如何提高化學教師的人文素養與科學素養

㈠ 如何提高教師人文素養

作為教師首先就是要教會學生懂得怎樣做人，怎樣做一個對社會有用的人。這就要求教師能把正確的世界觀、人生觀和價值觀及審美情趣融於一身，使人類一切美好的情感在自己身上具體化，以特有的個性魅力吸引學生、影響學生。因此，要適應時代教育發展的需要，教師的人文素養也得不斷的提高。 （一）教師應不斷充實自己的人文知識。 教師不僅要有足夠的知識儲備、教育技能、創新意識，而且要有真誠的事業心，要有較高的文化涵養和人格魅力。所以，教師要不斷地學習歷史知識、哲學知識、宗教知識和美學知識來豐富自己的人文知識，使自己在教學中能依靠自己的專業知識、品德修養、人文底蘊、審美情趣和教育技巧來贏得學生的認同和模仿，使學生主動自覺地樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，潛移默化地接受人文教育。 （二）教師應不斷提升自己的人文精神。 人文素養包括兩部分，一個是人文知識，另一個是人文精神。只增加人文知識並不一定能夠提升人文精神。教師是教育之本，這就給教師提出了更加艱巨、復雜的任務。重任在肩，光榮而又艱巨，因此，教師必須不斷提升自己的人文精神。 第一，教師要有強烈的教育使命感和責任心。學生是否有道德、有能力、有信心、有尊嚴，全靠我們廣大教師的辛勤工作。 第二，教師要尊重學生的人格和權利。「一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切」展示了教師為學生服務，學生是主體的師生關系。學生是獨立的個體，有自己的思想、觀念、個性、習慣，他們有權利規劃自我。在成長階段，教師有責任幫助學生完成社會化進程，但實施這種責任的前提是尊重學生的人格和權利。學校的規章制度要適合學生成長的需要；教師的工作方式和工作水平要經受學生的評判。 第三，教師要平等對待每一位學生。在教育過程中，讓每一位學生得到公正、公平的對待，讓弱勢群體得到同等關懷和幫助是對教師本身素質的考驗。對於不同出身、不同性格、不同樣貌、不同智力的學生教師要一視同仁、平等對待。 第四，教師要以寬容之心，善待學生。當學生出現過錯時，教師不能隨意指責、批評甚至諷刺、挖苦、辱罵、體罰學生。教師要把自己放在學生的位置上，用他們的思維方式去思考問題，便會對學生多一些寬容和理解，處理問題時就不會傷害了學生的自尊心。和學生一起去感受他們在學習中遇到的困難及沮喪的心情，一起去體驗他們在成長過程中經歷的挫折，就會包容學生的的過失。更重要的是幫助學生解決問題、改正錯誤，從而不斷促進學生的進步和發展。 第五，教師要善於挖掘學生優點，激勵學生自尊。每一位學生都希望得到老師對他們最真誠，慷慨地贊美。這一點點的贊賞就象一點小火花會燃起師生之間友誼的火焰。在教學中我們不能區別看待成績參差不齊的學生，而應注重在教學中挖掘學生優點並加以強化，讓學生意識到自己的長處，讓學生知道教師對他的欣賞和關注，這樣有利於激發學生自尊，從而激發學生的學習興趣。讓學生能在學習中獲得自信，從而占據學習的主動性。這也能為融洽師生關系打下良好的基礎。我們可以從一次勇敢地發言，一次用心的作業，一次微小的進步中挖掘學生的優點，我們要學會用欣賞的眼光去看待每一位學生，有的放矢，這樣才能獲得學生的信任和尊重，才能使學生確信自己的能力。 第六，教師要善於自省。自省是自我認識、自我分析、自我完善、自我提升的過程。是對過去的經驗反饋，又是做出新計劃和行動的依據。教師要反省自己的人文修養、敬業精神和職業習慣，反省自己是否符合教師規范和標准，反省自己的教育理念和教育方法，從而進一步提升自己。

㈡ 如何提高教師的人文素養和科學素養 羅傑斯人文三原則

美國心理學家卡爾·羅傑斯（Carl Ransom Rogers，1902-1987）。

他所創立的人本主義心理治療體系，其流行程度僅次於弗洛伊德的精神分析法。

「羅傑斯認為人性本善，人天生具有自我實現的潛能。如果不是受到環境的阻礙，抑制了個人的成長，我們每個人就像一個橡子那樣，都渴望成長和有所成就。羅傑斯認為促進成長的環境必須具備三個條件——真誠、接納和同理心。」

羅傑斯所說的真誠，就是拋卻人們慣於用來偽裝自己的面具，表達內心的真實感受，誠懇地自我袒露，擁有一顆透明的心。

羅傑斯所說的接納，就是給予對方「無條件的積極關注」：

「這是一種仁愛的態度，一種即使知道我們的不足但仍然珍愛我們的態度，這是一種當我們卸下偽裝，真實表露出內心最糟糕的感受後，發現我們依然被接納的釋然和寬慰。我們希望在美滿幸福的婚姻中、和睦的家庭生活中以及親密的友情中都能體會到這種令人滿意的感覺，而無需任何解釋。在這樣良好的關系中，我們自由自主，不用擔心我們會失去他人對我們的尊重。」

羅傑斯所說的同理心，就是分享、反映我們的真實感受，表達出我們真正想要說明的意思。「我們幾乎很少真正能抱以理解和同情的心去聽別人訴說」，羅傑斯說，「而這種獨特的傾聽，是我所知道的能使他人改變的最重要力量之一。」因為，「當人們被接納和獲得獎賞時，他們就會以一種更關愛的態度對待自己」。當人們被抱以同理心傾聽時，「他們就更有可能傾聽他們內心的感受」。

在羅傑斯看來，真誠、接納和同理心，才能真正使人成長。他相信治療者（心理醫師）最重要貢獻在於「接受和理解來訪者（病人）」。但這三原則並不僅僅限於醫患關系，實際上也是人與人和諧共處的基本原則。因此，「如果你想更積極地傾聽自己親友的情感，下面三個提示或許對你有幫助。（記住，要做到這些並不容易）：

解義。用你自己的話來總結講話者的意思，從而驗證自己的理解是否正確。

要求對方作更多的說明。如『你說的那個事的例子是什麼？』這樣可以鼓勵講話者講更多信息。

投射情感。如『它聽起來令人沮喪』，這樣可以准確地映**你對於講話者的身體語言和情感強度有什麼樣的感覺。」

事實證明，「那些感到被愛和被支持的人會對與他們不同的人更加開放和寬容。」反之，那些感覺不被關愛、不被支持的人，則會對與他們不同的人排斥和挑剔，甚至形成反社會人格。

有心理學家說過，兒童的心理就像未乾的水泥，落上什麼就會形成永恆的印記。父母如果能以羅傑斯三原則來調適自己與子女的相處之道，未來的社會一定會更加美好！

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淺談小學語文教師的人文素養

摘要：《小學語文新課程標准》（2011版）中提出了小學語文課程是「工具性與人文性統一」的一門學科，並將提升小學生的語文綜合素養作為語文課程的核心目標。而小學語文教師作為語文教學的實施者與主導者，語文教師的人文素養水平的高低，關繫到小學語文教學的目標達成與小學生人文素養發展的效果。因此，本文以小學語文教師的人文素養為研究的主題，結合小學語文教學實際、小學語文教師專業發展等，就小學語文教師的人文素養內涵、特徵、發展策略等展開了研究。通過本研究，以期為小學語文教師的人文素養的全面提升，提供有益的參考。

關鍵詞：小學；語文教師；人文素養；特徵

1引言

在小學語文教師專業成長與發展的過程中，教師的人文素養是教師在語文教學實踐中，需要具備的語文知識、綜合知識、教育教學能力的總稱。語文教師作為小學語文教學活動的主導者，在小學語文教學的過程中，語文教學目標的制定、教學組織與實施、教學內容的整合與優化、學習興趣的激發、學習評價的開展等，都需要教師以智慧與能力，來提升語文教學的整體效果。工具性與人文性作為小學語文課程的特徵，通過語文教學來發展學生的知識應用能力、語文綜合素養是實現小學語文課程改革的基本路徑。因此，為了更好的提升小學語文教學的效果，需要小學語文教師從自身的人文素養提升開始，力促小學語文教學效果的不斷提升。

2小學語文教師人文素養的構成

2.1小學語文教師的道德品質素養

優秀的道德品質素養作為語文教師必須具備的素質之一，能夠給小學生樹立優秀的學習榜樣。教師作為人類文明與社會精神文明的傳播人員，對小學生的身心健康發展有著重要的引領作用。因此，一個道德品質優秀的小學語文教師，需要具備鑒定的愛國主義信念、自強不息的拼搏與學習精神。在教育教學工作中，能夠從國家與社會、學校與家庭的角度出發，來培養社會與家庭的人才。在積極響應國家的教育方針、政策的基礎上，根據課程改革與學生發展的需要，來開展和落實小學語文教學實踐。小學語文教師只有具備良好的道德素質，才能夠為國家和社會做出更大的貢獻。

2.2小學語文教師的專業知識素養

小學語文教師的專業素養，是開展教育教學工作的基本能力，為了更好的提升語文教學的質量，需要小學語文教師不斷的加大對語文專業知識、課程標准、綜合學科知識的學習。在認真研究教材、熟悉語文教材的基礎上，掌握不同學生的語文學習特點，通過科學的備課與評價，來促進學生語文學習效果的不斷提升。同時，在教學的過程中，要通過自學、培訓等方式，來不斷的提升教學基本功的水平。只有自不斷努力學習的過程中，才能夠更好的掌控語文課堂教學，為更好的利用和優化小學語文學科內容，獲得更多的教育智慧與方法。在不斷傳播我國優秀文學知識的基礎上，讓更多的學生能夠從小養成對我國語言文學學習的興趣與親切感。

2.3小學語文教師的教育學專業素養

教育學、心理學專業知識素養也是一名優秀語文教師要具備的素質之一。小學語文教師作為文化的傳承與傳播者，在小學生語文學習的過程中，起到主導作用。因此，這就要求教師在教學的過程中，一方面要具備豐富的語文專業知識，另一方面要具備優秀的教育學、心理學專業知識。這是因為在小學語文教學的過程中，教師面對的是個性差異的不同學生，小學生在智力、心理、性格等方面的差異，需要教師以有效的教育心理學方法，來引導小學生的快速成長與進步。只有具備了優秀的教育心理學知識，教師才能夠在教學的過程中，從容的應對課堂、教學中出現的問題，以更為巧妙的教育方法，來促進小學語文教學效果的不斷提升。

2.4小學語文教師的人文關懷素養

教師作為人類靈魂的工程師，在教學的過程中，除了要具備優秀的道德品質、專業的語文知識、良好的教育心理學應用能力的基礎上，還要具備豐厚的人文關懷精神。在小學語文課程改革的過程中，注重小學生知識積累與能力發展、學習過程與教學方法、學習態度與價值觀三個維度目標的達成。這三個不同緯度的目標，有效的引領了小學語文教學的發展空間，即在促進學生語文知識積累的過程中，不斷的發展與培養小學生的人文精神與態度。在小學語文課堂教學的過程中，教師要充分的營造利於小學生語文學習的民主氛圍，在尊重學生差異的基礎上，將更多的人文關懷與鼓勵給予學生，以此來培養小學生的創新、開放、合作的優良品質。

3小學語文教師人文素養的特徵

3.1人文素養的道德性

人文素養的道德性是小學語文教師人文素養的特徵之一。是在社會主義核心價值觀的基礎上，通過修身立德，來積極、主動的培養小學生的進取心、榮譽感與責任感。在小學語文教學的過程中，通過教材內容的優化來發展學生的求真向善的人格。語文教師作為文化知識的傳播者，需要在不斷提升自身道德修養的基礎上，將自己的人格境界不斷的升華，為語文塑造小學生的心靈，提供榜樣的力量。

3.2人文素養的民主性

著名的教育家羅傑斯指出：一個民主、包容、關愛的師生關系，才能夠給予學生更多的安全感，才有利於學生的創新與創造能力的發展。在小學語文課堂教學的過程中，民主性作為一個教育的主題，表現為教師對學生的理解、關愛與包容。優秀的課堂必定是民主的、開放的，民主的課堂是充滿人文氣息的學習環境。教師在教學的過程中，要在維護自身尊嚴的基礎上，構建適於小學生語文學習的民主環境與氛圍，在保護小學生自尊心的基礎上，激發主動學習的良好習慣。

3.3人文素養的自主性

在小學語文教師課堂教學的過程中，要按照自身的優勢與基礎，不斷的超越局限，根據自我發展與教育教學的需求，來達到一種自我實現的狀態，成為一個能夠主動需求發展，獨立自主的創新型教師。教師這種思想與教學行為的創新與獨立，能夠對小學生的發展起到很好的潛移默化作用。教師面在進行教材解讀的時候，不能人雲亦雲，照搬硬套，而是通過自身的理解與思考，獲得更多的個性化教學優勢。

4小學語文教師人文素養的提升方法

4.1小學語文教師要不斷提升自身的師德素養

優秀的師德修養是一名小學語文教師必須具備的素質之一。首先要熱愛教育事業，教育是國家的事業，關繫到國家、社會、家庭、個人的發展，是培養創新型人才的主要陣地。因此，作為一名教師要熱愛教育事業。其次，教師要熱愛每一個學生，只有以愛來融化學生的心靈，才能夠讓學生在學習的過程中體驗更多的成長與幸福感。再次，教師要做好學生的榜樣，從道德品質、意志力、人生態度、價值觀等給學生樹立良好的榜樣，讓教育與人才培養在潛移默化中提升效果。

4.2小學語文教師要不斷提升自學與創新能力

在小學語文教學工作開展的過程中，教師只有具備深厚的理論基礎，才能夠更好的指導教育實踐工作。例如：文學知識理論作為小學語文教師的解百納素養之一，缺乏理論指導的文學作品教學是蒼白的，甚至讓教學出現適得其反的效果。因此，在教學的過程中，小學語文教師，要加大對文學理論、文學作品風格等知識的學習與掌握，在不斷學習前沿文學知識與作品的基礎上，創新小學語文教材與文本的使用，以此來促進小學語文課堂教學水平與自身發展水平的不斷提升。

4.3全面提升自身的文學創作與鑒賞能力

在小學語文教學的過程中，作文教學是主要內容之一，作文是一種創作性的學習過程中。為了更好的提升小學語文作文教學的效果，需要教師首先要提升自身的文學創作能力。在此基礎上指導小學生進行作文寫作，在與學生一起寫作的過程中，能夠激發小學生的學習人群，為小學生寫作興趣的提升，起到很好的示範與激勵作用。同時，教師要不斷的提升自身的文學鑒賞能力，這是因為一個懂得鑒賞的老師，才是一個具備良好指導能力的老師。實踐證明，語文教師文學鑒賞能力的高低，對作文教學的效果有著重要的影響。因此，小學語文教師要通過文學閱讀、同行交流等方式，來不斷的提升自身的文學鑒賞能力。

4.4小學語文教師要不斷的提升文本挖掘與教材重塑的能力

語文作為一門工具性與文字性較強的學科，在潛移默化的教育過程中，影響著小學生的思想品德與意志品質的發展。例如：在《彭德懷與他的大黑騾子》一文中，通過革命先烈的光榮事跡，來向小學生傳授那個年代艱苦樸素、誠實勇敢的德育品質。在教學的過程中，教師只有在不斷的提升自身品德素質與修養的基礎上，才能夠更好的將教材中的這些內容，轉化成為學生「心靈發展的雞湯」。因此，關心國家、社會的時事政治，敢於對社會上的一些不良現象做正確的解釋，將各種正能量進行整合，傳授給小學生，以此來促進學生意志品質與道德修養的提升，為小學語文的人文教學奠定堅實的基礎。

4.5小學語文教師要豐富自身的綜合知識素養

語文教學的過程中，一方面需要教師具備扎實的專業知識，另一方面要求教師要有豐厚的自然科學知識。這是因為語文學科的綜合性，需要教師以更為豐富的手段來呈現教學的內容，這樣才能更好的實現教學內容的立體化與形象化。例如在教學《特殊的葬禮》一課，我利用多媒體課件，配上背景音樂，將動感直觀的畫面呈現給學生，感知塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，更直觀體會環境破壞給大自然帶來的嚴重危害。學生此時已經有了建立在情境基礎上的直觀感受作為鋪墊，老師再追問：同學們，面對即將消失的瀑布，我們或有遺憾，或有沉痛，我們能為保護環境做些什麼？一切就顯得順理成章，學生結合感受自然就能和文本、畫面、作者產生共鳴，體會自然也更加深刻。再讓學生寫一防寫環境，拯救地球的倡議書，心中有所想，筆下自然也就有所得。這樣的訓練，不僅激發孩子們的環保意識，還鞏固了應用文的寫法。

4.6小學語文教師要引領學生感受與體驗教材的主旨

《語文新課程標准》指出「應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內容的價值取向」。面對以感性的漢語言文字構築成的語文世界，只有引導學生把將心靈投放其中，抵達語言文字深處，才能感受到生命主體的光彩神韻和文字背後的無窮魅力。例如在《黃河的主人》一文向我們展現了機智、勇敢、鎮定、機敏的艄公形象。課堂上引導學生思考：課文的題目是「黃河的主人」，為什麼作者還用了很多的筆墨描寫驚險的黃河，又輕又小的羊皮筏子，談笑風生的乘客？學生通過談論交流感受到作者運用的是襯托的寫法。再如《天游峰的掃路人》，文中有很多描寫老人外貌、語言、動作的語句，要求學生用心品讀，你感受到這是一位怎樣的老人？通過品讀具體的語言，讓學生明白人物的語言、動作、外貌等細節的描寫能反映人物的性格特點。語文課程的人文性主要體現在文本表達的情感之中。語文課堂不僅是引導學生親歷語言文字運用的課堂，是師生之間交流分享的課堂，在這里師生之間碰撞思維，激盪情感。教學時，教師要善於從語言文字入手，把握文本內容，藉助朗讀，讓體會文字所蘊含的溫度與情感，使得感悟理解能力與表達運用能力相互融合，和諧共生。

結語

綜上所述，語文作為民族語言與文化傳承的一種符號，是整個民族以及這個國家的深厚的歷史文化傳統的代表。小學語文教師的人文素養，是在語文教學實踐運用過程中幫助小學生通向更高語言文字境界的橋梁，是學生語言基礎、生活體驗、思想情趣和文學修養的主導者。因此，在小學語文教學的過程中，教師要不斷的提升自身的人文素養，在幫助小學生語文知識積累和運用的剛從橫縱，以「生」為本，真正讓學生在語文學習過程中感受我國文學知識的魅力，實現教師與學生語文素養的全面提升。

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㈢ 如何提升教師人文素養

「教師的人文素養」 就是教師所具有的人文精神及在教師的日常活動中體現出來的思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的氣質和修養。教師的人文素養主要體現在教師自身學識底蘊、儒雅風度以及對事業與學生真誠的熱愛。古人雲：親其師，才能信其道。教師的人文素養不僅僅是教師自身形象的要求，更是學生心理健康成長與完善的需要!
新課程標准給新課程改革帶來了嶄新的理論指向，許多新的教育教學理念不但需要我們在教學實踐中去大膽實踐，而且更需要我們教師積極、善於去反思自己的教學行為。從不斷提升自身人文素養做起，創設更為寬廣的人文精神的時空。只有有所思，才能有所悟，有所得。對自身教學實踐的不斷反思是我們工作在基層的教師走向成功的最深刻的足跡。當今的教師應該牢固樹立「終身學習」的理念。我們應當這樣告訴自己：讀書不僅僅是為了豐富自己的人生閱歷，完善自身的知識結構，更重要的是我們要積淀自己的文化底蘊，提高教師的人文素養、培育人文精神，這是教師應該努力去做到的，也有利於教師專業化發展。
作為一名教師，擔負著培養一個又一個「社會人」的重任，教師自身的人格魅力對於學生來說有著潛移默化的影響。教師不僅要正其身，作好學生的榜樣，更要具有較高的文化素養和道德素養。新課程要貫徹「以人為本」的理念，培養學生的自學能力、思考能力、實踐
能力、創新能力等，促進學生的身心和諧發展，為學生的終身發展奠定基礎。只有具備人文素養，教師才能真正樹立「以人為本」的現代教育觀念，充分尊重學生的主體性，把學生當作有情感的、鮮活的、思想性格各異的、獨立的人。
總之，要提高自己的人文素養，教師就必需善於讀書，學會學習，與時俱進。要養成勤耕不輟、終身學習的習慣。這是教師成功的必備條件，是教師成長為能師、經師乃至優秀教師的必由之路，也是新課程順利實施的關鍵。使自己成為一個有著目標的教師。

㈣ 作為一名教師如何提高自己的科學素養和人文素養 (在線等)

答：

一、我認為要提高一名教師自身的科學素養必須要從科學素養所包括的四個方面來提高：（以下以物理教師為例）

1. 提高自身科學知識和技能：
科學知識包括了專業知識、相關學科知識、物理學前沿知識及現代的科學技術及物理學史內容。作為物理教師必須加強本專業知識，掌握較強的解題技能與技巧。同時，後三類內容也是必須在一定程度上掌握。從知識結構角度上看，教師必須對知識的橫縱向都要有所掌握。通過聽專題報告或講座。參加相應的培訓和學習。個人自學。到圖書館或書店閱讀等多種方法對後三類知識加深了解程度。從而達到新世紀對教師知識結構所要求的"專與博"相統一的原則。

2. 提高科學探究能力：

教師科學探究能力包括了一下幾個方面：動手實踐能力（包括實驗改進與設計、網路教學資源庫的使用、指導學生研究性學習的能力）。教師應在平時加強自己對實驗的深入探究。要加強自身科研意識。加強自己的科研實驗動手能力。在平時教學設計中應堅持獨立思考、獨立搜索資料。在教學中，應注意實驗演示和實驗創新設計的環節。教師還需要多聽課或做實驗，增加經驗。在這些細節中提高自己科學探究的能力。

3. 培養自身科學態度與價值觀：

物理教師基本具有科學探索行為的意向和科學興趣，對問題要做到刨根尋底，並要樹立以"實驗為基礎進行科學探究"的意識。同樣的，教師必須堅持獨立思考和與他人相互探討互補的良好習慣。

4. 了解科學技術對社會的影響及科學技術本身的發展歷史：

調查顯示，教師對科學、技術、社會三者關系缺乏正確認識，教學實踐中普遍忽略STS的教育。教師可通過多看電視節目（如CCTV的"走進科學""科技與發明""人與自然"等）參加考察、調查工廠、農村、社區中科技與生產相結合的實例。從而更好地提高自身對科學、社會、技術這三面的聯系有更強烈的意識。

二、 努力提高教師的人文素養是教師成功的必備條件。人文素養對教師而言就是人文知識的傳播，人文情感的養成，人文精神的培育。作為一名教師，要進一步提高自身的人文素養應從以下幾個方面進行。

1.拓寬視野，加深思維深度與廣度

教師應積極參加專家講座、徵文比賽、文藝比賽等。多閱讀各類書籍（如邏輯學、心理學、歷史、哲學、文學等），從中汲取精華，化為養分。通過主動參與各類活動，加深自身文化底蘊，拓寬自身的閱歷。

2.學習名師，揚長避短

教師可以通過閱讀著名教育家魏書生，李鎮西等人的書籍、視頻學習其教學管理中的精華。也可以與本校、本地區傑出教師探討教學理念、教育精神等。在學習的過程中要注意不能一味照搬，要選擇合適的方法並根據實際情況進行創新。

3.健全人格 樹立正確的價值觀

教育的核心是"育人"，教師必須具有較高心理素質，才能在課堂上以從容的態度，敏捷的思維准確生動地感染學生，使學生在情感心理上產生共鳴。因此，教師學習好心理學是很重要的。教師應在教學過程中留心每個接觸過的學生的心理情況及價值觀。豐富自身的經驗，樹立正確的價值觀，從容面對各種情況。

答：1、

1）科學素養的內涵：國內外學者有著不同的看法。《美國國家科學教育標准》中，對科學素養的概念和內涵進行了描述和說明。"科學素養(science literacy)是指選擇和決策，參與社會文化事業和經濟生產活動中所需要的關於科學概念、過程的知識及其理解，它也包括一些特定的能力。即:1）科學興趣，探索科學的沖動，2）理解科學概念和原理，3）科學原理的理解和應用，4）以科學態度來參與社會事務，5）科學價值判斷，6）科學思維習慣。"國內不少學者提出更加簡明的定義，及科學素養包括科學知識，科學的過程和方法，科學的態度，科學精神，科學價值觀，科學的思維習慣和行為習慣。標准指出：科學素養主要指必要的科學知識、科學的思維方式、對科學的理解、科學的態度和價值觀，以及運用科學知識解決問題的意識和能力。科學素養的形成是長期的，也是不斷發展的。

2）根據科學素養的內涵，可以概括出提高教師科學素養幾個要素：普及科學知識；培養科學品質，實事求是，勇於探索和創新；增強科學意識；掌握科學方法，培養科學能力，能夠使用現代教育手段、能夠搜集整理和分析信息，能夠進行科學教育，經常進行教學反思。

3）對此，我總結了教師提高自己科學素養的幾種方式：

首先，教師應深鑽教材、根據自己所學學科的特點，直接學習和了解相關科學知識，不斷學習新的科學知識，並將其應用於教學中，在親身體驗中，掌握科學知識。

其次，教師應多參加各種相關的科學專題研究，參加教師培訓機構舉辦的專題培訓、專題講座、學術交流會，在不斷了解中掌握現代科學知識。

再者，教師應走出校園，如到科技館參觀學習，了解科學知識在社會生活中的應用，了解科學的發展前景，從而增強科學意識。

最後，教師應多參加教學創新、說課、評課等研究活動，教學演示、課件製作、多媒體操作等教育手段的訓練，努力提高自己的科學素養。

2、

教師的人文素養就是教師所具有的人文精神及在教師的日常活動中體現出來的思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的氣質和修養。它表現為在教師的日常教學和管理活動中對學生的尊重和對學生成長的關心，表現為教師教書育人的強烈責任感和歷史使命感。教師人文素養的構成包括三個方面的內容：人文知識、人文精神、人文方法。教師的社會表現角色有學生學習的促進者、學生發展的引導者、課堂教學的組織者、學生成長的合作者等幾個方面。

在初步認識了教師人文素養的涵義及其構成的基礎上，我總結了幾點教師必須具備的人文素養：

1）一個優秀的教師應該具有深厚的文化底蘊，淵博的知識，這不在是停留於專業知識上。2、 2）一個優秀的教師應該具有高尚的人文精神。它包括：(1)具有強烈的教育使命感和責任心，(2)對教育的理想不斷追求，(3)積極維護教育的公平和正義，(4)以學生的生存和發展為本，(5)以寬容之心善待學生。

3）一個優秀的教師應該掌握人文方法。應該包括以下三方面的內容：(1)直覺，(2)體驗，(3)內省。

以下幾點提高教師人文素養的具體建議:

1）教師要養成認真學習理論知識，勤耕不輟、終身學習的習慣。在不斷學習、思考、積累中，提高自己的專業素養，豐富自己的知識和思想，拓寬文化的視野，提高思想的高度，加強思維的深度和廣度、與時俱進、關注教育動態、積極關注社會熱點及文化現象。

2）教師要有全面的知識，博覽群書。既要關注本門專業，也要關注其他領域的知識和發展。在以後的具體工作中，可以採取不同學科教師互相聽課、互相推薦讀物等方式，拓展教師的知識面，獲得新的教學靈感來改革自身的教學思想和水平，同時加強不同學科間的互動與交流，有助於學科發展。

3）教師要關注學生，多和學生交流溝通。深入班級，深入學生，以學生的視角觀察，以學生的心態感受，真實經歷學生的學習與成長過程，與學生做到感同身受，以愛和寬容對待每位學生。

4）教師要善於自我反思，不斷反思自己的師德修養、敬業精神和職業習慣，反省自己是否符合教師規范和標准，還要指向自己的職業發展水平和教育實踐能力，反省自己的教育理念、教育方法和教育成果的達成度。在不斷反思中努力改善自己。

5）教師還要向周圍其他同事學習，學習他們的教書育人的經驗和方法；還要利用計算機網路學習，不斷提高自己的信息素養，熟練的運用計算機獲取、傳遞和處理信息；還要積極參加教學實踐學習，積累經驗，不斷思考、總結，改進教學方法，提高教學藝術等 ，並且應積極參與科研創新，在教育過程中保持激情和理想。

㈤ 如何提高教師的科學素養和人文素養

關於學生科學素養科學教育的總目標是提高人的科學素養，或者說是培養具有科學素養的人。課程結構不合理以及教育者科普觀念淡薄等諸多因素的影響，造成我國中小學生科學素養普遍偏低。近年來，隨著我國科學課程的改革向縱深發展，科學教育存在的深層次問題和困難逐步暴露了出來。從國際經驗看，目前的科學教育也空前重視科學性質方面的教學，這無論是普通教育還是教師教育都是如此。因此，培養小學教師和學生的科學素養是小學科學教育的重中之重。[理論依據]一、關於教師素養影響小學科學教師科學素養的主要因素有，對科學教育發展規律的認識、教師教育的狀況等方面。我國的教師教育體制剛剛開始轉型，且遠沒有完成。在中等教育層次，傳統師范院校培養的科學教師，往往沒有親自進行科學研究的經歷。科學前沿學科缺乏教材。我國目前的情況是，科學技術向現代化進軍開始不久，如材料科學、微觀生命科學和社會科學等前沿學科在學術研究領域里還沒有人來認真地為小學生編教材。有誰能編出好教材？更有誰能上好這樣的課？這些都是需要認真考慮的問題。傳統文化影響下更看重結果。許多研究已經證明，文化對社會發展有很大影響，而且它的改造比技術引進要困難得多。有的教師之所以習慣於公布「標准答案」、習慣於讓孩子們比賽，孩子們也習慣於向教師詢問標准答案、重視自己的分數排名和教師的表揚，都與我們傳統的重結果、輕過程等思維方式和價值觀緊密相關。此外，在學術上，我們又容易在西方諸多學術流派中偏愛那些更接近我們傳統思維模式的東西。二、關於學生素養科學素養的組成因素有：科學知識與技能；科學方法、能力；科學觀念、精神、態度；科學行為和習慣。加強對少年兒童的科學啟蒙教育直接關繫到我國國民素質的提高。小學科學課作為對少年兒童進行科學啟蒙的基本學科，在提高學生的科學素養方面有著十分重要的地位。教育者的科學教育觀念、教學模式、教學反饋機制、教學外部環境及學生在課內外參與的科技活動對學生科學素養的培養都會產生一定的影響。[研究過程與方法]一、關於教師素養從我們已經進行的科學教師培訓的經驗看提高科學教師的科學素養，可以分遠期目標和近期目標兩步走。從長遠看，加快教師教育體制改革是根本，要鼓勵和推動師范院校的轉制，同時加快綜合性、研究型大學參與教師教育。從近期看，要對教師進行以經典科學哲學為基礎的科學性質認識的培訓，並將哲學原理寓於實際課堂教學案例之中。前者是內容，後者是形式，二者缺一不可。

㈥ 如何提高教師的人文素養與科學素養林丹 王澎

要提高自己的科學素養，我認為首先要豐富自己的科學知識，認識並理解科學術語和基本概念，適當增加對前沿科學的了解；其次是培養自己的科學態度，注重教學實踐中的科學性，在教學實踐中不斷思考、總結，不斷加深對科學研究過程和方法的認識

㈦ 如何提高教師的人文修養與科學修養反思

作為一名教師，要提高自己的人文素養，首先要積極閱讀和加強學習，在閱讀學習中思考、積累，豐富自己的知識面，拓寬視野，提高思想高度，加強思維的深度和廣度。除了與教學有關書籍外，還要更多的閱讀經典，與「巨人們」對話，學習他們的研究成果，從而提高自己的人文素養。同時虛心向周圍同事學習，學習他們的成熟的教書育人的經驗和方法；還可以通過網路進行學習、查閱，不斷提高自己的信息素養，運用網路的便捷性，獲取、傳遞和處理信息；積極實踐、創新，積累經驗，不斷思考、總結，改進教學方法，提高教學藝術。
要提高自己的科學素養，我認為首先要豐富自己的科學知識，認識並理解科學術語和基本概念，適當增加對前沿科學的了解；其次是培養自己的科學態度，注重教學實踐中的科學性，在教學實踐中不斷思考、總結，不斷加深對科學研究過程和方法的認識；第三要正確理解科學、技術與社會的關系，懂得如何面對現實生活中的科學與社會有關問題，注重科學精神與現代科技相結合，知識教育與培養能力相結合。

㈧ 如何提高科學教師的科學素養

一、提高一名教師自身的科學素養必須要從科學素養所包括的四個方面來提高：（以下以物理教師為例）
1、提高自身科學知識和技能：
科學知識包括了專業知識、相關學科知識、物理學前沿知識及現代的科學技術及物理學史內容，作為物理教師必須加強本專業知識，掌握較強的解題技能與技巧，同時,後三類內容也是必須在一定程度上掌握。從知識結構角度上看，教師必須對知識的橫縱向都要有所掌握。通過聽專題報告或講座。參加相應的培訓和學習、個人自學、到圖書館或書店閱讀等多種方法對後三類知識加深了解程度，從而達到新世紀對教師知識結構所要求的"專與博"相統一的原則。
2.提高科學探究能力：
教師科學探究能力包括了一下幾個方面：動手實踐能力（包括實驗改進與設計、網路教學資源庫的使用、指導學生研究性學習的能力）。教師應在平時加強自己對實驗的深入探究，要加強自身科研意識.加強自己的科研實驗動手能力；在平時教學設計中應堅持獨立思考、獨立搜索資料；在教學中，應注意實驗演示和實驗創新設計的環節。教師還需要多聽課或做實驗,增加經驗.在這些細節中提高自己科學探究的能力。
3.培養自身科學態度與價值觀：
物理教師基本具有科學探索行為的意向和科學興趣,對問題要做到刨根尋底,並要樹立以"實驗為基礎進行科學探究"的意識.同樣的,教師必須堅持獨立思考和與他人相互探討互補的良好習慣.
4.了解科學技術對社會的影響及科學技術本身的發展歷史：
調查顯示,教師對科學、技術、社會三者關系缺乏正確認識,教學實踐中普遍忽略STS的教育.教師可通過多看電視節目（如CCTV的"走進科學""科技與發明""人與自然"等）參加考察、調查工廠、農村、社區中科技與生產相結合的實例.從而更好地提高自身對科學、社會、技術這三面的聯系有更強烈的意識.
二、 努力提高教師的人文素養是教師成功的必備條件.人文素養對教師而言就是人文知識的傳播,人文情感的養成,人文精神的培育.作為一名教師,要進一步提高自身的人文素養應從以下幾個方面進行.
1.拓寬視野,加深思維深度與廣度
教師應積極參加專家講座、徵文比賽、文藝比賽等.多閱讀各類書籍（如邏輯學、心理學、歷史、哲學、文學等）,從中汲取精華,化為養分.通過主動參與各類活動,加深自身文化底蘊,拓寬自身的閱歷.
2.學習名師,揚長避短
教師可以通過閱讀著名教育家魏書生,李鎮西等人的書籍、視頻學習其教學管理中的精華.也可以與本校、本地區傑出教師探討教學理念、教育精神等.在學習的過程中要注意不能一味照搬,要選擇合適的方法並根據實際情況進行創新.
3.健全人格 樹立正確的價值觀
教育的核心是"育人",教師必須具有較高心理素質,才能在課堂上以從容的態度,敏捷的思維准確生動地感染學生,使學生在情感心理上產生共鳴.因此,教師學習好心理學是很重要的.教師應在教學過程中留心每個接觸過的學生的心理情況及價值觀.豐富自身的經驗,樹立正確的價值觀,從容面對各種情況.

㈨ 如何提高教師的人文素養和科學素養

作為新時代的老師，我們很有必要提高自己的科學素養，人文素養，能夠與時俱進，以充沛的精力和飽滿的情感促進學生的健康成長。只有我們不斷提高自己的素養，才能更好的為教學服務，才能更好的從事教育。以下是我的簡單認識：
一、如何提高科學素養
科學素養是科學文化素質的一部分，所謂科學素養也叫科學素質。我個人認為新世紀中學語文教師科學素養應包括：
1、具備扎實的專業知識，能夠吃透教材，結合自己班的情況，把復雜教學簡單化，具體化，易於學生接受和理解。
2、掌握現代教育理論和學生身心發展的規律，有較強的教學科研能力、創新能力、動手實踐能力。
3、新時代要求教師也要具備新技能，所以我們必須結合時代發展的需要，可以改變傳統的教學模式，現在大部分學校，都已經安裝電子白板，我個人認為教師有必要利用多媒體技術進行教學，可以提高學生的積極性，也可以把抽象問題具體化。
二、如何提高人文素養
教師的人文素養對學生的人文素養具有一定的作用，「教師的人文素養」是教師是就是我們教師日常生活中所體現出來的思想、道德、情操、性格等等各方面的修養，所以作為新時代的老師，我們處處注意自己的言行舉止，做到以身示範，做好學生的榜樣。
1、我們自己可以提高自身的修養，通過讀書，不斷提高修養。
2、我們可以提高自己的交際能力，與領導、同事、家人和諧相處，給自己一個和諧的生活環境。
3、我們要不斷改變自己的舊觀念，加強與時俱進。
4、在教書之餘，可以利用閑暇時間出去旅遊，開拓眼見等等。
總之，我相信教師在科學素養和人文素養方面有所改變，有所提高，那麼我們在處理教學，師生問題時候也就更加和諧，我們也能以充沛的精力和飽滿的情感促進學生的健康成長。學生很多時候不喜歡聽老師的一大堆道理，但我們可以通過自己的實際行動，一身說教，我覺得這樣的效果更明顯。

㈩ 如何培養化學學科核心素養

落實學生的核心素養向來是說起來容易做起來難，在化學這門學科中可以通過三個途徑來落實，下面我舉例子來說明：

三是可以通過教育評價落實核心素養。

這點更好理解了，你的徒弟學完了這本武功秘籍，應該達到什麼樣的水平，學會什麼和會到什麼程度就可以下山了還能不給師傅丟人，制定出明確的達標標准，師傅才能更好地教，徒弟才能更好的學。

以上，就是我以江湖為例子的一點想法，歡迎大家和我討論。