A. 3化學教學活動包括哪些方面
問題一：如何確立化學教學目標
高中化學課堂教學的目標確定
隨著教育改革步伐的不斷加快，素質教育、創新教育的不斷深化，如何改變課堂教學，使之適應新的形勢，如何解決在課堂教學中提高學生的綜合素質、培養學生的創新能力，近年來在化學教學中，我們作了一些有益的嘗試，現將體會總結如下：
1 建構高中化學素質教育的總體格局
21世紀中國教育的指導思想是要突出全面推進素質教育，不僅傳授知識、培養能力，還要提高素質。高考制度的改革，正在向著有利於全面提高學生總體素質的方向快速推進，作為中學科學教育一個組成部分的化學，也應注重「以學生發展為本」的教學觀，在教學中應強化對學生創新精神的培養、實驗能力的培養，以及科學方法、科學態度、科學精神的培養。因此，根據高一新生的知識層次和特點，重點應放在習慣養成、激發興趣、引導入門和學法指導上，應把握特點面向全體，著眼素質，培養志趣，打好基礎。高二、高三的重點是培養興趣，分層教學，分類指導，分檔推進，全面提高，從而實現學生由學會到會學，進而提高創新能力的完整教學過程。
2 強化能力跟知識一體化的教學模式
加強素質教育，確定主攻方向，深化化學教學改革，實現知識跟能力一體化的教學目標，全力克服教學中能力跟知識斷層的現象。把課堂教學的重心轉移到培養學生的能力方面，促進課堂教學結構由傳授知識向培養能力轉變，促進學生由知識型向能力型轉化。
例如，學好氯化鈉、乾冰、金剛石等晶體結構的知識，有助於培養學生的空間感受能力和邏輯—數學能力，而有優良的空間感受定位能力，是對物體在空間的關系有明確的邏輯的和非邏輯的思維能力的基礎，因此，只有具備優良的空間感受能力，才有可能很好地掌握自然科學里的諸如圖論、對稱性理論之類的理論。這也是攝影家和畫家等視覺藝術家以及象棋運動員需具備的才能。所以，在晶體結構的教學中，必須把重點放在培養學生的空間感受能力上。
3 實行課堂教學目標的「三到位」原則
課堂教學目標的「三到位」，即知識到位，思維到位，能力到位，是化學教學中加強素質教育的關鍵。這也是深化化學教學改革的實質性所在。「三到位」是教學制勝的根本法寶。
「三到位」的教學活動。其宗旨，就是遵循認知規律，狠抓「三到位」的教學環節，去掉無關痛癢的教學程序，企求獲得能力與知識一體化的最佳效益。實踐證明，沒有「三到位」的教學法，教學只能是空中樓閣，沒有「三到位」的教學結構，教學最終只能是水中撈月。我們多年來的教學實踐充分證明，課堂教學的「三到位」對不斷提高教學質量確有可行性，它符合班巴斯基的《教學優選法》的理論要求。
為了論證「三到位」教學法的可行性，增強知識跟能力一體化的教學意識，不失時機地抓住能力跟知識同步到位的機遇感，在現代教學理論的指導下就三個深層的認識問題做一些探究。
1、能力跟知識不僅有不可分離的交聯關系，而且有共存共榮的發展關系，確認能力跟知識存在著同步到位的可能性，即一方面要承認知識是構成能力的一種主體要素，另一方面還要看清知識的積累、深化、擴展、創新，
B. 如何提高高二化學教學質量
教學有法,但無定法。教學方法的確定要由教材內容、學情、教學資源及學校的教學設備而定。在傳統教學方法中,教學目標只關注學生的認知,忽視情感、態度、價值觀,不能以學生的發展為中心,師生互動性不強,不能促進學習方式的轉換,嚴重製約了學生的發展,影響了學生的創新精神和創新意識的形成。這樣的教學方式不可能提高教學的質量。筆者認為在化學教學中,在新課程理念的指導下,根據化學學科特點、學情、教學資源,可嘗試以下幾種方法提高教學質量。一、動機化教學心理學研究表明,動機是學習的關鍵。在教學中教師要想盡一切辦法讓學生產生學習動機——學習興趣。興趣是最好的老師。學生有了學習的興趣,就有了內在學習化學的動力,其創造性思維能力的培養和學習的效果就顯而易見。常見的方法有:1.教師要抓住化學是一門以實驗為基礎的學科,在教學中根據教學內容設計一些實驗現象明顯和有趣的化學演示實驗,能夠很好地讓學生產生好奇心,進而產生學習興趣。即演示實驗法。
目前，人們對教育教學的質量要求也是越來越高，對教師教學能力的要求也是芝麻開花節節高，擺在一線教師面前的就是努力工作，認真把握學情，專研技術，提升教學能力和教學質量。高中化學無論是在教學強度上還是在教學難度上相對於其它學科來說普遍較高。有效課堂的教學需要教師具備先進的教學思想和教學策略，更需要學生主動的參與課堂之中，為此，要想提升高中化學的教學質量，需要在考慮學情的基礎上整合多方面的因素。
一、培養學生的學習興趣，激發學生的求知慾望
學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求，是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的意識傾向，能推動人們去尋求知識，鑽研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑。一旦學生對學習發生興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性。偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：「興趣是最好的老師」，興趣也是求知的巨大動力，發明創造的源泉，沒有興趣，就沒有求知慾；沒有求知慾，就談不上能力的培養。學生只有對化學感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好化學。因此，如何激發學生學習化學的興趣，是提高教學質量的關鍵。初中學生正處於興趣廣泛，好奇心強，求知慾旺盛的時期，要培養學生學習化學的興趣，關鍵在於教師的誘導。要使學生深感化學無所不在，所以讓學生結合已有的知識和經驗，聯系實際，從生活走進化學。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養觀察和實驗能力，還有助於培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。充分認識實驗教學在化學教學中的地位和作用，切實採取措施加強實驗教學，是提高化學教學質量的重要環節。在化學教學中，有些知識，單憑教師的講解往往是不夠的，如果能改變教法，輔之以生動的實驗，創造直觀的教學情景，就會起到事半功倍的效果。中學化學實驗包括教師演示實驗和學生實驗兩部分。演示實驗生動、鮮明，可以調動學生的學習熱情，引發學生認真觀察、仔細分析和深入思考問題，感悟科學探究的過程，激發學生科學探究的熱情，增強學生科學探究的意識。化學實驗不僅要做好演示實驗，而且要上好學生分組實驗課，學生分組實驗是學生獨立完成，探究知識的很好途徑，教師必須要求學生嚴格操作。在實驗中出現的一些特殊現象，教師必須要給予正確講解，分析原因，切不可默然置之或加以批評、諷刺，打擊學生的積極性。如果說學生觀察老師的演示實驗生動有趣，那麼，讓學生親自動手做實驗就更加富有趣味性和挑戰性。
二、利用學情，實現參與式教學
要想提高化學課的教學質量不僅僅需要教師的努力，也需要學生的配合，也就是說，優質高效的課堂教學需要師生之間的互動，為此，激發學生學習的主動性和積極性，實現參與式課堂教學已經成為時代發展的必然要求。傳統的教學模式中認為，教師是課堂的主角，學生在課堂上只能被動的服從，而基礎教育改革下的思想認為，新形勢下，學生才是課堂教學的主體，他們才是課堂的主人，在課堂上應該是積極主動的，教師只是協調者和組織者，這樣學生才能最大限度的發揮自身的潛能來理解和接受相關的知識。如在講授《物質性質的探究》這一章節時，學生對物質的性質概念沒有全方位的了解，根本提不起學習的興趣，如果教師不轉變方法那學生也會淪落到傳統課堂的教學中去，不利於教學效率的提高。如果教師能找到學生興趣的出發點，讓學生參與到課堂之中的話，效果肯定會截然不同。為此，化學教師可以利用化學實驗，給學生演示鎂在空氣中燃燒的實驗，讓學生細心觀察和總結，最後發現生成了不一樣的物質，這就是在燃燒的過程中發生了化學變化，接下來再講物質的物理和化學性質就簡單易解了。
三、考慮學情，培養學生的化學思維
從生物學的角度來分析，學生個體之間是存在差異的，在能力基礎、接受能力、認知水平等方面具有差異性，所以在教學的過程中，教師一定要考慮到學情，考慮到學生之間的層次，做到因材施教和分層教學。分層教學就是把握學生的層次和知識的梯度，教師要把課堂知識做的具有開放性和梯度性。比如，面對滅火這樣的情況，教師要設定不同梯度的問題，對於能力較差的學生來說，假如在圖書館滅火的話，你會選擇哪種滅火形式？它的原理是什麼？這樣才能兼顧到每一位學生，有效地提高教學效率。優質的化學課需要在教師的引導學生找到問題的突破口破，能自主解決問題，這些都需要培養學生的化學思維。在常規的教學中，教師要讓學生掌握必要的化學術語、化學公式、化學現象和化學原理，能通過問題的設疑，引導學生運用學習的知識找到解決問題的切入點。比如，某種氣體，它的密度比空氣大，很難溶於水，收集這種氣體有哪些方法？請你畫出收集的裝置圖。學生有了一定的思維能力後，會很快解答出來的。如果學生僅靠死記硬背，這樣的問題是答不出的。
四、緊密聯系生活和社會實踐，開闊學生視野，豐富學生知識
高中化學開展生活化教學，使教學內容的生活化，有利於學生學習化學知識，有利於學生了解社會、接觸社會，有利於培養學生參與社會管理的主人翁意識和社會責任感。化學課程與實際聯系，做到貼近生活，貼近社會，貼近學生的需要，它與我們的吃、穿、住、行、用無一不緊密聯系，教學中要努力把教學內容和生活實際結合起來，引導學生學化學，用化學，讓學生了解化學不僅具有實用性，而且能夠開闊學生視野，培養學生能力，學以致用，從而激勵他們的學習動機，加深他們對化學基礎知識的理解記憶。這些教學內容對提高學生的化學素質和學習興趣是有很大作用的。因此，教師一定要緊密結合生活中的有關化學現象和事實，理論聯系實際地進行講解、介紹。教師不僅要進行化學知識的教育，還要進行環境意識教育和生態道德教育；要培養學生的社會責任感，引導學生學會關心自然、關心社會、關心人類的命運。學生掌握這門學科，應用它更好地造福於人類，更好地為將來人的生存和發展服務。
要想提升高中化學課的教學質量確實需要考慮到學情，做到從學情出發，同時，有效的化學教學還需要教師具備先進的教學理念，精湛的教學技藝，需要提升學生的基礎知識儲備，課前需要教師認真備課，課中需要教師不斷調整教學策略，做到「活教」、「教活」，課後做到及時的反思和修正，這樣才能實現師生在課堂中的完美配合與寫作，這樣的課堂教學效率自然就會居高不下。
C. 高中化學教學策略有哪些
第一篇：高中化學課堂教學
一、創設問題情境
在化學教學中，教師需要認真研究教學內容和學生情況，能夠為學生創設問題情境，通過問題情境的設置，提高學生的注意力，使學生能夠進入問題中去，不斷探究，掌握知識，獲得能力的發展．這種教學方式，對於學生有效學習化學具有積極的作用．比如，在教學金屬與鹽發生置換反應的規律的相關內容時，在學生對有關內容，比如，學生明白在金屬活動順序表中，排在前面的金屬能把排在後面的金屬從其鹽液中置換出來的內容後，教師可以為學生設置一些問題，引導學生思考探究．比如，把金屬鈉投入硫酸銅溶液中能不能置換成金屬銅出來?在問題提出之後，教師要留給學生一定的時間，使學生進行實驗觀察．學生可以實驗觀察鈉投入硫酸銅溶液中的現象，分析現象，學生可以得出結論，不能置換出銅來，這樣，學生對有關內容的理解會更為透徹，學生的觀察能力，實驗能力也能得到鍛煉．在為學生創設問題情境的時候，教師要重視學生學習興趣的激發，要有效引導學生觀察化學現象，使學生能夠在不斷地產生疑惑，並能夠在不斷地解決疑惑的過程中，尋求突破，這樣，學生的化學學習的積極性就能得到有效提升．
二、引導學生發現問題、提出問題
在教學中，教師要積極鼓勵學生發現問題，提出問題，以此方式促進學生思維的發展．其實化學知識與生產生活之間有著千絲萬縷的聯系，新舊知識點之間的聯系點也很多，這都為學生發現問題提供了條件．作為化學教師要積極利用語言情境、思維情境、實驗情境引導學生發現問題，提出問題，使學生能夠在學習中不斷發現，在發現中不斷提高．比如，教師可以引導學生觀察生活現象，根據生活實際提出問題，比如，學生提出，洗滌羊毛製品時為什麼不能用普通的洗衣粉，而要用專門的羊毛洗滌劑?為什麼羊毛製品比滌綸等材料的製品更容易蛀蟲?等等問題，通過引導學生觀察生活提出問題，啟發學生的思維，提高學生的探究熱情和學習化學的積極性，達到引導學生有效學習的目的．
三、加強演示實驗教學
演示實驗指在課堂教學中，教師結合教學內容，設計實驗，並把實驗步驟，過程展示給學生．演示實驗的生動直觀性很強，同時也能有效展示化學概念，原理，激發學生的學習興趣，對於學生有效理解有關知識具有重要的啟迪作用．演示實驗要充分發揮教師在實驗中的示範作用，通過教師的演示，使學生能夠掌握正確的實驗方法，提高學生的科學實驗意識，使學生能夠規范操作，有效學習化學知識．要保證演示實驗教學的有效性，需要具備以下條件:第一，作為教師要充分重視演示實驗，能夠認真研究演示實驗與教學內容之間的內在聯系，要明確實驗目的，明確實驗的具體要求，認真設計演示實驗的程序，科學選擇實驗材料，進行實驗器材的安裝，掌握科學的實驗方法，把握實驗的最佳時期，根據學生的情況，設計相關問題，等等，這樣，演示實驗才能成功實施，實驗現象明顯，學生才能在實驗中有效掌握相關內容．第二，演示實驗要盡可能使學生參與其中．在演示實驗的過程中，教師要面向全體學生，保證每個學生都能有效感知實驗的變化，要使學生最大限度地參與其中，調動學生的視覺、聽覺、嗅覺等多種感官器官，使學生體驗實驗，感知實驗，從而把握實驗現象，了解實驗的本質．在演示實驗的過程中，教師要走下課堂，邊實驗，邊對學生進行解說，引導學生體味實驗現象，必要時，要利用實物投影儀等手段放大實驗，使學生參與實驗，堅決杜絕教師唱獨角戲的情況的發生，這樣，演示實驗的效果才能真正凸現出來．
四、總結
總之，在高中化學教學中，教師要積極努力提高課堂效率，實現有效教學，通過教學使學生不僅可以掌握化學知識，更要提高學生的觀察能力，提高學生的分析問題，解決問題的能力，使學生的化學素養得到有效提升，這樣的教學才是成功的．
D. 請問南京高中化學教學是怎麼安排的高一、高二、高三各是上什麼內容進度如何安排的一周幾節化學課
一般高一講無機知識，高二講有機和選修（物質結構）模塊，高三以復習為主。
一周5-6課，不上選修6
E. 高中階段化學課程的性質是什麼其課程理念有哪些內容
《標准》中明確指出，給每個學生提供平等的學習機會，使他們都能具備適應現代生活及未來社會的必需的化學知識、技能、方法和態度；具備適應未來生存和發展所必備的科學素養，同時又注意使不同水平的學生都能在原有基礎上得到良好的發展。把促進學生發展，即以「學生的發展為本」作為基本出發點。這種教育思想和課程理念不僅注重學生發展的全體性、全面性、主動性，而且注重發展的差異性和持續性。
化學（chemistry）是自然科學的一種，主要在分子、原子層面，研究物質的組成、性質、結構與變化規律，創造新物質（實質是自然界中原來不存在的分子）。
世界由物質組成，主要存在著化學變化和物理變化兩種變化形式（還有核反應）。
不同於研究尺度更小的粒子物理學與核物理學，化學研究的原子 ~ 分子 ~ 離子（團）的物質結構和化學鍵、分子間作用力等相互作用，其所在的尺度是微觀世界中最接近宏觀的，因而它們的自然規律也與人類生存的宏觀世界中物質和材料的物理、化學性質最為息息相關。作為溝通微觀與宏觀物質世界的重要橋梁，化學則是人類認識和改造物質世界的主要方法和手段之一。
F. 化學教學設計包括哪些基本環節
化學教學設計主要包括兩部分內容：
一是關於化學教學設計的基礎知識，簡要介紹了教學設計的相關理論與化學教學設計的過程模式，從理論與實踐兩個層面結合具體實例，闡明化學教學設計過程中各基本要素的分析與設計，包括化學教學內容分析、教學對象分析、化學教學目標撰寫、化學教學策略設計、化學教學媒體設計、化學教學評價設計等；
二是根據化學新課程理念，結合化學教學案例具體分析了如何根據不同類型的化學知識特點進行教學設計，對新課程倡導的學習方式如何設計、組織實施。
G. 請問高中化學學什麼
這是一個過程，物質的量是微觀和宏觀的紐帶，從初中到高中剛一接觸不太習慣，慢慢就適應了，多做習題，高中化學沒有什麼難的地方，如果說有稍難一些的內容，也就是電解質那裡稍難些（不知道電解質現在幾年級學）。
化學有點像文科，但和歷史政治又不一樣。不能死記硬背，必須把書看一遍，如果一遍不能領會再多看，通過習題領會概念的含義，多多做題是最有益的。元素的電子排布是基礎，這個必須背下來，1到36號元素都應該背下來。
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一、認真閱讀化學課本
化學課本是依據教學大綱系統地闡述教材內容的教學用書，抓住課本，也就抓住了基礎知識，應該對課本中的主要原理，定律以及重要的結論和規律著重去看、去記憶。同時還應注意學習化學中研究問題的方法，掌握學習的科學方法比掌握知識更重要。因為它能提高學習的思維能力。
看化學書的程序一般分三步。
1．全面看 全面看一節教材，把握一節書的整體內容，在頭腦中形成一個初步整體印象，要做到能提綱挈領地敘述出教材中的重點、難點、關鍵和本質的問題。
2．抓關鍵 在全面看的基礎上，抓住教材中的重點、難點和關鍵用語重點看，認真反復琢磨。
3．理思路 看書時要積極思考，重點知識要掌握，難點知識要逐步突破。
總之，看書的程序可概括為：「整體棗部分棗整體」，即整體感知，部分探索，整體理解。
二、化學實驗的學習方法
（一）實驗——學習化學的手段
化學是以實驗為基礎的自然科學。實驗是研究化學的科學方法，也是學習化學的重要手段。
（二）觀察實驗要與思考相結合
化學實驗的觀察，一般是按照「反應前→反應中→反應後」的順序，分別進行觀察。觀察的同時還要積極地思維。例如：在觀察銅、鋅分別投入稀硫酸中的現象時，要想為什麼會看到鋅放在稀硫酸中會產生氣體，而銅放在稀硫酸中卻無氣體產生呢？通過思考，把感性知識升華，就會獲得較深的認識：鋅的活動性比氫強，能將氫從酸中置換出來，而銅沒有氫活潑，故不能置換酸中的氫。
（三）化學實驗操作中的「一、二、三」
1．實驗室取用固體粉末時，應「一斜、二送、三直立」。即使試管傾斜，把盛有葯品的葯匙小心地送人試管底部，然後將試管直立起來，讓葯品全部落到試管底部。
2．實驗室取用塊狀固體或金屬顆粒時，應「一橫、二放、三慢豎」。即先把容器橫放，把葯品或金屬顆粒放入容器口以後，再把容器慢慢地豎立起來，使葯品或金屬顆粒緩緩地滑到容器的底部，以免打破容器。
3．在液體的過濾操作中，應注意「一貼、二低、三靠」。即濾紙緊貼漏斗的內壁，濾紙的邊緣應低於漏鬥口，漏斗里的液面要低於濾紙的邊緣，燒杯要緊靠在玻璃棒上，玻璃棒的末端要輕輕地靠在三層濾紙的一邊，漏斗下端的管口要緊靠燒杯的內壁。
三、化學用語的學習
（一）化學用語棗學習化學的工具
化學用語是化學學科所特有的，是研究化學的工具，也是一種國際性的科技語言。不懂化學用語，學習化學就不能入門。所以，掌握它是很重要的。
（二）寫好記好化學式的方法
1．掌握單質化學式的寫法
2．掌握化合物化學式的寫法
（三）掌握寫好記好化學方程式的方法
1．抓住反應規律
2．聯系實驗現象寫好記好化學方程式
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怎樣才能學好化學
錢國明 李克森
化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的基礎自然學科，掌握和應用化學科學，對於工農業生產、科技、能源、社會、環境及人類的生活都起著十分重要的作用。那麼，怎樣才能學好化學呢？
一. 理解雙基，掌握化學用語
所謂「雙基」即指化學基本概念和基本理論，是化學基礎知識的重要組成部分，也是學好化學的基礎。它們一般都是用簡明精煉的詞句表達出來，具有一定的科學性、嚴密性和邏輯性。學習時不要只局限於熟記，要善於抓住其中的關鍵「字」、「詞」，准確無誤地去理解。如催化劑概念的關鍵詞為「能改變」、「反應前後」「質量和化學性質」、「不變」；質量守恆定律重點理解「參加反應」、「質量總和」、「相等」，抓住「三個守恆」（元素、原子、質量）。對雙基不僅要正確理解，更重要的是應用。所謂「化學用語」是指化學科學在交流、描述及表達物質變化過程中常用到的一些化學術語，如元素符號、化學式、化學方程式等，要能熟練掌握，靈活運用。
二. 立足結構，了解物質性質
化學研究的對象是物質，物質的組成和結構決定了物質的性質，而物質的性質又制約了物質的存在方式、製法和用途。因此在學習元素化合物性質時，應抓住其結構來了解物質性質。如學習氧氣時，須思考：氧氣是由許多氧分子組成的，而一個氧分子又是由二個氧原子構成的，氧原子最外層6個電子，易得電子，所以氧氣的化學性質較活潑，許多物質在常溫、點燃或加熱時均能與氧氣發生化學變化且放出大量的熱。在學習了許多物質後，要善於將相關物質構建成知識網路，使知識條理化，以便於牢固掌握。
三. 重視實驗，培養動手能力
化學是以實驗為基礎的自然學科。在研究元素化合物的有關化學性質，進行物質的分離與提純、鑒別與鑒定等定性定量分析時，一般都要以實驗為手段加以驗證或探究完成而得出結論，因此要學好化學必須重視實驗。從簡單的常用儀器的使用、基本操作的訓練到復雜實驗的設計都要認真操作、大膽試驗。在設計實驗時要做到科學合理，即裝置簡單、操作方便、程序合理、現象明顯。對老師在課堂上的演示實驗要細心觀察積極思考，掌握實驗的原理、步驟、現象和要領，課本中安排的學生實驗和家庭實驗是培養動手能力的最好機會，要積極參與認真去做。
四. 注重學法，提高學習效果
初三化學是啟蒙化學，基礎知識點多而雜，隨著知識的積累，有些學生會因學習方法不當而導致化學成績下滑甚至產生厭學情緒。因此學好化學必須注重學法，提高學習效果。常見的有效學法有：
（1）對偶知識對比記。如化合與分解、氧化與還原等。
（2）物質性質網路記。如對含碳元素的相關物質可構建碳鏈知識網路系統記憶。
（3）類似知識歸類記。如H2和CO的性質，H2和CO2的制備裝置等。
（4）化學用語分散記。如元素、原子、分子、化合價、化學式及化學方程式等按知識階梯分散到各章節記憶。
（5）交叉知識切點記。如物化知識切入點為密度、壓強、浮力、重力、杠桿原理、電學等；生化知識切入點為光合作用、呼吸作用、溫室效應、臭氧空洞、赤潮現象等。
五. 及時反饋，精練習題
學完每一章節要及時鞏固所學知識，檢查學習上的薄弱環節，適當選做一些經典習題，但必須克服盲目做題而陷入題海。在做題時不要只就題論題，要盡量拓展思維。如在做計算題時，注意精選一些與日常生活相聯系、與探究性學習相結合的好題。在解法上盡量一題多解、一題多變或尋求一解多題規律，培養分析問題、解決問題和創造性學習的能力。
六. 拓展知識，閱讀課外讀物
為了拓展知識視野、歸納知識內容、提高解題技巧和掌握解題方法，訂一份質量高、導向性准、實用性強的同步輔導材料很有必要。如《中學生理化報》設有學法指導、知識歸納、概念辨析、解題技巧、章節訓練、競賽輔導、趣味化學、生活化學及科技動態等欄目，是教與學的良師益友，值得一讀。
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如何學好高中化學
歐偉嬋老師
化學是一門很有魅力的學科。但由於高中化學具有「繁，難，亂」的特點，所以不少同學對學習高中化學感到困難。那麼如何才能學好高中化學呢？
一、認真聽課，做好筆記。
好的筆記是教科書知識的濃縮、補充和深化，是思維過程的展現與提煉。
由於化學學科知識點既多又零碎、分散，所以，課堂上除了認真聽課，積極思考外，還要在理解的基礎上，用自己的語言記下老師講的重點、難點知識，以及思路和疑難點，便於今後復習。
二、及時復習。
復習並不僅僅是對知識的簡單回顧，而是在自己的大腦中考慮新舊知識的相互聯系，並進行重整，形成新的知識體系。所以，課後要及時對聽課內容進行復習，做好知識的整理和歸納，這樣才能使知識融會貫通，避免出現越學越亂的現象。比如學習了SO2的漂白性就跟氯水的漂白性進行比較，找出兩者的不同之處。
三、學會巧記
由於要記的化學知識點比較多，如果靠死記硬背是難以記牢的，所以應學會巧記。化學上常用的記憶方法有：比較法（常用於容易混淆、相互干擾的知識。如同位素、同素異形體、同系物、同分異構體四個相似的概念，可以通過比較，使理解加深，記憶牢固。）、歸納法、歌訣記憶法、理解記憶法和實驗記憶法。
四、勤練
練習是理解消化鞏固課堂知識的重要途徑。但練習要有針對性，不能搞題海戰術，應以掌握基本方法和解題規律為目標。在解題過程中，要注意一題多解和歸納總結，這樣才能達到做一題會一類的效果。如化學計算中常用的技巧法有：守恆法、關系式法、極值法、平均值法、估演算法、差量法等。
五、備好「錯題本」
做題的目的是培養能力、尋找自己的弱點和不足的有效途徑。所以，對平時出現的錯題，應做好修正並記錄下來。記錄時應詳細分析出錯的原因及正確的解題思路，不要簡單寫上一個答案了事。同時，要經常翻閱復習，這樣就可以避免以後出現類似的錯誤。
六、重視化學實驗
化學實驗不但能培養學生觀察、思維、動手等能力，還能加深對相關知識的認識和理解，所以必須重視化學實驗。平時做實驗，要多問幾個為什麼，思考如何做，為什麼要這樣做，還可以怎樣做，從而達到「知其然，也知其所以然」的目的。
此外，要把化學學好，還要多關注與化學有關的社會熱點問題和生活問題，善於把書本知識與實際結合起來。
總之，只要學習方法正確，相信同學們會輕松地把化學學好的。
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化學是自然科學的基礎學科，是以實驗為依據的理論和應用相結合的科學。對化學學習的濃厚興趣是學好高中化學的一項必要條件，其次就是要有良好的學習方法。
1．「工具性」的知識和基本規律的結論要反復記憶。
我們反對一味死記硬背，但決不排除必要的記憶，重要的是對記憶的內容和方法必須選擇。如元素符號、物質的物理性質（如顏色、狀態、溶解性等）、元素的核電荷數、元素周期律、酸鹼鹽的相互轉化等等，均為必須記憶之列。記憶的方法強調建立在理解基礎上的記憶。通過歸納、類比等方法使概念間溝通聯系，對比異同，形成概念體系，從而加深記憶。
2．重視化學實驗，建立立體化概念，使抽象內容形象化。
化學實驗、結構模型、實物照片，是建立立體化觀念，使抽象的化學內容形象化的物質基礎。化學實驗與化學知識緊密配合，它有助於我們對化學知識的建立和鞏固，有助於動手、觀察、思維、推理等多種能力的培養和提高。
3．加強練習，舉一反三。
在化學學習中應通過經常性的練習來達到消化知識和提高能力的目的。練習要適時、適量，並充分採用書面答題、口答和實驗操作等多種形式。要反復接觸選擇、填空、推斷、證明、鑒別、計算等多種題型，以鞏固知識，訓練思維，培養能力。要充分發揮每一道題的效用，觸類旁通，舉一反三。有的題目可一題多解，開拓解題思路，提高靈活性；有的題目可多題一解，突出解法的本質，得出解法的規律。
4．克服心理障礙，鍛煉應試能力
檢查化學知識的掌握程度，考試是一種重要的手段，而應試能力的訓練和培養則是考試成敗的關鍵一環。要充分利用每一次的測試練習，鍛煉克服心理障礙，平息緊張情緒的能力。要有意識地作一些控制情緒、控制時間的努力和自我測試。要探索解題的技能技巧，根據題目難以程度靈活安排解題順序。要鍛煉加快解題的速度。爭取時間，以便復查糾正錯誤。
此外，經常看些化學的科普讀物，利用日常生活中常用的物質開展家庭小實驗、小發明，參觀和考察與化學有關的工廠、學校、科研單位等，對學好高中化學都有好處。
參考資料：http://www.cqfjzx.com/
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一．化學學科特徵和課程目標：
化學是一門基礎性、創造性和實用性的學科，是一門研究物質組成、結構性質和變化規律的科學，是研製新物質的科學，是信息科學、材料科學、能源科學、環境科學、海洋科學、生命科學和空間技術等研究的重要基礎。
1.知識與技能：認識幾種常見物質的性質、製法，掌握化學的基本概念和基本理論，理解物質的多角度分類，認識化學變化的多樣性和規律性，能分析簡單化學問題，並用化學語言表達。能分析化學問題中量的關系，學會簡單的化學計算。認識常用化學問題的方案設計、操作和完成實驗報告。
2.過程與方法：了解科學探究的一般過程，初步學會科學研究的一般方法。認識結構決定性質，性質決定用途的規律，了解現代化學肩負的使命。具有為解決化學問題進行專題信息收集、加工和輸出的能力。學會通過獨立學習和合作學習相結合來提高學習和實踐活動的效率，培養團隊合作的能力。
3.情感態度與價值觀：了解現代化學和化工的發展，了解化學知識在解決生活、生產和社會問題中的重要作用，提高學習化學的自覺性，具有參與化學科學實踐的積極性，養成良好的學習態度。了解科學方法在化學研究中的重要性，養成實事求是的科學態度和勇於創新的科學精神。認識化學與生活改善、生產發展、社會進步和自然生態保護的關系，形成合理使用自然資源和保護環境的意識和責任感。
二.高中化學與初中化學相比有下述幾方面的特點：
⒈概念抽象
初中化學是化學教育的啟蒙，注重定性分析，以形象思維為主，從具體、直觀的自然現象入手和實驗入手建立化學概念和規律，使學生掌握一些最基礎的化學知識和技能，很大程度上是記憶型，欠缺獨立思考能力的培養，習慣於被動接受的方式獲取知識。而高中除定性分析外，還有定量分析，除形象思維側重抽象思維，在抽象思維基礎上建立化學概念和規律，使學生主動地接受和自覺獲取知識，發展智能。如氧化——還原反應有關概念既抽象，理論性又較強，第二章摩爾概念一個接一個，學生一時不適應，這是學生進入高中所面臨的挑戰，給教與學帶來一個十分尖銳的矛盾。
⒉進度快，反應方程式復雜
初中進度相對高中較慢，要領定律學習鞏固時間較長，在往後的學習中有較充裕的時間加以消化，而進入高中以後，教學內容的深度、廣度、難度顯著增加，進度加快，化學方程式增多，多數反應失去了初中掌握的反應規律，這在理解和掌握上都增大了難度，如果不及時消化，就會在以後的學習中相當被動，如高一Cl2的實驗室製法，Cl2與水、鹼的反應，NaCl與濃硫酸微熱與強熱制氯化氫反應的不同情況等，學生一時難以理解，深感難掌握、難記憶，不太適應。
3．內涵深，聯系廣
如摩爾使微觀與宏觀聯系起來，滲透在高中教材的各個章節，對整個中學化學計算起著奠基的作用。再如物質結構、元素周期律是整個中學化學的重點，學得好可促使學生對以前學過的知識進行概括、綜合，實現由感性認識上升到理性認識的飛躍，並能使學生以物質結構、元素周期律為理論指導，探索、研究後面的化學知識，培養分析推理能力，為今後進一步學好化學打下堅實的基礎。
⒋抓典型，帶一族
初中化學只是具體介紹某一元素及化合物的性質，了解在生產和生活中的重要用途，而高一教材以氯、鈉、硫、氮為重點，詳細介紹它們的物質及重要化合物，通過分析同族元素原子結構的相同點和不同研究它們在性質上的相似性和遞變性；運用歸納、對比培養學生科學研究的方法，這是學習元素化合物知識與初中不同的一個特點。
三．學生學習困難的原因：
1.教材的原因
初中教材涉及到的基礎知識，理論性不強，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深廣度明顯加深，由描述向推理發展的特點日趨明顯，知識的橫向聯系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質，在能力要求上也出現了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內容如：「摩爾」、「元素周期律」、「氧化還原反應」等知識理論性強，抽象程度高，這些內容歷來被認為是造成學生分化、學習困難的重點知識。
2.教師的原因
由於初中化學學習時間短，造成教師側重向學生灌輸知識，抓進度，而沒有重視學生能力的培養，造成高分低能；常識性介紹及選學部分沒有講述，造成知識缺陷；高中教師對初中教材的特點了解不多，往往未處理好初三與高一銜接，就開快車，抓進度。有的把教材過度深化延伸，對化學知識講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學生思維的發展，易使學生產生厭學情緒。
3.學生的原因
學習目的不明確，學習態度不端正，競爭意識不強，思想鬆懈，學習缺乏緊迫感；堅持已有的學法，相信自己的老習慣，過多地依賴老師，學習的自覺性、自主性較差；不遵循學習活動的一般規律和方法，忽視學習過程的基本環節。如：預習聽課復習獨立作業總結評估等。聽課時，把握不住知識的重難點，理解不透。有的知識印象不深，造成知識缺陷日積月累；
四．高中化學學法指導：
1、堅持課前預習積極主動學習
課前預習的方法：閱讀新課、找出難點、溫習基礎
（1）、閱讀新課：了解教材的基本內容。
（2）、找出難點：對不理解的地方做上標記。
（3）、溫習基礎：作為學習新課的知識鋪墊。
2、講究課內學習提高課堂效率
課內學習的方法：認真聽課；記好筆記。
（1）、認真聽課：注意力集中，積極主動地學習。當老師引入新課的時候，同學們應該注意聽聽老師是怎樣提出新問題的？當老師在講授新課時候，同學們應該跟著想想老師是怎樣分析問題的？當老師在演示實驗的時候，同學們應該認真看看老師是怎樣進行操作的？當老師在對本節課進行小結的時候，同學們應該有意學學老師是怎樣提煉教材要點的？
（2）、記好筆記：詳略得當，抓住要領來記。有的同學沒有記筆記的習慣；有的同學記多少算多少；有的同學只顧記，不思考；這些都不好。對於新課，主要記下老師講課提綱、要點以及老師深入淺出，富有啟發性的分析。對於復習課，主要記下老師引導提煉的知識主線。對於習題講評課，主要記下老師指出的屬於自己的錯誤，或對自己有啟迪的內容。或在書的空白處或者直接在書里劃出重點、做上標記等，有利於騰出時間聽老師講課。此外，對於課堂所學知識有疑問、或有獨到的見解要做上標記，便於課後繼續研究學習。
課內學習是搞好學習的關鍵。同學們在學校學習最主要的時間是課內。在這學習的最主要時間里，有些同學沒有集中精力學習、有些同學學習方法不講究，都會在很大程度上制約學習水平的發揮。
3、落實課後復習鞏固課堂所學
課後復習是鞏固知識的需要。常有同學這樣說：課內基本上聽懂了，可是做起作業時總不能得心應手。原因在於對知識的內涵和外延還沒有真正或全部理解。這正是課後復習的意義所在。
課後復習的方法如下：
（1）再閱讀：上完新課再次閱讀教材，能夠「學新悟舊」，自我提高。
（2）「後」作業：閱讀教材之後才做作業事半功倍。有些同學做作業之前沒有閱讀教材，於是生搬硬套公式或例題來做作業，事倍功半。
（3）常回憶：常用回憶方式，讓頭腦再現教材的知識主線，發現遺忘的知識點，及時翻閱教材相關內容，針對性強，效果很好。
（4）多質疑：對知識的重點和難點多問些為什麼?能夠引起再學習、再思考，不斷提高對知識的認識水平。
（5）有計劃：把每天的課外時間加以安排；把前一段學習的內容加以復習；能夠提高學習的效率。
4、有心有意識記系統掌握知識
有意識記的方法：深刻理解，自然識記；歸納口訣，有利識記；比較異同，簡化識記；讀寫結合，加深識記。
有意識記是系統掌握科學知識的途徑。有意識記的方法因人而異、不拘一格。形成適合自己的有意識記方法，從而系統掌握科學知識。
5、增加課外閱讀適應信息時代
課外閱讀是了解外面世界的窗口！外面的世界真精彩，同學們應該增加課外閱讀，不斷拓寬知識領域，以適應當今的信息時代。
課外閱讀的方法：選擇閱讀；上網查找；注意摘錄。
6、科學歸納
知識學習過程的完整分為三個階段，即知識的獲得、保持和再現。
歸納方法之一是點線網路法。這個方法在總結元素的單質和化合物相互轉換關系法最常使用。如「硫」的一章就以H2S→S →SO2→SO3→H2SO4為統領。
歸納方法之二是列表對比法.對比的方法常用於辨析相近的概念,對比的方法也最常用於元素化合物性質的學習.通過對比,找到了新舊知識的共性與聯系。
歸納方法之三是鍵線遞進法.高中化學基本概念多,一些重要概念又是根據學生認識規律分散在各個章節之中.這就要求我們學生及時集中整理相關概念,按照一定的理論體系,弄清基本概念之間的從屬或平行關系.在歸納整理中,可以犧牲一些具體細節,突出主要內容。 「勤」和「巧」是到達知識彼岸的一葉方舟。這個「巧」字就是善於總結。
在高三總復習階段，更需要學生作類似聯想和歸納總結。
五、教學中的幾點體會：
教學過程是教師和學生的雙邊過程。作為起主導作用的教師，引導學生的方法，對學生的發展至關重要。下面我提出一些個人的看法。
1.循序漸進，注意初、高中知識的相互銜接。注重高一化學的起始復習是搞好初、高中接軌教學的必要前提。有必要在摸清學生底細的前提下，採用集中與分散相結合的復習方法，對學生存在的漏洞"對症下葯地進行修補整理，通過對知識的再理解、再挖掘、再提高，使學生作好學高中化學的知識與心理准備。
2.注重在課堂教學中培養學生能力
充分運用啟發式教學，給學生更多的時間和空間去思考消化。教學活動中堅持學生為主體，教師為主導的教學原則，讓大多數學生積極參與，保證課堂教學的時效性。
3．加強對學生學習策略、學法的指導，培養良好的學習習慣。
幫助學生掌握基本的學習方法，是一項重要的常規性工作。我們可以根據教學的各個環節，研究學生掌握基本學習方法的訓練途徑，比如：預習、聽課、記筆記、做實驗、做作業和復習小結等，針對每個環節的特點，加以指導，讓學生形成良好的學習習慣，這方面的訓練，要有一定的計劃性和約束性，要在「嚴」字上下功夫，真正做到落實，使學生終身受益。
4.加強實驗、深化概念
高中化學安排了一定數量的演示實驗和學生 實驗，同時還有相當數量可利用實物、圖片、模型，通過觀察培養和教給學生從大量感性認識中加深對概念和原理的理解。加強直觀性教學，不僅能給學生以啟示，激發他們的興趣，調動他們的學習積極性，而且還可使抽象要領具體化加深對概念的理解和記憶。
5.抓住關鍵，精講多練
在課堂教學中充分發揮教師的主導作用，既不搞面面俱到，處處設防，講得過細過全，也不能盲目讓學生泛泛做題，以做代講，而應抓住關鍵，應用啟發式，講其當講，練其當練。講則是講清概念、原理、公式的來龍去脈，使學生透過表面現象，抓住本質屬性，弄清內在聯系。練則是對概念、定律的鞏固和應用，培養學生應用所學知識的能力。如摩爾濃度一節，一是講清定義、導出數學表達式；二是做好演示實驗，獲得感性認識，加深對概念的理解；三是引導啟發學生掌握有關摩爾濃度計算的幾種基本類型，精選習題，通過練習加深對摩爾濃度概念及有關的理解和掌握。
6.抓住典型，探索規律
要使學生學好高中化學，不再於教師講得多，學生做得多，重要一環是要引導學生抓住典型，總結歸納，這能使學生在點多、面廣的化學學習中自己去獲取和掌握知識。如通過一題多解或多題一法總結規律，把思考問題的方法和步驟教給學生，使學生的思維逐漸發散開來，能舉一反三，觸類旁通，取得事半功倍的效果。
總之，高中化學教學不僅要做好初中到高中的順利過渡，使學生躍過初中到高中這個知識台階，而且要讓學生盡快適應高中進度快、難度大的化學教學，增強學生學好化學的信心，盡快提高學生觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力，從而提高化學教學質量。
希望對你有幫助^^
H. 高二化學會考綱要
2013年江蘇省普通高中學業水平測試（必修科目）考試說明（化學）
一、命題指導思想
化學（必修科目）學業水平測試的命題，以教育部制訂的《普通高中化學課程標准（實驗）》和《江蘇省普通高中化學課程標准教學要求（修訂稿）》為依據，結合我省化學必修科目（指必修學分規定的學習內容）的教學實際，全面檢測學生化學必修科目的學習狀況和基本的化學科學素養。以化學必修科目所要求的基礎知識、基本技能、基本觀點和基本方法為主要考查內容，注重考查學生分析、解決問題的能力和初步的科學探究能力，重視理論聯系實際，關注與化學有關的科學技術、社會經濟和生態環境的協調發展，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的全面發展。
二、測試內容和要求
（一）測試范圍
必修模塊《化學1》和《化學2》，選修模塊《化學與生活》、《有機化學基礎》二者選一，以及相關的初中化學教學內容（其內容本說明中不再列出）。
（二）測試能力要求的表述
參照《普通高中化學課程標准（實驗）》《及江蘇省普通高中化學課程標准教學要求（修訂稿）》對認知性、技能性、體驗性三類學習目標的分類方法、水平層次劃分和各層次中的行為動詞，本說明相應地將認知性測試要求由低到高分為A、B、C、D四個水平層次，技能性測試要求由低到高分為a、b、c三個水平層次，體驗性測試要求由低到高分為Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三個水平層次。高水平層次的測試要求包含低水平層次的測試要求。
1．認知性測試要求的水平層次
A．知道、說出、識別、描述、舉例、列舉
B．了解、認識、能表示、辨認、區分、比較
C．理解、解釋、說明、判斷、預期、分類、歸納、概述
D．應用、設計、評價、優選、使用、解決、檢驗、證明
2．技能性測試要求的水平層次
a．初步學習、模仿
b．初步學會、獨立操作、完成、測量
c．學會、掌握、遷移、靈活運用
3．體驗性測試要求的水平層次
Ⅰ．感受、經歷、嘗試、體驗、參與、交流、討論、合作、參觀
Ⅱ．認同、體會、認識、關注、遵守、贊賞、重視、珍惜
Ⅲ．形成、養成、具有、樹立、建立、保持、發展、增強
（三）測試的具體內容和要求
化學1
主題1 認識化學科學
測 試 內 容
測試要求
知道化學科學的主要研究對象
A
Ⅰ
了解20世紀化學發展的基本特徵和21世紀化學的發展趨勢，關注現代化學發展的新成就
B
Ⅱ
知道化學是在分子層次上認識物質和合成新物質的一門科學
A
Ⅰ
了解物質的組成、結構與性質的關系
B
認識化學變化的本質
B
認識物質的量是描述微觀粒子集體的一個物理量，摩爾是物質的量的基本單位；了解阿伏加德羅常數的涵義
B
了解摩爾質量、氣體摩爾體積、物質的量濃度的涵義
B
了解物質的質量、摩爾質量、物質的微粒數、物質的量、氣體摩爾體積、物質的量濃度等物理量之間的關系，能用它們進行簡單的化學計算
B
認識並體會定量研究的方法對研究和學習化學的重要作用
B
Ⅱ
了解化學實驗是研究物質組成、結構、性質等的重要方法和途徑
B
Ⅱ
知道假說、模型等科學方法在化學研究中的作用
A
Ⅰ
知道比較、分類等科學方法是化學研究和學習的常用方法
A
Ⅰ
認識化學與人類衣、食、住、行的密切關系，關注化學對人類健康的重要意義
B
Ⅱ
認識化學在研製新材料、開發新能源和保護環境等方面的重要作用
B
Ⅱ
認識並贊賞化學對提高人類生活質量和促進社會發展的重要作用
B
Ⅱ
主題2 化學實驗基礎
測 試 內 容
測試要求
知道化學實驗常用儀器的名稱、形狀、主要用途、使用方法和操作原理，能識別和繪制簡單的實驗儀器裝置圖
A
b
了解化學實驗是科學探究過程中的一種重要方法，能根據試題有關要求設計、評價或改進實驗方案，體驗科學探究過程
D
Ⅰ
以離子反應發生條件、金屬和非金屬及其化合物的性質、化學反應與能量的變化等有關實驗為例，初步學會運用以實驗為基礎的實證研究方法
B
b
初步學會常見物質的檢驗
D
b
初步學會使用過濾、蒸發等方法對混合物進行分離和提純
B
b
初步學習蒸餾、萃取等分離和提純物質的方法
A
a
初步學會配製一定物質的量濃度的溶液
B
b
樹立安全意識，初步識別化學品安全使用的常見標識，知道基本的安全措施和意外事故的處理方法，初步養成良好的實驗工作習慣
A
Ⅲ
能說明有關實驗的原理、操作方法、現象等
C
能根據實驗目的記錄實驗現象和數據，並進行分析和處理，得出正確結論，完成實驗報告
D
b
初步認識實驗方案設計、實驗條件控制、實驗數據處理等方法在化學學習和科學研究中的應用
A
Ⅰ
主題3 常見無機物及其應用
測 試 內 容
測試要求
能根據物質的組成和性質對物質進行分類
C
了解物質常見變化的分類方法
B
知道根據分散質粒子的大小，把分散系分為溶液、膠體和濁液
A
知道膠體的丁達爾現象
A
關注鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物在生產、生活中的應用實例，通過對鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物性質的實驗探究，增強學習化學的興趣，發展科學探究能力
B
Ⅲ
了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要物理性質
B
了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬分別與氧氣、水、酸、鹼、鹽等物質反應的情況
B
了解氧化鈉、氧化鋁、氧化鐵、氧化銅等金屬氧化物分別與水、酸、鹼等物質反應的情況
B
了解氫氧化鋁的兩性；了解氫氧化鋁、氫氧化鐵、氫氧化銅的受熱分解
B
比較碳酸鈉、碳酸氫鈉的溶解性、熱穩定性、與酸的反應
B
初步學會鑒別碳酸鈉和碳酸氫鈉的方法
D
b
了解Fe3+的氧化性，認識Fe3+和Fe2+之間的相互轉化
B
了解鈉、鉀的焰色反應
B
b
能列舉鋼、鋁合金等合金材料的重要應用
A
Ⅰ
通過對鈉、鋁、鐵、銅及其化合物之間轉化關系的認識和比較，體會學習元素化合物知識的一般方法
B
Ⅱ
知道酸、鹼、鹽在溶液中能發生電離
A
能正確書寫強酸、強鹼和大部分可溶性鹽的電離方程式
B
通過實驗事實認識離子反應及其發生的條件，能正確書寫常見的離子方程式
B
初步學會Cl－、SO42－、CO32－、Fe3+、NH4+、Na+、K+等常見離子的檢驗方法
D
b
能根據反應前後元素化合價有無變化，判斷反應是否為氧化還原反應
C
能判斷氧化劑和還原劑，理解物質被氧化、被還原的概念
C
根據實驗事實了解氧化還原反應的本質是電子的轉移
B
能配平簡單的氧化還原反應方程式，初步學會用單線橋、雙線橋表示電子轉移的方向和數目
B
b
舉例說明生產、生活中常見的氧化還原反應
A
Ⅰ
了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要物理性質
B
了解氯氣的氧化性（與氫氣、鈉、鐵、某些鹽等的反應）及其與水、與鹼的反應
B
知道氯水的消毒和漂白原理
A
了解硫的可燃性和氮氣的穩定性
B
知道硅元素在自然界中以SiO2及硅酸鹽的形式存在，知道晶體硅是良好的半導體材料
A
知道氯、氮、硫、硅等非金屬單質的主要用途
A
Ⅰ
了解二氧化硫與氧氣、與水的反應，認識亞硫酸的不穩定性，認識二氧化硫的漂白作用與次氯酸漂白作用的區別；了解二氧化氮與水的反應；了解二氧化硅與氫氟酸、與鹼性氧化物、與強鹼的反應
B
了解氨氣與水、與酸的反應；了解氨水的成分以及一水合氨的不穩定性；了解銨鹽易溶於水、受熱易分解、與鹼反應等性質
B
了解次氯酸、濃硫酸、硝酸的強氧化性；了解濃硫酸、硝酸分別與銅、木炭的反應；了解常溫下鐵、鋁在濃硫酸、濃硝酸中的鈍化現象
B
了解陶瓷、玻璃、水泥等硅酸鹽產品的用途
B
Ⅰ
了解氮循環對生態平衡的重要作用；了解氮氧化物、二氧化硫等污染物的來源和危害；認識非金屬及其重要化合物在生產中的應用和對生態環境的影響，逐步形成可持續發展的思想
B
Ⅱ
通過對氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的有關知識進行歸納與整理，體會學習元素化合物知識的一般方法
C
Ⅱ
學生實驗測試內容①
1．粗鹽的提純
2．蒸餾水的製取
3．用四氯化碳萃取溴水中的溴（或碘水中的碘）
4．配製一定物質的量濃度的溶液
5．常見物質的檢驗
6．探究金屬鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質
7．探究鋁及其化合物的性質
8．探究鐵及其化合物的性質
9．探究氯氣及其化合物的性質
10．探究氨及銨鹽的性質
①各模塊中學生實驗的測試要求參見《化學1》主題2「化學實驗基礎」。
化學2
主題1 物質結構基礎
測 試 內 容
測試要求
知道元素、核素、同位素、質量數的涵義
A
了解原子核外電子的排布
B
能畫出1～18號元素的原子結構示意圖
B
能結合有關數據和實驗事實（原子核外電子排布、原子半徑、元素的主要化合價、最高價氧化物對應水化物的酸鹼性、元素的金屬性與非金屬性等）認識元素周期律
B
了解原子結構與元素性質的關系
B
知道周期與族的概念，能描述元素周期表的結構
A
知道主族元素在周期表中的位置與其原子的電子層結構的關系
A
知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置及其性質的遞變規律
A
感受元素周期律與周期表在化學學習、科學研究和生產實踐中的重要作用與價值
A
Ⅰ
認識化學鍵的涵義
B
知道離子鍵和共價鍵的形成
A
知道離子化合物、共價化合物的概念
A
能識別典型的離子化合物和共價化合物
A
能寫出結構簡單的常見原子、離子、分子、離子化合物的電子式
B
能從化學鍵變化的角度認識化學反應的實質
B
認識有機化合物中碳的成鍵特徵
B
舉例說明有機化合物（限於含5個及5個以下碳原子的分子）的同分異構現象
A
主題2 化學反應與能量
測 試 內 容
測試要求
知道化學鍵的斷裂和形成是化學反應中能量變化的主要原因
A
知道吸熱反應和放熱反應的涵義
A
通過生產、生活中的實例了解化學能與熱能的相互轉化
B
Ⅰ
舉例說明化學能與電能的轉化關系及其應用
A
Ⅰ
通過製作簡易原電池的實驗，知道原電池的概念和原理
B
認識提高燃料的燃燒效率、開發高能清潔燃料和研製新型電池的重要性
B
Ⅱ
通過實驗認識化學反應的速率
B
通過實驗認識化學反應的限度
B
了解控制反應條件在生產和科學研究中的作用
B
Ⅱ
主題3 化學與可持續發展
測 試 內 容
測試要求
認識化石燃料綜合利用的意義
B
Ⅱ
知道甲烷的分子結構，知道甲烷的來源
A
了解甲烷的可燃性、取代反應等性質及其主要用途
B
Ⅰ
知道乙烯的分子結構和工業製法
A
了解乙烯的物理性質和乙烯的可燃性、加成反應、加聚反應等化學性質，了解其主要用途
B
Ⅰ
知道苯的分子結構，知道苯的來源
A
了解苯的物理性質和苯的可燃性、穩定性、取代反應等化學性質，了解其主要用途
B
Ⅰ
認識苯的衍生物在化工生產中的重要作用
B
Ⅱ
知道乙醇的分子結構，及其可燃性、與金屬鈉的反應、催化氧化等性質
A
認識乙醇在日常生活中的應用
B
Ⅰ
知道乙酸的分子結構，及其酸性、酯化反應等性質
A
認識乙酸在日常生活中的應用
B
Ⅰ
知道糖類、油脂、蛋白質的組成、主要性質
A
認識糖類、油脂、蛋白質在日常生活中的應用
B
Ⅰ
通過簡單實例了解常見高分子材料的合成反應
B
能舉例說明高分子材料在生產、生活等領域中的應用
A
Ⅰ
以海水、金屬礦物等自然資源的綜合利用為例，了解化學方法在實現物質間轉化中的作用
B
Ⅰ
認識化學在自然資源綜合利用方面的重要價值
B
Ⅱ
以酸雨的防治和無磷洗滌劑的使用為例，體會化學對環境保護的意義
B
Ⅱ
能說明合成新物質對人類生活的影響
A
Ⅰ
知道在化工生產中遵循「綠色化學」思想的重要性
A
Ⅱ
學生實驗測試內容
1．鹼金屬元素性質的遞變
2．鹵族元素性質的遞變
3．化學反應中能量的變化
4．用生活中的材料製作簡易電池
5．設計實驗證明某些化學反應的可逆性
6．探究乙醇的主要化學性質
7．探究乙酸的主要化學性質
化學與生活
主題1 化學與健康
測 試 內 容
測試要求
了解食物中的糖類、油脂、蛋白質、維生素等幾種常見的有機物，知道它們對人體健康的意義
B
Ⅰ
了解氨基酸和蛋白質的組成、結構、性質等方面的特點
B
知道人體必需的幾種常見的氨基酸
A
知道哪些常見食物中富含蛋白質和氨基酸
A
知道常見的幾種維生素及其主要來源、攝入途徑
A
知道維生素C的重要性質
A
了解常見的維生素在人體中的作用
B
Ⅰ
知道人體所需的常見微量元素及其主要來源和攝入途徑
A
認識微量元素對人體健康的重要作用
B
Ⅱ
認識營養均衡與人體健康的關系
B
Ⅱ
了解合理攝入營養物質的重要性
B
Ⅰ
了解人體新陳代謝過程中的某些生化反應，如澱粉、葡萄糖、脂肪、蛋白質等的消化和吸收
B
Ⅰ
知道幾種常見的食品添加劑的組成、性質、作用
A
Ⅰ
通過實例知道某些葯物的主要成分和療效
A
Ⅰ
知道安全用葯常識和醫療保健的重要性
A
Ⅰ
主題2 生活中的材料
測 試 內 容
測試要求
知道生活中的常用材料及其主要類別
A
知道化學是生活中常用材料發展的基礎以及化學科學對提高生活質量的積極作用
A
Ⅱ
了解居室裝修材料的主要成分及其作用
B
知道居室裝修材料可能對居室環境造成的影響
A
Ⅰ
認識金屬與合金在性能上的主要差異
B
知道生活中常見合金的組成
A
知道金屬腐蝕的化學原理
A
知道金屬防腐的常用方法
A
認識防止金屬腐蝕的重要意義
B
Ⅱ
知道常用的硅酸鹽材料（水泥、玻璃和陶瓷）的主要化學成分、生產原料及其用途
A
Ⅰ
列舉玻璃、陶瓷製品的新進展（光導纖維、新型陶瓷等）
A
Ⅰ
知道生活中常用有機高分子材料的化學成分及其重要性能
A
Ⅰ
認識高分子材料的使用對人類生活質量和環境質量的影響
B
Ⅱ
主題3 化學與環境保護
測 試 內 容
測試要求
通過典型實例，知道水污染造成的危害
A
Ⅱ
知道污水處理中主要的化學方法及其原理
A
知道大氣主要污染物及其危害
A
Ⅱ
知道減少或消除大氣污染物的原理和方法
A
知道主要的居室空氣污染物
A
知道甲醛、一氧化碳、氡等空氣污染物對人體的危害
A
Ⅱ
知道「白色污染」的涵義及成因
A
Ⅰ
知道「白色污染」的危害和防治方法
A
Ⅰ
知道防治土壤污染、保護環境的有關要求
A
Ⅰ
舉例說明廢水處理、垃圾和其他生活廢棄物處理的方法
A
Ⅰ
學生實驗測試內容
1．澱粉的水解
2．鮮果中維生素C的還原性
3．確定易拉罐的主要成分
4．區別生活中常見的幾種纖維
有機化學基礎
主題1 有機化合物的組成與結構
測 試 內 容
測試要求
了解用李比希法定量分析有機化合物所含元素的一般方法，並能進行有關計算
B
知道質譜法是測定有機化合物相對分子質量的一種方法
A
能根據有機化合物元素含量、相對分子質量確定其分子式
B
能列舉按碳的骨架對有機化合物進行分類的方法
A
了解有機化合物分子中的官能團及其典型代表物
B
知道根據官能團對有機化合物進行分類的方法
A
能正確書寫常見有機化合物的結構式和結構簡式
B
知道有機化合物某些物理性質（如溶解性、熔點、沸點等）與其結構的關系
A
知道可運用紅外光譜圖、核磁共振譜及化學實驗等方法確定有機化合物的分子結構
A
了解有機化合物存在同分異構現象
B
能辨認或寫出簡單有機化合物的同分異構體
B
能根據有機化合物命名規則命名簡單的有機化合物
B
知道常見有機化合物的習慣名稱
A
以具體有機化合物為例，認識基團之間的相互影響
B
Ⅱ
主題2 烴及其衍生物的性質與應用
測 試 內 容
測試要求
以烷、烯、炔和芳香烴的代表物為例，比較它們在組成、結構、性質上的差異
B
能根據上述有機化合物的結構和性質，正確書寫相應的化學方程式
B
知道天然氣、石油液化氣、汽油的組成
A
了解天然氣、石油液化氣、汽油在生產、生活中的應用
B
Ⅰ
知道烴類物質在有機合成和有機化工中的重要作用
A
Ⅰ
了解鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的組成和結構特點
B
知道鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯的化學性質及其用途
A
Ⅰ
知道鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯之間的轉化關系
A
從有機化合物的組成、結構上認識加成、取代和消去反應
B
知道加成、取代和消去反應的發生條件
A
知道化石燃料的使用以及開發替代能源的意義
A
Ⅱ
了解常見有機化合物在日常生活中的應用，及其對環境、人體健康可能產生的影響
B
Ⅱ
主題3 糖類、氨基酸和蛋白質
測 試 內 容
測試要求
知道糖類的組成和性質特點，能識別單糖、二糖和多糖
A
知道糖類的化學性質
A
能舉例說明糖類在食品加工和生物質能源開發中的應用
A
Ⅰ
知道常見的氨基酸（甘氨酸、丙氨酸、苯丙氨酸和谷氨酸）
A
了解氨基酸的組成、結構特點、兩性和成肽反應
B
知道氨基酸、蛋白質與人體健康的關系
A
Ⅰ
了解蛋白質的組成和結構
B
知道蛋白質的水解、鹽析、變性和顏色反應
A
知道酶催化的特點
A
知道人工合成多肽、蛋白質、核酸等的意義，體會化學科學在生命科學發展中所起的重要作用
A
Ⅱ
主題4 合成高分子化合物
測 試 內 容
測試要求
能舉例說明合成高分子的組成和結構特點
A
知道合成高分子的線型結構與體型結構，及其性質上的區別
A
能根據簡單合成高分子的結構識別其鏈節、聚合度和單體
A
知道加聚反應和縮聚反應的特點
A
能根據化學方程式正確區別簡單的加聚反應和縮聚反應
A
知道新型高分子材料的優異性能及其在高新技術領域中的應用
A
Ⅰ
知道有機合成在發展經濟、提高生活質量方面的貢獻
A
Ⅰ
學生實驗測試內容
1．溴乙烷的取代反應
2．乙醇和苯酚的性質
3．乙醛的性質
4．乙酸乙酯的水解反應
5．糖類的性質
三、試卷結構
（一）題型比例
試題包括選擇題和非選擇題兩大類。選擇題均為單項選擇題，非選擇題包括填空、簡答、計算等題型。選擇題和非選擇題佔分比例約為7︰3。
（二）難易題比例
容易題、中等難度題、較難題組成，其佔分比例約為7︰2︰1。
（三）內容比例
《化學1》和《化學2》佔分共約85%，《化學與生活》或《有機化學基礎》佔分約15%。
四、測試方式和時間
（一）測試方式
閉卷筆試。
（二）測試時間
75分鍾。
（三）試卷滿分值
100分。
I. 化學的教學內容安排（就是學完必修幾再學必修幾）
我們是這樣的,高一時學必修1,必修2.高二分科後文科還要學《化學與生活》（選修）,主要是應對學業水平測試.理科生是《化學反應原理》,《有機化學基礎》,《結構化學》,（其中《化學反應原理》高考必考,後兩個二選一）.