1. 化學中的「科學探究」有哪幾個過程
科學探究的過程一般有以下八個要素：
1．提出問題
從日常生活或化學學習中發現有價值的問題,並能清楚地表述所發現的問題.如探
究中,我們發現蠟燭燃燒時的火焰分為三層,可提出「蠟燭燃燒時各層火焰的溫度一樣高嗎?」等問題.
2．猜想與假設
對問題可能的答案作出猜想與假設.如針對蠟燭燃燒時火焰的溫度,我們可作出如下的猜想或假設：蠟燭燃燒時各層火焰的溫度不同,其中外焰溫度最高等.
3．制定計劃
在老師指導下或通過小組討論提出驗證猜想或假設的活動方案.如驗證蠟燭燃燒時外焰溫度是否最高時,可用一根火柴迅速平放在火焰中,約1s後取出,看哪一部分最先燒焦,以此確定火焰溫度最高的地方.
4．進行實驗
按照制定的計劃正確地進行實驗,注意觀察和思考相結合.
5．收集證據
獨立地或與他人合作,對觀察和測量的結果進行記錄,或用調查、查閱資料等方式收集證據,或用圖表的形式將收集到的證據表述出來.如：處於酒精燈外焰部分的火柴燒焦了,處於內焰部分的火柴略有變化,處於焰心部分的火柴沒有明顯的變化等,這些都是證明酒精燈火焰哪部分溫度最高或最低的證據.
6．解釋和結論
對事實或證據進行歸納、比較、分類、概括、加工和整理,判斷事實、證據是肯定了假設或否定了假設,並得出正確的結論.
7．反思與評價
對探究結果的可靠性進行評價,對探究活動進行反思,發現自己和他人的長處和不足,並提出改進措施.如除了用火柴外,還能用其他物質或方法證明蠟燭燃燒時各層火焰溫度的高低嗎?等等.
8．表達與交流
採用口頭或書面的形式將探究過程和結果與他人交流和討論,既要敢於發表自己的觀點,又要善於傾聽別人的意見和建議.在具體的研究中,步驟可多可少視具體情況而定
2. 初三化學的難題有哪些方面
化學是一門以實驗為基礎的科學。化學實驗是人們研究和認識物質及其變化規律的一種重要的科學方法。在初中化學的學習中，化學實驗佔有十分重要的地位。
在初三一學年中共有82個演示實驗和10個分組實驗。這些實驗能激發我們的學習興趣，幫助我們形成化學概念，獲得化學知識，培養觀察、思維和動手實驗等能力，還有助於我們理解和鞏固所學的化學知識，培養我們實事求是嚴肅認真的科學態度，提高解決實際問題的能力。
在看老師演示實驗或者我們動手做實驗時，我們要仔細觀察實驗現象，包括反應前——反應中——反應後的現象，養成良好的實驗習慣。觀察中還要積極地思考，用所學過的知識進行分析判斷，認真做好實驗記錄，如實填寫實驗報告。
例如：在觀察銅、鋅分別投入稀硫酸中的現象時，要想為什麼會看到鋅放在稀硫酸中會產生氣體，而銅放在稀硫酸中卻無氣體產生呢？通過思考，把感性知識升華，就會獲得較深的認識：鋅的活動性比氫強，能將氫從酸中置換出來，而銅沒有氫活潑，故不能置換酸中的氫。
靈活記憶
初中化學知識點多,涉及面廣,易學難記，如元素符號、化合價、化學式、金屬活動性順序表等。同學們普遍反映化學課「學得會，記不住」。
針對這種狀況,我們可以在學習中改進記憶方法,加強記憶方面的訓練,提高記憶效果。學習化學是需要適當的記憶的，元素符號是需要記憶的，但不等於死記硬背，需要記憶的元素符號有20多個，可以分散記憶，先記幾個常見的如：氫H,氧O,碳C,氯Cl,鈉Na,鎂Mg,鋁Al,氦He,氖Ne,硫S,其餘的以後學到了再背。
化合價是正確書寫化學式的基礎，必須掌握。開始學習化合價時對最常用的元素化合價可以用「卡通人」的形式或順口溜的形式背，如：一價鉀、鈉、氫和銀，二價鈣、鎂、銅、鋇、鋅，鐵，鋁三價氯負一，氧、硫負二要記清。但是，光是死背是不行的，要在平時的學習中多應用，在用中加深理解、在理解的基礎上記憶，才能記得更牢、才能靈活運用。
書寫化學式時，應該依據化合價，以及數學規律來書寫。在學習「水的電解」實驗時，正極產生氧氣，負極產生氫氣，對於這個實驗現象同學們總是混淆，我們就用諧音「父親」來記憶「負氫」。在學習「氫氣還原氧化銅」實驗時，我們用「氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退」來記憶實驗的操作順序。此外還可用圖表記憶、對比記憶、數字記憶、規律記憶、濃縮記憶、聯想記憶等方法，把枯燥的化學知識趣味化，這樣就能記得清，記得牢。
聯系生活
化學與生活有著密切的聯系，我們要從身邊熟悉的現象入手，及時發現問題、展開探究，加深對化學知識在生活中應用的認識。
如學習二氧化碳時，我們可上網查詢有關「溫室效應」的有關知識，學習酸的通性、pH值時，我們可以完成一些家庭小實驗：用pH試紙測定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發劑等液體的pH值，判斷各種液體的酸鹼性。再如，根據生活中有些不法商人利用化學知識進行非法活動，學會打假識假的經驗和常識，如用自來水冒充純凈水，用硫磺漂白銀耳，用工業酒精兌制假酒，用洗衣粉和面炸油條油餅等事實，親身體驗到生活離不開化學，化學源於生活。
加強計算
初中化學計算題一直是教學中的難點，中考中化學計算只佔百分之十，但是屬於得分率較低的部分。初中化學計算包括元素質量比的計算、化學式的計算、溶解度的計算、質量百分比濃度的計算和根據化學方程式的計算等。
由於計算題的綜合度比較大，在解題時或概念不清，或不能寫出正確的化學方程式，或式量算錯，或比例式列錯，或在進行溶液計算時，公式記錯以及數學計算本身的問題，在不同的步驟與階段，發生不同的差錯，因而使計算題得分率較低。
這就要求我們在平時學習中要做到仔細審題，透徹理解概念，找准關系，格式規范，強化計算，一題多解，舉一反三。對於做錯的題目一定要訂正，要真正搞懂。要注意解題格式規范：步驟清晰，過程簡捷，答案准確。
解題的一般步驟為：一設(設未知數)；二寫(寫出化學方程式中相關關系)；三找(找出關系量)；四列(列出算式)；五求(求解結果)；六答(回答解中問題)；七驗(驗算解法是否合理，答案是否正確)。
學會歸納
在學習一個單元、一個章節後對所學的知識進行整理使知識系統化。例如，在學習《緒言》部分（九年制義務教育課本化學）後，可整理一下常見的物理變化有哪些，常見的化學變化有哪些，物理性質包括哪些，化學性質有哪些（局限於課文中）。
在學習化學式前可把前面學習過的化學符號整理一下，以利於學習化學式的書寫。在學習原子結構的初步知識後，可整理一下，原子有那些微粒構成，各有什麼特性。在學習元素化合物知識時，由於初中化學共介紹了五種混合物、四種單質、十六種化合物，同學會感到量多面廣，難以掌握。
我們在學習時要把這些分散雜亂的知識進行分類歸納，找出其中內在的聯系和規律，形成知識網路。要會根據自己的思考、理解，進行概括和總結。同時要通過知識的反復運用，在頭腦中形成合理的認知結構。
3. 化學實驗和探究時要注意哪些問題
1、基本了解各種化學危險試劑性質，注意使用安全，比如濃硫酸等。
2、注意使用各種化學儀器時的操作規范，以免不規范的操作引起安全問題,比如加熱時如何防止玻璃儀器爆裂等。
3、學會必要的應急方法，萬一發生安全事故能及時採取應對措施，保證自身安全。（但不要逞能，不是所有問題我們都能解決的，還是應該盡快向老師報告）
4、遇到不會的操作和不了解的試劑盡量多問老師，切不可自己胡亂操作。
5、操作時應嚴格按照實驗步驟和規范，如有更改，須經老師批准。
4. 初中化學教學中常見的問題有哪些
1.教材變化較大，教師不適應
新教材打破了傳統的注重學科知識體系的結構，而注重化學與社會和生活的聯系，以話題為切入點開展學習。在許多過程中蘊含許多的化學原理和知識，科學的研究方法以及辯證唯物主義思想。老師們由於傳統教學的習慣也由於它們的突出地位，因此對重點知識，教學必然會放在非常突出的位置，從而不知不覺中淡化了科學方法的教學。為此，由於新教材結構的重建，由過去的學科主義轉變為現在比較重視人文主義，多數教師不甚習慣，需要相當長的時間適應。
2.教學內容難以把握，「夾生飯」現象普遍存在
新課程化學必修教材內容涉及面廣，幾乎涵蓋了初中化學教材中的方方面面；教學要求高，由一維目標、兩維目標到現在的三維目標。內容多課時緊，一節課可能在多個學習點中切換，而每個學習點在舊教材中都有其系統，現在淺嘗輒止，不深不透。新課程要求學生敢於質疑，多問幾個為什麼，但因為課時緊，教師往往無法展開，加上課外習題普遍要求高於教材，因此造成學生「夾生飯一鍋」的現象。時間和理論基礎的不足，教師無法展開。無法滿足學生的求知慾。
教材不僅內容多，而且有些題目設置偏難。考察學生綜合性的比較多，一般的學生是無法達到要求的，即使經過同學之間的交流討論和老師的啟發，沒有足夠的過渡鋪墊是無法完成。
3.不能運用新的教學方法，課堂缺乏創新
新課程要求教師轉變教學觀念，建立平等、和諧、寬松的課堂文化，引導學生自主、合作、探究。在新課程實施伊始，布滿熱情的老師們放下尊者的架子，鼓勵學生共同參與、平等互動，紛紛嘗試改變傳統的教學方式，針對教材內容和學生實際設計了許多探究的課題，但是一段時間的實踐，發現慢慢又走回到老路。因為學生沒有預期的互動能力，因為探究沒有預設的學習效果，因為時間不答應。因此組織交流和討論、合作和探究次數越來越少，課堂學習的氣氛又歸於平靜。對教材中設計得「觀察與思考」和「活動與探究」欄目，設計的表格，學生答不上來，只好教師代辦。
4.教學評價不科學
從目前來看，教師主要採取的是以考試評價、作業評價作為學生的學習評價。大部分學校對學生的學習態度、課堂表現、活動探究、實驗等都規定了評價的要求，但在實際的操作中重視對知識、技能目標的評價。重視考試、筆試和作業檢查，而對過程與方法、情感態度與價值觀目標的評價放在一邊，致使新課程改革的要求無法落實。
5.觀念轉變不大
由於教師對新課程的實施有一個適應過程，由於傳統的教學方法根深蒂固。由於部分教師對新課程持觀望態度，對課程思想、內容體系缺乏了解，仍然在舊課程框架下，用舊的知識系統、教學方式、評價方式來實施新的課程。
5. 學生在學習高中化學過程中存在哪些問題以及解決方案
學生在學習高中化學過程中存在哪些問題以及解決方案
一、知識體系零散，基礎知識不扎實，階段考試成績不穩定：
這一問題的主要表現是：對某些知識點概念理解不清，習題處理有困難。在後續課程中涉及到此類知識點的相關知識會產生連鎖反應，造成進一步的學習困難。如果這種現象持續下去，久而久之，就會象滾雪球一樣形成惡性循環，使得學生對學習產生畏難情緒，導致學習成績下降。
策略：
(1) 自己應該先分析自己。自己對自己最了解，知道自己的學習中哪個環節最薄弱最需要幫助，只要把這個環節打通了剩下的工作就可事半功倍了。也可和老師共同探討這個問題，找出關鍵問題出在了何處。
(2) 制定學習計劃。老師為學生其制定好一個有針對性的學習計劃，包括時間計劃、學習內容和形式等等。因為中學生已經經過了多年的學習過程，有些問題累積的過多，需要系統的來解決，不能只是頭疼醫頭腳疼醫腳，只是解決了表面問題，真到綜合訓練和考試的時候，問題依然會存在。
(3) 要從思想上讓學生下定決心，努力實施。解決自己沉積的問題，不是一朝一夕的事情，需要有恆心、耐心，切忌耍小聰明，敷衍了事。無論採取什麼方案，都要扎扎實實的去做。要讓學生意識到問題是自己的，家長和老師是來幫助自己的，所以無論在何種情況下，自己一定要保持良好的心態，不要跟家長和老師產生抵觸情緒，這樣才能讓自己克服困難，解決問題。
二、平時的作業題都會做，但考試總是考不了高分
這一問題的主要現象是：老師在每節課後留的作業都能比較順利的完成，正確率也比較高，可是一到期中、期末考試的時候，分數就不理想了，平時會做的題也做錯了，稍微綜合一點的題目也不能拿分。如果長期下去學生學習的自信心就會下降，他們就會懷疑自己的能力，考試時底氣就不足，做題猶豫不決，耽誤考試寶貴的時間，就會直接導致成績下降。
策略：
平常的課後作業、練習的目的是用來鞏固、加強所學知識點記憶、理解和運用，並檢測對所學知識點的掌握情況，一般多為專用知識點練習題目，綜合性不是很強。期中、期末考試是階段檢測性考試，是綜合考察學生們對本階段知識點的掌握情況，題目中往往會把知識點進行綜合，以考察學生對所學知識的運用能力。學生之所以出現這種問題，是因為他們只是對基本知識點達到了理解掌握的層次，還沒有達到綜合運用的層次，對多個知識點之間的關系沒有能夠形成知識系統。要解決這個問題，應該在完成課後作業的同時，分析這個題目的設計思想，在今後遇到相關問題的時候，就會比較熟練。
另外，學生在平時完成作業的時候，一定要注意時間的控制。不要有拖拉的毛病。因為考試的時候是在有限的時間內獨立完成，氣氛、心態都和平時有所不同。大家在平時如果對待作業和練習以考試的狀態處理，那麼在考試的時候就會比較從容自如，更好的把握每一道考試題。
三、考試前不知道該怎麼復習，復習什麼
這一問題的主要現象是：每次到考試前復習的時候，看著自己的課本或筆記，感覺無從下手，不知道哪些該看、該記、該練，既浪費了時間，也影響了心情。因為沒能進行充分的准備，盲目應考，總會給自己造成遺憾。
策略：
應考也應該做到知己知彼，才能百戰不殆。對付每一次的考試，都要認真分析考試目的和重點。期中期末考試屬於階段檢測性考試，目的是用來檢測學生對本階段所學知識點的掌握情況。所以對於期中期末考試一方面要梳理自己所學知識點掌握的情況、重難點在哪裡、典型題目、以往試卷等等,期中期末考試中也不乏一些原題出現。書要學到只剩下目錄，也就是對於自己所學內容爛熟於胸，就能把本階段知識點、重點、難點、典型題目、自己的問題找出來，然後有的放矢，就容易把握復習要點了。凡是自己記不起來的、模糊的，一定是自己掌握不好的，需要在考前下功夫的內容。中考屬於選拔性考試，題目設置的綜合性更強，應考就更復雜一些。
四、平時見了老師也沒有什麼問題問，可是老師問的問題總是不會
這一問題的主要現象是：每次老師問還有什麼問題的時候，自己總感覺沒有什麼問題。可是看到其他同學問的問題，自己也不明白；而且老師提問的時候，自己也答不上來。長此以往，自己就對知識點理解出現了誤區，掌握不好，為後續相關知識的學習造成隱患。
策略：
造成這種現象的主要原因是對知識點的學習不夠認真。對於同在一個課堂上聽課，因為自己的走神，可能會漏聽很多信息，甚至是對這個知識點很關鍵的信息。這樣，對這個知識點的學習就會產生一知半解的情況，好像知道，又不全知道。自己心中就會存在一個誤會：這個知識點我掌握了。但是一到做作業、考試的時候，這種誤會就會造成題目不會做、或者做錯了還不知道。所以要解決這個問題，首先要讓學生在課堂上認真聽講，不僅捕捉老師講解的知識點的關鍵信息，而且要積極開動腦筋，跟上老師的節奏。這樣就能保證真正的學會本節課的內容。
有的學生是真的有問題要問，但是因為某些情況：比如面子啊、時間啊等等，不好意思問老師，或者沒能來得及問老師，把問題給耽擱了，對於這種情況，我們老師要會發現學生的問題，多提問，用這種方式來解決他們的問題。
五、總覺得老師留的作業太多，總是完不成作業
這一問題的主要現象是：每天做業到很晚的時間，因為自己的效率低，花了好多時間還完不成，時間長了以後就對做作業產生了厭惡感，每次看到作業都煩，就會形成一種惡性循環，把自己弄得身心疲憊，經常受老師批評，成績還上不去。
策略：
課後作業內容和數量是根據教學內容的要求去設置的。老師大多數時候都是考慮到學生們的學習情況安排作業的。有些學生對待作業的習慣不好，總是認為作業一定要有大塊的時間去做，比如自習課或者回家後再做作業。
其實做作業是要有技巧的。
(1) 做個計劃。分析自己今天的作業按學科分都有哪些，有多少類，按照自己的情況，每塊內容大致用多長時間都要做到心中有數。
(2) 提高效率。對於不同類別的作業，利用不同的時間來處理，比如背誦、聽寫類的可以安排在課間和同學一起進行；朗讀可以在早晨進行等。
(3) 杜絕一些不好的習慣，比如看電視寫作業、聽音樂寫作業等等，這樣容易分散自己的注意力，降低學習效率。一定要讓學生認識到做作業不是為了應付老師或者課代表的檢查，而是來鞏固所學知識點。不要因為可能這項作業老師不檢查自己就偷偷不做了。如果因為某種情況實在不能完成當天的作業，一定要請家長給老師做出解釋，不能為了趕作業而影響睡眠，這樣得不償失。
六、上課時不能夠專心聽講，總是走神
這一問題的主要現象是：課堂開始還能跟著老師走，可是聽著聽著就不知道老師在說什麼了，思路就跑到其它事情上去了，再回過神來時已經跟不上老師的節奏了。如果學生的自製力差的話，課上聽不懂的東西課下就很難自己主動的去搞懂。
策略：
上課走神主要有以下這幾種情況：
(1) 被一些突發事件所干擾。比如窗外忽然有什麼事情發生了，有個什麼突然的聲音等等，自己的思路走了就回不來了。
(2) 因為課間和同學們討論的事情一直放不下，自己的思路還一直處在課間問題的興奮狀態。
(3) 因為對課堂內容不感興趣，主動走神。
(4) 因為視力問題，因為看不清黑板而降低對課堂注意力。
但是，無論任何情況，課堂上不能專心聽講，是造成學習成績下降的一個主要原因。解決的辦法也有幾種，學校教室要保持安靜。老師在課堂上要講究授課效果和效率，聲音洪亮，板書清晰、方式新穎，用來引導學生們把注意力集中在課堂教學上。學生自身也應該注意避免課間的強烈運動和玩笑、避免過多的參與與自身無關的事情中去。上課的時候，也可以通過記筆記的方式來強迫自己跟隨老師的節奏走。
6. 在化學教學中還存在哪些問題
一、課題研究的現狀背景分析：
化學是以實驗為基礎的學科，過去，化學實驗在化學教學過程中並沒有得到重視，教師講實驗的現象普遍存在，隨著新課改的深入實施，化學實驗才逐步引起人們的注意。現在都出現了實驗室容納不了大班額學生數；大班額教學實驗，實驗室的儀器、葯品就遠遠不能滿足學生實驗的需要，好多學校實驗老師只能用演示實驗代替學生實驗，勉強完成教學任務。甚至有些學校乾脆不做實驗，只講理論；農村師資力量薄弱，也是影響農村中學實驗教學不能正常的瓶頸，專業化學教師相對缺乏，實驗教學的規范性，科學性就存在很大的問題，也由於師資力量的缺乏，大部分老師課時重，用在實驗和研究上的時間就太少了；農村一些學校管理相對落後，沒有專門的實驗室管理員，實驗室的管理大多交給後勤總務上的老師，他們只起到了一個保管財產的作用，給實驗帶來了很大不便；農村中學學生來自各村的村辦小學，基礎層次不齊，他們的動手實驗能力很差，又性格內向，表現欲不強；以上這些問題都嚴重影響著農村中學化學課實驗教學的開展，於是，盡快尋找途徑，解決農村中學化學實驗中存在的問題，顯得尤為重要。本課題將針對以上問題進行研究探索，尋找解決農村中學化學實驗教學困難的方法。
二、研究的內容：
（一）農村大班額教學葯品儀器相對不足的問題及對策研究；
（二）農村中學化學教師，實驗員配備不足的問題及對策研究；
（三）農村中學學生動手能力較差的問題及對策研究；
（四）部分實驗因條件不夠無法演示或現象不明顯的問題及對策。
三、本課題研究的意義
農村中學化學實驗教學中存在的問題及對策研究對農村中學的實驗教學、學生能力培養及生態環境等有深遠的意義：
(1)能有效緩解目前農村實驗室資源配備不足、無法保證正常實驗開出率的問題。目前，農村中學普遍存在的問題有：實驗室生均面積不達標，設備簡陋，儀器葯品數量不足，實驗室管理不規范，實驗經費投入不夠等，這些問題多年來一直困擾著農村中學化學實驗教學，不能保證實驗課的正常開出率，嚴重影響了新課程在農村的實施。筆者通過實驗替代品的研究，實驗室管理的探索等，能一定程度上緩解農村中學化學實驗中的突出矛盾。使農村中學化學實驗教學健康有序的進行。
(2)能進一步培養學生實驗操作能力與思維能力以及分析問題和解決問題能力。農村學生受各方面的影響，動手操作能力不強，阻礙了新課程在農村的實施，致使農村中學的學生成為「高分低能」的代名詞。農村中學學生實驗能力低下的原因：一是農村師資力量的不足，缺乏專業實驗教師，部分教師在教學過程中重理論，輕實驗，久而久之，學生對實驗操作缺乏興趣；二是農村部分學生性格內向，表現欲不強，不想在老師和同學面前出風頭（主要是女生）。筆者通過對實驗替代品的研究，用部分生活用品替代實驗用品，就增強了學生實驗的積極性；另外，部分演示實驗變成學生分組實驗、原來由教師告知實驗步驟的被動實驗變為在教師的引導下創造性地自己完成實驗。讓學生參與實驗室的管理，在學生的帶動下，能充分調動學生實驗操作的積極性，定期不定期的開放實驗室，能讓學生在課堂上遇到問題，立即來到實驗室通過實驗及時解決，不但能培養實驗動手操作能力，還能和培養學生的分析能力。引導學生積極動手，完成化學手工製作，學生在享受設計製作樂趣的同時，對部分實驗儀器也有更近一步了解，對於培養農村中學學生實驗操作能力起到了積極作用。
(3)有利於節能排減，建設資源節約型社會。大班額的學生化學實驗會消耗大量實驗用品，同時會排放大量廢液，廢氣，廢渣。對環境有一定的污染。筆者通過對「節約型」化學實驗的探索研究，尋找儀器葯品的替代品，這些替代品具有廉價、環保、可變廢為寶。大大節約了學校開支，葯品用量小，向環境排放的有害物質少，對於節約化學葯品，節能減排鬥起到了積極作用，同時，對於培養學生的勤儉節約思想、環保意識、熱愛大自然的思想有深遠的意義。
四、課題研究取得的理論（經驗）成果
（一）經驗成果：
（1）農村大班額教學中葯品儀器相對不足的問題找到了一套較好的解決方法。
目前，農村中學普遍存在大班額教學，而實驗室的實驗資源配備相對較低，加之農村中學經費緊張，雖然國家對農村中學加大了投入力度，配備了必須的一些實驗器材和葯品，可以滿足老師演示實驗之用，可學生實驗需要的葯品數目較大，所以就不能完全滿足學生實驗的需要，但按照課程標準的要求，老師要保證學生實驗的正常開出，就不得不想辦法，學找一些實驗替代品來幫組學生完成實驗。
課題小組的成員通過近幾年的教學實踐，發現初中化學實驗是定性實驗，部分葯品都可由生活品替代，這樣不僅降低了試驗成本，而且也很容易買到，不會耽誤學生實驗時間。如實驗室常用的配置鹽水的氯化鈉，就可以用實驗替代，製取二氧化碳氣體用的石灰石，就完全不用買，筆者所在的學校周邊，最不缺的就是石灰石，老師只需帶領學生撿一些富含
7. 高中物理，化學值得研究的問題。
wo對物理很感興趣,
所以特地花了兩個多小時為你回答這個問題,
希望你認真看看我的回答，對你一定有幫助！
(這幾行這樣打是為了引起你的注意,希望認真看看)
我是一剛剛高三畢業的學生，我也很喜歡物理，雖然不是很厲害，但也曾在自己學校（也是個省重點吧）得過一等獎，我想我還是能給出一點好的建議的。
學物理也許真需要一定的天分，不過天分這東西誰都講不好，也說不清誰的天分好誰的天分不好，不過往往是那些努力的人大多成功了，而人們便說他是天才。學競賽需要努力，需要一種很強的毅力！平時做題，也許你5分鍾搞定了一道大題，你覺得很爽很爽。可是搞奧賽，你就別再想5分鍾要搞定，物理奧賽大題常常是半小時一題，我記得自己在市奧賽時便花了45分鍾搞一道大題目。所以學奧賽需要能承受一定的壓力。
高中物理是理化生中最難的一門課，搞奧賽即使沒能得獎，對你的高考也是有好處的。高考時常常是時間不足，原因在於不夠熟練（因為高考考的是三年來全部的知識，難免有些地方不夠熟練），而強攻奧賽後，對你解決物理那幾道難題目有一定幫助（一般化學高考不會有太難的地方，生物就主要是後面的實驗設計和前面的基礎，也不會把你卡死，會卡的地方就是物理，物理雖然也大多是基礎，但是最後一題是壓軸的，有一定難度，對於我來說我能做出來，但是時間不夠，也就是我對整體的時間把握不足，做得太慢，所以我沒做完。）學了奧賽能在難題是不卡，就節省了不少時間，有一定幫助。
物理競賽的資料不建議到網上看，上面有位兄弟列了好多網站，不建議去，建議看書，因為你會發現坐到電腦邊實際上是做不好題目的。奧賽屬於猛攻題目的那種，還是坐在課桌邊認真做題的好。《金牌之路》這本書很不錯，是高中奧賽最出名的一本書，但有一定難度，如果想搞定競賽，可以試試。還有本叫做《奧賽·高考全程對接》，這本就簡單些，你可以先搞這本。
平時的學習中，數學對物理的影響好像不是很大，但到奧賽中會後一定聯系。因為奧賽題相對復雜得多，有時要用數學的某些方法算。比如三角函數會在某些運動學題目中出現，幾何關系當然更容易在力學中考。不過也不是很很重要，只要數學不錯即可。（既然你想搞數學奧賽，數學應該還是不錯的，應該沒問題）
對物理奧賽意見的總結：
你可以試試物理奧賽，有一定的希望。但切記，不要把賭注全壓在競賽上，那樣賭得太大。你可以把認真搞奧賽，但不要落下其他科目。如果落下其他科目，萬一沒成，就麻煩。高考最需要學好的，是數學和英語，特別是數學，必須努力。
8. 有效化學課堂教學中需要關注的幾個問題
有效化學課堂教學中需要關注的幾個問題
作者： 劉娜
【關鍵詞】高中；新課程改革；課堂教學；成效
【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】B 【文章編號】1009-5071(2012)07-0257-01
新課程改革已經走過幾年的時間，課程改革給我們教學帶來了很多的變化。如教學方式、學習方式等一系列的改變。要提高學生的學習成績、拓展學生的綜合能力，重點應該在課堂教學中。課堂教學效果的好壞直接影響了學生學業成績。我覺得在現代化學有效課堂教學中應注意以下幾個問題：
1 充分做好課堂教學前的准備
一個完整的課堂教學時間不僅僅是課堂上的時間。教學前的准備以及課堂教學後的總結，都應該包含在整個課堂教學過程中。
一個有效的課堂教學之前必須要有一個有效的課前准備。一個有效的備課過程應該注意兩個問題。
(1)熟悉學生。教師要想教會學生，必須先了解學生，了解學生的學習能力、知識結構以及學生的個性。
(2)熟悉教材。 教師對所教的內容要有一個全面系統的了解，然後在教學內容方面才能運用自如。
2 合理的進行課堂教學設計
在整個備課過程中除了備學生、備教材之外，還有一個重點就是備方法。一個合理的教學設計應該包括教師的講授、實驗、學生的自學、討論、總結這樣幾個環節。一個精彩的課堂教學設計應該把每個教學環節精確到每一分鍾。
3 恰當的運用現代化多媒體教學手段
當今社會多媒體教學手段基本普及。但，是不是每一節課都要用課件呢？我一直認為：多媒體教學只是課堂教學中一種較為理想的教學輔助手段。多媒體課件是突出教學重點、突破教學難點的工具。凡是能夠用普通媒體如模型、掛圖等實現的就無須用多媒體課件展示。課堂演示的普通化學實驗絕不能以錄像或動畫代替。實驗媒體是任何其他媒體所取代不了的。化學教師不能捨本逐末，放棄垂手可做的實驗而去用計算機模擬實驗。
4 關注實驗教學的細節
實驗是化學科學賴以形成和發展的基礎，是學習化學的媒介，也是中學化學教學的重要手段。 學生實驗過程中不要怕失敗。失敗、反常現象是一種不可或缺的教學資源。特別是探究實驗要對學生巧妙的引導，通過問題的提出、學生的猜想、設計實驗方案、得到結論與解釋、最後進行反思與評價。
5 提高教師對作業的應用能力
作業提供了一個教給學生學習技能的良好機會。它提供給教師和學生思考問題、了解各種學習方法和手段的相對優點、以及運用這些方法和手段的機會。作業完成以後，通過討論不同學生完成作業的不同方法及各種方法的優缺點，可以讓學生們從中掌握諸多學習技能。對於學生作業，教師要精心批改，並給於適當的評語。做錯的作業要及時要求學生訂正。這樣及時的反饋，才是一個有效的作業同時也是一個有效的復習過程。
6 提升教師在課堂教學中的語言行為藝術
不會說話的教師不是一名好教師。會說話但不懂語言藝術的教師也不是一名好教師。作為化學教師的教學語言應力求做到：精當——准確嚴謹；精煉——言簡意賅；精巧——言近旨遠；精彩——妙趣橫生。
7 注重課後學生自我復習指導
教師要讓學生養成一個課課清、單元清的好習慣。每次上新課之前要對上節課內容有所復習。每節課結束，要對本堂課內容進行簡單的復習。單元結束後應該有個單元總結復習。
以上是我對課堂教學的一些粗淺見解。
課堂教學是學生學習的主陣地，有效的課堂教學在於教師在課前的准備、課程的設計以及課後的反饋。一個有效的課堂教學往往會讓老師、學生事半功倍。現在的社會是一個快節奏、多樣化、信息化的時代，教師應能熟練運用各方面的素材來組織、實施課堂教學。這樣一個高效的課堂教學才會讓學生越學越輕松、成效也會越來越明顯。