如何提高化學教學質量

⑴ 如何提高化學教學質量論文陸瑩

教學有法,但無定法。教學方法的確定要由教材內容、學情、教學資源及學校的教學設備而定。在傳統教學方法中,教學目標只關注學生的認知,忽視情感、態度、價值觀,不能以學生的發展為中心,師生互動性不強,不能促進學習方式的轉換,嚴重製約了學生的發展,影響了學生的創新精神和創新意識的形成。這樣的教學方式不可能提高教學的質量。筆者認為在化學教學中,在新課程理念的指導下,根據化學學科特點、學情、教學資源,可嘗試以下幾種方法提高教學質量。一、動機化教學心理學研究表明,動機是學習的關鍵。在教學中教師要想盡一切辦法讓學生產生學習動機——學習興趣。興趣是最好的老師。學生有了學習的興趣,就有了內在學習化學的動力,其創造性思維能力的培養和學習的效果就顯而易見。常見的方法有:1.教師要抓住化學是一門以實驗為基礎的學科,在教學中根據教學內容設計一些實驗現象明顯和有趣的化學演示實驗,能夠很好地讓學生產生好奇心,進而產生學習興趣。即演示實驗法。
目前，人們對教育教學的質量要求也是越來越高，對教師教學能力的要求也是芝麻開花節節高，擺在一線教師面前的就是努力工作，認真把握學情，專研技術，提升教學能力和教學質量。高中化學無論是在教學強度上還是在教學難度上相對於其它學科來說普遍較高。有效課堂的教學需要教師具備先進的教學思想和教學策略，更需要學生主動的參與課堂之中，為此，要想提升高中化學的教學質量，需要在考慮學情的基礎上整合多方面的因素。
一、培養學生的學習興趣，激發學生的求知慾望
學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求，是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的意識傾向，能推動人們去尋求知識，鑽研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑。一旦學生對學習發生興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性。偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：「興趣是最好的老師」，興趣也是求知的巨大動力，發明創造的源泉，沒有興趣，就沒有求知慾；沒有求知慾，就談不上能力的培養。學生只有對化學感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好化學。因此，如何激發學生學習化學的興趣，是提高教學質量的關鍵。初中學生正處於興趣廣泛，好奇心強，求知慾旺盛的時期，要培養學生學習化學的興趣，關鍵在於教師的誘導。要使學生深感化學無所不在，所以讓學生結合已有的知識和經驗，聯系實際，從生活走進化學。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養觀察和實驗能力，還有助於培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。充分認識實驗教學在化學教學中的地位和作用，切實採取措施加強實驗教學，是提高化學教學質量的重要環節。在化學教學中，有些知識，單憑教師的講解往往是不夠的，如果能改變教法，輔之以生動的實驗，創造直觀的教學情景，就會起到事半功倍的效果。中學化學實驗包括教師演示實驗和學生實驗兩部分。演示實驗生動、鮮明，可以調動學生的學習熱情，引發學生認真觀察、仔細分析和深入思考問題，感悟科學探究的過程，激發學生科學探究的熱情，增強學生科學探究的意識。化學實驗不僅要做好演示實驗，而且要上好學生分組實驗課，學生分組實驗是學生獨立完成，探究知識的很好途徑，教師必須要求學生嚴格操作。在實驗中出現的一些特殊現象，教師必須要給予正確講解，分析原因，切不可默然置之或加以批評、諷刺，打擊學生的積極性。如果說學生觀察老師的演示實驗生動有趣，那麼，讓學生親自動手做實驗就更加富有趣味性和挑戰性。
二、利用學情，實現參與式教學
要想提高化學課的教學質量不僅僅需要教師的努力，也需要學生的配合，也就是說，優質高效的課堂教學需要師生之間的互動，為此，激發學生學習的主動性和積極性，實現參與式課堂教學已經成為時代發展的必然要求。傳統的教學模式中認為，教師是課堂的主角，學生在課堂上只能被動的服從，而基礎教育改革下的思想認為，新形勢下，學生才是課堂教學的主體，他們才是課堂的主人，在課堂上應該是積極主動的，教師只是協調者和組織者，這樣學生才能最大限度的發揮自身的潛能來理解和接受相關的知識。如在講授《物質性質的探究》這一章節時，學生對物質的性質概念沒有全方位的了解，根本提不起學習的興趣，如果教師不轉變方法那學生也會淪落到傳統課堂的教學中去，不利於教學效率的提高。如果教師能找到學生興趣的出發點，讓學生參與到課堂之中的話，效果肯定會截然不同。為此，化學教師可以利用化學實驗，給學生演示鎂在空氣中燃燒的實驗，讓學生細心觀察和總結，最後發現生成了不一樣的物質，這就是在燃燒的過程中發生了化學變化，接下來再講物質的物理和化學性質就簡單易解了。
三、考慮學情，培養學生的化學思維
從生物學的角度來分析，學生個體之間是存在差異的，在能力基礎、接受能力、認知水平等方面具有差異性，所以在教學的過程中，教師一定要考慮到學情，考慮到學生之間的層次，做到因材施教和分層教學。分層教學就是把握學生的層次和知識的梯度，教師要把課堂知識做的具有開放性和梯度性。比如，面對滅火這樣的情況，教師要設定不同梯度的問題，對於能力較差的學生來說，假如在圖書館滅火的話，你會選擇哪種滅火形式？它的原理是什麼？這樣才能兼顧到每一位學生，有效地提高教學效率。優質的化學課需要在教師的引導學生找到問題的突破口破，能自主解決問題，這些都需要培養學生的化學思維。在常規的教學中，教師要讓學生掌握必要的化學術語、化學公式、化學現象和化學原理，能通過問題的設疑，引導學生運用學習的知識找到解決問題的切入點。比如，某種氣體，它的密度比空氣大，很難溶於水，收集這種氣體有哪些方法？請你畫出收集的裝置圖。學生有了一定的思維能力後，會很快解答出來的。如果學生僅靠死記硬背，這樣的問題是答不出的。
四、緊密聯系生活和社會實踐，開闊學生視野，豐富學生知識
高中化學開展生活化教學，使教學內容的生活化，有利於學生學習化學知識，有利於學生了解社會、接觸社會，有利於培養學生參與社會管理的主人翁意識和社會責任感。化學課程與實際聯系，做到貼近生活，貼近社會，貼近學生的需要，它與我們的吃、穿、住、行、用無一不緊密聯系，教學中要努力把教學內容和生活實際結合起來，引導學生學化學，用化學，讓學生了解化學不僅具有實用性，而且能夠開闊學生視野，培養學生能力，學以致用，從而激勵他們的學習動機，加深他們對化學基礎知識的理解記憶。這些教學內容對提高學生的化學素質和學習興趣是有很大作用的。因此，教師一定要緊密結合生活中的有關化學現象和事實，理論聯系實際地進行講解、介紹。教師不僅要進行化學知識的教育，還要進行環境意識教育和生態道德教育；要培養學生的社會責任感，引導學生學會關心自然、關心社會、關心人類的命運。學生掌握這門學科，應用它更好地造福於人類，更好地為將來人的生存和發展服務。
要想提升高中化學課的教學質量確實需要考慮到學情，做到從學情出發，同時，有效的化學教學還需要教師具備先進的教學理念，精湛的教學技藝，需要提升學生的基礎知識儲備，課前需要教師認真備課，課中需要教師不斷調整教學策略，做到「活教」、「教活」，課後做到及時的反思和修正，這樣才能實現師生在課堂中的完美配合與寫作，這樣的課堂教學效率自然就會居高不下。

⑵ 淺談如何提高化學教學質量

化學是一門基礎的自然科學，中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習有關專業奠定基礎，也能為義務教育階段畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎。要想大面積提高化學教學質量，必須從初中抓起，從培養學生學習興趣，激發他們的求知慾入手，從提高課堂教學效率做起，引導學生突破初中化學課時少、任務重、內容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關，實驗操作關等，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發他們的智力，培養他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。
下面是我個人幾點看法。
一、加強自身修養，做到既教書又育人。
要提高化學教學質量，首先要從教師自身做起。作為化學教師，應有合理的知識結構，有深厚的專業知識、精湛的專業技能，還要有獨到的教學方法，先進的教學理念；對化學相關的學科知識要有所了解，如：化學與工業、農業、生產、軍事、醫葯、生物、環境、生活等方面有所了解，還要了解與其它學科的聯系與滲透，例如：化學與物理、數學、生物之間的交叉點。除此以外，還要對當地的風土人情，人文歷史，經濟建設等有所了解。這樣，就能在化學教學過程中，自然做到學科間的滲透，提高學生綜合能力，同時，把化學知識教育與思想政治教育有機地結合起來，加強對學生的鄉情教育，國情教育，愛國主義教育，教育學生樹立為建設家鄉、報效祖國而學習的堅強意志，有了這種意志，就能刻苦學習，高質量的完成學習任務。
教師還要主動地認真研究學生的思想實際，認真分析教材，從教材內在的思想性和科學性出發，在化學教學中對學生進行馬列主義觀點和方法的教育，培養學生科學的世界觀、人生觀、價值觀，做到既教書又育人。
二、認真備課，提高課堂效率。
備好課是上好課的前提，但要做到極大地調動學生的積極性、主動性，提高課堂效率，又不是一件容易的事，由於教材和參考書里沒有學生，如不對教材重新加工，變換和構思，不把教材的靜態信息，變為易於輸出和吸收的多種形式的動態信息，就無法提高教學質量；如：推斷乙醇分子結構時，先由乙烷分子球棍模型，推出可能的兩種結構，然後設疑：怎樣從實驗中驗證它是哪種結構？通過分析比較它們結構的異同點，然後及時引導並結合金屬鈉與乙醇反應的實驗，和分子極性的驗證實驗，充分說明乙醇分子是哪種結構，這樣設計，不僅加深對乙醇分子結構的理解，同時，提高學生分析問題、解決問題的能力，突破了難點，也體現了本學科的特點，培養了學生探究問題的良好習慣，從而加深了學生對知識的理解和記憶。
上好課的關鍵是在於能充分調動學生的主動性，能講出教材的精華和重點，能突破教材的難點，同時，要不斷激發學生的求知慾；那麼，怎樣激發學生的求知慾呢？首先，教師要努力創造學生思維表現的機會和條件，不斷設疑、提問，創設新問題的環境，設置層層障礙，讓學生有一種跳一跳，才能夠著。的感覺，使學生的思維一直處於活躍狀態；其次，保證學生有一定的思考問題和閱讀的時間，培養學生善於思考和良好的自學習慣；第三，給學生能夠上台表演的機會，發揮學生的主體作用；第四，演示實驗操作要規范、嚴謹，現象要明顯，課前必須做好充分准備，解釋要合理清楚，語言要簡潔；第五，教學手段要多樣化，方法要有靈活性；最後，知識銜接要自然，水到渠成，教學氣氛和諧，教學要有節奏感，每一節課就像一首歌，道出師生共同的心聲。
三、加強教研，提高教學藝術。
不斷進行教法、學法探究，是提高教學藝術的有效途徑。教師不僅能講課，而且要會講課，例如：在新大學生試講中，發現有的大學生專業功底比較扎實，但不會講課，學生不歡迎；作為一名成熟教師在傳授專業知識的同時，還應注重教學方法的改革。上課時要善於根據學生表情，做出准確判斷，教學內容詳略得當，及時巧妙進行調整，層層設疑，在舊知識的基礎上提出新問題，解決新問題，利用知識的邏輯力量把學生推到一種發現問題和探究問題的境界。這就要求老師要不斷學習，更新知識，接受新事物，要經常閱讀有關報刊雜志，對他人的教材研究、教學經驗、實驗改進、學法指導、解題技巧等加以借鑒，堅持以教學帶動科研，以科研促進教學，才能提高教學藝術和水平。
另外，還要了解到學生的程度和認知能力是有差異的，只有不斷加強教法研究，對於不同的教材，不同的教育對象，採用不同的教學方法才能收到事半功倍的效果；教無定法，而自合於法只有符合知識傳授的科學、邏輯性，符合學生的認識規律，使學生在輕松愉快的環境中掌握知識，達到啟迪思維的目的，就完成了教學目的。常用的一些教學方法，例如：發現法、啟發式教學法、實驗法、討論法四邊程序教學法等，還可採用數學教學中推廣的清浦教法，只有不斷探究，才能改變教法中的固定模式。同時，還要對教材中的概念、原理等問題，不斷深化、總結、大膽探索，就可形成教法上的特色，這樣就能大大提高教學質量。
四、增強幽默感，增加化學教學的魅力。
在化學教學中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。例如：我在講乙烯與丙烯的加聚時，乙烯的自身加聚就像上體育課時，男生抱起的手臂伸開（雙鍵斷一鍵）彼此拉起來（彼此結成鏈），丙烯就像女生一樣，也可以拉起來，哪么男生與女生能否相互拉起來呢？學生聽到這便點頭稱行，並歡笑不已，這樣使深奧的化學反應原理，通俗易懂；還如，我問學生：乙醇加水得到什麼？學生答：乙醇溶液。我說：那是劣質酒啊。在教學中，要不斷提煉，加工，善於總結，才能做到講解深入淺出、達到雅俗共賞的功效。教學幽默是化學教學中的催化劑，也是一種高雅的審美活動，富有幽默的教學，不但能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能培養學生學習興趣，啟迪科學思維，給學生以美的享受。
五、掌握現代化教學手段，強化教學效果。
現在隨著科技的發展，為我們提供了愈來愈先進的教學手段，應充分利用這些現代化手段，使一些難點、重點知識，能夠直觀、形象地展現在學生面前。例如：像原子結構、分子結構，離子鍵、共價鍵的形成，晶體結構、化學平衡等知識，通過動化設計，多媒體展示，使非常抽象的知識，變得簡單、明了；還如：原電池原理、電解原理等一些化學實驗，通過多媒體，更清晰地反映它的反應過程和原理，還可了解工業中電解過程及應用，使學生有一個完整的印象，使學生的學習積極性在快樂的情境中得到充分的發揮；充分利用現代化手段，還可優化課堂程序，增大課容量，強化教學效果，提高教學質量。
六、用愛心調動學生學習的主動性。
教育、教學最終落腳點在學生，只有充分調動學生的主動性，才能很好的落實素質教育。我校的宗旨是：把真情和愛心獻給每一位學生，把欣慰和信心留給每一位家長。這也是我們工作的方向，作為老師應成為學生的知心朋友，要對學生充滿熱情，才能了解學生，教育、教學才能做到有的放矢，才能對學生嚴格要求，才能使學生尊重你、親近你，只有親其師才能信其道；對學生的真誠熱愛，同時可激發學生的求知慾，可轉化為學生學習的內在動力。還要充分利用化學它自身的特點和優勢，可開展多種多樣的化學游藝活動（如：化學晚會、化學小魔術、課外活動等），參觀工廠，搞摸擬實驗等，這樣既能強化學生學習的積極性和主動性，又能增加學生動手、動腦、社會實踐能力，還能開闊學生的視野，豐富學生的知識。
七、重視實驗教學，全面提高學生素質。
化學是一門以實驗為基礎的科學，學生對化學實驗懷有濃厚的興趣，化學真正的課堂應在實驗室，它應該是學生學習最有效和收獲最豐富的場所。在化學實驗教學中，使學生的智力因素和非智力因素都得到一定訓練和培養。首先，通過演示實驗，可培養學生觀察，分析、解決問題的能力，使學生多動腦；其次，還可將一些演示實驗設計成學生實驗，強化實驗教學，增加學生動手的機會；通過化學實驗，學生不僅可以學到化學知識，而且可以學到使用儀器進行實驗的技能和化學研究方法，培養嚴謹求實的科學態度和科學精神。
總之，我們肩負著歷史賦予的重任，應面對現實，迎接挑戰，認真貫徹教育方針，採取有效手段，大面積提高化學教學質量，全面實施素質教育，為社會主義培養優秀的合格人材。

⑶ 怎樣提高化學實驗教學質量

在2011年版義務教育《化學課程標准》中指出：「化學是一門以實驗為基礎的學科。在教學中創設以實驗為主的科學探究活動，有助於激發學生對科學的興趣，引導學生在觀察、實驗和交流討論中學習化學知識，提高學生的科學探究能力」。充分認識實驗教學在化學教學中的地位和作用，切實採取措施加強實驗教學，是提高化學教學質量的重要環節。下面我結合自己的教學實踐，談談在九年級化學教學中加強實驗教學的做法和體會。
一、領會課標精神，充分認識實驗教學
與原教學大綱相比，新課標在「科學探究」中除了規定學生需要學習一些化學基礎知識和基本技能外，特別突出強調要重視情感領域的教學和對學生能力及創新精神的培養。在教學內容方面，從義務教育實際出發，新課標適當降低化學基本概念和原理的要求，較大幅度降低化學計算的要求,在適當拓寬元素化合物知識面的同時，加強了化學實驗，把完成基礎的學生實驗作為要求。要求教師「要積極創造條件，通過多種途徑，安排和組織學生至少完成8個實驗活動」。
在教學要求中除了「使用儀器的技能」?（13種儀器）和「實驗操作的技能」（8項）外，還有「要求學生初步學會觀察和記錄實驗現象，能夠根據實驗現象分析得出初步的結論，並如實書寫實驗報告」。因此，我們在教學中必須改變以往只重講授，輕視實驗的傾向，糾正為了應付中考用講實驗、背實驗代替做實驗的錯誤做法，以及比較普遍存在的只滿足於完成規定的實驗教學任務而忽視通過實驗教學養成學生良好實驗習慣，訓練觀察思維能力和培養科學態度、科學方法等問題。
二、激發學生學習化學的興趣，提高學生學習化學的主動性和積極性
初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。初中學生年齡小好奇心強，他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的。化學實驗教學的首要任務是如何激發學生對學習化學的興趣，並使這種「短暫」的興趣能夠穩定地保持並得以發展，從而提高他們學習化學的主動性和積極性。我在教學中主要抓以下三點。
（一）強化演示實驗教學
課堂教學中的演示實驗，最能調動學生的情緒，激發他們學習的興趣和求知慾。人教版新教材按照義務教育新大綱規定的31項演示實驗內容，在各章節中共安排了85個課堂演示實驗。這些實驗有的是對化學概念、原理的闡述，有的是對元素化合物知識的分析、驗證，有的則屬於實驗基本操作技能。對這些演示實驗，我全部安排在45分鍾課堂教學中完成，並力求做到演示操作規范、實驗現象明顯、分析表述准確簡練。對部分演示實驗裝置或實驗操作還作了適當的補充和改進，以增強實驗效果。
例如，在§3－1分子這一節教學中，補充了氨的揮發、碘在酒精中擴散（溶散）的實驗，加深了學生對分子運動的感性認識。在§2—1空氣一節教學中，學生對測量空氣中氧氣含量的實驗原理不清晰，我就先加了一個演示實驗，取一支蠟燭，放置於盛部分水的水缸中，而後固定並點燃，再罩上一個大點的集氣瓶，看到蠟燭熄滅而後集氣瓶內水面上升，讓學生分析原因。在上述實驗的引導下，進一步再演示教材上的「氧氣含量測定實驗」，學生就能較好地理解了。
在§7－3燃燒和緩慢氧化的教學中，對白磷的燃燒演示實驗進行改進，用球膽向燒杯的熱水中緩緩通入O2，可看到熱水中的白磷與O2接觸後，也開始燃燒，產生火光。學生對此實驗十分好奇，明確了「只要滿足條件，可燃物也能在水中燃燒」。
（二）開發家庭小實驗
新教材配合教學內容，共設置了13個家庭小實驗。教學實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發學習興趣、鞏固知識技能、培養能力、開發智力起到一定作用。當我第一次向學生布置緒言課的家庭小實驗－－觀察蠟燭色態、構造及點燃時的現象，並與課本第16頁習題1配合作為家庭作業時，學生感到很新奇。家庭作業的完成為課堂上學生的實驗打下了基礎。例如在上冊教材第24頁有一個習題，「參考下列圖示的實驗操作，得用家中的杯子、瓶子、碗、筷、匙、飲料吸管，以及食鹽、冰糖和水等，進行固體葯品取用、液體傾倒和排水集氣等操作練習」。此題很好，可在教師講解教材內容後培養學生的動手操作能力，又對知識進行了一次遷移性練習，還可為後來學習排水法收集氧氣給予鍛煉。此練習往往不能引起部分化學教師的重視,而我要求學生必須完成,並講出實驗感受。
後來，每逢做演示實驗時，學生往往會問老師：「我自己在家裡能不能做？」配合課堂教學內容，我總時給學生以建議與幫助，讓他們能成功地完成實驗。將家庭小實驗作為家庭作業，這些實驗按教學進度陸續布置給學生完成。並要求每一位學生准備一個家庭小實驗記錄本，把所完成的實驗項目、日期、觀察到的現象、得出的結論與所學知識的聯系等詳細記錄下來，半學期檢查一次。多數學生都能達到老師提出的要求。二十幾個家庭小實驗的開發，不僅豐富了學生課餘生活，使學生擴大了視野，培養了動手實驗能力和觀察分析能力，而且由於它們與課堂教學內容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進作用。
例如，我把教材第118頁鐵釘生銹演示實驗中的（1）當作家庭小實驗，提前一周布置給學生在家裡做。到了上鐵的性質這節課時，將實驗室預先做好的鐵釘生銹實驗（第118頁實驗6－1）的三支試管展示給學生看，並請他們與自己所做的家庭小實驗結果對照，學生很自然就接受了「鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發生化學反應，生成鐵銹」這一事實。進而再請學生思考：「一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什麼？」啟迪學生對教材第119頁討論題「你認為鐵在什麼條件下最容易生銹？」進行探究，從而對鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法有較深入的了解。
（三）開展形式多樣的課外實驗活動
組織化學興趣小組是開展課外活動的很好方式，興趣小組活動除了舉辦擴展課內所學過的知識內容的專題講座外，還以做化學趣味實驗，製作實驗教具、組織參觀、進行社會調查等多種形式展開。在小組活動中我盡量發揮學生的特長，鼓勵學生多動手、多動腦、多實驗。我每學期抽上一兩節課讓化學興趣小組的同學在課堂上為同學們表演節目。如趣味化學實驗、化學小魔術、小游戲等。觀眾當然為其它學生，豐富多採的節目表演把他們帶入五光十色的化學世界，聽到「爆竹聲聲」，學生自然聯繫到不純氫氣點燃時的爆鳴，看到「空瓶生煙」、「清水變色」，就急著想了解「這是什麼變化？」興趣的激發大大提高了學習的主動性和積極性。我還結合教學實際，指導學生進行社會調查，如在學習§7－2燃料的合理利用與開發時，課後布置學生到汽車加油站、倉庫觀察「嚴禁煙火」標志，到車站了解哪些物品嚴禁帶上火車。以及當地耐火廠對燃料的利用歷史進行調查。還開辟了「廚房中的化學」實驗課題，讓學生利用家庭廚房裡現有的物品進行實驗、觀察，如觀察沒擦乾凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內沉積的水垢；比較食鹽和白糖溶解性的大小；將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產生的氣泡以及限用廚房內的用品來鑒別精鹽和鹼面（NaHCO3）等。通過這些活動使學生感到化學就在自己身邊，化學與生產、生活、社會密切相關，在一定程度上增強了他們關心自然、關心社會的情感。
上述多種類型的實驗開設，真正體現了課標中的基本理念「在『做科學』的探究實踐中培養學生的創新精神和實踐能力」。
三、養成良好實驗習慣，指導科學的學習方法
在初中化學實驗教學中注意使學生養成良好的實驗習慣；是培養學生科學態度的重要措施。良好的實驗習慣應包括：正確使用儀器、規范的實驗操作、認真觀察並記錄實驗現象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規則、注意節約葯品和實驗安全等。我在教學中注意從科學態度、規范操作上給學生進行示範，對學生遵守實驗室規則提出嚴格要求，對如何觀察、記錄、實驗現象、填寫實驗報告則加以具體指導。例如，學生在做「實驗八：酸的性質」分組實驗時，對鹽酸與帶銹鐵釘的反應，在實驗過程中不僅可看到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解，鐵釘表面變得光亮，而且由於使用的鹽酸過量，過量的鹽酸和鐵會繼續發生反應，還可以看到鐵釘表面有氣泡冒出的現象。因此，在填寫實驗報告時，我要求學生將實驗所觀察到的所有現象如實填出並對所產生的現象作出相應的解釋，以此來培養學生實事求是的科學態度。每次實驗結束，我都要留出3－5分鍾，讓學生清洗實驗儀器、整理葯品，保持桌面整潔，養成良好的實驗習慣。
在學習氣體實驗室製法時，充分利用新教材的優勢，從學習氧氣實驗室製法開始，就向學生提出四點學習要求：1．掌握製取氣體的實驗原理；2．了解實驗儀器、裝置；3．學會正確操作方法；4.掌握氣體的檢驗方法，在學習氫氣實驗室製法時加以鞏固。到了§6－2二氧化碳的實驗室製法教學時，則側重讓學生自己通過閱讀教材，回憶對比O2、H2實驗室製法，歸納出「學習氣體實驗室製法的思路和方法」，並以此指導對二氧化碳實驗室製法的研討，使學生既學習了知識，又了解了掌握知識的方法並能加以應用。科學的學習方法能使學生對所學的知識和技能不僅知道「是什麼」，能夠提出「為什麼」，繼續追問「還有什麼」，進而解決「做什麼」和探索「怎麼做」。當然，限於初中學生的認知水平和生理、心理特點，學習方法的指導應當緊密結合實驗教學實際，循序漸進，不可能一蹴而就。「培養學生的能力和創新精神，使學生會初步運用化學知識解釋一些簡單的現象或解決一些簡單的化學問題」。這是《課程標准》提出的初中化學教學的目的之一。
總之，就實驗教學而言，主要是培養和發展學生的觀察能力、動手實驗能力、對實驗問題的思維分析能力。強化課堂演示實驗、落實學生分組實驗、開發家庭小實驗，都是培養學生觀察能力、實驗能力的重要途徑。新教材重視實驗習題的功能，結合各章節教學內容選編了不少有助於啟迪學生思維和提高學生綜合分析科學問題能力的題目供學生進行訓練。
在實驗的引領下，學生學習興趣加強了，並且能較長時間地保持，化學實驗的強化也促進了學生對化學基本概念的理解與應用，化學教學成績就有了明顯的提高。

⑷ 如何提高高中化學課堂教學質量

一、有效的學習理念
有效的學習理念是學習的指導者，在學習的過程中起著指導作用，指導學生學習的方向，讓學生有個學習的目標。課堂是學生知識的主要來源地，教師應該充分的利用好課堂的教學時間，讓學生能夠學到更多的知識。隨著20世紀以來科學思潮的影響,以及心理學特別是行為科學的發展,人們才明確地提出,教學也是科學。也就是說,教學不僅有科學的基礎,而且還可以用科學的方法來研究。所以教師在教學時要依據學生的心理要求來制定學習目標，讓學生學習起來更加輕松，學習是學生最重要的事，教師應該幫助學生完成這項最重要的事情。有效教學的核心問題就是教學的效益,所謂有效,主要是指通過教師在一段時間的教學之後,學生所獲得的具體的進步或發展。掌握學習的理念，讓學生更好地學習新的知識，掌握和運用知識，擴大學生的知識面，提高高中化學的課堂質量。
二、轉變教學理念是優化課堂教學的前提
轉變教學理念，優化課堂是課堂教學的前提。教師在教學的過程中要不斷地改進自己的教學目標，優化自己的教學目標，完善自己的教學方式。教學的依據是課程標准,教師是要實施的重要課程資源,因為教材的缺憾與空白靠教師去圓滿,教材的運用與開發靠教師去創造。教師要從「教教材」轉變為「用教材」,通過有效的校本教研活動,根據學情融入自己的科學精神和智慧,進行重組、活用,使預設進盡可能得到精彩的生成。教師教學的過程應該是在不斷地改變的，教師的教學是根據學生的學習需要制定、進行教學的，這就需要教師不斷地關心學生，關注學生，鼓勵學生，讓學生有個良好的學習心態去學習。因為預設與生成都是精彩的課堂教學不可或缺的兩個方面,預設水平高且能不斷生成的課,才算是精彩的。過分強調預設缺乏必要的開放和不斷的生成,就會使課堂教學變得機械、沉悶,使師生生命力得不到充分發揮:單純依靠開放和生成,缺乏精心的准備和充分的預設,課堂教學則會變得無序、缺乏目標和計劃,也不會有良好的生成效果。教師在教學過程中多注意學生的學習習慣，讓學生養成一個良好的學習習慣，有助於學生在以後的學習中起到重要的作用。因此,教師只有在精心預設的基礎上,針對教學實際進行靈活調控,追求動態生成,課堂教學的有效性才能在預設與生成的融合中達成。教師在教學的過程中學生應該集中注意力，認真聽講，積極思考教師在教學時提出的問題。教師優化教學課堂，讓學生學好高中化學，提高高中化學課堂質量。教師的教是關鍵，學生的學也是關鍵，所以教師應該和學生更好地結合在一起，這樣才能優化課堂，提高課堂教學質量。
三、提高學生學習興趣
興趣是學生最好的老師，興趣是學生的內在動力，興趣可以不斷地促進學生學習，激發學生的好奇心，讓學生努力地去發現學習中所遇到的問題，積極地思考問題。學生的學習興趣不是與生俱來的，所以教師就應該想盡一切方法去激發學生的學習動力，這樣學生才能夠更好地學習。高中學習是重要的也是抽象的，學生在學習的過程中一定要集中精力，認真思考。學習本身是快樂的，只有學生把它當做是一種快樂的來源，他才願意去思考去學習，學習的手段不是唯一的，但是學習的結果應該是一樣的。興趣的激發是能夠讓學生更好地學到更多的知識。激發學生的學習興趣是給學生找到了一個好老師，無時無刻地促使學生不斷地學習，讓學生更好地學習新的知識，掌握和運用好知識。激發學生的學習興趣，讓學生學好高中化學，提高高中化學的課堂質量。總之，學好高中化學是不容易的，同時學好高中化學是重要的，高中知識的學習是為以後的學習奠定基礎，也為自己以後的生活做更好鋪墊。學生的學習來源主要是課堂，所以教師應該抓住這點讓學生學到更多更好的知識。教師要准備好自己的課堂講解，不斷改進自己的教學方法，讓學生能夠更好地掌握知識，提高高中化學課堂的質量。

⑸ 淺談怎樣提高初中化學教學質量

淺談怎樣提高初中化學教學質量
一、加強自身修養，做到既教書又育人
要提高化學教學質量，首先要從教師自身做起。作為化學教師，應該是有合理的知識結構、深厚的專業知識、精湛的專業技能，還要有獨到的教學方法、先進的教學理念;對化學相關的學科知識要有所了解，特別是生活中的物質和化學變化，教師要注意積累和總結，以便在課堂教學中靈活應用。
二、培養興趣，激發求知慾，充分調動學生學習化學的積極性
興趣是最好的老師，學習興趣對提高學習效果有重大的作用。興趣是求知的巨大動力，是發明創造的源泉，教學實踐證明興趣能有效地激發學生處於活躍、興奮狀態，強化學習動機，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動參與。因此我們應該根據教學內容及學生的實際情況，大膽探索提高教學效果的多種教學手段。
三、重視實驗教學，培養學生探究的能力
在化學實驗教學中，教師必須作好演示實驗，做到萬無一失。學生剛接觸化學實驗時都有好奇心，對於教材的演示實驗會格外注意。教師應當把演示實驗當作備課的一個重要內容，在做演示實驗時，力求做到:裝置正確，整潔美觀，操作規范，快慢適中，要求嚴格，講解清楚，現象明顯，結果准確。實踐證明，這種方法非常有效，真正讓學生感到化學有趣，樂意學，從而不斷鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口的能力，培養了學生的好奇心和探究新知識的積極性，逐步讓學生養成理論聯系實際認知科學的思維方法。
化學用語是學習化學知識的重要工具，是化學基礎知識的重要組成部分，也是化學學習中的一項重要的基本技能，具有直觀簡明、規范嚴密、種類繁多等特點，在初中化學學習中，化學用語是學生遇到的第一個難點，也是第一個分化點，這給化學教學帶來了極大的挑戰。化學用語的學習貫穿初中化學學習的始終，化學用語的熟練程度直接影響到學生理解、記憶、綜合等能力的培養，搞好化學用語的教學是防止學生兩極分化的最好方法之一。
在教學中，我採用以下方法突破化學用語這一難點:
1. 分散難點，降低難度。
教學中，教師應首先與學生一起將概念的外延與內涵分析清楚，使學生在真正理解的基礎上，將化學用語與概念「名」「實」相符，一一對應。這是比較關鍵的一步，將在很大程度上降低記憶的難度。根據化學用語種類、數量繁多的特點，從緒言課開始，可將部分簡單的元素符號或化學式規范地寫出，讓學生在比較新奇的感受中，利用餘力記住部分常見符號。
2. 加強練習，與學生一起記憶。
教師要反復指導學生的讀、寫、用，在這個問題上一定要嚴格要求，並要長期堅持。可安排幾次集中練習，通過聽寫、比賽、游戲等形式，讓學生充分暴露錯誤，共同糾正，寓教於樂。准確規范的書寫及反復練習是掌握化學用語的前提和保障。
3. 做好檢查，力求人人過關。
教師可以用紙質形式讓學生當面書寫，教師批改指正，當面糾錯。長此以往，反復強化訓練，力求使學生真正掌握。
五、做好檢查落實工作，使學生真正掌握所學知識，提高解題能力。
在每單元學習結束之後，教師可以把本單元重要的知識點以填空的形式印成卷子，發放給學生讓學生認真填寫，在理解的基礎上加強記憶，教師充分進行檢查，做好記錄。每次周考、月考講評後，教師可利用空白試卷對學生進行抽測檢查，以檢測學生記憶效果。
總之，提高初中化學的教學質量，與教師的大量付出是成正比的。教師在精心備課基礎上，多方位地激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性和自覺性，注意突出重點、突破難點，那麼一定會很好地提高化學教學質量。

⑹ 化學教學中如何提高課堂教學有效性

對於很多人來說初中化學學習起來是非常困難的，會導致學習非常的吃力，那麼有什麼方式可以提升學習的速度？我們一起來看一下吧！

學習方法總結

4、倆本

在學習初中化學的時候需要准備『倆本』一般是錯題本，將平常練習當中的錯題全部都記錄到其中，第二個是好題本，對於一些好的題目，以及技巧需要將其記下來，經常的查看，在考試之前看看會有非常好的效果。

以上就是初中化學的技巧，可以將以上的技巧運用到自身學習當中，這樣會使自身的學習有所提高，並且會更加熱愛化學。

⑺ 提高初中化學教學質量的幾點做法

我認為要提高初三化學教學質量，應著重從以下幾方面入手：
一、抓基礎，加強化學用語教學
化學用語是學好化學的重要工具。因此，化學用語教學應貫穿初三化學教學的始終，無論在新授還是在復習階段，都要突出其重要地位。讓學生堅信一個觀念：要想學好化學，就必須踏踏實實的過掉化學用語這一關。而對於化學用語的學習不能僅僅停留在死記硬背的水平上，要堅持與時俱進的原則。在不同的階段，對化學用語的理解要不盡相同，不同層次的學生對化學用語的理解和把握程度也應有所區別。譬如：初中化學中最重要的化學方程式，學完第四章就開始要求學生自行歸納並寫出前面三章中的化學方程式，然後再進行集體交流、匯總。教師給出每章必須掌握的化學方程式，讓學生進行集中記憶。當講完第七章之後，要求學生整理兩冊書中有哪些需要掌握的化學方程式。當學生基本掌握之後，要試著變換問法和考查方式，讓學生對頭腦中已有的方程式進行分類、比較和整合。譬如：要求學生按照反應基本類型進行分類，並試著問學生：學過的化學反應中一共有多少個分解反應，分別是哪些？反應條件是「高溫」的有哪些？與二氧化碳有關系的化學反應有哪些等等。通過方式變換，將學生頭腦中已有的化學反應鮮活起來。同時，藉助於一些簡單的文字或框圖式推斷，培養學生初步的運用知識解決問題的能力。提高他們進一步學好化學用語的興趣和信心。
二、重課堂，凸顯師生雙邊互動
課堂是教師與學生進行教與學最直接的場所。只有抓好了課堂，才能抓住學生，這也是有效教學直接體現。如何才能抓住課堂？這是我們每一位教師值得思考的問題。我們不能沿著教參或教材，照本宣科；更不能憑借老經驗，想到哪兒，講到哪兒，跟著感覺走，一人唱獨角戲；也不能匆匆忙忙的趕進度，回過頭再炒夾生飯，大搞題海戰術。所有這些都是低效甚至是無效的教學。當前，我們需要思考的不是這節課需要講哪些內容，更多的是要結合學生的實際情況，多思考一節課學生能掌握多少？哪些是必須掌握的？哪些需要給學生在課堂上展示的；哪些可以由學生自學、教師督促檢查就能掌握的；哪些問題需要留給學生課後思考或交流討論的。課堂應該是學生的課堂，教師的作用是引導學生正確的理解和思考有價值、有意義的問題。教師要根據學生的最近發展區設置「問題串」展開教學。要讓學生切實感受到自己是課堂的主人，教師要抓好時機藉助於必要的生活、時事以及最新的熱點科技新聞來支撐相對枯燥的化學知識。只要這樣，才能讓學生感受到「學有所用，學以致用」。
課堂上要給學生預留自己提問題的時間和空間，進行師生、生生之間的雙向互動，在互動中去發現問題、勇敢的提出問題並進行討論與交流，以解決問題，在互動中加深對知識點的理解、應用與歸納。教師要從方法上指導學生如何提問題、怎樣回答問題，引導學生從不同的角度將零散的知識點有效串聯和整合起來，加深對知識點的理解和掌握。
三、磨考綱，研究中考命題走向
在平時工作中，要結合考試說明，多研究本地中考試卷的命題走向，從試卷格局、知識點分布、考查方式等多方面研究中考試卷。無論是新授還是復習階段，教師都要做到心中有數，緊扣考點和熱點，盡量讓學生少走彎路，多做有用功。這就需要教師熟諳教材中的重難點、學生可能存在的疑難點、分化點以及歷年來的中考熱點，並加以歸納與整理，加強針對性訓練，同時輔助於必要的診斷和反饋性的矯正，以盡量減少無謂的失分，最大程度的提高學生的整體成績。
四、樹信心，關注考生心理變化
在中考復習階段，隨著知識的綜合程度的加強、自身升學的需要和家長的期望，學生可能會因為考試成績的跌盪起伏或多或少的存在著心理波動。如何幫助學生調適好心理，以最佳狀態參加中考，這同樣是我們每一位初三教師值得研究的課題，但最根本的莫過於一個「愛」字。我們要多鼓勵、多表揚，在贊許和期待中給他們以動力，無論在課堂還是課間，一個善意的微笑或一個期待的眼神，對他們來說都可能是一種無窮的力量。每次成績下來，要及時的跟學生進行溝通與交流，要真心做他們的朋友，幫助他們度過這段感情波動期，以平穩的心態進入中考。
總之，作為一名初三化學教師，在教學過程中，要在實踐中思考，在思考中實踐，要以問題為課題，爭做一名研究型教師。

⑻ 如何提高化學課堂教學效果

尋求有效教學，提高教學質量是每個中學教師教學活動的根本目標，傳統的教學觀、學生觀、教師角色和教學行為是影響教學有效性的主要原因。下面根據自己在化學教育教學工作中的一些做法和借鑒其他老師的經驗，談點滴體會。 一應用信息反饋原理調整教學 化學教學與其它任何教學一樣，只有通過反饋信息才能實現調控。化學課堂教學是要在規定的時間內達到一定的教學目的，是否能達到這個教學目的，需要課堂上隨時了解教學現狀，找出現狀與達到目的之間的差距，為改進教學提供依據。這就必須應用反饋信息原理作為主要手段，以便經常取得反饋信息，對課堂教學做到有效控制，保證教學過程處於最佳狀態。在教學過程中，教師要從學生反饋的信息（如課堂提問、實驗操作、課堂練習以及學生的臉部表情變化等）改變和調整教學，對教學進行有效控制。因此，教師必須採取多種方式方法，引導學生提供正確的反饋信息，迅速而有效地調整教學，保證課堂教學過程的信息流處於最佳傳輸狀態，獲得最優教學效果。 二設計好化學教學方案 化學教學方案的設計是根據化學教學目的、教學任務和教學目標，結合化學教學內容、學生的實際水平和具體情況，以及教學條件和環境，並預測在教學過程中可能引起的教與學的效果。要制定出教學方案的藍圖必須做到以下幾點： 1要熟練地掌握教材。教材是課堂教學的主要依據，教師只有對教材的高度熟悉，對教材相關的知識點做到博學精通，心中有數，以及注意對教材內容的前後聯系，這樣才能回答和處理學生就教材內容提出的疑問，也就能就教學情況變換教學方法。 2要熟悉學生情況。教師在上課前必須通過各種渠道了解學生的知識能力及興趣愛好、課外閱讀等方面的情況，把握學生的思維動向。對同一個問題，由於每個學生知識基礎和思考的角度不同，會有不同的看法。這就要求教師要注意把握學生思維的脈搏，關注學生認知發展的動向。 3要充分備課。備課實際上是在腦海里活現上課情景，既要把講課的內容、方法、步驟仔細推敲、揣摩，又要在頭腦中裝著學生，形成一個在腦海中上課的情景。例如，當教師講到某個地方，學生會提出什麼疑問，教師如何作答；教師提出某個問題，學生會怎樣回答，一般有幾種答案，教師怎樣引導，最後該怎樣歸納等等。如果在備課過程中多從學生方面考慮，會有利於提高教師的應變能力。 4對演示實驗有充分的准備。演示實驗是化學課堂教學非常重要的一個環節，演示實驗的成功與否將直接影響教學進度和教學效果，這就要求教師必須對所演示實驗的目的要求、儀器裝置、實驗葯品等做到心中有數，准確無誤，並從實驗效果的直觀性強、實驗簡易快捷以及確保實驗安全等前提下做好預備 5加強學習，不斷擴大知識面。知識就是力量，巧婦難為無米之炊。任何一種能力的形成，都是以一定的知識作為前提條件的。因為只有加強學習，不斷擴充知識面，具有廣泛的知識，才能對學生進行解惑，隨機應變地處理課堂教學中發生的問題。 三掌握化學課堂教學的應變技巧 課堂教學能否做到隨機應變，常常是判斷一個教師是否成熟的標志，能做到這一點，除了前面提到的兩個方面外，還必須要求教師具有高度的自我控制能力、良好的心理素質和高尚的思想品德等，對課堂教學能做出快速而准確的判斷和恰當的處理方法。如何對課堂教學中出現的偶發事件進行隨機調控，下面我就化學課堂教學中出現的偶發事件提出幾種應變技巧。 1繞道迂迴，調節難度。在課堂教學中，發現當原來設計的問題失去對學生思維的鍛煉效能時，應及時調節難度。如果原來設計的問題難度過大，要適當變換角度或適當補充鋪墊，放緩思考的坡度或化難為易；如果原來設計的問題過於淺易，要追加問題，以調節難度，實現預期的教學目的。 2因勢利導，變被動為主動。在教學過程中，由於突發事件的發生，使課堂陷入被動，這時可想辦法轉移學生的注意力，因勢利導，把出現的事情與教學聯系起來，扭轉被動局面，往往收到意想不到的效果。如在作演示實驗時，由於客觀原因實驗不成功或出現結果異常，學生議論紛紛，這時教師可馬上話鋒一轉，叫學生回答實驗為什麼不成功，這樣可引導學生從反應的原理、實驗裝置設計、試劑的選擇以及條件的控制等方面進行思考和分析，同樣可達到預期的教學效果。 3製造氛圍，創設情境。沉悶的課堂氣氛難以激發學生的思維，但過於喧嘩的課堂又難以使學生冷靜思考，教師要及時把握教學中學生的情緒，及時調控課堂使學生的思維保持興奮活潑狀態。如在課堂教學中，將實驗設計更具有新穎性，儀器安裝更具有審美性，操作演示更具有規范性；將思考問題的設計帶有連續性、階梯性、跳躍性；教學語言的選擇注重情意性、幽默感以及懸念的巧設和思維路徑的變異等都是創造良好課堂氣氛的有效途徑。 4當機立斷，對症下葯。當學生的發問或回答出乎意料之外，而根據要求必須做出明確回答時，應當機立斷，給予果斷的肯定或否定的答復，以避免因猶豫不決而帶來的課堂混亂和學生思想上的彷徨。如果在教學過程中，對關鍵之處學生答非所問時，要及時把握學生的思維脈搏，發現問題症結，採取針對性措施。 四 加強實驗教學。 化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養觀察和實驗能力，還有助於培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。充分認識實驗教學在化學教學中的地位和作用，切實採取措施加強實驗教學，是提高化學教學質量的重要環節。中學化學實驗包括教師演示實驗和學生實驗兩部分。演示實驗生動、鮮明，可以調動學生的學習熱情，引發學生認真觀察、仔細分析和深入思考問題，感悟科學探究的過程，激發學生科學探究的熱情，增強學生科學探究的意識。 化學實驗不僅要做好演示實驗，而且要上好學生分組實驗課，學生分組實驗是學生獨立完成，探究知識的很好途徑，教師必須要求學生嚴格操作。在實驗中出現的一些特殊現象，教師必須要給予正確講解，分析原因，切不可默然置之或加以批評、諷刺，打擊學生的積極性。總之，在教學中，教師要切忌怕麻煩，怕浪費時間，怕影響學習，而不注重實驗，加強實驗教學有事半功倍的效果，能讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，積極探究化學的奧秘，形成持續的化學興趣，增強學好化學的自信心；也能讓每一個學生得到平等的學習動手的機會，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題，從而提高教學質量。 五 教師趣味教學，提高教學效率 在教學活動中，學生是教學的主體，教師是教學的引導者。教師自身要具有淵博的知識、較強的表達能力和組織能力。在課前，教師要充分理解吃透教材，在充分了解掌握學生的基礎上，結合學生暴露的問題，深入准確、恰到好處地講解和引導，並在這個過程中，注意學生的認識規律、思維的激發和知識密度的加大程度。在課堂剛開始的時候，我們教師就必須要用最佳的狀態來指導學生，用風趣的語言來引導新課題，加之上生動精準的講解使學生能一直保持全神貫注，讓學生保持輕松愉快的心情去學習。課後教師要巧妙地、精心設計一些針對性較強的作業加強鞏固。作業是幫助學生鞏固、理解和消化所學知識的重要途徑，是教學過程中不可能缺少的重要環節，方面，學生通過作業，對所學的知識內容進行鞏固和消化，促進學生科學思維品質的形成，培養學生分析問題和解決問題的能力，是提高學生素質、培養學生能力的重要途徑；另一方面，教師通過作業的檢驗和批改，能夠發現教學活動中存在的問題，便於及時改進和糾正。 六 強化記憶，提高化學教學質量 初中化學學科知識點多,涉及面廣,並且大量的知識需要識記的特點。初中化學知識容易懂、記不住、難理解，學生們普遍反映化學學得會,記不住、不會解答問題",針對這種狀況,教師應該在課堂教學中注意指導學生記憶方法,加強記憶方面訓練, 提高記憶效果. 中考化學試題中對基礎知識的考查佔有很大的比例，這就需要記住大量的化學基本概念和原理、物質的性質和用途等。教師要經常注意根據不同的內容採用不同的識記方法，並將多種方法密切配合、綜合應用，方能達到最佳的實際效果這樣可以達到提高教學質量

⑼ 淺議如何提高高中化學的教學質量

一、提高學生學習化學的能力和興趣，培養化學素養
化學可以說是我們無法離開的一門學科，它的應用非常的廣泛，無論是在學習中，還是在生活中，或者在工作中，我們能看到化學的影子。因為每所學校的教學要求不同，每個老師的教學方法不同，所以高中課堂化學的教學方法也是各式各樣的。雖說教學方法各式各樣，但是目的都是一樣的，就是讓學生學好化學，培養學生學習化學的能力。
培養學生理論和時間相結合發展的能力。現在的社會中，化學的應用非常的常見，無論是在工作中還是學習中到可以見到，在學習中所遇見的化學知識，化學實驗就是我們經常見到的；在工業中的工業酒精製作就利用到化學知識、煤炭的檢測也要用到化學的知識，食物質檢也得用到化學知識。
培養學生的觀察力。世界萬物都是從觀察開始的，只有觀察事物的每個細節，才會對事物有興趣，開始研究和創新。我們的創新都是從細微的觀察開始的，學會觀察事物，將事物的每個細節都仔細的觀察一遍、兩遍、三遍……我們就會發現事物有著獨特之處，才可以有研究的方向和內容，才可以進行深入的研究，才可以有新的發現，得出新的成果。
二、課堂教學
由於高中化學新課程的改革，傳統的化學教學方法與課堂教學模式已經無法滿足改革的需要，急需改革創新的教學方法。我們應當建立一個以學生為主的課堂教學模式，改變高中化學課程中過於注重知識傳授的傾向，強調以學生為主，主動學習的態度，使學生樹立一個正確學習高中化學的思想觀念。把以教師為主的課堂教學模式轉變為以學生為主的、富有個性的課堂教學模式。
在新的課程改革里，我們應該將學生放在主導位置，以學生為中心，學生就是課堂的主角。只有這樣，我們才能將學生對學習化學的興趣激發出來，才能夠提高學生的化學素養。在新的課堂教學中，學生每完成一次作業和實驗，都要及時和老師進行溝通交流，讓老師引導你怎麼去掌握這些知識。學生自己要學會怎樣去思考，學會和同學一起合作完成大型的化學實驗活動，使學生們的綜合素質有一個整體的提升。
在教學實踐中，首先要明確化學教學的目標，明確教學的目的，尋找能讓學生進入最佳學習狀態的方法，才可以提高教學的質量。我們可以通過化學實驗來理解化學物質轉化的概念，利用化學模型增強學生對微觀結構的想像力，對其本質的理解。只有這樣的課堂教學模式才能讓學生學得不枯燥，才能讓學生對學習化學產生興趣。
三、氣體物質的量濃度在中學化學中的應用
1.氣體物質的量濃度的應用
根據化學老師的相關經驗總結，以化學教學中物質的量濃度為例，培養學生的探究能力。
對於學習物質的量濃度有著一定的要求，首先就是讓學生正確理解掌握物質的量濃度的概念和相關的計算公式；再者就是通過計算物質的量濃度，培養學生的分析推理和探究能力；
（1）物質的量濃度的計算公式。
物質的量濃度（C）= 溶質的物質的量（mol）/溶液的體積（L）
（2）化學反應速率的定義：
（3）化學平衡常數：在氣體A和氣體B反應生成氣體C和氣體D的可逆反應中，在一定條件下達到平衡時
mA（g）+nB（g） ?pC（g）+qD（g）
（4）在化學反應速率和化學平衡計算中的應用。在有氣體參加的反應中，計算氣體物質反應速率或有關平衡的計算時就一定會用到該定義。
例1：[2012�9�9海南化學卷15]（9分）已知A（g）+B（g）?C（g）+D（g）反應的平衡常數和溫度的關系如下：
|溫度/ ℃ 700 900 830 1000 1200
平衡常數 1.7 1.1 1.0 0.6 0.4
根據這些數據進行一些問題的分析和解答。
（1）分析出平衡反應式，說出什麼反應？答：因反應中的物質都是氣體，據平衡常數的定義知K=；由表中數據可知，溫度升高，K值減小，說明升高溫度向吸熱的逆反應方向移動，故正反應為放熱反應，即ΔH<0。
（2）判斷該反應是否達到平衡的依據是什麼？答：由於該反應是氣體分子數不變的反應，容器中壓強、氣體的密度都永遠不變，故a、b錯；c（A）隨反應的進行要減小，故c可以；不論是否達平衡，單位時間里生成C和D的物質的量永遠相等，故d錯。
（3）1200℃時反應C（g）+D（g）?A（g）+B（g）的平衡常數的值為多少？答：反應「C（g）+D（g）?A（g）+B（g）」與「A（g）+B（g）?C（g）+D（g）」互為逆反應，平衡常數互為倒數關系，故1200℃時，C（g）+D（g）?A（g）+B（g）的K=10.4=2.5。
2.氣體物質的量濃度在化學平衡隔板中的應用
其他條件不變的情況下，根據PV=nRT，推出P=RT， 壓強與氣體物質的量濃度成正比。
例2：可逆反應①X（g）+2Y（g）?2Z（g）、②2M（g）?N（g）+p（g）分別在密閉容器的兩個反應室中進行，反應室之間有無摩擦，可滑動的密封隔板。反應開始和達到平衡狀態時有關。
我們對該題進行分析，當達到平衡（I）時，X的轉化率是多少？
答：在隔板問題中，當達到平衡時一定滿足左右壓強相等，即氣體物質的量濃度相等。所以從平衡（I）到平衡（II）是降溫條件，平衡一定移動。隔板是向左移動，反應②是氣體物質的量不變的反應，所以左室的物質的量一定是減少的，因此反應①平衡向右移，可以判斷①是放熱反應。從開始到平衡（I），設X反應了xmol，則左室達平衡時的物質的量是1-x+2-2x+2x，即（3-x）mol，右室仍然是2mol，所以氣體物質的量濃度之間滿足：（3-x）÷2.8=2÷2.2，解方程得x=5/11。所以，當達到平衡（I）時，X的轉化率是。
這樣的教學方法既可以提高學生的實踐操作能力，增長了學生的探究能力，又能提高學生掌握知識的能力和化學素養，讓學生將所學的化學知識和實踐操作相結合，將知識理解記憶的更加清晰牢固。
四、結束語
這樣的教學方法非常的實用，也非常符合現在的高中化學教學，在結束之後學生還可以談談實際操作過程中的體會，分析成功和失敗的原因，在下一次的時候得到改進。高中的化學課程是培養學生操作技巧、操作能力、觀察能力，發現分析和解決問題的能力，學習對新知識的探究能力。這樣的化學教學方法，老師不用擔心學生的作業抄襲，不用對學生用心的管教，只需要培養學生的學習精神和學習意識就可以。這樣的化學教學方法給了學生一個自由發揮的空間和想像空間，讓學生不斷地去摸索，去尋找真理。

⑽ 怎樣提高初中化學的教學質量

初中化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段,它不僅能為學生升入高一級學校學習奠定基礎,也能為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎.全面提高化學教學質量,應從培養學生學習興趣,激發他們的求知慾入手,努力培養學生靈活運用化學知識、獨立解決問題的能力.
化學作為初中畢業年級開設的新學科,是一門既簡單又困難的課程.說它簡單,是因為它是一門起始學科；說它困難,是因為它又是在初中階段接觸最遲的一門學科.要想讓學生盡快入門,需要教師和學生的共同努力.作為教師,關鍵是激發學生興趣.為了教好學生,培養學生興趣,激發學生思維,我把自己當作學生,在向同伴學習的基礎上,我首先想辦法讓自己與學生同時建立興趣,共同喜歡這門課,用內動力促進「內涵發展」,走邊學習、邊研究、邊總結的探究之路.那麼怎樣提高初中化學課教學質量呢?下面圍繞四個問題敘幾點教學之見.
1 激發興趣,建立和諧的師生關系,先讓學生喜歡你和你的學科
化學作為起始學科,需要教師建立和諧的師生關系,先讓學生喜歡你和你的學科.教師要在「引路、指導、習慣、興趣」上與學生搭建和諧的橋梁,讓學生主動去思考、去學習.「引路」就是要在大方向多給學生指明方向,多做思想工作,從諸多方面關心學生,引導學生正確的發展方向,讓學生感受到你的對他的關系和愛護,讓學生有內動力.「指導」就是在學生剛開始學習這門學科時,教師在教學中不能只講題、只講道理,學生需要的是「鑰匙」.因此,要在原理和方法上解說,多在同類問題上歸類,讓學生能自覺走上「知識的高速公路」.「習慣」就是教師要嚴以律己,無論是課堂還是課外,要有垂範作用,在課堂上要建立自己的教學風格,不能隨意性太強,要建立「緊張有序的課堂」,讓學生知道老師走完上步下一步要干什麼,同時,要開始要求學生良好的學習習慣,每天干什麼要讓學生自覺形成.「興趣」就是通過教師的多方面的引導,讓學生有興趣學、願意學、想學,尤其是教師要與學生建立和諧的師生關系,要關心、關愛學生,要用心去投入教學,讓學生感受到你是一名敬業的教師.通過這些前期作用,搭建基礎,學生就會喜歡你．就會喜歡你的學科,學生的入門就相對容易.
2 培養學生嚴謹認真的學習習慣,讓學生自覺學習和自主探討
在課堂教學中我嘗試建立「戰場課堂」和「程序課堂」,培養學生緊張的課堂習慣,把節節課堂演化為戰場,讓學生始終有緊張感,始終處於主動的思維狀態.製造緊張的習慣,通過將「閱讀「、「練習」、「討論」、「抄筆記」等在課堂上都規定時間,要求學生在規定時間內完成內容.所謂「程序課堂」就是根據課型展現出自己的教學特點,讓學生按照程序去思維,一步一步往前走.同時,課堂上,我對學生的學習掌握情況採取三個判斷：一是看課堂上舉手人數,鼓勵學生大膽思考,大膽回答,也便於教師判斷知曉率.二是練的習慣,我在課堂上的練習是根據學生舉手情況實行點名制,點名都是分中、上、下來看知曉率,而且練是學生黑板上練和桌上練相結合,對與錯用「兵閱兵」的方式解決,以鼓勵學生自覺思考的習慣.三是閱讀習慣.我在課堂上讓學生閱讀有兩點規定,即規定閱讀的內容,規定帶問題閱讀的時間,提高時間和學習效率,包括討論時間、作業時間也規定,課堂上的「點名制」讓每位學生有緊張感,要保證課堂上必須認真聽講.在認真聽講的同時,做到多引導和鼓勵學生積極、主動的去思考問題、討論問題,並勇於將自己的觀點表達出來,以鍛煉自己的語言組織能力,從而將本節課的知識很好的消化.在探究性學習過程中,要認真細致地觀察、如實准確地記錄、積極主動地思考,要善於合作、敢於質疑、勇於探索.
由於初中化學知識點雜亂而零碎,老師在講課時,都是圍繞著重點內容展開的.因此同學們在認真聽講的同時要做好課堂筆記,這不僅有利於課後進行復習,掌握重點,又可以有效的避免上課時「走神」.在記課堂筆記時,我要求學生必須講究方法,要在聽清楚老師所講內容的基礎上,記重點、難點、疑點和課本上沒有的內容,與課本內容相同的部分可在課本上標出,課後整理筆記時可補全.要經常不問斷的進行復習,循序漸進.對每章內容的重點,我規定時間檢查過關,對知識點進行梳理歸納,達到對課本內容融會貫通.每章節講完後我主動將章節考點進行歸類梳理,對知識進行整理歸納,便於復習和歸類,便於與學生一起回顧,便於搞「務實」演練.這樣就可在整理總結的過程中,教給學生發現知識間的內在聯系,連點成線,織線成網,使知識系統化、網路化,便於掌握.學生在整理知識時就容易把握內在聯系,有利於學生學習成績的提高.
3 引導學生掌握科學的預習方法
對於九年級學生來說,化學是一門全新而又陌生的學科.部分同學自學能力較差,沒有預習的習慣,不懂得預習的重要性,往往簡單認為預習就是念一遍課文,有很大的盲目性.因此,就需要我們教師最好讓學生先進行課前預習,做到有目的的去聽課.預習時,要把新課內容仔細通讀,在不懂的地方做上記號,帶著疑問去學,聽課的效率就會提高.科學的預習方法能為學生學好教學內容起到事半功倍的作用.首先,教師課前依據本章節知識目標及歷年熱點考題,設計好預習提綱,然後引導學生寫出預習中的收獲即本節重難點,最後讓學生集體交流預習體會,互相評點,互相促進.這樣進行一段時間後,學生養成了習慣,教師就可以稍放開手,只提供給學生章節知識目標,要求學生自己列出預習提綱,進行自行預習.好習慣一旦養成,學生將終生受益.
4 要提高課堂吸收率,必須做到「聽、思、問、練」的四個學習環節,力求達到懂、會、透
學生對一堂課所學內容掌握的好壞,很大程度上取決於聽課的效果,指導學生科學的聽課方法很重要.課堂上能不能高度集中,聚精會神聽講,是決定學習效率高低的關鍵.更重要的是還要會聽課,不僅聽會知識的來龍去脈,對概念、例題要能理解,同時更要學習和感受老師講的每一知識點的方法與思路.另外課上一定要養成先聽後記的習慣,將聽到的內容加以思考整理,提綱挈領地記錄本節的重點、難點,須掌握的內容和課本上沒有的內容、易錯、易混或對自己有啟發的地方.當時沒聽懂的,沒明白的地方,課下要及時請教老師和同學.及時復習,每天認真閱讀課堂筆記,回憶教師的講解、板書、演示操作等,同時對知識點要進行梳理歸納,達到對課本內容融會貫通.發現知識間的內在聯系,連點成線,織線成網,使知識系統化,網路化,便於掌握.
「思」貫穿於整個課堂教學之中,只有積極思考,才能使自己獲得知識,實現由感性到理性的飛躍.因此課上要勤於思考,學會思考,積極參加討論,敢於發表自己的看法,甚至是爭論,以此來鍛煉和培養自己思維能力及表達能力.從而使當堂所學知識能消化、理解.
要「練」一定量的習題來鞏固和消化所學知識,並可培養一定的技能技巧,是達到會、透的一個重要環節.但不能搞簡單的重復或題海戰術.