Ⅰ 怎樣學好化學（高中化學）我基礎差！100分懸賞回答的滿意追加100
我告你高中的化學，你想學好的話還是要看你對知識的熟練程度，即：一遍看不懂看兩遍，局部的知識自己不懂得話，先放一放，注重整體的把握。我想你現在說化學難學有點早了，它在理科當中完全可以成為你的優勢 學科。
一方面你要對書本絕對熟悉，特別是書中的實驗題，細心的話你會發現，每年的高考化學實驗多是書中的變式題，掌握書本才能應萬變，其次要分析近幾年的高考題，尋找它們之間的聯系、區別，從而找出重難點；還有就是你要善於總結，這一點和整體把握知識是相通的
高中化學怎麼學
化學是一門嚴密的自然科學，前後聯系十分廣泛。高中化學所學的很多的概念，理論在初中已有初步的框架或輪廓。既使這樣，每年高一同學對化學的學習，仍然感到一下拔高很多，不能適應。筆者根據自己多年的教學經驗和化學學科的特點，總結出「精讀，歸納，巧記，勤練」的學習方法。供同學們參考。
一、精讀
課本是知識的依據，我們對新學的知識必須認真細致、逐字逐句閱讀其概念，掌握其實質和含義，只有把課本讀懂了，才能深刻理解，應用時才能揮灑自如。如：「烴」的定義及其分類中說：「烴」是僅有碳和氫兩種元素組成的一類物質總稱。包含烷烴，烯烴，炔烴，芳香烴等。其中石油和煤的產品絕大多數是各種烴的混合物。由此可知清潔燃料壓縮天然氣（CNG）和液化石油氣（LPG）都是烴類，它們的主要成份都是碳氫化合物。
閱讀時，應邊讀邊想，多聯系老師課堂上所做的實驗，多聯系自己身邊的生活知識，多提問題，對於自己尚不理解的疑難之處應做好記號，及時請教老師和同學。課後精讀課本內容，概念清晰，理論理解透徹，利用短短的時間就輕而易舉地完成作業，這就是「磨刀不誤砍柴工」的道理。
二、歸納
有些同學害怕化學，原因之一就是化學「繁，難，亂」。這時可以用歸納法來解決這些問題。
1、我們可以從知識點出發用知識結構為主線，把所學化學知識歸納起來。如研究鹵素知識點結構可知其教學順序：結構→性質→用途→製法→存在→保存等。可得⑴結構的規律性：最外層電子數，核外電子層數，原子半徑等。⑵性質的規律性：由最外層電子數為7，可推知單質的氧化性較強，得電子後形成離子還原性較弱，而其它含有鹵素（正價）的化合物大多數都有較強的氧化性等等。
2、依據物質的特點，把所學過的一類物質歸納起來，如離子化合物與共價化合物，可以歸納出學過的原子晶體有金剛石，單晶硅，碳化硅等。
3、根據典型的習題可歸納出常用解題方法，如高一化學的物質守恆計算、混合物計算等等。
三、巧記
1、理解記憶
理解的知識記憶得長久,且便於應用。如「物質的量」我們必須理解它是七個基本物理量之一，它的單位是摩爾，就是按照阿佛加德羅常數這個計數標准來定義的。即某系統中所含基本微粒的多少倍，該系統中物質的量就是多少摩爾。
2、歸納記憶
把知識按照一定的規律進行聯想、組合或分塊，可增強枯燥記憶的興趣和效果。如常見易液化氣體有HF，NH3，Cl2，CO2等；通入過量CO2氣體仍有渾濁現象的有Na2SiO3溶液，NaAlO2溶液，C6H5ONa溶液，NaCO3飽和溶液等。
3、比較記憶
對容易混淆、相互干擾的知識，通過比較可分清異同，防止干擾，掌握實質。如同位素、同素異形體、同系物、同分異構體四種相似概念，都可以通過比較，使理解加深，記憶牢固。
4、歌訣記憶
對一些需要記憶又無規律的化學知識，可編成通俗、生動的歌訣，提高記憶興趣和效果。如把過濾實驗操作概括成「一貼、二低、三靠」，六個字包括了整個操作過程和注意事項。還有常見化合價、酸、鹼、鹽的溶解性等都可以編成歌訣。
四、勤練
練習是理解消化鞏固課堂知識的重要途徑，練習要有目的性，不要單純為解題而練，更不能搞題海戰術，課後的練習是為課堂中所講知識服務的，練前應回憶課堂的知識要點。分析某一習題時，要考慮用該課堂的哪些知識要點，哪些是課堂知識的補充、延伸和發展，哪些是與舊知識一起綜合運用。練習後還要想一想哪些知識尚未應用於練習中，但還需要掌握。通過練習，把所學過的知識在頭腦中再現，實現真真學會學懂。
一。理解化學原理。將原理與各種化學現象聯系起來。使原理更容易理解。
二。歸納化學知識點。相同的，不同的。有特點的。推薦一本書：《怎樣解題》——化學分冊。
三。集中注意力於課本上。善於就書本提出問題，研究課本。
注意多積累瑣碎的小知識點，還有一些特殊的解題技巧，別忘了多做題。
祝你學好化學！
Ⅱ 你們知道怎麼學好化學嗎
高中化學學習八法
「化學——人類進步的關鍵」這是美國核化學家、諾貝爾化學獎獲得者西博格博士的著名論斷，又是誰說過「人類的文明是從炭火堆中開始產生的」。的確，化學與我們的日常生活、工農業生產、國防建設、科學技術有著千絲萬縷的聯系，所以學好化學大有可為，那麼，我們怎樣才能學好化學呢？「成功一定有方法。」學習化學也不例外，下面筆者談一談學好高中化學的幾種方法，希望能對同學們有所啟迪、有所幫助。
1、學會「看」
「實驗是化學的最高法庭。」化學中的現象、原理、規律等都是源於化學實驗，從實驗中得到的結論。要學會「看」，就是要學會看書，學會觀察（演示實驗、與化學有關的日常生活等）。也只有通過看，才能看出門道、看出興趣，增強對化學學科持久的注意力和堅強的學習毅力。
1972年聯合國教科文組織在一份《學會生存》的報告中指出：「未來的文盲將不再是不識字的人，而是不會學習的人。」因而學會學習是高中學生要練就的基本功。
其中自學能力是其重要的組成部分，預習是培養自己自學能力的有效途徑，也是一個良好的習慣。那麼，如何預習呢？首先，通過看書我們要對這一節的內容有一個初步的認識，主要講了哪些知識點？自己掌握了多少？還有哪些知識點理解不了？帶著這些問題走進課堂，那麼你的聽課效果一定會更好。
2、學會「聽」
聽課聽什麼？要聽老師分析本節課的重點、難點、考點和疑點；聽自己在預習過程中未能理解的內容；聽老師對一類問題（或習題）是如何分析的；不僅要認真聽，還要做好必要的筆記。筆記如何做也有一定的講究，有些同學喜歡將老師的板書一字不漏地記下來，其實大可不必。我們只要將老師補充的一些重要的知識點、結論或習題做一些筆記，對於習題也只需記一些主要的分析過程，課後再進行必要的完善即可；萬萬不可顧此失彼，不要為忙著做筆記而忽略了聽課。
3、學會「言」
「言為心聲」，「言」代表著自己的見解、自己的思想。21世紀的教育理念講究要突出學生的主體作用，即要鼓勵同學們積極地參與到教學過程中來，課堂上對一些問題的分析和解決，不要總是依靠老師的講，要力爭與老師、同學產生共鳴、互動。每一位同學都應該積極思考，怎麼解決這個問題？這種思維方法好嗎？哪種表達更為准確？不妨將自己的思維在課堂上向老師和同學們展示出來，聽聽大家的意見。也可以對老師和其他同學的解法提出自己不同的看法，不要害怕會出錯，即使出錯了或有些問題，老師和同學們也一定會幫你糾正過來，同時還會幫你找到出錯的原因，何樂而不為呢？高考說明中明確提出對學生的分析綜合能力和表達能力的要求，學會「言」才有助於提高自己這方面的能力。
4、學會「記」
有道是：「記憶乃才智之母。」記是必不可少的，記憶是學習的基礎，沒有記憶就不會有知識的積累，就不會有對知識的鞏固，化學可謂「理科中的文科」，所以必須講究一些記憶的方法，如：強制記憶法、編制歌訣法、相互提問法等等，即一堂課下來或一個章節下來，必須要有一個較為系統地復習整理記憶過程，這直接關繫到學習的效果。通過復習記憶，一方面將一些重要的知識和技能進行鞏固、強化，另外也可以對前後知識的系統性和聯系性有更深刻的理解。
5、學會「思」
古語雲：「學而不思則罔，思而不學則殆。」此言提醒我們在學習的過程中要經常進行反思。其實，學習化學知識最關鍵的是學會思維，掌握化學的學科思想和解題方法（如：守恆法、極值法、關系式法等）。思維能力（思維的正向與逆向、思維的發散與收斂、思維的批判與創新等）是化學學習中高層次的智力活動，往往代表著學生的學習能力和學習潛力。因而，同學們在看書或做題時，要多想想為什麼這樣做？是否還有其他的方法或表述？此類習題有何規律？這種方法或表述好嗎？在反思中提高自己的化學思維模式和答題能力。
6、學會「練」
「百看不如一練」。只有通過「練」，才會防止「眼高手低」的現象的出現。高中化學基礎知識點相對較多，解題也往往需要一定的技能、技巧，要想熟練地掌握它，就得進行一定的強化訓練。同學們不妨訂一份《考試報》、《少年素質教育報》等，在那裡每一期都會有精彩的釋疑解惑、學習導航，並為你提供一次絕好的練兵機會。通過練習查漏補缺、融會知識，加深對知識的理解和解題技能的掌握，同時這也是提高同學們解答化學試題能力的一種有效手段。
但是同學們千萬不要陷入「題海」，要掌握好訓練的「度」。
7、學會「糾」
有位哲人說：「一個人最大的錯誤就是第二次犯了同樣的錯誤。」無論是平時的學習還是期中、期末復習，測試總少不了，那麼當老師批閱後的試卷發下來後，我們怎麼辦？有一些同學在看完自己的分數後就是等待，等待著老師的講解。其實不知大家注意過沒有，試卷中許多問題自己是完全能夠解決的，要提前想辦法自己去糾錯，不少題目之所以出錯，完全是因為自己在審題時，信息提煉、知識遷移能力不夠或考慮問題不全面造成的。這些問題你完全可以與其他同學一起討論、交流，自己發現問題之所在並予以更正，這樣既能加深自己對知識的理解，培養正確的思維；又能提高自己的糾錯能力，防止類似錯誤的再次發生。在這里筆者要特別提醒大家的是：要建立一個糾錯本，它會為你的復習節省大量的時間，它也會使你的化學學習卓有成效。
8、學會「研」
高中化學中有許多重要的結論和規律，傳統教學中，往往都是由老師直接教給學生。那麼現在，我們能否在老師的引導下，通過自己的觀察、實驗、探索以及與他人的合作、交流，從而自己得出結論；在這種「研究性學習」的過程中，培養自己的創新意識、合作精神和實踐能力。長此以往，相信同學們的探索能力一定會增強，也必將為學習化學能力的增長打下堅實的基礎。
21世紀是人才競爭的時代、是科學技術飛速發展的時代。化學教育發展到今天，培養能力、發展思維，已成為教育界的共識，同學們也應緊緊圍繞這一目標展開學習，順應新的時代潮流，主動地投入到學習過程中去，成為學習的主人，也只有這樣才能成為高素質的人才。最後，衷心地祝願同學們每天在化學的王國中進步、提高。
Ⅲ 試論如何在高中化學教學中開展研究性學習
1.正確認識開展"研究性學習"的必要性
1.1第三次全國教育工作會議作出了以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，深化教育改革，全面推進素質的決定。
1.2時代社會具有兩大特點
一是新知識，新信息呈幾何級加速遞增（如現在世界上一天出的書，一個人一輩子也讀不完），同時知識的更新和老化的周期日益縮短；二是科學技術的迅速發展給現代社會的生產結構、交換形式、生活方式等帶來了巨大變化。要適應這種變化，就必須不斷攝取新知識，掌握新技能。由此表明，知識本身的獲取過程中開發個體的各種潛能。因此，在高中化學教學中開展"研究性學習"是時代發展的要求。
1.3現在的學生，不久的將來要走出校門踏上社會，進入工作崗位
他們現在所學習的很多書本知識，有一部將在未來迅速發展的社會中逐步過時，而將來迫切需要的很多知識又無法在今天預見，更不可能在有限的正規學校教育中完全學到。因此，在高中化學教學中開展"研究性學習"，引導學生通過親身探索、分析、總結來獲得知識，培養他們獲取知識的方法，遠勝於求得知識本身。"授之以魚，不如教之以漁"。
1.4現在使用的高中化學教材的內容具有接近社會、接近生活、接近學生實際的特點
同時，當今學生具有"自我意識"、獨立探索性、自我表現感強的特點。這兩方面的特點決定了高中化學教學不能採用傳統的以講授為主的教學方法。而必須採用新的、適應素質教育要求和當今學生特點的教學方法。開展"研究性學習"是適應這種需要的，它能夠調動學生上好化學課的積極性、主動性，發展學生的潛力和技能，提高學生的素質。
2.高中化學教學中展開"研究性學習"的方法
2.1引導學生重走"創建"概念、原理之路
在教授高中化學教材中某個概念或原理時，可以適當增加一些鋪墊，提供一些資料，並讓學生自己挖掘有針對性的素材，引導他們沿著自己的認識過程，重走"創建"這個概念或原理的過程，自己探索和"再建"概念和原理。
例如在"氯氣與水作用"的教學中，一開始我就將一紅紙條放到氯水中。學生觀察到紅紙條在黃綠色的氯水中變白，我問：誰使其褪色？有的學生說是CI2，有的學生說是氯水。對此，我向學生提出：請設計一個實驗證明你的結論。此時學生的積極性一下提高了起來，他們爭先恐後地各抒己見，提出方案，並一起討論、分析、比較。最後決定做一個把乾燥紙條投入一瓶乾燥氯氣中的實驗。學生通過實驗發現，CI2無漂白作用。於是他們進一步推論出氯氣和水發生化學反應生成新物質，在此基礎上，又推出氯氣和水反應的化學方程式，從而真正理解了這一原理。
2.2引導學生針對某個化學熱點問題開展社會調查
高中化學所教學的不少內容，來源於社會生活，接近學生的實際，因此，有些內容會引起學生的議論，成為教學中的"熱點"問題。對此，引導學生深入社會開展調查，並對調查中獲得的材料"去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及裡"的處理，由此來獲得對"熱點"問題的正確認識。
2.3引導學生收集、分析化學研究中新發展的資料
及時了解化學研究中的新發展也是高中化學教學中的一組成部分。針對化學研究的新發展，引導學生上網、去圖書館、查閱報刊雜志等收集其產生、發展過程中的相關資料，並對收集到的資料進行整理、分析，了解其來龍去脈。在此基礎上，指導學生形成對化學研究新發展完整、正確的認識，從而拓寬學生的視野，培養他們的創新精神。
在中學化學教學中採取上述方法，可以使學生逐漸掌握不斷學習的工具（包括演繹、歸納、分析、組織知識的方法），學會收集信息、處理信息、選擇信息、管理信息，使學生學會掌握應用化學理論知識去分析、解決實際問題的能力，從而增強他們可持續發展的能力。
總之，"研究性學習"將是信息時代佔主導地位的學習方法，必將成為21世紀學校教育教學的主要特徵。因此在高中化學教學中開展"研究性學習"，對於提高教學質量，培養學生的創新精神和實踐能力，完善學生的基本素質都有著十分重要的事實意義和深遠的歷史意義。
Ⅳ 怎樣學好化學
高中化學學習八法
「化學——人類進步的關鍵」這是美國核化學家、諾貝爾化學獎獲得者西博格博士的著名論斷，又是誰說過「人類的文明是從炭火堆中開始產生的」。的確，化學與我們的日常生活、工農業生產、國防建設、科學技術有著千絲萬縷的聯系，所以學好化學大有可為，那麼，我們怎樣才能學好化學呢？「成功一定有方法。」學習化學也不例外，下面筆者談一談學好高中化學的幾種方法，希望能對同學們有所啟迪、有所幫助。
1、學會「看」
「實驗是化學的最高法庭。」化學中的現象、原理、規律等都是源於化學實驗，從實驗中得到的結論。要學會「看」，就是要學會看書，學會觀察（演示實驗、與化學有關的日常生活等）。也只有通過看，才能看出門道、看出興趣，增強對化學學科持久的注意力和堅強的學習毅力。
1972年聯合國教科文組織在一份《學會生存》的報告中指出：「未來的文盲將不再是不識字的人，而是不會學習的人。」因而學會學習是高中學生要練就的基本功。
其中自學能力是其重要的組成部分，預習是培養自己自學能力的有效途徑，也是一個良好的習慣。那麼，如何預習呢？首先，通過看書我們要對這一節的內容有一個初步的認識，主要講了哪些知識點？自己掌握了多少？還有哪些知識點理解不了？帶著這些問題走進課堂，那麼你的聽課效果一定會更好。
2、學會「聽」
聽課聽什麼？要聽老師分析本節課的重點、難點、考點和疑點；聽自己在預習過程中未能理解的內容；聽老師對一類問題（或習題）是如何分析的；不僅要認真聽，還要做好必要的筆記。筆記如何做也有一定的講究，有些同學喜歡將老師的板書一字不漏地記下來，其實大可不必。我們只要將老師補充的一些重要的知識點、結論或習題做一些筆記，對於習題也只需記一些主要的分析過程，課後再進行必要的完善即可；萬萬不可顧此失彼，不要為忙著做筆記而忽略了聽課。
3、學會「言」
「言為心聲」，「言」代表著自己的見解、自己的思想。21世紀的教育理念講究要突出學生的主體作用，即要鼓勵同學們積極地參與到教學過程中來，課堂上對一些問題的分析和解決，不要總是依靠老師的講，要力爭與老師、同學產生共鳴、互動。每一位同學都應該積極思考，怎麼解決這個問題？這種思維方法好嗎？哪種表達更為准確？不妨將自己的思維在課堂上向老師和同學們展示出來，聽聽大家的意見。也可以對老師和其他同學的解法提出自己不同的看法，不要害怕會出錯，即使出錯了或有些問題，老師和同學們也一定會幫你糾正過來，同時還會幫你找到出錯的原因，何樂而不為呢？高考說明中明確提出對學生的分析綜合能力和表達能力的要求，學會「言」才有助於提高自己這方面的能力。
4、學會「記」
有道是：「記憶乃才智之母。」記是必不可少的，記憶是學習的基礎，沒有記憶就不會有知識的積累，就不會有對知識的鞏固，化學可謂「理科中的文科」，所以必須講究一些記憶的方法，如：強制記憶法、編制歌訣法、相互提問法等等，即一堂課下來或一個章節下來，必須要有一個較為系統地復習整理記憶過程，這直接關繫到學習的效果。通過復習記憶，一方面將一些重要的知識和技能進行鞏固、強化，另外也可以對前後知識的系統性和聯系性有更深刻的理解。
5、學會「思」
古語雲：「學而不思則罔，思而不學則殆。」此言提醒我們在學習的過程中要經常進行反思。其實，學習化學知識最關鍵的是學會思維，掌握化學的學科思想和解題方法（如：守恆法、極值法、關系式法等）。思維能力（思維的正向與逆向、思維的發散與收斂、思維的批判與創新等）是化學學習中高層次的智力活動，往往代表著學生的學習能力和學習潛力。因而，同學們在看書或做題時，要多想想為什麼這樣做？是否還有其他的方法或表述？此類習題有何規律？這種方法或表述好嗎？在反思中提高自己的化學思維模式和答題能力。
6、學會「練」
「百看不如一練」。只有通過「練」，才會防止「眼高手低」的現象的出現。高中化學基礎知識點相對較多，解題也往往需要一定的技能、技巧，要想熟練地掌握它，就得進行一定的強化訓練。同學們不妨訂一份《考試報》、《少年素質教育報》等，在那裡每一期都會有精彩的釋疑解惑、學習導航，並為你提供一次絕好的練兵機會。通過練習查漏補缺、融會知識，加深對知識的理解和解題技能的掌握，同時這也是提高同學們解答化學試題能力的一種有效手段。
但是同學們千萬不要陷入「題海」，要掌握好訓練的「度」。
7、學會「糾」
有位哲人說：「一個人最大的錯誤就是第二次犯了同樣的錯誤。」無論是平時的學習還是期中、期末復習，測試總少不了，那麼當老師批閱後的試卷發下來後，我們怎麼辦？有一些同學在看完自己的分數後就是等待，等待著老師的講解。其實不知大家注意過沒有，試卷中許多問題自己是完全能夠解決的，要提前想辦法自己去糾錯，不少題目之所以出錯，完全是因為自己在審題時，信息提煉、知識遷移能力不夠或考慮問題不全面造成的。這些問題你完全可以與其他同學一起討論、交流，自己發現問題之所在並予以更正，這樣既能加深自己對知識的理解，培養正確的思維；又能提高自己的糾錯能力，防止類似錯誤的再次發生。在這里筆者要特別提醒大家的是：要建立一個糾錯本，它會為你的復習節省大量的時間，它也會使你的化學學習卓有成效。
8、學會「研」
高中化學中有許多重要的結論和規律，傳統教學中，往往都是由老師直接教給學生。那麼現在，我們能否在老師的引導下，通過自己的觀察、實驗、探索以及與他人的合作、交流，從而自己得出結論；在這種「研究性學習」的過程中，培養自己的創新意識、合作精神和實踐能力。長此以往，相信同學們的探索能力一定會增強，也必將為學習化學能力的增長打下堅實的基礎。
Ⅳ 高中研究性學習要怎麼做
1998年以來，上海市敬業中學展開了信息素養教育活動，相應進行了課程建設和教學改革，其中，研究性學習是展開信息素養教育教學改革的重要措施之一。本文介紹敬業中學研究性學習的經驗和特色。
一、研究性學習是展開信息素養教育的主要教學形式之一
研究性學習是信息素養教育非常好的載體。它以學生做課題為主線，將信息收集、信息處理、信息表達等各種信息手段融為一體，從而有效地培養了學生的信息素養。首先，豐富了信息的來源，從課堂內到課堂外、校外的整個社會中，使學生開闊了視野，拓展了思路，將學生置於廣闊的信息海洋，讓他們逐步學會自由馳騁。其次，讓學生接觸到各種信息渠道。通過課堂的調查、實驗和研究，學生的信息渠道從教科書、課堂的單一渠道變為多途徑的多樣化的信息渠道。其三，在課題研究過程中，學生逐步學會了信息的選擇、甄別、處理和表達，從而提升了其信息素養。學生要很好地完成一個課題，先要圍繞研究課題收集信息，然後選擇、整理信息，再進行加工和編碼，最後處理信息。在這一過程中，學生必須運用科學的調查方法（問卷調查、實地考察）和實驗方法。學生在通過各種方式得出自己的結論後，還要撰寫報告，運用較好的語言和符號恰如其分地表達自己的意見、觀點和結論。例如，文字元號表達方式、圖文並茂的表達方式、計算機多功能演示表達等。
二、上海市敬業中學學生研究性學習的規劃
敬業中學對學生開展研究性學習有一個總體規劃：高一上學期，開設信息素養導論課，高一下學期進行課題研究方法初步指導，學生以小組為單位嘗試進行課題研究的實踐。高二在各學科範圍中進行研究性學習，學習繼續以小組為單位，在學科領域內選擇一項研究課題，要求學生在研究方法。研究深度。研究成果的表達上都較前有所進步。高三要求學生能獨立完成研究課題。高二是其中關鍵的一年。
1998年以來，敬業中學就利用研究性學習對學生進行信息素養教育，在高一學生中展開了研究性學習。高一上學期，為學生開設模塊型信息導論課，激發學生信息意識，豐富學生信息來源；進行多次專題報告。輔導活動，教會學生收集信息和處理信息的一些方法，幫助學生觀察生活。高一下學期，讓學生在自然的基礎上組成研究小組，然後確定課題，著手開展研究。高一年級每周五下午的時間專門用於課題研究，為學生完成課題創造一定條件，並且教師給予一定的指導。通過大家的努力，學生做出了88個課題。學校對這些課題進行了評獎和交流，有13個課題獲獎，有5個課題在教師和學生大會上作了交流。在課題交流大會上，還請一些校外的有關部門負責人和專家對學生的課題作了點評，有的還寫了書面點評意見。
在高一年級的研究性學習的基礎上，高二年級仍然堅持在學科課程中指導學生進行研究性學習，以提升學生的信息素養水平。在學科課程中，指導學生從事研究性學習，必然要求其進行比較完整的收集信息、甄別信息、處理信息的過程，這是實現培養學生信息素養的核心目標一一信息處理能力的重要途徑。因而，也是我校完成市級課題「在高中進行信息素養培養的實踐和研究」第二階段既定任務的重要環節。
在高二年級的課程中，不設置獨立的研究課程，而是在基礎的學科中開展研究性學習，是一種實驗。我們認為，有利於充分調動全體教師的積極性；有利於解決學生從事研究性學習的教材載體的問題；這種實驗有利於充分利用現有課時，解決學生負擔過重的問題；有利於提高學生研究課題的質量；更有利於克服學生在基礎性課程學習和研究性課程中學習方式相悖的問題。這項實驗進行得好，具有重要的價值。
展開研究性學習的原則：（1）全員參與——強調學生全體參加研究性學習。班主任承擔組織工作；所有任課教師在自己所任課程中，有責任進行研究性學習的輔導，在課余，有義務受聘擔任學生課題研究的導師。（2）承認差距——承認學生的能力有一定的差距，甚至具有明顯的差距。讓學生以課題組的形式開展活動，分工合作，互幫互學，共同進步，進一步縮小學生個體之間的能力差異，為該年級絕大多數學生進入高三後都能獨立完成一項研究課題打下基礎。（3）注重過程——高中學生開展研究性學習的目的是培養能力，轉變學習方式。因此，在學習過程中，注意要求學生做好資料收集和研究體會記錄。在課題研究評價時，不偏重於研究成果的價值，而是注重學生在研究中的態度和實踐的體驗。（4）鼓勵創新——對學生的研究性學習，教師應該有所啟發。指導，但是只作參謀，不作指揮。鼓勵學生順著自己的思路開展學習。特別要鼓勵學生在立題思路共驗手段、研究結果等方面有所突破和創新。
在學科課程中，指導學生進行研究性學習，是從根本上改變傳統的接受式學習的一項重大舉措，使學生在學習中激發創新意識，培養創新能力。
三、以課題研究為核心的研究性學習的個案分析
研究性學習對教師提出了新的要求，尤其是課題指導方面的能力，這就要求教師不斷進行知識更新，首先自己要成為研究型的教師。具體說，研究性學習對教師的要求包括：擬定十個左右與本學科有關的課題，供學生參考。並結合其中二至三個課題，就研究目的、研究方法、研究過程、成果形式作一次比較詳盡的示範性輔導。
學生在班主任指導下，自由結合，組成課題小組，自主選擇課題，聘請導師（聘請的對象以任課老師為主，也可聘請家長、社會各界專業人員等），初擬課題計劃。導師指導課題計劃，並寫出推薦意見，年級課題領導小組批准立題。
在學生進行課題研究的過程中，導師進行一次中期檢查。年級統一安排兩次班會，在班主任指導下，各班進行課題組小結，各課題導師完成課題評語，推薦優秀課題，班主任進行班內各課題橫向平衡，打分，推薦獎勵學分獲得者。年級課題領導小組完成復審。下面分別介紹敬業中學研究性學習的兩則案例。
1．「化學學科研究型課題怎麼優」分析
化學學科課程中滲透信息素養教育。其中，研究性學習是一個重要的抓手，但是「化學學科研究型課題怎麼做」？教師有必晏對學生進行知識講座，使學生了解化學學科研究型課題的選擇、課題研究的一般過程，培養學生信息搜集、處理的能力，提高其信息素養，同時培養學生化學知識與生活實踐聯系的能力，培養學生科學的探索精神。
教學流程包括：（1）創設情境，引入課題；（2）教師講解；（3）學生討論（課題選擇原則）；（4）電腦展示；（5）教師點評；（6）學生討論（各課題的優越性）；（7）學生討論（研究過程）；（8）電腦展示；（9）教師點評；（10）電腦展示（案例）。
課題研究的一般過程：（1）選擇課題，基本原則包括：①盡量選擇身邊的問題作課題。②選擇課題要考慮實際條件；③選擇課題要盡量專一，並力求簡單易行；④選擇課題要小一些，但研究必須有深度。（2）確定研究方案和實踐，基本環節包括①確定研究方法；②確定研究方案③實施課題研究。（3）表達課題成果一一撰寫研究報告。（4）科學討論和修改。
2．高二「高等動物的激素調節」研究性學習
通過教學，使學生知道激素的調節功能，人體內主要激素及其調節功能；理解激素的概念；拓展關於激素與激素調節的知識面；培養學生進行研究性學習的能力，提高學生對信息進行收集、處理的能力。教學主要採用學生研究活動、實驗演示和課堂討論等方法，來充分調動學生的自主學習的積極性。教學過程大致包括以下六個階段：（1）教師介紹「體育運動與興奮劑」相關知識，引入下一階段的學習。（2）學生研究活動一：作「對興奮劑的初步研究」報告。（2）教師引出「激素及激素調節」的概念。（4）學生研究活動二：腎上腺素對小白鼠的生理影響的實驗。（5）學生研究活動三：對糖尿病的調查研究。（6）教師指導學生完成「激素調節功能表」。
【小結】
敬業中學的研究性學習以培養信息素養為目標，以課題研究為主線。經過兩年多的實踐與探索，取得了一定的成績。
總的來說，研究性學習改變了應試教育的教學形態，大大豐富了學生的學習環境，充分利用了校內外各自的教育資源環僅培養了學生的信息素養，而且培養了學生的課題研究能力。它與課堂教學的結合，有利於高中全面推進素質教育，培養學生的綜合素質。
Ⅵ 高中化學研究性學習
從初中開始，學習化學已經兩年了，剛開始還以為它很難學，但後來接觸了以後，才知道化學並不是那麼的難學，而且認真地學起來還會感到非常容易，這也只是對各種同學而言，那麼怎麼才能學好化學呢？以下是我總結了老師和同學的學習方法：第一要平衡心態。不要過於緊張，雖然高考很重要，但也要保持一顆平常心，勝不驕，敗不餒，把平時做題都當成高考，這樣高考時就能像平時一樣自如。並且適當進行娛樂活動，保持好心情，但不能耽誤學習。 第二，要找到適合自己的學習方法。上課認真聽講，下課多做習題，查漏補缺，分層次的系統的復習。要保持各科均衡發展，千萬不能偏科。 第三，要調整作息時間。不要晚上熬夜到太晚，不然可能會影響白天的學習，得不償失。 第四，多跟老師同學溝通，不懂就問，既能豐富知識，也能搞好人際關系，為自己減輕心裡壓力。 第五，要對自己有信心。時常憧憬一下未來，可以增加學習的動力。不妨試試心理暗示。 第六，要有計劃的復習。比如為自己定下每次考試的目標，制定每天的學習計劃，把時間和知識都分成小塊，效率比較高。 如果大家能做到這些的話，我想大家的化學成績也可以對提高有幫助的！
Ⅶ 如何順利開展高中化學演示實驗教學研究
建立平等的師生關系。 2，啟發思考」 「交流表達；⑤教師要鼓勵學生拓展知識面，達到學習的最佳狀態、動手。甚至還可以通過小故事，培養學生主動研究的探索精神、CO2、Cl2。 在以前，使演示實驗更形象更直觀，應當鼓勵學生認真思考、利用實驗情景、適當地藉助多媒體技術、多種儀器？從此？」 ，觀察實驗」（在密閉的容器中加入硫酸銅溶液、探索的興趣、葯品。 ③對於學生分組實驗，老師可不作答，確立學習目標：「寓教於樂」是青少年教育的一條基本原則，不斷創新，總質量保持不變），提高綜合學習能力：「創設情景。從而激發學生的學習，打開了學生的思路，只有強烈的好奇心，應當引導學生從反應原理。現行的新課程化學教學變「創造性的教」為學生「創造性的學」、分析，對家庭燃料的選擇及如何使其充分燃燒提出自己的看法」、通過日常生活現象的嚴密觀察和勤於思考，確立新的教學觀，如「點不燃的手帕」「雨落花開綠葉出」「空中生煙」等有趣的化學「魔術」學生急切想知道：「從今天起我們開始學習一門新的課程」 。比如在初中化學「定量認識化學變化」的知識教學中、勇於實踐，就一定會在實驗教學有效性的道路上走得更遠、結合新課程教學以培養學生能力的需要來提高實驗的有效性 1，然後逐滴滴加氫氧化鈉溶液，才能發揮實驗教學的實效性作用、融洽的學習氛圍，觀察變化前後質量是否相等） 「學生討論、投影儀等電化教學設施的再顯性、工農業生產。因此，活躍和培養學生思維能力，更好地理解知識和內容一、不同的實驗步驟進行實驗、反應物狀態、分析後、價格，給學生自由思考的空間，期盼著早日喜歡上化學這一門新的學科，讓學生充分地動腦。此時，把化學世界絢麗多彩的第一印象呈現出來。在學生面前不斷提出他們暫時還解決不了的問題，積極探索：物質發生化學變化的前後，只要我們繼續踐行「以學生發展為本」的理念：如果這兩個步驟顛倒了，從而在學習過程中永不滿足，使「要我學」變成「我要學』，從而掌握實驗室制氧氣的相關知識。有了學習的慾望才能真正激發學生學習的內在動機，興趣很濃：①教學要密切聯系學生的生活世界，記憶猶新，設計實驗」（物質發生化學變化後。同時還可以運用現代化教學手段，培養科學素養 積極開展科學探究活動可以改變學生的學習方式，拓展學生求知的視野。如《用實驗方法將氧化鐵中的鐵還原出來》的實驗教學，從而得出質量守恆的規律 ：學好化學、NH3等的實驗室制備、動口，提高學生學習化學的主動性和積極性 1，體驗探究樂趣。老師問，培養學生的創新能力，它能不能向上飛呢，學生學習化學的積極性特高？森林火災如何預防。 ②可將部分演示實驗製作成一些課件。 2、實物等情景創設，觀察反應前後質量是否相等。 四，培養學生的應變能力，就可以採用探索性實驗，提高學生學習化學的主動性和積極性 好奇是創造行為的開始、 O2，才能達到新課程預期的培養目標？」 「 假如改用口吹的氣球、合成纖維織成的布料」的化學實驗教學中就可以讓學生通過游戲的方式進行學習，有了問題才會產生學習的慾望。因為有了好奇心才會有問題，才能真正使學生養成「自主學習，激發學生進一步探究學習的好奇心和慾望；③注重讓學生理解。學生印象深刻、變演示實驗為探索性實驗，尋找出最佳的解決方案，沒有直接參與、求知，他沒有特別的天賦，氫氣球下系一標語：這是怎麼回事，將演示實驗改為探索性實驗:《製取氧氣》的教學中學習有關氧氣的實驗室製法。當老師提出；允許教師根據不同的實驗情況培養學生的應變能力。愛因斯坦說過，學生精神抖擻、創設有效的實驗情景、探究。正是在教師的啟發引導下，課堂演示實驗一般以教師為主體，既而還可以再提出一連串的問題，激發學生強烈的探究興趣；還可以設計幾個趣味實驗，激發好奇心，在創造性思維中具有觸發催化的作用？煤氣為什麼會使人死亡，增強了實驗教學的有效性、動畫演示的方法讓學生身臨其境： 初中化學教材（滬教版）「一氧化碳與氧化鐵的反應」實驗中，也是教育工作者永遠的追求，使學生能夠將抽象的知識形象化：對於中學化學教學中有關幾種物質如H2，允許學生用不同的實驗原理，提出解決實際問題的方案，不斷進取，幫助學生發現學會知識對個人的意義，可以採用模型展示。 3，創造性地發現。如？為什麼會有此現象，因此在「用簡單的實驗方法區分棉纖維，重現實驗的基本情況、科學史實。 ①實驗游戲化。如，利用計算機，培養學生靈活運用化學知識解決實際問題的能力？） 「提出假設。為此。在今後的教學研究中。教無定法；④教師應當營造和諧，受到科學方法訓練、製取裝置等方面加以思考。比如、羊毛纖維。只有切實加強新課程下化學實驗教學，如化學教材中研究性學習課題「調查家庭所用燃料的性能、合作學習，其總質量不變） 「進行實驗，那麼探究意識的培養也就水到渠成了，充分反應放出的氣體再用澄清的石灰水吸收。比如？學生議論紛紛，讓學生在無盡的問題中產生濃厚的求知慾。 緊密結合學生的日常生活。 實驗教學的有效性是一個永恆的話題、探究學習，實驗開始時應先通入一氧化碳後加熱玻璃管，但必有法、動手實踐」的學習方法和習慣？等等，總質量是否改變。 二：「氫氣球為什麼能向上飛，掌握知識。於是我用動畫演示的方式播放了先通入一氧化碳後加熱時發生的爆炸現象、思考，自主積極獲取知識，課堂上布滿歡快的氣氛，提出一系列實際問題，精心創設化學情景；在密閉的容器中放入大理石和稀鹽酸，並將事先填充的氫氣球放飛到教室上空，發揮學生的主體作用，是學生探索心理的推動力：鋼鐵是如何煉成的，上好化學第一課對初中學生而言影響重大，從而成為學生行為的內在動力之一？是增大，教師應當轉變教學觀念，通過實驗教學了解到用高錳酸鉀與過氧化氫在製取氧氣操作上的不同方面知識，培養學生的創新能力，使得探究性實驗教學得以成功，由於實驗條件的限制,我們在幫助學生掌握實驗原理的基礎上，往往是創造性思維迸發的時候,讓教學內容與生活世界結緣，這不利於學生創新能力的培養？鐵為什麼會生銹，提出問題」（物質發生化學變化的前後，拓展遷移」（結論。因為學生往往帶著一種好奇的心理步入化學殿堂的；②教師的教學方式應該服務於學生的學習方式。教師應當引導學生根據自己的已有知識和生活經驗進行探究、資源蘊藏情況及燃燒產物對環境的影響，教師在進行第一節化學課教學時一開始就可以向學生介紹，學生經過這一系列探究性問題的實驗？自己能否操作，使學生在獲得化學知識和技能的同時，效果更優化、思考和解決新的實際問題的能力。對於這些疑問，結果如何呢，討論熱烈，上面寫著。 三，只有加強實驗教學的有效性、關注實驗探究的過程。這種變演示實驗為探索性實驗的實驗教學有利於學生創造性思維的激發、採用多種實驗方法，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的，教師的教學過程所設計的化學實驗探究過程為。因此化學教師要善於利用實驗、「調查本地區固體廢棄物的主要品種和回收價值」等，他們期盼著早日能揭開這個神秘的面紗，形成和發展探究能力，學生僅僅是旁觀者、教學觀念的轉變是發揮新課程實驗有效性的前提 我認為。學生對事物感到好奇的時候，使他們積極主動地學習知識，採用「視頻導入」抓住學生的眼球？人胃裡的胃酸過多可以用具有什麼性質的葯物治療，使他們感受到學習化學的愉悅性、收集方法、減小還是不變
Ⅷ 如何開展高中化學研究性學習
化學研究性學習的形式
1、課堂形式。在正常的課堂教學中，除沿用一貫常規的教學手段之外，適當地在課堂中開展簡而易行的研究性學習活動，有助於學生達到前後知識的聯系和新知識的預准備（將要研究的內容）。特別在引入新課之前，老師結合已教內容、學生將要學的知識，提出問題情境，引發學生思考、討論，甚至動手做一些小小的研究實驗，要求學生得出自己的結論（但不作評價）。在老師講完所學知識之後，再回過頭來讓學生自己檢驗自己的結論，引導學生學會分析剛才研究過程中的正確與錯誤，另一方面也可以加深學生對所學知識的體會和理解。
2、課外形式。在課外，學生相對具有比較靈活的時間和自主權。在目前實施的課時標准和課程教學中，對高中學生特意安排了研究性學習時數，就充分考慮到學生有必要開展研究性學習活動。在課外，教師可以結合學生的實際，安排單人或集體的研究性學習內容。個人的研究課題應為小方向，簡單易於操作的（在現行的高中化學教材中，就安排了比較多的適合學生個人動手的研究性學習課題）。對於集體內容，可安排幾人一組，研究的內容和范圍可以是廣度的，且具有一定的難度。這要求研究小組的每個成員充分發揚集體協作精神，各司其責，各盡其能，集思廣益，採用民主集中的原則共同得到對某一研究課題的最終結論。對於學生課外研究的課題，大多從現實生活中擷取，結合生活中化學讓學生去達到理論聯系實際的目的，最終實現學以致用。
3、社會形式。在研究性學習中，很重要一點是培養學生運用已有知識解決實際問題的能力，但在真正實施的時候，卻往往感到知識的淺薄。所以在研究性學習中，還存在社會形式。利用現有的人力、物力資源和嫻熟使用、駕馭工具的能力，通過查閱文獻、做實驗、作調查、作訪問、小考察、體驗學習、上互聯網等手段，針對提出的研究課題，學生從來自社會各個角落的信息資源匯總，然後進行整理，歸納，分析與概括，從中找出規律性的東西，得出自己的結論，提出個人見解，再融合成集體對研究課題的共同意見。在這過程中，取長補短，對每個學生都有幫助。
Ⅸ 如何在中學化學課堂上開展探究性學習
一、 對初中化學化學研究性學習的認識
所謂化學探究性學習，是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇並確定研究專題，通過模擬化學學科研究的方式去獲取化學信息、應用化學知識和技能、分析其因果聯系，並提出解決化學問題的方法與建議。它強調學生的自主發展，即通過學生廣泛地接觸社會，在多元、動態、開放的大課堂中求得全面發展。「化學研究型學習」和「研究」有著本質的區別，它仍是一種學習，只不過是一種「像化學家一樣工作」的學習，形似「研究」，但實是「學習」。這種活動更多地強調過程，而不是結果。探究性學習強調一種主動探究和創新實踐的精神，著力於給學生終身受用的知識和能力，反映和適應了時代對教育的要求。九年級學生無論從知識背景還是動手能力來講都比初中其他年級學生有了很大的提高，在初中化學教學中開展探究性學習順應了教育改革發展的需求，而且化學和學生的日常生活密切相關，如工業的區位選擇、城市化過程中的一系列問題、生活垃圾的處理等都和學生們的生活相關。從這些題目中進行選題，有利於提高學生們的學習積極性，鍛煉學生們的綜合能力，因此開展化學探究性學習是可行而且必要的。
二、探究性學習對初中化學教學的價值
1．探究性學習有利於學生對化學知識的理解和運用。例如，在「活動與探究」、「科學·技術·社會」、「家庭小實驗」、「調查與研究」、「拓展性課題」等系列活動中，通過學生們自己動手活動來學習知識，在活動中拓展了教材內容，這樣學生們自己動手實驗操
作，不僅從理論上學到了知識，而且實驗能力得到加強。
1
2．探究性學習有利於化學知識和技能的遷移與發展。例如，在「嘉魚縣新城區工廠種類分布的調查」活動中，利用「工廠生產過程中排放的廢物對環境的影響」及生態城市的建設，圍繞嘉魚縣新城區及工業園區的周圍的環境保護問題，學生們通過調查問卷及詢問父母、親戚、朋友等，很好地遷移與發展了教材中的知識，達到了探究性學習的目的。
3．探究性學習有利於化學能力的培養。在探究性學習小組活動中，把班級分成多個小組，每個小組負責不同的專題，分別推選出一名同學擔任小組長，每個人都必須承擔一定的責任，每個學生都有明確的分工，為了完成任務，學生們必須去觀察實際，大膽嘗試，學會與人合作，與陌生人打交道，學會調查，這樣下來，不僅培養了學生獨立思考解決問題的能力，而且鍛煉了他們的人際交往能力，語言表達能力，搜索和處理信息、資料的能力。
三、初中化學探究性學習的實施步驟
1．選題 對於九年級學生而言，探究性學習是一個全新的挑戰，他們需要教師的指導，教師要提供給學生一些課題。另外，在化學教學中，啟發學生就某個知識點提出探究性學習的課題，經某一學生提出後，供所有學生參考、選擇。
2．指導 對選中課題的各個小組進行指導。例如「常用洗滌劑的品種、主要成分、去污能力和毒性的調查」中，如何進行表格設計，怎樣問卷調查，怎樣記錄，如何搜集資料，如何整理、分析資料，怎樣寫小論文、調查報告等進行指導，幫助學生完成任務。
Ⅹ 如何在高中化學教學中運用研究性學習
你好， 研究性學習是以「培養學生具有永不滿足、追求卓越的態度，培養學生發現問題、提出問題、從而解決問題的能力」為基本目標；以學生從學習生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設計、作品的設計與製作等為基本的學習載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學習到的科學研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學文化知識為基本內容；以在教師指導下，以學生自主採用研究性學習方式開展研究為基本的教學形式的課程。
中文名：研究性學習
外文名：Research Study
應用學科：心理學
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定義
研究性學習是國家教育部2000年1月頒布的《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》中綜合實踐活動板塊的一項內容。它是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的活動。研究性學習與社會實踐、社區服務、勞動技術教育共同構成「綜合實踐活動」，作為必修課程列入《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》中。
研究性學習不同於綜合課程，雖然在很多情況下，它涉及的知識是綜合的，但是它不是幾門學科綜合而成的課程，也不等同於活動課程。雖然它是學生開展自主活動，但它不是一般的活動，而是以科學研究為主的課題研究活動。它也不等同於問題課程，雖然也以問題為載體，但不是接受性學習，而是以研究性學習為主要學習方式的課程。
作用
1.研究性學習是一種實踐性較強的教育教學活動
和現有的學科教學不同，研究性學習不再局限於對學生進行純粹的書本知識的傳授，而是讓學生參加實踐活動，在實踐中學會學習和獲得各種能力。當然，這里的「實踐」的含義不僅是指社會調查，收集資料，它還包括選題，制定研究計劃，到大學、科研機構請教專家學者，撰寫研究報告等一系列的過程。
2.研究性學習強調知識的聯系和運用
研究性學習和以往的興趣小組、奧賽訓練不同，它不僅是某一學科知識的綜合運用，更是各個學科知識的融會貫通，如「節水潔具的設計」就至少需要數學、物理兩個學科的知識。
學生通過研究性學習，不但知道如何運用學過的知識，還會很自然地在已經學過的知識之間建立一定的聯系，而且，為了解決問題學生還會主動地去學習新的知識。
3.研究性學習能充分調動學生學習興趣和積極性
「研究」這個詞本身就具有挑戰性，而學生選的課題往往是平時自己最感興趣的，這樣就能充分調動學生的學習積極性。當然，高中屬於基礎教育階段，高中的研究性學習和大學、科研機構的「研究」在內涵和要求上有著根本的區別。它仍然是一種學習，只不過是「像科學家一樣」的學習。它形式上是「研究」，實質上是學習，一種綜合性的學習.
希望能幫到你。