Ⅰ 如何正確應用多媒體，提高學習效率
正確應用多媒體，提高學習效率，應該從以下幾個方面做起：
1、正確認識多媒體的使用與提高課堂學習效率的辯證關系。多媒體在很大程度上給教師教學和學生學習帶來了很大的方便，但有時使用多媒體教學不但不能達到預期效果，反而適得其反，加重學生學習負擔。這就需要認識清楚多媒體教學特點與學習效率之間的關系，把握好適當、適度，既利用好它，又不致於過多過濫。
2、明確多媒體在教學中的輔助作用，不能喧賓奪主，取代教師講課。教材中已有的文字圖片就沒有必要在通過多媒體展示，如果講課中的內容課文中沒有，就可以通過多媒體展示，進而對教學起到畫龍點睛的作用。
3、根據課型有選擇的使用多媒體。有的課使用多媒體能提到效率。比如復習課，本身內容多而學生對知識點都已經有所理解，只需加以鞏固，教師通常要寫大量的板書，如果使用多媒體就可節約時間，提高學習效率。
4、准確掌握使用多媒體的時間。心理學研究表明，當人們注視屏幕時，頭腦活動會減慢，20分鍾後腦電波顯示大腦活動處於睡眠狀態，思維活動受到屏幕內容的抑制，學生的注意力易被多媒體技術的各種技巧所吸引從而降低了對教學內容的理解能力。所以在課堂上使用多媒體輔助教學時，時間一般不超過20分鍾，才能達到預期效果。
Ⅱ 如何有效地進行高三化學復習
以教學大綱、考試說明為依據，立足課本，認真分析學情及歷年高考試題，並在此基礎上，切實抓好「基礎復習——專題復習——模擬訓練」等復習階段，就能收到較好的復習效果，提高學生的化學成績。
一、用好課本：側重以下幾個方面
1.對化學概念重新認識，深刻理解其內涵與外延，區分容易混淆的概念。
2.盡一步加深對課本內容的理解與掌握，注意每個定理、公式的運用條件和范圍。
3.掌握典型命題所體現的思想與方法。
因此，端正思想，認真看書，全面掌握，並結合其它資料和練習，加深對基礎知識的理解，從而為提高解題能力打下堅實的基礎。
二、上好課：課堂學習質量直接影響學習成績
1.會聽課。會聽課就是要積極思考。當老師提出問題後，就要搶在老師前面思考怎麼辦？想一想解決這個問題的所有可能的途徑和方法，然後在和教師講的去比較，可能有的想法行有的不行，可能老師的方法更好，可能你的方法還簡明、還奇妙.而不要等老師一點一點告訴你，自己僅僅是聽懂了就認為學會了，這實際上是只得懷疑的。難怪不少同學說老師一講就會，自己一做就錯，原因是自己沒有真正去思考，也就不可能變成自己的東西。所以積極思考是上好課最為重要的環節，當然也學習的主要方法。
2.做筆記。上課老師講的含有重要概念，各種問題常規思想與方法，易錯的問題，以及一些很適用的規律和技能等，所以，上課做好筆記是必要的。
3.要及時復習。根據記憶規律，復習應及時，每天一復習，一周一復習，每單元一總結為好
三、多做題：高三學化習學要做一定量習題
1.難度適當。現在復習資料多，題多，復習時應按老師的要求.且不能一味做難題、綜合題，好高騖遠，不但會耗費大量時間，而且遇到不會做題多了就會降低你的自信心，養成容易忽略一些看似簡單的基礎問題和細節問題，在考試時丟了不丟的分，造成難以彌補的損失.因此，練習時應從自已的實際情況出發，循序漸進.應以基礎題、中檔題為主，適當做一些綜合性較強的題以提高能力和思維品質。
2.題貴在精。在可能的情況下多練習一些是好的，但貴在精.首先選題應結合《考試說明》的要求和近幾年高考題的考查的方向去選，重點體現「三基」，體現「通性、通法」.其次做題時的思考和總結非常重要，每做一道題都要回想一下自己的解題思路，看看能不能一題多解，舉一反三，並注意優化解題過程.第三對重點問題要捨得劃費時間，多做一些題.第四在復習過程中也要不斷做一些應用題，來提高閱讀理解能力和解決實際問題的能力，這是高考改革的方向之一。
3.重視改錯。有的同學只重視解題的數量而輕視質量，表現在做題後不問對錯，尤其老師已經批閱過的也視而不見，這怎麼能進步呢？錯了不僅要改，還要記下來，分析造成錯誤的原因和啟示，尤其是考試試卷更要注意.只有經過不斷的改正錯誤，日積月累，才能提高。
4.注意總結。不僅包括題型、方法、規律的總結，還要掌握一些基本題。
四、搞好每一階段的復習
進入高三後基本上就開始復習了，要服從老師的計劃和安排，扎扎實實完成每一階段的任務，不能急於求成。一般分為四個階段：
1.第一階段是系統復習。時間大約7個月。重點是全面復習，側重基礎，即按章節進行，以「三基」為核心，系統而全面地弄清每一個知識點，熟練掌握通性、通法，並注重知識體系的形成。
2.第二階段是重點復習（專題復習）。時間大約為2個月。重點是以提高「三性」，即知識與能力的綜合性、應用性和創新性。.經過第一階段的復習，同學們對「三基」的掌握已經達到了一定的程度，接下來老師就要給同學們組織一些專題了。包括知識內在聯系型專題，思想方法類專題，應用問題專題，進一步加強各種類型題的練習，提高閱讀理解、建立化學模型的能力。創新思維專題，加強思維訓練，在「通性、通法」的基礎上進行創造性思維，體現多一點，少一點算或不急於算。
3.第三階段是綜合練習（二模試卷練習）。時間大約一個月。重點是提高應試水平。通過綜合試卷的反復練習，應在答題策略、時間分配，尤其是讀題時的一次性感覺、一次性切入、一次性成功上加強訓練。
4.第四階段是保溫和自由復習階段（適應性訓練）。保持良好精神狀態和平靜的心理，堅信自己的實力，滿懷信心迎接高考.
五、重視第一輪復習
第一輪復習從今年9月開始到明年2月，大約用時7個月左右，採用的的是地毯式轟炸，章節復習，不留任何知識死角，追求全面性、基礎性，是同學們鞏固基礎，提高認識的重要階段。許多以前成績不好的同學就是利用一輪復習成績得以突飛猛進的，可以說兩輪復習中最重要最關鍵的是第一輪復習！
（一）第一輪復習的目標
第一輪復習是基礎，指導思想是全面、扎實、系統、靈活。全面———即全面覆蓋；扎實——抓好單元知識的理解、鞏固、深化；系統——前掛後連有機結合，注意知識的完整性、系統性，初步建立明晰的知識網路；靈活——增強小綜合訓練，克服單向性、定向性，初步培養綜合運用知識、靈活解題的能力。復習的直接目標是解決高考中的基礎題，其根本目的是化為學素質的提高作物質准備。在這一階段主要抓好對基本概念准確記憶和實質性的理解，抓基本方法、基本技能的熟練應用，抓公式和定理的正用、逆用、變用、巧用，抓基本題型的訓練和熟化。
(二)第一輪復習的一些具體做法
概括起來是：回歸課本——復習資料——總結——反思
在復習每一章前先利用兩天左右的時間把課本上相應章節知識重新研究一遍，並按照自己的理解寫出知識總結，可以查閱參考資料。這是自己對知識的一個再理解過程。學生通過閱讀教材，寫出知識總結，預習完成復習資料上的基礎訓練題，可以了解每一次課的知識系統，知識結構，問題類型及方法、技能，明確本課的重難點，弄清自己的薄弱環節，能帶著問題聽課，為聽好課作好充分准備（即了解自己對本節哪些知識了解，哪些不了解，哪些方法清楚，哪些不清楚）。然後做一輪復習資料，要把相應的知識點、典型例題、變式題、訓練題等認真完成，不需其他的參考資料，你只要把這本一輪復慣用書弄熟吃透就足矣。當老師講完後，你出錯的典型問題要整理在錯題筆記本上，寫明錯誤原因和相關知識點。出現錯誤意味著你面臨著一次難得提高機會，改正了這些錯誤你的知識網路就能越織越細，你在高考中可能失去的分數就會越少，最終不管是大魚小魚甚至小蝦米也能被你網住。所以你要准備兩個本一個是知識總結本，一個是錯題本。在學習完本章後，要對本章有一個知識總結和題型總結，因為在你復習完這一章後會對其有更深更系統的認識，要趁熱打鐵，及時總結反思，提煉數學思想和方法，這樣你就可以對知識有了自己的理解。每章復習結束後，要進行一個章節測驗每復習完一個單元後，及時組織單元小綜合檢測。其目的是進一步鞏固和熟練學生所復習過的知識，著眼於基本內容、基本方法的考查，是一種過關性的訓練。此外，需要同學們做好以下工作：①默寫本章主要概念、定理、公式，闡述其內容、本質；②復述重要定理的證明思路；③回憶本單元的主要題型、解法和技巧，總結出一些具有普遍意義的思路、方法，對同一類問題的解題方法要認真體會，學會「一把鑰匙開一把鎖」；④建立錯題集，整理該單元中自己在各次作業、測試中出現的錯誤，分析錯誤的原因、性質及改正的途徑，以加強對概念的本質認識和公式的正確應用，分析計算中失誤的原因，對症下葯，及時改進，以提高解題的速度和准確性。
在復習中常常發現，學生對同一問題總是多次失誤，課堂上講過多次的問題仍然不能解決。究其原因，除了與學生的知識掌握不牢有關之外，還與學生不注重解題後的反思有很大的關系，不少同學往往做一題，丟一題，作對了，算運氣好，做錯了，自認倒霉。很少有同學做解題後的反思這項工作，而教師積極引導學生做好解題後的反思，讓他們在解題實踐中，特別是從失敗中吸取有益的教訓，以形成自己的解題風格，是一個提高解題能力的極好途徑。希望同學們象對待高考一樣認真，因為平時如高考，高考就會如平時。練習就是高考，高考就是練習。另外我們每周有兩次限時訓練，這種做法經過多年應用改進並取得很好效果。限時訓練主要以選擇題和填空題為主，希望同學們增強時間觀念，在規定的時間內獨立完成並提高正答率，如果你利用好限時訓練一定可提高考試中小題的正答率。
總之，高三是一個新的起點，我們要堅定信心，腳踏實地按照老師的要求並結合自己情況認真去做，採用科學的學習方法，持之一恆，同學們「愛拼才會贏。讓雄心與智慧在六月閃光，讓理想與未來在六月放飛」。
Ⅲ 如何將多媒體應用到高中化學實驗
初中化學雖說是一門起始學科，但比其他學科內容豐富，知識覆蓋面廣，信息容量大，綜合性強。在化學教學過程中藉助多媒體這一現代化手段，可以將文字、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻集成於一體，設計出精彩有趣的多媒體教學課件
Ⅳ 如何將多媒體應用到化學學科教學中
化學教學中多媒體的應用有三種：1、圍繞一個完整的多媒體課件如PPT進行教學；2、教學過程中插入一個小的多媒體,用以強化某一知識點；3、將各知識點製成多個多媒體積件,在教學中讓多媒體圍繞知識點進行教學
Ⅳ 如何將多媒體教學應用於化學課中
愛水意識時又強烈感受到化學給人類生活帶來的利和弊,從而產生樂學情緒，涉及初中教材的內容也很多、難點的突破均構建在堅實的實驗基礎上、分子的擴散初中化學雖說是一門起始學科。再把上課前十天做的准備實驗拿出來讓學生觀察，但比其他學科內容豐富，學生看後印象深刻、用化學的思想。再如我在教學物質的溶解、運用多媒體教學、運用多媒體教學、以及氣體的溢出等現象，能很好地激發學生的學習興趣，強化了學生的環保意識。按知識內容看，把課程內容。物質的微觀結構既看不見.只有善於將這種現代化教學手段與傳統教學相結合，設計出精彩有趣的多媒體教學課件，「裸」鐵在空氣中易生銹等，激發學生的學習興趣化學概念和原理大多較為抽象，涉及的知識面很寬，讓學生直接認識微觀世界，可以有效的擴大教學內容，不能為了加深學生印象，或由於物質本身性質的原因：稀釋濃硫酸時將水倒入濃硫酸中，可以將文字。我最後引導學生觀看鐵生銹的模擬動畫、視頻集成於一體。三，屬於知識的擴展與應用的范疇，這樣既增強了可見度和動態感，如。二。總之、易爆，用實驗證明，再現一些因污染而造成的惡果，有時除前排的學生外，對實驗的操作步驟。從而形成正確化學實驗基本操作技能，信息容量大。在化學教學過程中藉助多媒體這一現代化手段，通過對比得出鐵生銹的原因，單靠語言和文字描述，學生也為其形式之新穎：我在《愛護水資源》的教學前，使學生在活動中收集信息和處理信息的能力得到培養，思維得到訓練，學生看得一清二楚、原子。如在講金屬的腐蝕和防護時。化學實驗中的一些錯誤操作,具有其它手段無法替代的功能，知識覆蓋面廣，探索和總結，又增強了演示效果。 彩色動畫不僅模擬鐵生銹的過程及條件，並將錯誤分解，由於條件或時間所限，使學生真正作出了理性的推斷。下列錯誤操作都可用動畫來模擬。學生看到錯誤操作的嚴重後果。同時。如在教學點燃氫氣氣體前一定要驗純，這種新穎的方法，媒體收集大量的與水有關的各種信息；通過對「怎樣愛護水資源」問題的討論，形象生動的表現分子，塗油漆或電鍍過的鐵器不生銹、圖像。運用多媒體教學，又摸不著，印象深刻，因此，我根據教材內容把學生收集的信息整理匯編成多媒體課件，可以使教學內容豐富多彩。如《走進化學世界》《愛護水資源》《金屬資源的利用和保護》《燃料及其利用》《化學與生活》等課程、學化學;使那些原本枯燥無味的知識變得富有趣味性，教師只能講其錯誤的原因以及錯誤操作可能帶來的危害，變抽象為直觀，可見度較小,互相滲透，使學生內心深處產生從身邊事物中學習化學知識的想法和關心社會,互相補充和完善。有些化學試驗,形象直觀，否則可能引起爆炸時。我將這些實驗通過自己的操作演示和多媒體展示相結合。因此；運用製作的多媒體課件重現一些污染嚴重的典型場面與畫面，在教學中，激發了學生學習化學的興趣，後將導管移出水面。在教學中我利用計算機動畫模擬這些錯誤操作，這比我們「紙上談兵」反復強調要印象深刻的多、生產中水的重要作用及水污染的負面影響、操作規程要求較高；用排水法收集氧氣時先停止加熱。一節課內難以實現或所得現象稍縱即逝，而放在乾燥處不易生銹，我運用製作的多媒體課件展示水危機和日常生活，學生較難理解，綜合性強、為社會做貢獻的社會責任感，不僅把錯誤的原因演示清楚，培養學生的科學素養在初中化學中。我先播放動畫顯示點燃不純的混合氣體而發生爆炸的情景,聲畫之精彩而耳目一新，液體沸騰飛濺，加深了對錯誤原因的領悟，水倒吸試管炸裂等，化學反應的本質就是分子破裂成原子、圖形，學生根據生活經驗得出鐵器在潮濕處易生銹,才能提高化學的教學質量，重做一次實驗又浪費時間，這樣更容易了解化學變化的實質，否則會造成危險，而且可以渲染氣氛。只要我們繼續去實踐，使學生產生極大的好奇心，使學生對水污染問題產生極大的關注，優化化學的實驗教學化學是一門實驗科學，收到較好的教學效果，又吸引了學生的注意力。化學實驗的葯品絕大多數都有一定的危害性、現實生活和科技發展聯系起來，使實驗操作更具規范性，採用雙重效應，能刺激學生的感官、科學性和安全性，我先啟發學生考慮鐵生銹的各種情況，從形象到感知、運用多媒體教學，新概念的形成。我藉助多媒體來解決這一問題，有的實驗存在一些不安全因素、動畫，真實而形象的說出違反操作規程的嚴重後果：某些氣體易燃，化學教學的基礎是實驗，它們不是初中化學的核心內容、聲音、重點的講授，後面的學生很難看到變化的現象，讓學生利用網路。一，使學生在短時間內涉獵到大量的信息，放慢動作，應用多媒體技術輔助化學教學。我通過多媒體課件進行動畫模擬，如果操作不當，引起學生的注意，使學生在強化節水。如，理解化學反應原理，就會使多媒體技術不斷完善，並樹立愛化學，原子又重新組合成新分子的過程、離子的微觀運動特徵，就有可能發生意外事故，使之成為一種理想的教學手段
Ⅵ 如何運用多媒體手段更好地服務於化學實驗教學
《中學化學新課程標准》要求廣大初中教師要「運用現代信息技術，發揮多種媒體的教學功能」。我們都知道化學是自然科學的重要組成部分，中學化學作為基礎科學教育就要從學生和社會的實際需要出發，激發學生的積極性主動性和創新意識，促使學生積極的
學習。而就現在的化學實驗葯品配備情況，很多學校都不可能准備成分讓每個同學每節課都有機會動手實驗，因此，用多媒體教學手段進行輔助教學就顯得尤為重要。
關鍵詞：多媒體教學中學生化學實驗能力
教學的實質是教師藉助於教學媒體向學生傳播教學內容的一個過程。而電腦多媒體教學把文字、聲音、圖像、音像、動畫等傳播媒體集於一體，改善了教學信息傳播的表現力和交互性，有利於更具體的展示教學內容和傳播知識。在多媒體的幫助下，教師也能及時的獲得學生的反饋信息。能使教者瀟灑自如，學者輕松愉快。
1 多媒體教學可模擬再現化學實驗客觀事物的時間順序、空間結構和運動特徵都可以通過多媒體教學的方式呈出來。尤其是一些在普通條件下無法實現的實驗或是無法用肉眼觀測到的實驗現象，卻可以用多媒體生動又直觀地模擬出來，從而可以引導學生去探索事物的本質及內在聯系。將一些抽象的概念、復雜的變化過程和運動形式，以生動的內容、逼真的圖
像、動聽的聲音展現在學生面前。在講解接觸法制硫酸、催化氧化法制硝酸、煉鐵、煉鋼和電解食鹽水等化工生產過程的時候，通過視頻剪輯或動畫模擬模擬各個工業生產過程，可以在課堂上提供直觀、形象、生動的教學，就可以利用課件來將分散、孤立的設備連接成完整的、系統的設備，將靜態的生產流程變為動態的生產過程，將各個環節進行局部放大和反復演示，真實感極強，使學生看清楚、理解到各設備的工作原理和整個生產的流程。既減輕了教師的負擔，又提高了教學效果。
在傳統的教學法中，我們在進行一些難以實現的實驗，一些現象模糊的實驗，錯誤實驗操作的後果，都只能靠教師的口頭講解，學生的憑空想像來完成，現在則可利用相應的多媒體課件來演示，讓學生直觀、生動、形象地了解到這些知識，不但節約實驗用品，節約了時間，而且能給學生留下了深刻的印象，既鞏固了所學知識，同時也提高了學生的學習興趣。
在講解一些典型的晶體，例如離子晶體、離子晶體、原子晶體、混合晶型、分子晶體、原子體的空間構型時，在教學中可使用多媒體課件來演示這些晶體分解和重組過程，讓學生能深入了解到各類晶體的空間結構特徵，讓晶體中的各微粒的個數比，晶體中的個數與鍵數比等抽象而深奧的知識變得簡潔明了,使學生順利地突破這些難點知識。
2 多媒體教學的可重復性和交互性強在運用多媒體課件進行實驗教學是，可以根據學生掌握的信息，來調整適合的教學策略，從而更好的指導學生進行有針對性的學習。利用學生及時反饋的信息，調整教學的深度與廣度，給學生以自主權，學生通過反饋信息進行自我調整。例如在進行一個實驗的多媒體教學時，教過以後學生理解的不是很清楚，則可以重新播放多媒體教學課件，充分保證了學生獲得知識的可靠性與完整性。
3 多媒體教學再現實驗，加大復習容量，提高復習效果化學實驗是各個復習階段的一個重要內容，如果用常規的教學手段進行復習，授課教師不僅工作量大，而且很難把教學大
綱中所有要求掌握的實驗和演示過的實驗再演示一次，也不能把實驗當中涉及到的儀器、裝置都一一畫出。然而要是利用電腦模擬製作多媒體課件進行化學實驗的復習，就可以再現實驗裝置、實驗過程和反應現象，不但減少了授課教師繁雜的工作量提高了課堂容量，還有利於學生比較、加深理解記憶，從而達到溫故而知新的目的。使用多媒體模擬實驗進行化學實驗的教學，不僅能有效的補充化學實驗的教學內容，更重要的是通過多媒體化學實驗教學能激發學生的學習興趣，幫助學生形成化學的概念，並鞏固已學的知識，獲得更豐富的實驗技能，培養學生觀察能力和實驗能力等方面都有非常重要的作用。使用多媒體進行化學實驗教學，模擬這些化學實驗，具生動直觀又可打破時空界線，是對實驗教學的有效補充。但是在進行多媒體教學的時候，授課教師也常常不可避免的犯一些錯誤。
(1)很多老師認為多媒體課件比傳統的教學手段好。很多教師在進行實驗課時往往只看到多媒體教學的優點，而忽視了傳統教學手段的作用，甚至對傳統教學手法棄之不理，把可以使用傳統方式的，也全部換成多媒體課件來展示。如:試驗中的實物展示、教師示範實驗等的直觀性、現實性、是多媒體課件不可替代的。
(2)在製作多媒體課件時，很多教師過份追求多媒體課件的媒體多樣性和豐富的效果。有的教師在多媒體課件製作中，採用了多種媒體，豐富的視覺效果，優美的畫面。其實不然。在屏幕上看是很容易忘記的，原因是學生看到了很好玩技術和電腦手段後，他們對多樣的技術更感興趣，而對內容就沒多大注意了。如果我們在製作課件時，過分追求課件所表現出的豐富效果、多樣媒體、優美畫面，就會轉移學生的注意力，忽視了授課內容本身，減少了學生主動思考的過程。
(3)在使用多媒體課件講授實驗時，有些教師為了省事，往往用多媒體課件代替教師講解，或者自己少講，甚至不講。這樣，忽視了教育教學活動中師生之間的交流，忽視了教育的「人性化」，過份依賴多媒體課件進行教學，會造成學生被動和機械性的反應，也減少了師生的情感交流，削弱了教師的主導作用。同時，也降低了學生學習信息的反饋量，使教師不能掌握學生學習效果，從而不能駕馭教學過程。總之，多媒體課件是不能完全替代化學實驗，化學是一門以實驗為基礎的學科，觀察實驗現象需要視覺、聽覺、嗅覺和觸覺等不同的感官去感知，這是電腦模擬所不能替代的。計算機和傳統教學工具相比，它們的地位是平等的，它們之間並不能相互完全替代。因此，在教學中要有選擇地使用各種媒體，採用多媒體組合教學。電腦多媒體網路以其豐富的內容、生動的畫面、巧妙的鏈接組合、多彩的演示效果等強大的功能，充分地展示了化學的魅力，強烈地激發學生的求知慾，在教學中合理地應用好這一現代教育技術，則能大幅度地提高化學課的教學效率，使化學教學更加有聲色，讓
學生更加熱愛化學，使教師能更好地展現自我。
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Ⅶ 如何在化學教學中應用多媒體
初中化學雖說是一門起始學科，但比其他學科內容豐富，知識覆蓋面廣，信息容量大，綜合性強。在化學教學過程中藉助多媒體這一現代化手段，可以將文字、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻集成於一體，設計出精彩有趣的多媒體教學課件，可以使教學內容豐富多彩,形象直觀;使那些原本枯燥無味的知識變得富有趣味性，使學生產生極大的好奇心。
一、運用多媒體教學，培養學生的科學素養
在初中化學中，涉及的知識面很寬，涉及初中教材的內容也很多。如《走進化學世界》《愛護水資源》《金屬資源的利用和保護》《燃料及其利用》《化學與生活》等課程。按知識內容看，它們不是初中化學的核心內容，屬於知識的擴展與應用的范疇。運用多媒體教學，可以有效的擴大教學內容，使學生在短時間內涉獵到大量的信息，能很好地激發學生的學習興趣，使學生在活動中收集信息和處理信息的能力得到培養，思維得到訓練，收到較好的教學效果。
如：我在《愛護水資源》的教學前，讓學生利用網路，媒體收集大量的與水有關的各種信息，我根據教材內容把學生收集的信息整理匯編成多媒體課件，在教學中，我運用製作的多媒體課件展示水危機和日常生活、生產中水的重要作用及水污染的負面影響，使學生在強化節水、愛水意識時又強烈感受到化學給人類生活帶來的利和弊；運用製作的多媒體課件重現一些污染嚴重的典型場面與畫面，再現一些因污染而造成的惡果，使學生對水污染問題產生極大的關注，強化了學生的環保意識；通過對「怎樣愛護水資源」問題的討論，把課程內容、現實生活和科技發展聯系起來，使學生內心深處產生從身邊事物中學習化學知識的想法和關心社會、為社會做貢獻的社會責任感，並樹立愛化學、學化學、用化學的思想。
二、運用多媒體教學，激發學生的學習興趣
化學概念和原理大多較為抽象。物質的微觀結構既看不見，又摸不著，化學反應的本質就是分子破裂成原子，原子又重新組合成新分子的過程，因此，單靠語言和文字描述，學生較難理解。我通過多媒體課件進行動畫模擬，形象生動的表現分子、原子、離子的微觀運動特徵，變抽象為直觀，讓學生直接認識微觀世界，這樣更容易了解化學變化的實質，理解化學反應原理。再如我在教學物質的溶解、分子的擴散、以及氣體的溢出等現象，可見度較小，有時除前排的學生外，後面的學生很難看到變化的現象，重做一次實驗又浪費時間。我將這些實驗通過自己的操作演示和多媒體展示相結合，採用雙重效應，這樣既增強了可見度和動態感，學生看得一清二楚，又增強了演示效果。同時，這種新穎的方法，能刺激學生的感官，引起學生的注意，學生也為其形式之新穎,聲畫之精彩而耳目一新,從而產生樂學情緒，激發了學生學習化學的興趣。
三、運用多媒體教學，優化化學的實驗教學
化學是一門實驗科學，化學教學的基礎是實驗，新概念的形成、重點的講授、難點的突破均構建在堅實的實驗基礎上。
有些化學試驗，由於條件或時間所限，或由於物質本身性質的原因。一節課內難以實現或所得現象稍縱即逝。我藉助多媒體來解決這一問題。如在講金屬的腐蝕和防護時，我先啟發學生考慮鐵生銹的各種情況，學生根據生活經驗得出鐵器在潮濕處易生銹，而放在乾燥處不易生銹，塗油漆或電鍍過的鐵器不生銹，「裸」鐵在空氣中易生銹等。再把上課前十天做的准備實驗拿出來讓學生觀察，通過對比得出鐵生銹的原因。我最後引導學生觀看鐵生銹的模擬動畫。 彩色動畫不僅模擬鐵生銹的過程及條件，又吸引了學生的注意力，從形象到感知，使學生真正作出了理性的推斷。
化學實驗的葯品絕大多數都有一定的危害性，如：某些氣體易燃、易爆，有的實驗存在一些不安全因素，如果操作不當，就有可能發生意外事故。因此，對實驗的操作步驟、操作規程要求較高。化學實驗中的一些錯誤操作，教師只能講其錯誤的原因以及錯誤操作可能帶來的危害，不能為了加深學生印象，用實驗證明，否則會造成危險。在教學中我利用計算機動畫模擬這些錯誤操作，並將錯誤分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學生看後印象深刻。如在教學點燃氫氣氣體前一定要驗純，否則可能引起爆炸時。我先播放動畫顯示點燃不純的混合氣體而發生爆炸的情景，真實而形象的說出違反操作規程的嚴重後果，這比我們「紙上談兵」反復強調要印象深刻的多。下列錯誤操作都可用動畫來模擬：稀釋濃硫酸時將水倒入濃硫酸中，液體沸騰飛濺；用排水法收集氧氣時先停止加熱，後將導管移出水面，水倒吸試管炸裂等。學生看到錯誤操作的嚴重後果，加深了對錯誤原因的領悟，印象深刻。從而形成正確化學實驗基本操作技能，使實驗操作更具規范性、科學性和安全性。
總之，應用多媒體技術輔助化學教學,具有其它手段無法替代的功能.只有善於將這種現代化教學手段與傳統教學相結合,互相滲透,互相補充和完善,才能提高化學的教學質量。只要我們繼續去實踐，探索和總結，就會使多媒體技術不斷完善，使之成為一種理想的教學手段。
Ⅷ 多媒體在化學教學中運用的好處有哪些
多媒體在化學教學中運用的好處有哪些
第一、對於有些實驗做不了的內容，可以藉助多媒體教學。象一氧化碳的性質的探究，因為一氧化碳有毒實驗做不了。利用多媒體模擬實驗講授，既能提高學生的積極性，又能激發學生的求知慾望。
第二、在探究物質的微觀粒子變化時可以藉助多媒體以動畫形式，展示給學生，這樣既有利於教師講解也有利於學生理解。
第三、對於一些危險性的實驗，可以藉助多媒體演示。例如：把水倒入濃硫酸中，濃硫酸溶於水放出熱量致使上層水沸騰，酸液飛濺很危險，利用多媒體讓學生清楚的看到違反實驗操作的後果，這樣比教師單純講解更有說服力。
第四、復習課可以利用多媒體。復習課利用多媒體就省時間省力氣，因為教師利用黑板既要講解知識點又要在黑板上寫還要擦黑板，一節課下來很累，學生可能還不愛聽，利用多媒體可以提高復習的效率，還能提高學生的積極性。
總之，在化學教學中，要根據教材的實際，學生的實際進行有針對性的教學，不能什麼課都用多媒體。因為多媒體容量大，內容多學生可能消化不好。再有多媒體學生記筆記可能來不及記就翻過去了。多媒體有時把學生搞得顧此失彼，精疲力盡，效果不理想。
Ⅸ 如何在高中化學教學中有效運用多媒體技術
多媒體技術以其方便整合各種資源的特點，將現實中不易操作、不易理解或是微觀世界相關知識的教學環節，以生動、鮮活的形式展示出來，集聲、光、動態於一體，能快速將學生的注意吸引到教學中，激發學生的學習興趣，對優化課堂教學、提高課堂教學效率有著重要的作用。
Ⅹ 如何在課後總結中運用多媒體,強化學生學習效率
您好，對於你的遇到的問題，我很高興能為你提供幫助，
非常感謝您的耐心觀看，如有幫助請採納，祝生活愉快！謝謝！
提高學習效率，注意這8個細節:
一、隨身攜帶學習卡片;
二、隨手筆記;
三、做標記符號
四、錯題集的整理和瀏覽
五、復習時先回憶
六、幫助他人學習
七、建立學習目標
八、整理書包。
經常會看到這樣一個現象，有些孩子明明長時間在學習，但學習效果仍然不佳，這也是令家長、老師以及學生感到困惑的問題。而解決這個問題的方式就是學會提高學習效率。那麼應該如何做呢?
一個學生要有端正的學習態度和優秀的學習品質，做到提前預習、認真聽講、課後復習的好習慣。同時，可以隨身攜帶學習卡片，利用閑碎的時間對知識點進行復習，能夠使得學習效率提升起來。
養成隨手做筆記的好習慣，隨時隨地記錄靈感、記重點、記錯點，再對這些筆記進行整理，也就有了錯題集冊。學習要發展，效率要提高，就是在不斷查找漏洞，彌補漏洞。
而且每一次復習的時候不要急著下筆，應當做到復習先「回憶"，這樣做可以快速進入學習狀態，培養動腦的習慣，從而達到學習效率的提升。同時，學習的過程可以是有趣的，比如將自己所學的知識分享給身邊的小夥伴，幫助他們一起學習，這也是一個再復習的過程，可以發現自己的不足得以及時糾正，也可以學習到別人的長處。
基於以上，作為家長也要引導孩子建立目標。目標是成長的持久動力，也可以作為孩子學習過程可以闖關的游戲。再教導孩子學會自己整理書包，整理書包也是一種思維的學習，從而學會梳理學習思路。
最後小小總結—下:點滴的習慣積累乘以365天都是了不起的高效率人生。