對象有梯度，要循序漸進，由易到難，通過鼓勵、表揚、幫助，甚至獲得成功的經驗，方能鞏固自信心。 四 改其行眾所周知，太陽能比狂風更快讓你脫下大衣！仁厚、友善的方式以及贊揚，比任何暴力更容易改變他人的心意，林肯曾說：「一滴蜂蜜比一加侖膽汁更能捕捉到更多的蒼蠅」。 1．贊美進步 在學生充分認識自己的缺點、有了自信之後，就有了改正缺點的前提。但讓他們改正自己的行為，這需要方法，需要時間。這是一個漫長而復雜的心理轉化過程。在這個過程中，誠懇的認同和慷慨的贊美，贊美最微小的進步，而且是每一次進步！我認為這是最有效的方法。 2．寬容過錯 寬容不是對學生思想行為的放縱和漠視。其前提是對學生嚴格的要求，目的在於給學生改正缺點的機會和時間。改正缺點過程復雜、時間漫長，學生心理脆弱，需慢慢改正，不經意地打擊都可能前功盡棄。學困生犯錯時，時間上寬限；上課出現問題盡可能課下解決；公開場合發生情況，盡可能個別場合處理；條件上要寬讓，同樣的錯誤有的要多批評，有的不需批評；與他本人比較，不要與別人比較；態度上要寬厚，堅持避免橫眉立目，冷嘲熱諷。 總之，轉變學困生需要的不是批評、處理、冷嘲熱諷，對他們的轉化需要耐心、方法、時間、合作，對他們多一些同情，少一些譏諷；多一些信任，少一些懷疑；多一些鼓勵，少一些批評；多一些關懷，少一些冷漠，學困生會變好的。
❷ 體育教學中如何轉化學困生
體育學困生是指那些受主、客觀因素的影響，而致使其學習成績、觀念相對較落後的學生。體育學困生的形成及原因是多方面的：身體矮小、肥胖、體弱、運動能力差、性格懦弱、不遵守紀律、懶惰、渙散等。這些方面互為因果，形成惡性循環，使體育學困生產生了一系列心理障礙，影響了他們的健康成長和全面發展。因此，作為體育教師有責任和義務去做好體育學困生的轉化工作。
一、重視體育學困生轉化的意義
1.有利於學困生學習興趣和愛好的培養，為終身體育打下基礎
興趣是最好的老師，如果一個學生對某一種活動有興趣，那麼他就對這種活動產生需要，從而積極地參與這種活動，研究討論這種活動，在從事這種活動中能力就會得到進一步發展。所以在教學過程中，教師要設法激發學生的學習興趣，樹立體育學習的自信心，改善課堂學習風氣和運動技能的質量，有利於自強自主的人格培養，陶冶情操，為個人的終身體育奠定堅實的基礎。
2.有利於培養學困生的健康情感，體驗體育的快樂
在對體育學困生進行轉化的過程中，體育學困生通過個人刻苦鍛煉，逐漸形成競爭進取精神。同時，所在集體中同學的你追我趕、你練習我糾錯、你優秀我學習、你掉隊我幫助等良性的教育因素，也促進著體育學困生的成長，使他們在教師、同學的幫助與指點下得到提高。而且體育學困生可以重新找回參與體育學習的自信，培養和發展體育運動能力，進而促進自我的全面、健康發展。
3.有利於學困生能力的培養，獲得成就感
初中階段是學生接受新鮮事物的重要階段，培養學生的能力尤為重要。在教學中要引導學生組織各種活動，教師要有意識地根據體育鍛煉的特點做好示範，使學困生從教師的教學中耳濡目染，受到潛移默化的影響。通過體育骨乾的培養方法來提高學生的組織能力，也可給學困生鍛煉的機會，讓他們自編自導，如輪流帶操，當鍛煉小組長、體委，組織大家游戲等，以此增強他們學習的信心和勇氣。
二、構建體育學困生發展的良好教學氛圍
體育知識技術、技能的傳遞只有在師生心理交流氛圍中進行，以心理氛圍的良好效應為背景，體育學困生的轉化工作才能事半功倍。因此，要想做好體育學困生的轉化工作，必須先構建體育學困生轉化的良好教學氛圍，以保證轉化工作的有效進行。
1.建立平等互愛的新型師生關系
平等互愛的師生關系容易使學困生在知識理解、技術掌握、技能形成的過程中和教師產生行為「共振」、心理「共鳴」，使教學達到最佳心理交流和信息傳遞狀態，有助於發揮學困生的身心潛力，增強體育學習的自信心。因此，在體育學困生轉化過程中，要注意建立新型的師生關系。教師要尊重體育學困生，關注他們的需要，主動對他們傾注更多的愛。在教學過程中，要用親切的面容、期待的眼神和鼓勵的言詞作為信息傳遞給他們，以激發他們學習的主動性和積極性，使其充分理解並主動參與到學習中來。
2.充滿愛心，合理評價體育學困生
體育教學評價具有十分重要的教育功能。合理的評價能激發體育學困生的上進心，調節其行為，指明其努力的方向。因此，在體育教學中，教師要給體育學困生創造得到肯定的機會，及時地發現並呵護他們的細微變化和潛在發展，及時表揚。不能簡單地對體育學困生的技術動作冠以「不對、不行、太差」這類的評價，而要找出內在的原因，及早發現障礙，確定合理的評價目標，為體育學困生確定適合他們的評價標准。引導體育學困生進行自我評價和相互評價，重視評價的整體性和動態性。這樣通過合理的教學評價，可保護體育學困生參與體育學習的行為。
三、體育學困生的轉化策略
1.引導體育學困生樹立良好的「自我心像」
「自我心像」是建立在自己的信念之上的，通過以往種種經歷在大腦中建立自我或是一個關於自我的畫像。一旦某種關於自己的想法和信念進入到這幅圖畫中，即使是虛構的，它最終也會變成自我實現的預言，從而影響人的認知、情感和行為。所以，在體育實踐中，教師要善於發現體育學困生平時被自卑壓抑的潛能，培養他們的自信心，創造條件讓他們持久地體驗成功的快樂，並且注意培養他們的耐挫能力。這樣就能通過多自信、少自卑、尋找長處、發展長處的過程，幫助體育學困生戰勝自我、超越自我、成為新我，從而建立有利於體育學習的良性「自我心像」。
2.運用成功的情感體驗，提升學困生體育運功的信心和水平
心理學研究表明，成功的體驗可以使人增強信心，克服自卑感，提升對成功的渴望，淡化挫折帶來的心理壓力。因此，在體育教學中，教師應根據學困生的不同情況，因材施教，為他們創造成功的條件和機會。如因人而異，給學困生以不同的運功時間、運功強度和方式等，幫助他們一點一滴地學，一點一滴地進步，讓每個學困生都有收益，使他們也能獲得成功的體驗，這樣不僅可以消除體育學困生的消極對抗心理，而且可改善師生關系，有利於學生建立起自信，逐步提升心理品質和運功水平。
3.發現預見每個體育學困生的「最近發展區」，及時提出導向性目標
在體育學困生轉化的教學中，教師應了解體育學困生的多個方面的特點和體育水平，知道他們想參加什麼樣的體育活動、適合於學什麼或者最可能發展到什麼樣的水平，並以此為依據，有目的、有計劃地去引導培養。即要在活動之初有預見與實效相統一的教學設計，有區別地根據體育學困生的不同水平去發現、確定他們的「最近發展區」，協助體育學困生客觀地確定自己切實可及的近期目標，讓教學走在體育學困生發展的前面，使之能步步踏實、課課有得，並由此加強其動機力量，去獲得堅實的體育知識、技術技能基礎和創造新知識的能力。
❸ 談談班主任如何轉化學困生
一、 用心與心進行交流。
要想讓學困生轉化成優等生，我們首先要分析他們的特點：學困生學習的主動性差、獨立性差；對作業的態度也是表面應付、不認真完成；上課不認真聽講、愛搗亂，最終導致學習成績差。我們要學會用心去感化他們，平常多與他們溝通，不能歧視他們，最好讓全班同學都能團結起來幫助他們，善待他們，鼓勵其多多參加集體活動，做他們的好朋友樂於傾聽他們的意見，這樣才能讓學困生感受到家庭的溫暖，他們會慢慢的融入到班級這個大家庭中，積極學習。
二、賞識與激勵學生
每個學生都有自己獨特的地方，作為老師我們要幫助學困生發揮自身的長處，規避短處，給他們足夠的自信去發現自身的優點，挖掘潛在的特性，控制那些消極的因素，這樣才能徹底轉化學困生，提高教學質量，實現教育的真諦。社會上每一個人都應該是人材。
三、 幫助學困生確立明確的進取目標，激發學困生進取心
班主任要多和學困生講一些生活問題，社會問題，告訴學生在今天沒有知識就沒有我們的立足之地，正確引導學生認識和理解學習知識的必要性以及掌握文化專業知識的重要性，對學困生進行前途理想教育，幫助他們樹立明確的進取目標和遠大理想。不僅要有遠大目標，更要有小目標，因為最近目標更容易讓學生實現，最近目標的驗證不能超過兩個月。只要有了奮斗目標和遠大理想，就具有了學習的動力，有了動力才有目標，才會調動主觀能動性。精心組織學生設計，學生有趣味的參與教學過程，引導學生自覺地實現由感性認識到理性認識的質的飛躍，特別是學困生，感到學習是快樂的事，愉快的事；
四、培養學困生學習習慣，激發學困生學習興趣
對於學困生，我們要對他們多加關注，尊重他們。教師心中有他，他心中才會有老師，師生感情的一致性，會引起信息的共振，此時學生的接受能力最強，教學效果最佳。
❹ 如何轉化學困生的探討
我們當教師的，尤其是做班主任的，不能迴避「學困生」這個詞。在我們所教學生中，不可避免地、或多或少地存在著「思想素質」或者「學習成績」與一般同學相比有著一定差距的學生。他們需要的不是我們的忽略、冷落、歧視、拋棄，而是我們的關心、親近、呵護、幫助。要做好他們的轉化工作，我們要從以下幾個方面做出努力。
一、要深究成「困」的原因
「學困生」形成的原因是多方面的、復雜的、長期的。只有找到病源，從源頭挖起，病才可能根除。我們要經過長時間的觀察、接觸，仔細、深入地觸及其內心深處，感知學生的靈魂。要與學生多談心、多交流、多勾通，多站在未成年人的角度想一想，本著理解的原則，摸清其犯錯誤的原因和動機。同時，想辦法接觸他的同學和朋友，從側面了解其活動的環境和背景。還可直接同家長聯系，採用通電話、寫信、約會、家訪等形式，更深層次的了解其小學、初中時的學習生活背景、家庭教育背景、人際關系背景、心理發展變化過程、成長經歷等等。只要我們為轉化工作掌握了第一手資料，就能針對不同類型的「學困生」，採取不同的轉化策略及手段。
二、要講究解「困」的方法
無論是「思想素質」不夠好還是「學習成績」不理想的學生，我們都要尊重其人格和情感，要把愛心無私地奉獻給他們，並與他們建立起相互尊重、相互信任、相互理解的知心朋友的關系，多關心他們、誘導他們、親近他們、幫助他們，並用良好的師德影響他們、以精湛的教育藝術啟發他們，讓他們真正樂於接受你的教育，主動改變自己的不良習慣和不恰當的學習方法，並樹立起學習的信心，逐步提高其思想素質和學業成績。
對「思想素質」不夠好的學生，我們要切忌「恨鐵不成鋼」而操之過急。俗話說：「冰凍三尺,非一日之寒」。學生的思想素質、行為習慣不是一天兩天形成的,轉化工作也不是一朝一夕的事。我們要耐心抓、反復抓、時時抓，並針對不同類型的學困生採用不同的轉化方式。大多數學困生往往是大錯不犯小錯不斷，對這種學生大可不必大發雷霆，更不能罰站、掃地、跑圈等，因為他們受到批評時自尊心很容易受到傷害，極有可能不接受，反而會頂撞，所以平時在做學生工作時最好是少批評多鼓勵，應該真心、細心、耐心、心平氣地與他交談，動之以情、曉之以理。其實人都怕繁，對於個別學困生，在時間允許的情況下，我們可以經常「纏」著他，與他談話，有朝一日他感到繁時，或者是他被我們的真誠所感動，他就會乾脆安下心來認真讀書，省得老師成天找自己麻煩。這樣一個學困生就得到了一定的轉化。對部分「學困生」，我們要引導他們多讀一些品德高尚的名人傳、思想積極向上的課外讀物，多組織學生聽英雄模範事跡、法制教育報告；要多在是非觀、人生價值趨向、集體觀念、勞動觀念上給予新的指導，使他們知道那些事情可做，那些不可做；懂得人的行為、意願絕不能只顧自己不顧別人，從而形成大局、集體觀念，改變自私利己的行為；要使他們記住：只有做一個正直的公民，助人為樂，作風正派，才能得到別人的尊重。同時採用家長與學校聯合教育的方式，讓家長在自己的思想、言談中注意對孩子的影響，並控制這類學生的人際交往。對行為習慣不好的學生，要注意規范教育，讓他們養成有規律的生活、學習習慣。對惰性造成的懶散、遲到等行為，要讓學生明白：人戰勝不了惰性，就被惰性戰勝，鼓勵其挑戰自我；對精力過剩自製力差，上課說話做小動作的學生，要在班內為其設定客觀的約束，如調整座次，
課堂上重點提問等，還要注意將其過剩的精力引導到能發展自己的特長上來。這樣，「金石」就會悄然開啟，「頑石」也會慢慢溶化。
對「學習成績」不夠好的學生，要培養其學習興趣，激發其學習動力。興趣是人的一種心理現象，在非智力結構中，興趣是一個最活躍，最現實的構成要素，對人的個性發展和事業的成就有著深遠的影響。在教學上，要給學困生制定合理、科學的學習計劃，明確目標，端正態度，改進方法，提高效率，注意養成良好的學習習慣，也可建立「結對子」的促學小組對其進行幫助，同時，我們做老師的要多給他們開「小灶」，選取不同的教育場所，運用靈活的教育方式，採用多種教育手段。在教學過程中要做到：第一，在備課時認真考慮學困生，精心設計適合學困生的教學內容和教法；第二，在課堂上把學困生放在優先的位置上，做到優先提問，優先發言；第三，在教學過程中，重點教會學困生思維方法；第四，輔導時多留意他們，鼓勵他們去發現問題、解決問題；
三、要鞏固解「困」的
❺ 如何做好學困生的轉化工作
在一個班集體中，學生之間是有差異的，不可能個個都優秀，沒有學困生是不現實的。但如果學困生在一個班集體中所佔比例太大，影響很大，就會對班級造成極大的負面影響，影響班級教學質量、育人環境，給整個學校教學也會帶來很大影響。那麼，作為語文教師，在平時的日常工作和生活中，該如何做好學困生的轉化工作呢？結合自己的工作實踐，筆者簡述一下自己的粗淺體會。
一、提高思想認識，轉變學習態度
針對學困生學習積極性不高、態度不夠端正、厭學情緒嚴重的實際情況，我首先從思想認識入手，抓好其轉化工作：第一，教育其認識學習的重要性。當今社會經濟繁榮，科技發達，不管哪個領域都需要人才、重視知識，沒有知識或一技之長在社會上則無立足之地。我結合自己的親身經歷，或把課文中編寫的優秀人物事跡拿來教育他們，使他們認識到學習知識的重要性；第二，耐心教育，說服其放下思想包袱。
作為教師要耐心地做好思想工作，消除歧視心理，深入調查，對症下葯，解決他們的學習與生活困難，只有思想上重視了，才能使其端正態度,提高認識。引導他們背誦課文中出現的勵志格言警句，自覺進行比照，從中汲取精神營養。
二、培養學習主動性，激發其濃厚的學習興趣
針對學困生把學習當作一種沉重負擔，心裡不情願，積極性不高的情況，想辦法引導其變「苦學」為「樂學」，變「要我學」為「我要學」。學習應是一種自主探究，掌握知識的活動過程，自己主動學習，在探究中找樂，在探究中享樂。濃厚的學習興趣，一方面來自學生自己，學生要努力培養自己的學習興趣，看一些名人軼事，看他們是怎樣學習，怎樣獲得成功的，從中受到啟發、受到感染。
多與同學交流感興趣的學科知識，從簡單的問題著手，思想上把學習當作感興趣的事情去做；另一方面來自於教師的正確引導和培養，教師在教法及學習方法上要多給予關注和幫助，在新課程改革的形勢下，多探究教法學法，提高和培養其主動參與，樂於探究，交流合作的學習方式，引導和培養學生濃厚的學習興趣，以提高學習積極性，從而提高成績。
三、情感教育
學困生常常受到指責，不是教師的批評訓斥，就是同學的挖苦嘲笑，還有家長的責備、訓斥，從而造成了心靈的創傷，往往產生自卑感，表現出學習不努力、不能遵守紀律、自暴自棄的心理。因此語文教師要主動接近他們，經常找他們談話，掌握其心理特點，做到有的放矢、以誠相待；鼓勵他們積極參加語文學科活動，讓他們感受到集體的溫暖；堅持正面教育，培養他們良好的道德品質，使他們真正體會到老師對他們的理解，激發他們的學習熱情。
四、增強自信心，正確認識自己
語文教材中有很多名人事跡，引導學困生學習優秀人物是怎樣戰勝困難而獲取成功的。很多事實說明，今天是學困生，只要教育得法，努力奮斗，明天就可能成為社會的人才。人生「最大的敵人是自己」，作為學困生承受挫折能力較差，若想戰勝自己的弱點，則需要培養其頑強的意志力、受挫力。對學困生不能一味諷刺、挖苦，打擊他們的自尊，這會導致他們更加厭學，對自己失去信心，「破罐子破摔」。
在學習上多鼓勵，生活上多幫助他們，使其正確認識自己的不足。課堂上，提問時可以用一些簡單的問題讓其回答，同時在作業的布置上分層進行，給他們布置一些難度較小，容易完成的，這樣，他們就會很快獲得一種成就感，找回自信。作為語文教師，應該多表揚少批評，有時甚至 「開小灶」，有時通過安排結對子，一幫一，讓他們進步得更快。在全班同學面前，要經常對學困生採取友好態度，善意幫助，使他們感到班級的溫暖，克服消極情緒、不良習慣，找回自信，提高學習熱情，培養積極向上，踏實進取的品質。
五、尊重他們的人格，肯定他們的進步
首先要掌握他們脆弱的心理，在學習上多傾斜，生活中多幫助，感情上多交流。細心觀察、留意他們身上的閃光點，抓住其閃光點讓其優點更優，給他們創造適合其發展的小天地。經常與他們談心溝通、問寒問暖，以解決他們思想上的包袱、生活中的困難，了卻他們的後顧之憂，讓他們全身心投入到學習中去。
在教學中優先，多給予幫助和肯定，即使是點滴進步，微不足道的一點兒，也應該給予肯定和表揚；積極開展「第二課堂活動」，設立語文學科學習興趣小組，引導他們參與其中，並設進步獎，給予鼓勵；另外多給他們創造一些表現的機會，讓其不斷獲得成功，從而感到有一種成就感，有一種成功的喜悅，激勵其永不放棄，努力拚搏。
當然，學困生的轉化不是一朝一夕的事情，更不可能一蹴而就，學校、家庭、社會應相互配合，共同教育，形成強大有力的教育合力。語文教師是愛心天使，是文明的傳播者，應以博大的胸懷，無私奉獻的精神，張揚個人的人格魅力，教育和影響一代又一代人。語文教師要肩負起重要的社會責任感和使命感，為了學生，為了教育，為了祖國的強盛，社會的進步，要兢兢業業，一絲不苟，頑強拼搏，愛崗敬業，努力提高學困生轉化率，促進學生身心健康成長。
❻ 如何轉化學困生
不管是哪一所學校，哪一個班 級，一般都有學困生的存在。所謂學困生，一般指的是那些學習成績比較差、平常喜歡調皮搗蛋，上課不遵守紀律，不求上進，品德較差的學生。這一部分學 生，在班級占的比例雖小，但若是教育不當，對整個班級會有很大的影響。不僅班級工作難以開展，更會影響到整體的教學質量。，是每位教師深感 棘手的問題。下面，談談自己的一些看法。 一、要深入了解，對症下葯。 不同的生活環境，促成不同的性 格。學困生形成的原因很多，有些是復雜的、長期形成的，有些只是片面的原因。教師只有深入的了解學生，理解其因，才能夠找到有效的方法幫助學困 生。對於學困 生，教師應深入其內心，與學生多談心，多交流溝通，摸清原因。例如，今年我新接的班，有位女學生開學一個月了，上課沒見她舉手回答過問題。她的成績雖然有 點差，但平常跟同學經常說說笑笑，怎麼上課就變了個人呢？一些會的題目，也不舉手回答。我覺得奇怪，就找時間進行調查，了解，找到原因。原來，以前在村校 時，課堂上老師經常忽略她，極少讓她發言，每次目光從她身上掃過，卻又點其他同學的名字，她覺得老師不喜歡她。對數學老師產生厭惡感，發誓以後上數學課再 也不舉手發言。今年，合並到中心校後，這種心態還在延續，。後來，我多次找她談心，並且在課堂上，就算她不舉手，但我認為她應可以回答好的問題就點名叫她 回答，並及時地給她予鼓勵。後來她就慢慢地敢舉手回答問題了,成績也慢慢地趕上來了。 二、尊重人格，保護學困生的自尊心? 學困生主要是指道德品行差或學業成績較差甚至兩者均差的學 生，在班裡造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉變的。可是，在傳統觀念中，人們常把學困生當成壞學生，說是朽木不可雕，頑石不成材， 嚴重地傷害他們的人格和自尊心。自 尊心是一個人靈魂中的偉大杠桿。小 學學困生同一般學生一樣，具有強烈的自尊心。他們因為學習不好或紀律差，長期受到冷落、歧視，一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖有一層硬殼。但在內心深 處仍然渴望得到老師和同學的理解和信任。所以，必須善意尊重、刻意培養和保護學困生的自尊。教師應該尊重他們，理解他們，要和他們平起平坐，要和風細雨的教育他們，老是用處分、批評，橫眉冷對，只 會適得其反。教育家陶行知曾提醒教師一句話：在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛頓。在你的譏笑中有愛迪生。因此，我們要對學困生特別的關愛，讓他 們感受到學校、老師的關懷、同學的友情，用愛心融化他們冰凍的心理防線,在師生間架起一道感情 的交流的橋梁。這樣，教師才能打開學困生心靈的閘門。 三、要經常給予鼓勵。 每個人在前進的道路上都需要激 勵的力量。學困生更需要來自教師的激勵．激勵的語言如久旱的甘霖，似揚帆的勁風，是學困生的動力。法國教育家盧梭曾經說過：表揚學生的微小的進步，要比 嘲笑顯著的惡跡高明得多。教師應珍惜學困生的每一點滴的進步，要善於點燃。上課時，教師要多關注學困生，盡量設計些簡單的題目給學困生，給他們表現的機 會，並且要及時的表揚鼓勵。在課堂上我經常用這樣的話語來激勵他們：你說的真好／你回答的聲音很響亮！你提的問題與眾不同，真不簡 單！．．．．．．在作業本上，我經常在後面加上些熱情的話語，如：老師為你的進步鼓掌加油噢，老師相信你！；老師期待你帶來更大的驚喜等激 勵性語言。學困生拿到作業時，顯得非常的興奮，他們會從中汲取動力，改變學習態度。 我班有位學生叫李寧，開學初的 一段時間，作業每天都不完成，而且書寫可以說是龍飛鳳舞，罰抄好屢次，也不見悔改，讓人覺得好頭疼。在一次作業批改中，我發現他的作業書寫比以前稍微 好了些，就在後面給加了句批語：你得字比以前漂亮多了，當李寧拿到作業本，打開看後，竟然眉開眼笑。當著全班同學的面，揮舞著作業本，高聲說：你們 看，老師說我寫的字漂亮多了！同學們都笑了，給他以熱烈的掌聲！從那以後，李寧變得愛學習了，經常會來請教些學習上的問題，每當他的成績有進步，哪怕是 微小的進步，我也要在班上表揚．而且用一本作業本或一支筆作為獎品激勵他．在我的不斷激勵．稱贊中，他的學習興趣越來越濃厚，積極性也越來越高，學生成績 也不斷地提高了。在期末檢測中，數學還考了九十五分。 四、集體幫助，樹立學困生的自信心 學困生學習、生 活在集體環境里，他們必須融進班集體之中，同班集體一起前進。一個團結友愛、奮發向上的班集體，既是學困生矯正不良道德品質的熔爐，又是學困生實現轉化、 走向進步的搖籃。教師在教育和轉化學困生中起主導作用，但一個人的能量總是有限的，必須樹立良好的班風，發揮集體的力量，使學困生身處一個團結友愛、融洽 和諧的環境和氛圍之中。為此，我向全班提出不讓一個夥伴掉隊是全班同學的共同責任，並在班裡開展各種活動：(1)互 幫互學的一幫一活動。安排成績優秀同學與學困生同桌，提醒、督促學困生遵守紀律，專心聽課，課余當小老師輔導學習，幫助改進學習方法。（2）經常開展班級小競賽，如歌唱比賽，籃球賽，朗誦活動等，使後進生融進歡樂愉快的集體生活之中，並為他們提 供展示自我、表現才能的機會和舞台。比如，在學校開展的第九屆校運會中，我就組織有特長的學困生參加，其他的也都參與各種項目的准備，讓他們都融入到班級 中來。通過各種活動的開展，使學困生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進步的自信心。五、正確對待意志缺乏中的反復。 學困生的轉化不可能一 蹴而就，在轉化過程中，出現反復是正常的。教師不能失去信心，更不能棄之不理，要導之以行，持之以恆 。法國著名生物學家 巴斯德說過：告訴你使我成功的奧秘吧，我唯一的力量就是我的堅持精神。對於學困生，教師可以從他們的"反復點"中找到他們失敗的根 源，從而讓他真正地領悟到這一點。對於偶爾缺乏意志的學生--失敗時，教師不應該 訓斥他們，而應該給他們鼓勵，跟他們講道理，只有正視失敗，尋找失敗的根源，以後才能迴避這些失敗。除此之外，也可以送上名言警句，如"失敗乃成功之母"等等。這樣就在不知 不覺中，培養了學困生的意志，在無形中增添了無窮的自信。 教育，是一種美麗的等待。只要我們能夠多給學困生一些關愛，對其曉之以理，動之以情，讓他們沐浴愛的陽光雨露，或許，十年，二十年後，又 多了些成功人士？！
❼ 小學數學教學中如何轉化學困生
《數學課程標准》指出，要關注學生的個體差異，使每個學生都有成功的學習體驗，得到相應的發展。其中的每個學生也包括學困生，他們智力水平正常且沒有感官障礙，由於生理、心理、教育行為、環境等諸多原因出現知識的斷層，對數學學習感到困難，計算較慢，正確率低、記憶力弱，其學習成績明顯低於同年級學生，不能達到預期目的。隨著年級的增高，這類學生的隊伍也在不斷壯大。轉化學困生的工作迫在眉睫。有教育者說過：轉化一名學困生，不亞於培養一名優生。陶行知也曾告誡：「你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。」因此，關注學困生，帶領他們走出困境，是每一位教師應盡的職責。
一：了解學困生，溝通心靈，建立和諧的師生關系，奠定轉化的基礎。
每個學困生的『困』都有著各不相同的因素，了解學困生，正如醫生診斷病人病情前所作的調查一樣，只有搞清楚原因才能「對症下葯，做到葯到病除。」
1、對學困生進行全面調查，了解他們的學習習慣，興趣愛好，交往情況，道德品質，行為習慣，家庭情況等，並對每個學生的具體情況做好記錄。
2、個別交流，進行心靈的碰撞與溝通。打開與學困生交流的大門，了解其數學學習差的真正誘因並進行適當的心理疏導，消除對數學的恐懼，使他們能「親其師，信其道」與教師建立和諧的關系，轉變學習的態度，變厭學為樂學。
3、做到家校聯系，取得家長的支持和配合。有時轉化一個學困生就是挽救了一個家庭。因此容易取得家長的支持。但在教育方法上有的家長欠妥，所以根據個體的不同情況與家長共同制定妥當的教育方法、激勵機制是轉化學困生的有利保障。
二：愛心激發動機，賞識增強自信。
1、加倍關愛，排解壓力，喚醒學困生的求知慾與學習動機。
學困生由於學習成績差，在學校和家庭同伴中常抬不起頭來，經常受到批評和歧視，有較強的自卑感，壓力也都挺大的。作為教師，對這部分學生應該加倍關愛，包括他們的學習和生活、家庭、興趣愛好等各方面給予幫助和支持，提高他們在同伴中的形象，以愛心喚醒他們內心深處的求知慾和學習動機，激發學習興趣。
2、提倡賞識教育，增強學生學好數學的自信心。
歌德曾說：「人類最大的災難就是瞧不起自己。」自信是成功的起點，是前進的力量。「賞識教育法的創造者周弘曾說：「不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。」賞識導致成功，抱怨導致失敗。有教育者說過，人的內心深處都有一種根深蒂固的願望希望自己是第一個發現者、探索者。學困生何嘗又不希望有這樣的機會而受到賞識呢？作為教師，要用放大鏡尋找學生的閃光點，認真審視他們的優勢，及時給予肯定和激勵，幫助其在實踐中建立自信。有可能就是無意中的一句話就會改變孩子一生的命運。那就讓我們用賞識教育培養學困生的自信心，帶他們走出心理的困境吧！
三：從學困生已有知識經驗出發，使其獲得基本的數學知識和技能。
教學不能無視學生已有的知識經驗，而應把學習者原有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學困生從原有知識經驗出發，生長出新的知識經驗。
學困生在學習中出現的知識斷層各不相同，已有知識經驗也不一樣。如我在教學五年級平行四邊形面積時要以長方形的面積這個已有知識作為新知識的生長點。通過課前了解，班上的學困生幾乎都不知道長方形的面積怎樣計算，更不知道為什麼這樣算，有的甚至面積、周長混為一談。於是我便利用課前為他們補上這一課，在探索新知識的過程中，他們顯然也能跟上。又如五年級學生在練習x-5/8=1/4時，學困生在解答這個方程時顯得相當吃力，通過了解他們解方程的知識經驗不是根據等式的基本性質，而是根據加減乘除各部分的關系。於是，我給他們補上了基本關系式，他們記得也好，但在第二次練習時同樣出錯，我最終發現原來他們在認識加減乘除各部分的名稱時出現了知識的斷層，這是我未曾預設到的，於是我又趕快為他們補上，並通過簡單的算式與生活中的聯系讓他們理解到各部分的名稱和關系式，在以後的練習中，我又特別強調他們說算理。通過一段時間的練習，他們解答方程的技能得到了很大的提高。
因此，教學中一定要關注學困生的已有知識經驗，通過課前對學生的了解，幫助他們將各斷層補起來，獲得基本的知識技能。
❽ 初中數學教學如何轉化學困生
一、活躍課堂氣氛，培養「學困生」對數學學習的興趣
「學困生」上課時注意力往往不夠集中，我們可以將教材化難為易、化多為少、精講多練，爭取用最短的時間達到最佳的效果，盡量創造輕松愉快的課堂氛圍. 為了延長「學困生」上課專注的時間，我們可以結合教學內容，創設一些有趣的教學情景或利用多媒體教學，教他們自己動手實驗，自己探索，自己猜想得出結論. 同時在課堂上我還將好學生與「學困生」搭配起來，採取集體、小組、雙人等活動訓練，凝聚學生的注意力，調節他們的情緒，讓學困生在和諧輕松的氣氛中學習.
二、幫助學生正確認識學習數學的意義，使他們端正學習數學的態度
為了讓學生正確認識數學的實用價值，重視數學知識的學習，我盡量搜集數學在現實生活中運用的實例，特別是當今時代數學研究成果在實際應用的前沿所作出的重大貢獻的相關信息和材料，將其介紹給學生聽，展示給學生看. 這些數學研究成果實用情況的介紹和宣傳給學生造成了很大震動，對學習數學的意義有了全新的認識，開始在思想上對數學的學習重視起來.
三、尋找閃光點，多表揚、多鼓勵，排除自卑感，樹立自信心
「學困生」的情感都較豐富，也較脆弱，他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，培養學生對於學科良好的情感、態度與自信心，以提高學生可持續發展的能力和終身學習的能力. 當學生喜愛這位老師，他就會喜歡這門課，就會極大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的. 所以，在實際教學中，我不僅注意自己的形象，還注意與學困生進行情感方面的交流，積極與他們交朋友，不時在他們需要幫助時給予幫助，關心他們的學習、生活，關心他們的點滴進步，對他們的進步給予表揚與鼓勵，而對他們學習的退步、思想的波動，及時了解原因，讓學生感到我就是他們可以信賴的朋友，在不知不覺中愛上我，這樣他們也就會愛上數學.
四、課堂上不要忽視「學困生」，要多給他們機會
1. 課堂提問要適應於「學困生」的最近發展區要求
學生「學困」的成因是多方面的，有的上課比較好動，有的自卑感強，教師上課總是提問優等生，因此，「學困生」多數不喜歡舉手發言，也沒有機會讓他們發言，時間長了，他們對上課的內容毫無興趣，我行我素，成為課堂學習的陪客. 所以，在教學時，應設計一些接近「學困生」最近發展區的問題，讓他們主動參與回答，從而激起主動參與學習的慾望，讓好動的學生集中思維於學習探求上，讓自卑的學生樹立起「我能行的」信心.
2. 課堂板演要讓「學困生」也一顯身手
學習差的學生，不敢舉手發言，更怕到黑板上板演，或有的根本就不屑於課堂的學習. 而教師在每堂課的教學中，就要偏偏選一些「學困生」在黑板上板演. 讓「學困生」板演，教師能及時得到信息的反饋，可以收集大量的「反面教材」. 如果做對了，哪怕只有一處，也要大加表揚，以幫助他們樹立信心，增強他們學習的自我約束力和責任感. 所以，在板演中對做錯的步驟要引導他們找出錯因，回顧舊知，重新再試. 對他們做對的步驟要充分加以肯定. 長此以往，他們就會一個個爭著舉手上黑板板演，上課也特別認真，對自己的要求也越來越嚴，從而促進「學困生」積極參與課堂活動，從「要我學」變成「我要學」.
五、作業布置要有梯度，作業批改更要讓「學困生」自改互改
我們提倡因材施教，作業布置要有梯度. 每次作業都適當安排基礎題、擴展題、思維訓練題，優等生可以選擇擴展題、思維訓練題等難度較大的題目做. 而「學困生」起初則可選基礎題做，不斷鼓勵他們，進而鼓勵他們向擴展題、思維訓練題「跳一跳」，不斷地提高學習能力，獲得學習的樂趣. 對「學困生」作業情況的及時批改、及時反饋、及時矯正是促進其進步的有效措施. 教師批改作業時對「學困生」要優先，多用眉批，並及時讓他們訂正. 「學困生」的作業需要讓他們自改自批. 因為學生間的反饋速度快，「學困生」如果能發現別人的錯誤，會增加他們的自信心，讓他們自改，可以盡快地發現自己的錯誤，自改是在自我反省中進行的，發現錯誤更能使他們加快速度自我修正. 所以，批改作業時更要讓「學困生」自改自批，特別是在課內安排自改自批效果更佳.
六、加強對「學困生」的個別輔導
在教學中，要幫助「學困生」解決問題、克服困難，同時對教學中的難點應給予個別輔導，並且引導「學困生」參與問題的共同分析、探討和再發現，讓他們嘗到成功的喜悅，享受發現的樂趣，逐步增強學習數學的信心.還要根據學生的心理、生理特點和接受能力，有的放矢地安排教學計劃，適當選擇教學方法，進行分層教學、分類指導，施教的原則主要是面向中等學生，同時兼顧學優生和學困生.
除此之外，我還讓學生建立學習互助小組，由學優生對「學困生」進行「結對、幫扶」，帶動同伴的學習. 這種自主探索與合作交流，分層教學與分類指導，再結合同學之間「結對、幫扶」的學習活動，整體推進的教學方法，不僅使絕大多數學生都能「吃得飽、消化得了」，而且原來數學基礎較差的學生也告別了「不及格時代」，嘗到了數學學習「成功」的甜頭，進一步激發了學習數學的興趣.
要想把學困生轉變過來，不是一朝一夕能做到的，是一項長期而艱巨的工作，這需要教師、家長、同學以及孩子本人多方面的配合和溝通，還有待於進一步深化、提高.
❾ 課堂教學中如何更有效轉化學困生
當前,素質教育像暖風一樣吹遍祖國的每一處校園。素質教育作為一種新的教育理念既是對過去傳統教育觀念的弘揚,又是著眼現代,面向世界,憧憬未來進行的創新教育的基礎工程。課堂,是教學的基本形式,也是素質教育的主陣地,如果每個學生都能夠按質保量地完成學習任務,做到課課懂、題題明,就可以成功地促進學困生轉化。學困生之所以成為學困生,原因是多方面的,其中也與教師在教學中忽視學困生的特點,採用不適合學困生的教學方法有關,所以改革課堂教學是轉化學困生的工作重點。 一、對學困生重新作出認真審視評價。 對他們認真觀察之後，根據他們的表現及特點做出合理評價。這是激發學困生上進，調節他們的行為，指給他們努力的方向所非常重要的因素。不合理的評價，不僅不能促進學困生的學習，甚至會妨礙他們的學習。 二、確保課堂教學最優化 1.坐前面學困生坐在前面,便於授課老師直接看到學生的筆記,演算作業情況,直接了解其成績差的原因:是不願學還是不會學,是知識缺漏,還是學習習慣差,了解了原因,有利於採用針對性的措施,提高學生成績。另外,學困生坐前面有利於聽清、看清,而處於老師眼皮子底下又有利於集中注意力。 2.多提問不要害怕提問學生，耽誤課堂時間,其實,多讓學困生回答問題不僅能夠促進其思維,增強其膽識,而且能夠使教師及時發現問題,從而更好地服務於教學。 3.多板演詳細、美觀、有價值的板書設計,學困生更容易接受,學困生的知識功底不牢固，板演的知識內容更能夠給他們的思維留足想像的時間。 4、多表揚學困生的情感帶有很大的矛盾，從內心裡不願意落後，非常希望得到老師的表揚、同學們的贊許、家長的鼓勵。如果對於學困生的點滴進步，教師及時給與表揚，將會激發他們潛在的積極性，促使他們萌發上進的生機。 5、降低提問的要求。 一般學困生由於基礎較差，思維反應較緩慢，加上難得體驗成功、參與學習，久而久之，便心安理得地任自己的思維游離於課堂之外，心甘情願地充當課堂學習的陪客。設計一些他們獨立思考後能回答的問題，讓他們主動參與回答，體驗成功，不斷給他們灌輸我能行的意識，從而激發他們主動參與的學習慾望。 6、布置一些自由選擇性作業。 每個學生都是不同的個體，他們之間存在差異，所以對學困生要求他們與其他同學一樣，每天一定要完成作業，但作用內容、題數可以自由選擇 。 三、抓反復，反復抓 學困生在學習過程中的一個突出特點是遺忘率高，一聽就會、一做就錯、一忘就問。 抓反復是通過多次再現已學知識的方法。對一般好學生一次可接受的知識，對學困生要多次反復，通過連續性強化，在他們腦中打深記憶的烙印。同時也應注意，反復並不等於單純的補課、反復，而應是在全面掌握重點內容的同時，注意舊知識在新知識中的應用和聯系 四、激發學生學習興趣 第一、做好課堂實驗，特別是學生較感興趣的小實驗。知識是從實踐中來的，為了使學生更好掌握知識，教師在教學中要應盡量多安排一些實驗，並注意實驗效果。除課本要求的實驗外還應增加一些可以讓學生動手的實驗或教師演示的小實驗，既可以增加學生的興趣，也可以幫助學生掌握知識，然後再通過分析，與學生一起得出正確的結論。 第二、課堂教學要聯系實際，聯系生活。能讓學生認識到某一學科的作用、地位及其與人類生活的關系，那麼對激發學生學習的興趣，無疑具有積極的意義。並且在課堂上能舉出一些與現實生活相關的習題來讓學生討論，使學生在感到知識有用的同時又能提高學好知識的願望，激發學生學習知識的興趣。 第三、指導學生了解學科知識的發展歷史，提高其科學思維能力，以激發他們對學習知識的興趣。學科知識發展的歷史進程闡明了其學科體系形成過程的各個方面的情況，如物理學家的偉大的構思和重大發現，他們的成功與失敗。讓學生了解物理發展的歷史，有利於培養他們的創新精神與物理學的興趣。 第四、通過討論會、辯論會方式，讓學生自己去找方法，這樣更能激發學生學習動力。因此，在教學過程中可適當加一些討論課，引導學生進行討論，在激發學生學習興趣同時加深對知識的理解。 五、培養學困生良好的學習習慣 所有的學困生並不是一開始就非常厭學，只是他們的基礎沒有打好，進而日積月累造成他們的成績越來越差，自己也對學習越來越沒有信心。例如老師布置的各項作業大多數學困生都不能認真、按時地完成；課堂上他們也不能認真聽講，喜歡做小動作等。我認為他們之所以成為學困生最大的原因就是學習習慣不好造成的，所以，要提高學困生最為關鍵的一步就是培養他們良好的學習習慣。 首先，我們要經常和他們談心，讓他們知道自己的成績不好是因為沒有好的學習習慣，讓他們了解到學習習慣的重要性，同時讓他們感覺到老師是多麼的關心他、愛護他，老師對他的嚴格要求都是為他好的。還要告訴他老師很喜歡他，這樣他也會很喜歡你這個老師，你再對他嚴厲的批評都能接受還能認識到你這是在關心他。 其次，學困生的自覺性不是很好，即使他們認識到了自己的學習習慣不好想改正但總是三分鍾熱度，這就要老師監督，來幫他們改正。我們的課堂上要時刻盯著他們，保證他們能認真聽講，作業我們要盯緊，保證我們布置的作業他們都能按時完成。 最後，作為教師應和學困生的家長保持聯系。有的學困生在學校在我們老師的監督下各個方面都表現很好，但一回到家就又放任自由，這樣即使我們教師再用力去抓效果都不會很好，所以我們讓家長在家中也能在學習習慣方面緊他們，讓他們時刻都能保持良好的學習慣。 六、多與學生接觸，進行感情交流 親其師，信其道。當學生喜歡一位教師時，就會喜歡他所教的學科，就會盡最大的努力去學好這門學科。師生進行感情交流的途徑是很多的，從學習上到生活上。平時教師要注意多用和藹和激勵性的語言。目的都是拉近老師與學生的距離，讓學生感到他的老師是一個可依賴的人，老師布置的工作都樂於完成。 總之，讓學生取得好的成績非一朝一夕的事，而是一項艱巨的工作，對此，教師不僅要教好本職教學，還要關心、熱愛學生，使師生之間形成情感共振，從而使學生喜愛學習。教師要充分利用每個學科的特點，對學生進行教育和培養，並注重在過程中培養學生學習興趣。