❶ 高中化學教學反思應從哪些方面寫
人生需要反思,人生必須反思.反思昨天是為了明天；反思失敗是為了成功.很難想像,沒有反思的人生是多麼可怕. 反思是一種品質,使我們清醒.不斷的反思,我們會拒絕重復性錯誤.反思,讓我們走在時代的前列,不會錯過即將到來的機遇. 沒有反思就沒有新的發現.在痛苦中反思,我們不再孤獨；在奮進中反思,我們不會偏遠目標；在安逸中反思,我們不會沉淪；在失敗中反思,我們不會氣餒；在成功後反思,我們不會停頓. 反思是一個伴隨著我們人生腳步前進的長期過程.一次反思就是對我們靈魂和行動的剖析和檢閱.不斷的反思是對我們自身陋習和人性中痼疾的不斷拋棄.及時地反思,會使我們的人生及時地受益.垂暮之年的反思,可以對後來者教化啟迪. 生命的價值在於追求和超越.如果沒有反思,超越無疑只是空談.因為沒有認真總結自己的過去,自然無從評價自己的得失.反思是一種審視,更是一種調節.低沉的時候,不要悲觀,你會看到光明；昂揚的時候,不要狂妄,你會認識到自己還有不足.把握合適的尺度,調整合理的心態,你才會左右逢緣,審時度勢,不斷前進. 學會反思自己,你就會認識社會和所處的環境,就不會盲目崇拜他人,隨波逐流.學會反思,你才會牢牢抓住人生的方向盤,把握自己前進的方向,不落俗套,展現自己的個性,發揮自己的特長. 反思宇宙萬物,可以獲得哲思,反思悠久歷史,可以加速前進,而反思我們自己,則可以擺脫昏庸和無聊,超越現實和自我,不斷前進.
❷ 高中教學反思化學怎麼寫
21世紀是知識經濟的時代，是知識不斷創新的時代。在這樣一個時代中，教育傳遞人類知識的功能必然更多的為信息系統所替代，教育的根本意義和價值進而落在了培養創新能力上。而化學是一門重要的自然科學，它以大量的實驗為基礎，形成了堅實的理論體系，然後應用於廣闊的科技空間。雖然化學屬於理科，它有著很大的文科特點：內容多、知識碎，大多是實驗結論，有不少知識只能知其然，而無法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學與英語的相似性，說「化學就是第二外語」，化學的分子式就相當於英語單詞，化學方程式就是英語的句子..化學是一門重要的基礎學科，在中學教育體系中占重要的地位，不少同學認為化學知識較難掌握，成績提高慢。與其他科目相比較，化學確實有著較為顯著的特點，同時也是學習的難點。在教學中，不僅要向學生清楚地強調這些特點，同時這些特點，使他們對化學有一個清晰的認識知道學習化學「難在哪裡」；更重要的是，要針對這些特點，教會學生「如何學習化學」，這對他們學習信心地樹立，成績的提高至關重要。下面關於化學教學反思提出自己的觀點。
一、對教學主體的反思
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有＂創新的火花＂在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。
俗話說：「知已知彼，方能百戰不殆」例如，雕刻家面對一塊石頭，他肯定不先忙著下手，而是細細的琢磨，這塊石頭像什麼，質地是什麼，有什麼缺陷等，然後再雕刻出一件精美的藝術品，同樣，我們面對的學生，在教學前，我們也要對他們細細的琢磨反思，然後才能因材施教，培養出人才。就像一位軍事家戰前觀察作戰地形一樣，我們了解學生的過去和現狀，才能知道把學生培養將來的什麼樣的人才，我們可以通過分卷調查法、觀察法、實驗對比法等，了解反思學生，使一切都瞭然於胸，才能找到適當的解決途徑。
如：學生中普通存在的一種心理障礙叫「習得無助」，是指人在長期的持續緊張或失敗後，對自我喪失了信心，即便是解決困難的方法就在面前，或問題非常簡單，也不能通過自己來解決問題，事實上已經有些麻木和機械了，在化學教學中，特別是高一化學，由於在體繫上和學習方法上與初中化學有較大的差別，一開始高一新生普遍感到化學特別難，如果教師不加以及時的引導，經過一段時間困難學習後，許多學生都感到學習化學的希望沒有了，放棄了，這樣，化學中再簡單的題目，他們也感到特別的難，難怪有的老師抱怨：「我講的已經很簡單了，但學生還是不懂」這怪不得學生，是老師沒有及時去反思學生的心理障礙。
二、對教學內容的反思
作為教師而言，這是我們課前反思的重點，我們的教學內容無論從形式還是內容都有十分豐富的內涵，僅憑熟悉遠遠不夠，我們需要反思揣摩的地方很多，這就是為什麼同樣一個知識點，不同的教師領悟不同，當然最後的結果也不同。教材，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學活動的綱領性權威文本，而是以一種參考提示的性質出現，給學生展示多樣的學習和豐富多彩的學習參考資料；同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者。因為本次課程改革中的一些改革理念仍具有實驗性質，不是定論，不是新教條，不是不允許質疑的結論，還有待在實踐中進一步檢驗、發展和完善。因此，我們在創造性使用教材的同時，可以在「課後反思」中作為專題內容加以記錄，既積累經驗又為教材的使用提供建設性的意見，使教師、教材和學生成為課程中和諧的統一體。
三、對教學模式的反思
世界上有千千萬萬種教學模式，每種教學模式都有理論依據，都有專家論證，可以說各有千秋，每一種教學模式的成功運用，都可以取得較好的成績。但反過來，無論選用何種模式，都是縛住了自己的手腳，教學內容的不同，學情、校情的不同，怎能用一種或幾種教學模式解決，人常言「教學有法，教無定法」這句話有深刻的含義，它告訴我們不要被傳統的刻板的模式所束縛，在抓住核心內容的前提下，靈活運用各種教學方法、教學手段，同樣可以幫助學生開啟知識的大門，就象木偶劇的演員那樣，手中的成就這樣幾根，但通過他們可以做出成千上萬種的造型。在例題講解的過程中，我可以毫無准備地與學生同步思維，共同審題，共同試探解題，共同得出正確答案，要知道如果教師有準備，學生無准備，而教師無論是知識還是能力都比學生強的基礎上，怎能引起學生的共鳴。
總之，教學的方法是多樣的，無固定的模式，我們可以有多種的嘗試，在一定的大框架下，我們應追求教學的不拘一格，不限一法，把教學的多樣性、穩定性、靈活性與獨特性有機的結合和統一。
四、對課堂教學的反思
這里包括兩方面：
1、教師要引導和注意學生對知識的反思，幫助學生從原有知識模型的基礎上，反思新知識→提出問題→討論探究→解決新問題→建立新模型。通過教師提問，分段檢測測試學生學習情況，及時調整教學策略，要相信學生，捨得放手，捨得留給學生時間，避免教師滔滔不絕的講。但要講究效率，把重點放在關鍵地方，及時調控，防止學生出現鑽牛角尖的情況，讓教學處於最優狀態。
2、對教學過程的反思
教學，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學生在情境中去經歷、去體驗、去感悟、去創造。教學過程中，學生常常會於不經意間產生出「奇思妙想」、生發出創新火花，教師不僅應在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，並借機引發學生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學生帶來幾分自信。更應利用課後反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。
總之，通過反思，促使教師主動地將與教育教學行為有關的因素納入到自己教育教學活動的設計中來，慎重審視自己教育教學活動所依據的思想，並積極尋找新思維、新策略來解決所面臨的問題。經過一段時間的訓練，教師將逐漸發展成為一個自覺而有效的反思者，從而不斷促進自己的專業成長。
❸ 如何將化學教學反思撰寫成文
一、注意積累素材想寫但不知從何入手,主要原因之一是素材不足,巧婦難為無米之炊。因此,注意積累素材十分必要。素材積累的途徑之一是自己的閱讀卡片。將平時閱讀過的報刊的精華內容摘錄下來,以便到時為你所用。二是自己的教學反思、教學隨筆。平時教學的點滴思考、點滴感受都是寶貴的財富,不能讓它從你的筆下悄悄溜走,不能因為你一時的疏忽而白白浪費。二、學會提取素材一篇文章需要用哪些素材,是需要精心考慮的。首先,最好用自己的素材,自己的感受最深切,當然,特殊情況下也可以用資料上的,用別人的。其次,要考慮到素材與你所寫內容的相關性。最近,我寫了一篇探究性教學中應該注意的幾個問題。在探究素材的廣泛性這一塊,我舉了概念探究教學的例子;在探究方法的多樣性這一塊,我舉了實例驗證、資料驗證、實驗驗證三個例子;在探究方案的發散性這一塊,我舉了二氧化碳溶於水的四個探究方案,這樣取材就有了代表性和針對性。三、學會確定標題要使自己的文章標題出新出彩,關鍵是多琢磨。正如化學老師所知,一、二章的知識點不過十來個,內容少得可憐,我琢磨了半天,也沒想「扣
❹ 怎麼寫高三化學的教學反思
高三化學教學反思反思(1)-多研究：縱觀每年的高考化學試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變，變中求新的原則。認真分析、研究07、08年高考試題，摸清高考試題涉及的知識點、熱點、特點以及變化趨勢，找出它們在教材中相應的知識點以及一系列有層次的題目，在編制教學案時將每個考點依次落實，對學生成績的提高很有幫助。
考試說明(即考綱)是高考的依據。是化學復習的「總綱」，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。對08、09考試大綱多對比，找出增刪的內容，題型示例的變化，滲透到教學和學案中，讓學生明確每一知識點在高考中的難度要求。
高三化學教學反思(2)-精選試題：目前的復習資料不僅多而且雜，偏題、難題、怪題很容易挫傷考生的積極性，好的習題能激發興趣，啟迪思維並能加強學生對"雙基"的理解，引導學生尋求解題規律，掌握解題技巧。故教師自身必須投入題海，然後篩選訓練題和資料，在復習選題時要有層次、有梯度，由易到難地選擇，並根據考試大綱及學生的實際情況，編制合適的訓練試題。
(1)選題原則
選編習題要以大綱和教材的內容及學生水平和認知規律為依據，要注意知識的整體性和相應能力培養的有機聯系，一個題型要聯系、消化一項基本內容，題型多樣化，層次要分明。
(2)選題有明確的目標
高三以練為主，一輪復習訓練更突出課本基礎知識，學生易錯知識點及高考的熱點、難點。二輪復習期末考試結束後就要開始了。試題以查漏補缺，回歸課本為主。試題的知識點分布是否合理，難度是否適中，能否反映出學生的一些問題，只有教師自己認真做了研究了才知道。試題應注重基礎、突出能力考查。
❺ 如何寫初中化學課教學反思
分兩塊寫：
1.教師層面：備課、實驗准備、上課情況（個人感覺）等方面
2、學生層面：學生獲得知識進展、學生課堂反應、課上突發情況等方面。
一般要寫到認識不足，以後的改進措施，沒有完美的課，靜下心反思，總有不足的。一切為了學生的發展寫就好了。
❻ 如何正確書寫化學方程式教學反思
在教學活動中,學生是學習的主體,學生的學習需要教師的引導和幫助,一切教學活動都必須能夠調動學生的積極性,主動性和創造性,對促進學生的學習生成和發展有補益.
《如何正確書寫化學方程式》這節課是從電解水的微觀模擬圖切入,分析化學變化是原子重新組合的過程,在化學反應前後原子的種類|、數目不變,讓學生用符號表示出微粒的數目,並寫出文字表達式,引導學生分析歸納出給水通電的化學方程式的優點,這種導入方法源於學生已有的質量守恆、元素符號、化學式等知識的掌握,導入新授很自然,把復雜的問題簡單化.通過採用「感知—發現—嘗試—歸納—運用」的教學程序來調動學生的學習積極性,培養他們學習上的主動性,學習新知的創造性,並以期達到預設的教學目標.
通過教學實踐,本設計基本符合學生的認知規律,有利於學生通過舊知建立新知,多數學生接納了書寫化學方程式應遵循的原則以及對簡單化學方程式的配平的方法,明確了正確書寫化學方程式的一般步驟.在嘗試書寫化學方程式的環節中,學生自主學習,合作學習與探究學習等學習方式取得了實效,學生對書寫化學方程式的學習表現出較好的學習興趣.但在教學過程中發現還有一些值得改進的地方：
1、教學目標達成情況有欠帳.通過一節課的教學「掌握」化學方程式的配平方法可能不太現實,在化學方程式配平方法的探索上有一個循序漸進,邊練習邊發現,邊發現邊積累的過程,因而需要學生在不斷練習中加深體會逐漸熟練.2、在教學過程中,要提供給學生更多反思和自我評價的機會,來提高全體學生的學習效率.在「嘗試書寫氫氣在空氣中燃燒生成水的化學方程式」這一環節中,這個化學方程式書寫難度並不大,因而教師留給學生反思和自我評價的機會不多,這樣對那些化學方程式書寫較慢和化學方程式書寫不全的同學會在師生共同交流中容易被忽視,他們也往往會因為末對自已的書寫結果進行反思而影響對化學方程式正確書寫方法的感知.為了解決這一問題,用好以評價促發展是關健,教學過程中要盡可能地讓學生進行板演|,發言等方式來展示自已的成果,通過自評,互評,教師評來促進全體學生的發展.如學生對P+O2
點燃
P2O5；
KClO3
MnO2
KCl+O2的配平結果的板演就可以使學生充分反映出學生學習情況,從而提高全體學生學習效率.3、注重學生心理需求,營造積極興奮的學習氛圍不夠.在課堂教學中,學生往往有一種期待心理,希望老師在教學過程中適時改變教學方式,用豐富多彩的方式來展現不同的問題,若不適應學生這一心理,課堂就會平淡而缺乏生氣.
因而,在本節課的教學活動中,為了激起學生的學習激情,在應用練習等環節上,可以創設更富有鼓動性和競爭性的情景,如竟賽,過關斬將等方式,這樣課堂就會出現勃勃生機.在教學活動中,學生是學習的主體,學生的學習需要教師的引導和幫助,一切教學活動都必須能夠調動學生的積極性,主動性和創造性,對促進學生的學習生成和發展有補益.
《如何正確書寫化學方程式》這節課是從電解水的微觀模擬圖切入,分析化學變化是原子重新組合的過程,在化學反應前後原子的種類|、數目不變,讓學生用符號表示出微粒的數目,並寫出文字表達式,引導學生分析歸納出給水通電的化學方程式的優點,這種導入方法源於學生已有的質量守恆、元素符號、化學式等知識的掌握,導入新授很自然,把復雜的問題簡單化.通過採用「感知—發現—嘗試—歸納—運用」的教學程序來調動學生的學習積極性,培養他們學習上的主動性,學習新知的創造性,並以期達到預設的教學目標.
通過教學實踐,本設計基本符合學生的認知規律,有利於學生通過舊知建立新知,多數學生接納了書寫化學方程式應遵循的原則以及對簡單化學方程式的配平的方法,明確了正確書寫化學方程式的一般步驟.在嘗試書寫化學方程式的環節中,學生自主學習,合作學習與探究學習等學習方式取得了實效,學生對書寫化學方程式的學習表現出較好的學習興趣.但在教學過程中發現還有一些值得改進的地方：
1、教學目標達成情況有欠帳.通過一節課的教學「掌握」化學方程式的配平方法可能不太現實,在化學方程式配平方法的探索上有一個循序漸進,邊練習邊發現,邊發現邊積累的過程,因而需要學生在不斷練習中加深體會逐漸熟練.2、在教學過程中,要提供給學生更多反思和自我評價的機會,來提高全體學生的學習效率.在「嘗試書寫氫氣在空氣中燃燒生成水的化學方程式」這一環節中,這個化學方程式書寫難度並不大,因而教師留給學生反思和自我評價的機會不多,這樣對那些化學方程式書寫較慢和化學方程式書寫不全的同學會在師生共同交流中容易被忽視,他們也往往會因為末對自已的書寫結果進行反思而影響對化學方程式正確書寫方法的感知.為了解決這一問題,用好以評價促發展是關健,教學過程中要盡可能地讓學生進行板演|,發言等方式來展示自已的成果,通過自評,互評,教師評來促進全體學生的發展.如學生對P+O2
點燃
P2O5；
KClO3
MnO2
KCl+O2的配平結果的板演就可以使學生充分反映出學生學習情況,從而提高全體學生學習效率.3、注重學生心理需求,營造積極興奮的學習氛圍不夠.在課堂教學中,學生往往有一種期待心理,希望老師在教學過程中適時改變教學方式,用豐富多彩的方式來展現不同的問題,若不適應學生這一心理,課堂就會平淡而缺乏生氣.
因而,在本節課的教學活動中,為了激起學生的學習激情,在應用練習等環節上,可以創設更富有鼓動性和競爭性的情景,如竟賽,過關斬將等方式,這樣課堂就會出現勃勃生機.
❼ 第三節怎樣學習和研究化學教學反思
第三節怎樣學習和研究化學
學習目標：
1．通過教師講解和實驗活動，了解研究和學習化學的基本方法；
2．認識化學實驗在學習和研究化學上的重要性；
3．了解學習化學需要進行科學探究
4．指導學習化學需要藉助化學符號（或者化學用語），初步認識化學符號在化學學習上的重要性
教學過程：
一、化學學習需要進行化學實驗
化學實驗的觀察，可以用自己的感官或者藉助於儀器來觀察物質及其變化的條件、現象和結果，應該注意對實驗前、中、後的觀察。
化學的觀察
變化前變化中變化後
（1）有哪些物質參加了反應
（2）物質的顏色、狀態、氣味等
（1）反應條件（如加熱、點燃、高溫、催化劑等）
（2）伴隨現象（發光、放熱、變色、生成氣體或沉澱等）
（1）有哪些物質生成
（2）生成物的顏色、狀態、氣味等
❽ 如何化學教學反思
2020年10月24日 - 如今很多人稱化學為「中心科學」,因為化學為部分科學學門的核心。下面是學習啦小編為您整理的教師初中化學教學反思,希望對各位有所幫助。教...