如何優化學校管理

❶ 如何做到學校管理過程的最優化

1應讓「制度化」 與「人本化」在管理 中 巧 妙 結 合 起 來領 導 的 威 嚴 ，
多 一 點 人 文 的 親 和 力 ；少 一 點 制 度 約 束 ，
建 立 有 關 干 部 選 聘 制 度 和 校 務 公 開 制 度 等
2 分 發 揮 教 師 的 主 動 性 、積 極 性 、創 造 性
3以教代會的形式通過績效工資分配製度

❷ 學校構建高質量的教學管理體制優化教學過程管理的具體措施是什麼

教學工作是學校管理工作的重心是實施素質教育提高教育教學質量的主渠道。在常規教學中學校應注重優化教學過程管理堅持以人為本面向全體學生充分發揮教學過程中教師的主導作用和學生的主體作用結合新課標準的要求和新教材的特點積極構建新的教學模式。

（1）明確教學目標突出綜合性。

（2）組織教學內容突出系統性。

（3）改進教學方法突出多樣性。

（4）加強學科聯系突出協作性。要求各年級各學科教師之間要加強溝通和協作形成教育合力力保各年級各學科全面均衡發展力戒偏科現象的發生。通過這些措施促進教師的快速成長和學生素質的全面發展進而推動了教育教學質量的提高。

❸ 如何優化教學管理制度

一、抓思想作風建設，樹立向師德要質量的意識
學校要通過多種形式和途徑提高教師的思想素質和敬業精神，不斷增強教師教學質量榮辱感和培養人才責任感、使命感。學校要旗幟鮮明的講質量，大張旗鼓的促質量，扎扎實實的抓質量，堅持以教學為中心，以質量求生存的指導想不動搖，真正把提高教學質量作為學校永恆的中心工作。
二、抓學校制度建設，樹立向管理要質量的意識
俗話說「沒有規矩，不成方圓」。以制度管理學校是現代管理的要求。學校要依法健全校內管理體制，規范決策程序，完善學校管理制度，健全學校監督機制。科學的管理制度，不會因為管理人員的變化而發生變化，它所帶來的好處就是避免了「人治」，傳承的是一種管理文化，在學校管理中具有平等性、權威性和強制性。
三、抓幹部隊伍建設，樹立向管理要質量的意識。
一個好校長就是一所好學校，一名不合格的校長，也能毀掉一所學校。校長要以對黨和人民教育事業高度負責的精神，認真履行職責，扎扎實實的抓好學校管理工作。校長要帶領班子成員自覺服從工作原則，嚴明工作紀律，確保政令暢通，干好分內工作，以良好的班子形象影響、教育全體教師，打造勤政、廉潔、務實、創新的領導班子集體。
四、抓骨幹教師隊伍建設，樹立向優質教學資源要質量的意識
骨幹教師是學校的財富，是學校提高教育教學質量的可靠保證。學校要充分調動和激發骨幹教師工作積極性、創造性，使他們成為提高教學質量的生力軍，成為一種特別能吃苦，特別能奉獻，特別能幫帶的優質教學資源。
五、抓「有效課堂」教學，樹立向課堂要質量的意識
課堂教學是提高教學質量的主陣地，而有效課堂又是關鍵。有的教師教學質量低下，其主要原因之一就是「無效課堂」教學。因此，學校要把「構建有效課堂」當作抓教學質量提高的重要手段，並通過教研活動、檢查考評、總結匯報等一系列措施，切實把有效課堂抓出成效，使之成為提高教學質量的可靠保證。
六、抓常規管理，樹立向過程要質量的意識
教學常規是提高教學質量的基本保證。因此，學校要進一步規范和優化過程管理，認真落實備、教、批、輔、考、評等各環節，特別要注重平時的督辦檢查、評比、總結等環節。
七、抓教研教改，樹立向科研要質量的意識
教研教改要以「構建有效課堂」為切入點和突破口，扎實開展具有針對性和實效性的教學研究活動，以提高教師素質和提高教學質量為目標，形成人人參與教研，個個投入教改的良好局面。
八、抓考風考紀建設，樹立向評價公平要質量的意識
不端正考風考紀，教學質量評價就不公平；端正考風考紀，校長重視是關鍵。事實上，考風和教風、學風、校風緊密的聯系在一起的，沒有良好的考風，其他之風也就會大打折扣。
九、抓教學時間規范，樹立向時間要質量的意識
書要時間讀，作業要時間寫，知識要時間鞏固，沒有時間做保證都無法實現。固然不贊成時間加汗水，但沒有必要的時間做保證，談教學質量的提高只是一句空話。
十、抓安全保障，樹立向平安要質量的意識
平安不保，何談質量？只有平安的校園環境，才能集中精力和心思抓管理抓教學，一旦出了安全事故，不但經濟上會受損失，精力上也會牽扯進去，教育教學就會受到沖擊和影響。

❹ 對學校管理有什麼建議

1、加強學生的文明禮儀教育、行為習慣的培養，孩子在校奔跑、打鬧現象很嚴重。

2、學校的大廁所內要定時打掃，保證干凈，整潔。牆上建議設有掛鉤，外面的水龍頭過高，不便於孩子洗手和涮拖把。

3、學校進一步加強安全工作，尤其在消防、地震等自然災害方面的演習教育，防患於未然。

4、班級規定孩子不帶手機，不帶零花錢、玩具、漫畫書等。

5、建議在午休時間能夠嚴格督促，讓孩子真正擁有午休的安靜環境。

6、建議學校對學生的培養要有序列、層次性。如定期開展讀書活動，要提前安排，組織更加有整體性。

7、家長到校與老師交流，進門比較困難，門衛態度惡劣。建議學校專設接待室，供與家長接待。

8、加強對孩子進行心理素質教育、自主教育，提高孩子的自覺意識。

9、老師建立一個統一的評價系統，並及時與學生、家長交流。

10、希望老師能提高校信通的使用率，擴大信息量。內容不僅限於布置家庭作業，還可以將學生在校的其他表現及時告知家長，便於家庭教育的跟進。

❺ 校長如何優化內部管理

現代社會信息技術、知識生產的飛速發展與普及，使得人類社會越來越扁平化。在這個扁平化世界中，知識的生產、分工越來越專業化與精細化。學校作為一個開放的社會系統，其內部治理體系不斷受到外部復雜的、快速多變的社會環境挑戰，以及內部教師群體專業與技術權威的沖擊。積極優化學校內部治理組織體系，既是應對外部復雜的、快速多變社會環境挑戰的需求，也是加快推進我國教育治理體系與治理能力現代化的重要舉措。

有待改革：推進學校內部治理體系現代化

黨的十八屆三中全會把「完善和發展中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現代化」確定為全面深化改革的總目標。此後，推進教育治理體系與治理能力現代化便成為深化教育領域綜合改革的一項重要任務。學校內部治理體系是教育治理體系的重要組成部分。

積極推進學校內部治理體系現代化，必將有利於加快推進教育治理體系與治理能力現代化的全面實現。推進學校內部治理體系現代化，首先需要建立有利於充分發揮學校決策、執行與監督職能的運行高效的學校內部治理組織體系。

目前，在我國中小學內部主要設有三種類型的組織機構：第一類是開展決策活動的管理組織，如校務委員會、黨支部等；第二類是開展執行活動的管理組織，如德育處、教導處、總務處等；第三類是開展監督活動的管理組織，如工會與家長委員會等。

當前我國中小學內部組織機構設置狀況，還難以適應加快推進教育治理體系與治理能力現代化的要求。具體而言，主要有以下三方面問題：第一，社會參與學校治理機制還沒有很好地建立起來；第二，對教育教學活動能夠進行有效監督與指導的職能機構尚未得到科學設置；第三，學校內部研究型組織文化建構成效不夠明顯。在加快推進學校內部治理體系與治理能力現代化過程中，一方面需要進一步加強上述三種類型組織體系及其職能建設，不斷地提升三者治理能力現代化水平；另一方面則需根據加快推進教育治理體系現代化建設需要，建立健全學校內部決策咨詢組織與督導評估組織機構，建構一個包括決策咨詢組織、決策制定組織以及兩者在內的更加完善的內部治理組織體系。

有序管理：建立高水平決策咨詢組織

決策咨詢組織，實際上發揮的是學校內部決策智庫的功能。現代社會的決策愈來愈復雜，且信息來源愈來愈廣泛，其不僅存在著一些專業性與科學性要求，而且也存在著政治性與可行性要求，對於學校組織內部決策的要求亦是如此。並且，對於學校組織而言，其內部決策還有另外一個特點，即很容易成為社會輿情關注的對象。

一個高水平的學校管理決策形成過程，是一個在廣泛佔有相關決策信息基礎上，通過專業權威的介入，進而做出科學價值判斷與選擇的過程。因此，若想做出高水平決策，就需要建立一個能夠有效發揮專家智慧與力量的決策咨詢組織，這樣才能確保學校做出更高質量、更高水平的決策。

客觀而言，學校內部管理決策事務是紛繁眾多的，但並非所有決策事務都需要藉助於決策咨詢組織的智慧與力量。一般而言，凡需由決策咨詢組織提供支持的決策皆屬於一些宏觀性的重大決策，特別是那些難以由校務委員會做出准確判斷的重大決策。決策咨詢組織的建立不僅有利於保障學校確立正確的辦學方向，而且還有利於整體提升學校的決策質量水平。

決策制定組織是一個承擔學校組織管理與發展決策職責的機構。從分布式領導理論來看，所有的組織與個人都會承擔著一定的決策任務與職責，只是不同組織與個人所承擔的決策任務與職責的范圍不同而已。

在學校組織內部，能夠承擔具有全局性和重大決策任務與職責的機構是校務委員會。校務委員會除了承擔制定學校重大決策的任務與職能以外，還肩負著確保學校管理工作能夠有序運行的重要使命。為保障與提升學校組織的決策效能，凡在學校組織運行與管理中所出現的一切重大決策，皆應由校務委員會通過民主協商與討論來做出，而不應由校長一人做出。校務委員會作為學校內部的決策制定組織，除了需要對跨部門之間的綜合性工作事務進行決策以外，還需要對學校各職能部門提交的決策方案進行審議。這樣，既有利於保障學校內部工作的協調，也有利於保障與提升校務委員會的決策質量。一般情況下，校務委員會主要由校長與學校中層幹部組成。但在必要時，可以根據工作需要邀請家長委員會委員與學生會幹部參加到校務委員會決策過程之中。

有效執行：發揮督導評估組織指導與研究功能

校務委員會做出的決策涉及學校工作的方方面面，如學校發展規劃、學校工作計劃、行政決定、行政命令以及行政意見等。這些決策一旦做出，就必須要確保其能夠得到有效執行。在優化學校內部治理過程中，除了校務委員會以外，其他所有的校內組織都應承擔相應的決策執行任務與職責。校務委員會雖然不屬於決策執行組織，但包括校長在內的校務委員會所有成員，皆需要參與到決策執行過程之中。

學校的職能部門，如教務部門、總務部門、德育部門以及教科研部門等是承擔決策執行職能的重要機構。因此，這幾個部門的作用與職能發揮得如何，將會直接決定著校務委員會做出決策的執行質量。在學校組織體系中，決策執行組織包括管理層與業務層兩個組織層次。其中，管理層在決策執行過程中主要負責任務的組織、指揮、協調與控制等，而業務層則是具體任務的承擔者與執行者。為了保障決策能夠得到更好的執行，決策執行組織需接受督導評估組織的監督與指導，並根據督導評估組織發現的問題、提出的建議，制定整改方案，對工作中存在的問題及時地進行改進。

督導評估組織是一個負責學校內部督導評估工作的組織實施，開展教育、教學、管理與評估研究的組織。今年2月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關於深化新時代教育督導體制機制改革的意見》，明確提出「指導學校建立自我督導體系，優化學校內部治理」的要求。目前，我國學校組織內部的自我督導評估體系還沒有很好地建立起來，絕大多數學校都沒有設置專門機構履行督導評估的職能。

督導評估組織職能重心應定位於指導與研究，而不應定位於監督。否則，督導評估制度就會很容易失去發展活力，甚至還會對學校的發展構成潛在的阻滯。科學研究是督導評估組織的一項重要職能，包括監督在內的所有職能與作用的發揮都應建立在科學研究基礎之上。督導評估組織開展科學研究的內容涉及學校工作的很多方面，但應將學校發展規劃、學校改革與學校評估作為其科學研究工作的重點內容。參加學校內部督導評估活動的人員，既可以是學校的領導、教師與學生，也可以是校外相關領域的專家與家長。強化學校內部督導評估組織的設置，是提升學校辦學水平的需要，同時也是優化學校內部治理體系的重要訴求。

在優化學校內部治理過程中，需要重視與加強學校內部治理組織體系建設，尤其是決策咨詢組織與督導評估組織建設。建立一個由決策咨詢組織、決策制定組織、決策執行組織與督導評估組織構成的、更為完善的學校內部治理組織體系，既是加快推進學校內部治理現代化的要求，也是保障學校正確辦學方向、全面提升學校辦學質量的需要。

❻ 如何加強學校管理

一、以德育為首，促進良好校風形成
1、加強師德師風建設。學校作為一個培養人的單位，其性質決定著教師必須具有合格、崇高的精神境界，在全社會開展精神文明建設的過程中，教師無疑要先一步、高一層、創一流，這是特定環境下的規律。幫助教師樹立新世紀「奉獻、求真、創新」的新理念。同時，著力塑造「講團結，塑合力」、「講進取，創佳績」的校園氛圍，使教師的凝聚力得到增強，教職工中團結互助，關心愛護學生，依法治教，嚴謹治學，努力鑽研業務，提高教育教學水平，勇於開拓創新。只有重視了精神文明建設這一基礎工作，學校才有旺盛的發展生命力。
2、加強學生良好行為習慣的養成教育。開展「勤學、守紀、衛生、禮貌」等活動，做到天天檢查，日日公布，每周小結，周周評比，把養成教育落實到日常的一事一人之中。堅持以愛國主義教育為主體，有計劃地開展節日教育活動，把「五愛」教育，行為習慣教育融溶於活動之中。為積極鼓勵學生勤奮學習，立志成才，樹立榜樣，營造人人學先進，個個爭上游的良好氛圍。
3、加強法制教育，增強法制意識。學校開設法制課，進行系統的法制教育，在政治學習時對教師進行宣傳教育，有計劃地進行法制知識講座，利用板報進行法制宣傳，在校園內營造人人學法、知法、守法和護法的良好氛圍。
4、加強學校安全工作。學校把安全工作視為教育工作重中之重，成立安全工作領導小組，由校長掛率負責，落實安全工作職責，並在全體教職工大會上講清安全工作責任。把不安全因素消滅在萌芽之中，確保師生的人身安全，保證管理上不留空檔。做到及時、到位、有效、人文化的管理。
二、以教學為中心，積極推進素質教育
積極探索以培養學生創新精神和實踐能力為重點的教學方式方法。在教學中注重學生的學法指導，堅持全面發展的教育方針，堅持以教學為中心，以育人為本的教育觀，堅持人人成才的學生觀，穩步提高學校教育質量。
1、加強學習，樹立新的理念
通過學習新的《課程標准》，教師要逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現實，而是改造、創建新的現實，培育出有創造能力的人。要形成「實施新課程的成敗在教師，教師的要務在於更新教學觀念」的共識。
2、以崗位練兵為手段，不斷提高教師教學技能
思想觀念是行動的先導，而提高素質教育質量的關鍵在老師。我們確定教師隊伍建設的目標是：建設一支學歷層次高、工作熱情高、思想覺悟高、業務技能高、創新意識強的教師隊伍。因此，我們有計劃地組織教師進行教學理論的學習，通過討論與交流，樹立起新的教育觀、人才觀、知識觀、師生觀、質量觀。
抓實抓好教研組建設是近年來學校教學工作的重要內容。為了保證教師有較多的時間進行學習教育理論，做到每周都有內容，人員落實，形式多樣，保證每位教師都有任務與機會。通過努力，教研組工作得到強化，各組優質課教者比比皆是，可以說教研組在提高教師業務水平上發揮了一定的作用，培養了一批教壇新秀。
3、重視師訓工作。在教師培訓進修各個方面，我們做到全面發動，全員參加，做到培訓網路、制度、時間、教材、負責人、作業等六落實，做到集中輔導學習與個人自學相結合，理論學習與教學實踐相結合，業務培訓與教研活動相結合。
三、從嚴治校，科學管理，讓管理出質量
管理出質量，管理出效益。我校始終不渝地抓住全面、全程、全員管理這個環節，把教育工作的各個的環節全部納入學校規范化管理的軌道。近年來我校推行規范、嚴格、民主的管理，以優質高效的管理，辦出優質高效人民滿意的學校。
1、堅持不懈地抓好教學常規管理
我校始終不渝地抓住教學常規全程管理這一重要環節，切實做到真抓實管、嚴抓細管、敢抓善管。制定一系列常規制度，各年級組、教研組進一步細化、量化，教學學習、自查、考核、激勵等手段，逐步內化為教師的教學行為習慣。抓備課，做到」三堅持「、一超前」，即在個人備課的基礎上，堅持同課者集體研究；在抓好教學環節的基礎上，堅持同課者集體研究；在抓好教學環節的基礎上，堅持設計好每節課；在領導拿出樣板教案的前提下，堅持讓教師范教育傳閱借鑒。從校領導做起，完成超前一周新授課程的教案編寫。抓課堂教學學常規管理，即採用靈活多變富有啟迪性的教育法；課堂結構在優化上求效益。取得最大的教學效果。抓作業布置和批改，實行三統一三及時，即統一作業布置要求，統一批改要求，
2、以改革開路，用責任制治校
校長的責任是學校全部工作創一流水平，其中包括德育工作的創優、教學質量的的提高、學生體育的達標、青年教師的培養等。
中層領導的責任：要教一科、管一線、包一級。上示範課、聽課、評課，檢查備課、作業輔導情況都有硬杠杠。
教師有目標責任：既有備、講、改、輔、考的過程管理目標，也有學生鞏固率、合格率、畢業率、優秀率的四率指標，更有學生德育、業務進修和傳幫帶的工作要求。
學校以常規管理基本要求為准則，以教學為中心，制訂了各類人員崗位責任制、各項工作管理考核、評比、獎懲制度，逐步形成民主、科學、嚴格管理的獎懲制度，逐步形成民主、科學嚴密的調控機制。
四、加強班子建設，發揮黨員的先鋒模範作用
1、學校領導班子緊密協作，充分發揮榜樣模範作用。學校重視班子成員思想覺悟、道德品質、業務素質和管理能力的培養，讓他們在工作中得到鍛煉，思想素質和業務管理水平不斷提高，成為學校建設的骨幹力量。。
2、充分發揮學校黨組織和黨員教師在工作中的先鋒模範作用。黨員教師擔任著學校的主要領導工作。一位黨員，一面旗幟。學校黨支部要求每一個黨員，嚴於律己，密切聯系群眾，愛崗敬業，方便群眾，優質服務，虛心聽取群眾意見，接受群眾監督，在社會主義精神文明建設中帶好頭，當好排頭兵。黨支部認真組織黨員教師學習「三個代表」重要思想，組織專題學習活動，提高黨員認識，樹立黨員良好形象。組織黨員每年一次的民主評議活動，開展批評與自我批評，增強黨員教師忠於職守、廉潔奉公、服務育人、為人師表的自覺性。

❼ 如何全面優化教學管理

幾年來，我校在學校督導評估工作中，不斷深化評價改革，優化學校管理，全面提高了教育教學質量。我們充分發揮督導評估的激勵與導向作用，充分調動了教師的積極性。

一、建立健全教師評價體系
全面、科學、公正地評價教師，激發教師內在的積極性，關鍵是建立健全教師評價體系。根據省州市「普通中學教師評價指標體系」，我校制定了「教師日常工作評價體系」、「教研組日常工作評價體系」、「班主任目標管理評價體系」。在指導思想、指標設定、權重分配和評估方法上，突出了素質教育實施和主動發展戰略，把教師的思想和行為引導到素質教育的軌道上來，從而構建起較完整和科學的「目標、導向、運行、評估、激勵、發展」的綜合評價體系。
二、做好評價過程管理和結果處理
教師評價內容主要側重二個方面：政治思想考評教師的思想政治覺悟、道德品質和工作態度；業務水平主要看教師的教學、科研業務能力、創新意識和教書育人能力；工作成績考核教學、科研等各項工作實際貢獻。評價工作中不同學期有不同目標和重點突破的難題，但始終貫穿著主動發展這個主旋律。評價的方法上每學期開學初提出目標，通過兩個學期的表現，對教師進行考評。通過定期檢查和隨機抽查對需要量化的部分做好檢查評定記錄。結合群眾評議、學生評議、班同行評議及領導評議對教師全面評價。評價結果處理上，評先選優、晉職晉級等雖參考自我評議、教研組、學年組評選和領導意見，但主要依據還是每年的教師評價成績。
三、充分發揮評價的激勵、導向作用
1.突出學校辦學理念。有先進的辦學理念才有學校特色。我校從2000年開始研究的「自主教育」已成為辦學特色。為此，學校提出了「自主教育、自主學習、自主發展、自主成才」的口號。我校從領導到教師，以評價為導向注意更新教育觀念，對「自主」教育的目標、內容、方式都做了深層次的探索，為全面提高教育質量打下堅實的基礎。
2.加強師德建設。學校提出了明確的師德建設目標，制定師德標兵條件，激勵教師塑造人民滿意的六中教師形象。每學期都進行學生、家長問卷，通過教師自評、互評、家長評、領導評等方式對教師職業道德形成全方位、多角度的監督與約束機制，構成了學校較為完整的教師職業道德管理框架。
3.實施繼續教育工程，構建了「創新務實，分類分層，同步培訓，逐步提高，優化隊伍」的校本培訓體系，提高了教師實施素質教育的能力和水平。
4.重視班主任培訓工作，提高班主任的組織管理能力，鼓勵他們創造性地工作，研究新世紀班級管理模式，探索養成教育方法。
5.重視「控輟」工作，強化「控輟」力度。一是學校與班主任簽控流工作目標責任書，激勵班主任積極主動地家訪，把任務、責任落實到位。二是加強「扶貧控輟」力度，使達1/8的學生享受助學金、獎學金。三是加強單親、無親家庭戶女教育。四是採取分層教學、分層考試、分層評分的教學方法。五是在開展音體美勞及社會實踐的同時，建立學科興趣小組，吸引差生積極參一與。

❽ 如何加強校園管理，優化育人環境

如何增強校園管理，優化育人環境
1.努力抓好德育方面的工作，發揮校園的靈魂作用
作為教學育人的重要場所，學校成為思想道德建設的重要傳播和發展基地，肩負著十分重要的責任。首先需要做好德育工作的落實，在組織上建立學校中關於德育工作開展的工作小組，定期召開德育工作落實大會和德育工作經驗分享會等活動，通過不斷的總結經驗和思想動態分析，在工作人員上分工明確的做好本職工作的落實，採取多種方式培訓工作，不斷提高工作人員素質，同時在校園德育工作中落實規章制度，通過嚴格的工作考核來進行到位和科學的管理，保證德育工作的順利進行。其次，在德育工作上還要注重學生學習環境規則、研究內容規則、課堂內容的滲透以及課外活動等方方面面的都要做好嚴格的監督工作。
2.在教學管理上不斷強化，保證教學質量
學校運行的生命就是教學，只有教學的正常運行才是一個學校運行的最終目的。因此，在教學的管理過程中要注重教學質量的嚴格規范和監督，不斷的提高教學質量，實現高質量的高效教學目標的實現，落實教學中的相關法律法規，不斷地深化在教學改革上的內容，把教學中的工作貫徹下來。因此，在實際的管理過程中要穩抓關鍵，在教學結果之前更要注重對於教學過程的管理。在教學過程中要嚴格的執行教學計劃，注重教學過程中的各項規章制度，對教學行為做嚴格的規范，堅持教學紀律上規章嚴明，教學行為上更加嚴謹負責，教學程序上明確施行。課堂教學是嚴肅的，這並不是過家家的游戲，需要善始善終，完善工作過程，避免虎頭蛇尾。
3.加強校園管理，實現育人環境的優化
校園環境是一個學校教學方針和辦學思想的最直接體現。而優美的校園環境不僅需要教學場地的優良還要對學生情操的陶冶和心靈的凈化都具有十分重要的作用，有利於學生形成良好的思想道德素質和科學文化素質。首先在秩序上要「有法可依」，進而做到和諧的生活環境和學習環境，通過不間斷的管理來實踐學校各個環節之間的銜接，保證教學工作和日常行政工作的順利進行。其次，要營造濃厚的校園文化氛圍，校園中的每一個小細節都能夠給予學生心靈的啟迪以及情操的逃逸，讓學生在美好的校園文化氛圍之中促進師生關系的和諧發展。最後，還要抓好校園生態環境的營造，在注重教學內容的整合的同時還要加大學校的綠化的面積，讓學生在青天白雲綠樹之間快樂的學習，並且能夠時刻提醒學生時刻注意環保，綠色低碳生活。

「眾人拾柴火焰高」學校的管理並不是一個人的事情，這需要大家的共同努力來營造更加和諧的教學環境。作為學校工作的重要組成部分，校園管理至關重要，我們必須時刻堅持自己的責任，形成參與校園管理的自覺，通過教師和學生的共同努力營造出更加和諧的校園管理環境，實現育人環境的不斷優化。

❾ 學校管理方面的問題和建議

從優化教師隊伍管理入手，全面提升教學質量
——以需要層次理論談我國當下學校管理中存在的問題及建議
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百年大計，教育為本，而教育活動中，教師顯然是相當重要的一個環節，教師的素質、能力、人格等因素都對學生的發展起到至關重要的影響。在當下，社會的發展越來越凸顯了人才的重要性，因此，實施教育體質改革以促進人才的培養成為當下努力解決的一個課題。在整個教育體質的大機體中，學校管理制度就像是一個個的細胞，整個機體的進步，必須通過這些細胞的活動表現出來。考慮到教師在教育中不可替代的地位，學校管理體質的改革，應把重心放到教師隊伍的優化中來，為此我將結合個體發展的需要層次理論，針對學校管理中教師隊伍建設存在的幾點問題，進行分析並提出相應的建議。
1.保障年輕教師生存所需，是保持教師隊伍發展新鮮血液的堅實基礎。
生存是個體從事一切活動的根本，而當下生存的概念不僅僅是滿足個體的衣食住行，還要考慮到個體在整個家庭中所承擔的責任等等。而教師的薪資待遇無疑是教師獲取生存資源的主要途徑，甚至是唯一途徑。我國經濟發展不均衡的現狀，決定了地區收入、城鄉收入差距頗大，中小城市，尤其是鄉鎮中小學教師的收入普遍不理想，這一收入較低而社會生存所需資源相對較高的矛盾，在剛從校園走入教師隊伍的年輕教師身上表現的尤為明顯。也正是這一原因，促使小學階段男教師比例嚴重偏低的局面更加嚴重。為此合理提高中小城市教師薪資水平，對年輕教師提供必要的生活保障措施，是吸引更多優秀人才加入教師隊伍的必要前提。
2.為教師消除後顧之憂，是促進教師集中精力辦教育的必要條件。
教師是教育者，被譽為人類靈魂的工程師，但其本質依然是作為社會成員存在的人，依然離不開社會中所共有的許多問題。比如住房問題是當下我國一直努力解決但一直起色甚微的一個問題，尤其對於多數教師而言，處於收入一般水平的他們，想要有一套商業住房，以目前的形式恐怕要付出幾十年的努力。這樣的形式下，許多教師開始考慮在教學活動以外投入更多的經歷以獲取更多的收入，於是許多社會問題也隨之出現。對於這一類問題，學校努力提高保障水平是關鍵，更多的福利住房，等是學校內部資源管理應該考慮的問題。
3.協調學校環境，增加教師歸屬感，集體感，是提高教學效率的重要途徑。
人作為一個社會屬性的存在，離不開其他個體以及生存環境的交互作用，人們作為有感情的動物，在集體中尋求愛與被愛，以及群體歸屬的滿足。學校的教育活動也是一項群體性很強的活動，學科之前教學的互補，學科之內的交流借鑒，這些都是一個集體性的活動。每位教師作為其中的個體，只有建立更高的歸屬感，才會更好的貢獻自己的力量，才能對團題的進步起到更多的促進作用。因此學校管理中，也應適時組織一些集體性的活動，促進教師內部的情感交流，同時注意協調內部矛盾，已達到和諧共進的目的。
4.發展管理民主，讓教師參與到教育決策中來，是提高決策科學性，激發教師主動性的有效手段。
個體都希望得到來自外界的尊重，教師作為知識分子，專業人才，在這一方面有著更強的主觀期待，也願意通過表達自己的某些思考得到別人的認可。而當下學校管理中，多隔離了行政管理和教師教學之間的聯系，使教師很難參與到對教育決策的討論及制定中來，這樣使許多決策不能得到教師的積極執行，也無法避免部分決策脫離教學實際的弊端。因此改革學校管理，尊重教師的專業意見，更好發揮民主決策的積極作用，需要得到進一步落實。
5.注重教師的個體發展，實現教師的價值感，是提升教育水平的長遠要求。
追求自我實現，獲得成功的滿足在需要層次中處於最上層的地位，教師的自我實現應該在教育教學中尋求體現。學校不僅要用好教師，更要培養適合自身需要的教師，注重教師隊伍的繼續教育，培養品德高尚，素質過硬，終身發展的教師，不僅能在這一過程中，讓教師獲得自我提升的成功體驗，也是提升學校整體教學水平的長遠發展途徑。