如何強化學生的寫作思維

㈠ 如何在作文教學中提高學生的思維能力

在作文教學中培養學生的思維

內容提要：

學生作文的全過程是思維主宰的過程，思維是作文的核心。「文章是客觀事物的反應」，是作者把自己對客觀事物的認識用文字表達出來的。是作者把自己從客觀事物中得到的材料，經過大腦加工製作，圍繞一個中心組織起幾十句，或幾百句，寫下來，才成為文章。這個過程中的所謂「大腦加工」就是思維活動。「文成於思」，就是說沒有思維活動，任何人寫不出文章來，文章是思維的果實與結晶。因此，作文教學就是訓練思維的過程。

關鍵詞：

作文教學 思維培養 創造性活動

正文：

我們都知道，學生作文的全過程是思維主宰的過程，思維是作文的核心。「文章是客觀事物的反應」，是作者把自己對客觀事物的認識用文字表達出來，進一步說，文章既不是頭腦里固有的，也不是天上掉下來的，文章是從客觀事物中來的。是作者把自己從客觀事物中得到的材料，經過大腦加工製作，圍繞一個中心組織起幾十句，或幾百句，寫下來，才成為文章。這個過程中的所謂「大腦加工」就是思維活動。「文成於思」，就是說沒有思維活動，任何人寫不出文章來，文章是思維的果實與結晶。因此，作文教學就是訓練思維的過程。

一、作文促思維發展

2011版語文課程標准指出五六年級作文要求是：「養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要，分段表述。」這個過程既要培養學生用詞造句、布局謀篇的能力，又要培養學生認真觀察事物、分析事物的能力。而觀察事物和分析事物的能力就是發展思維。所以作文教學對於培養學生思維很重要。

因為作文不是簡單的反應學生的客觀生活，不是攝影那樣攝下生活原型，而是從認識事物到到表達事物的全過程中，進行思維的訓練，從而形成正確的認識，達到准確表達。「園中之竹」，是客觀事物，「眼中之竹」，是通過感知獲得的感性認識；「胸中之竹」，是通過初步分析綜合的思維過程，概括後在大腦留下的表象；「筆下之竹」，則是托物言志，借景抒懷。這個升華過程，就是思維的訓練過程，學生在這樣不斷的作文訓練中，便能發展思維，便能形成思維能力。

二、如何在作文中培養學生的思維能力

我們在作文教學中，引導學生觀察事物，提高認識事物的能力。就是包括培養學生對事物有次序，由表及裡，由此及彼，相互比較的觀察和分析、綜合概括的思維能力。教師在作文命題後，引導學生對題目的理解，或從擁有的作文材料中確定中心，這實質上是一種揭示事物本質，從形象思維到抽象思維的訓練過程。如何運用作文技巧寫成一篇有條理、結構完整的作文來反映事物的本質呢？這需要教師採用靈活、多變、有效的教學手段，進行材料的組織安排，訓練學生有明晰的思路，有條理、有邏輯的思路，這是一項邏輯思維訓練，是一項富有創造性的活動。

1、重視平時小事，創設作文情景，引導深入思考

思維總是在分析問題、解決問題的過程中進行的。平時學生身邊的事，孩子能身臨其境，心有所感，如果及時抓住這樣的素材加以指導，往往能夠激發學生的寫作興趣，並能夠創造性地作文。記得有一次，一個孩子告訴我，某某同學拿了別人的簽字筆，而在後來的調查中，我得知告老師的孩子並沒有親眼發現某某同學拿別人的東西，而是聽別人說的。調查的結果發現告老師的孩子冤枉了同學，而被冤枉的同學也感到很傷心。看到這一情況，我靈機一動，於是現場要求全體學生玩一個傳話游戲。請六個孩子到講台作為傳話人，然後我告訴第一個孩子一句話：「外婆給我講了一個《狼和羊》的故事，她一會兒學狼『嗷嗷嗷』，一會兒學羊『咩咩咩』，誇張的表情逗得我哈哈大笑。」讓他將這句話依次傳下去，傳過六個人後我讓他們公布答案，結果全變了味，成了「外婆和漏斗」，當我說出原句後學生鬨堂大笑，我追問他們：「為什麼會這樣？這個游戲的意義是什麼？」孩子思考後最終在我的幫助下得出了結論：眼見為實，耳聽為虛，決不能人雲亦雲。而先前告老師的同學也豁然開朗，主動向別人道了歉。接著孩子們便以「傳話」為題寫了一篇作文，效果非常好。孩子在這個過程中有意識地觀察並分析事物的本質，思維有了深入的發展。由此可見，事雖小，但只要好好地利用，靈活作文課堂，便能很好地引發學生思考，讓孩子一下子繪出「胸中之竹」。

2、課內課外結合，打開學生思維的廣度和深度

打開學生的思維廣度和深度，作文時孩子的選材就豐富了，就能從多彩的生活中選取所需要的作文材料，把內容寫具體，並嘗試對文章的主題進行深刻地挖掘，寫出新穎的文章。我主要從課內課外兩方面入手培養。

首先把作文教學放在平時的語文教學中，凡是選入教材的課文，無論從內容還是語言、技巧方面來說，都是文質兼美的佳作，因此就應當充分利用課堂教學這一主陣地，讓每一篇課文發揮最大的示範作用。這就需要我們應盡最大努力，讓教學變得生動、精要和有效，並緊密聯系學生作文實際，引導學生運用自己的生活經驗更好的理解課文，體會遣詞造句的妙處，然後運用到寫作中去。這樣做不僅可以激發學生的興趣，而且能提高寫作能力。例如在學習《修鞋姑娘》這篇文章時，文章開頭結尾都寫到了我苦苦尋覓修鞋姑娘，接著以倒敘的形式展現了姑娘為我修鞋的一件事。我首先讓學生感受文章結構。接著學習細節描寫，學生認識到姑娘的真誠與信任，她的形象是通過我的心理變化展現出來的，「我」是線索人物。指導學生學習寫人文章寫作方法，並且體會是如何寫具體的。學生的感悟或多或少地就能運用到自己的作文中去，這樣便能在潛移默化中打開學生思維的深度。

緊接著便是課外延展，我介紹許多優秀的寫人文章或者人物傳記給學生讀，讓他們見多識廣，開拓作文思路。同時盡早要求學生做好作文前的准備，留意生活中有特點的人，為寫作積累素材。

每一篇典型課文，我都會盡最大的努力去拓寬學生作文的思路，培養學生思維的廣闊性和深刻性。

3、師生、生生賞評作文、培養學生思維的獨立性和批判性。

思維的獨立性和批判性是相互聯系的。只有善於思考的人，才能對客觀事物作出正確評價。學生只有具備了這種思維品質，才能認識自己作文的優缺點，修改出好文章。

(1)生生互批作文。

學生寫完作文以後，我一般會組織他們運用自己喜歡的方式，在小組內進行講評，即學生互改。在批改過程中，先學習別人的作文優點，擴展自己的思路，再用批判的眼光相互指出作文中的不足之處並提出修改意見。在互改作文中，尤其要關注作文寫得差的同學，老師要有意識地選擇一個寫作好的同學組織一個批改小組，將批改的作文一起閱讀、一起討論、提出意見，由組長寫出批語，然後在讀出來徵求大家意見，從而保證人人在互評的過程中得到啟發，受到教益。最後，全班進行交流，學生們評出優秀作文大家共同評賞，與自己的作文進行比較。對帶有共性的問題大家共同來分析、比較，總結出教訓。然後，獨立修改作文，爭取修改出高質量的作文。整個過程孩子的認識就從感性到理性有了一個飛躍。

(2)師生共批作文

教師選擇有特點的文章供所有同學共同批改，在批改時，遵循先差後好的原則共同修改。師生共同修改作文既有老師的指導，又有學生的直接參與，對於學生，從寫作到批改作文，這又是一個飛躍的的過程，通過批改作文，孩子會帶著批判的眼光重新審視自己的作文，發現作文中的優缺點，語言的條理、語言的容量，語言的新穎會大有改善，從而培養學生的思維。

綜上所述，作文是一項綜合訓練。要想寫好可不是一件容易的事，只有經過長時間的有效訓練，才能達到要求。而作文的訓練過程，也是思維的訓練過程。作文教學不僅是訓練語言，更是訓練思維。教師不應拘泥於自己的思路給學生一個固定的框框，而要從平時的一點一滴中靈活開拓學生的寫作思路，調動學生寫作的積極性，提升學生對事物本質的認識。只要我們精心施教，巧於引導，學生們一定在不斷的傾吐中，思維得到發展，並最終形成能力。

㈡ 怎樣提升寫作能力

1、練習

什麼是練習？上學的時候，相信大家都寫作日記，寫過作文，還有周記等等，這是我們在學習語文時必學的一項技能。這就是一種練習，當然也是為了提高我們的寫作能力。

那麼，我們提高寫作能力要練習什麼呢？答案是每天練習寫作。其實不用像那些厲害的作者一樣，一天寫四五千字，這對新手寫作者來說是不太可能做到的。但我們完全可以做到每天三五百字，就像上學時寫日記一樣。

2、想像

在我第一期的寫作訓練營中，我專門給大家布置了一次作業——由一個事物，聯想出有關系的5個事物——這個作業在當時看起來是最容易的，但做起來的時候，大家才知道有多難。

想像是一個人必不可少的能力。比如我們看到天上的星星，我們可以聯想到眼睛，比如我們看到風箏，可以聯想到飛翔的鳥兒。

在前天看的一本書《怎樣成為企劃高手》中，就說到：想要獲得好點子，想要成為企劃高手，想要寫好一篇內容，你就不得不充滿想像力。就像孩子一樣的想像力。所以，沒事多想像，並不是一件壞事。

3、便簽

便簽並不只是軟體，我們可以准備一個日記本，把它變成我們的便簽本。為什麼要利用好便簽呢？之前我也給大家說過，有任何想法、任何感受的時候，及時記錄下來，這都會成為我們日後創作的好素材。

所以，請大家一定好好利用便簽，這是提高寫作能力很重要的一個方法。

4、閱讀

讀書是提高我們寫作能力最好的方法之一。但是，該讀什麼書呢？答案是，讀好書。那麼什麼才是好書呢？給大家推薦一個辨別好書的方式：

第一、內容言之有物。起碼你看了內容，會讓你有情緒或行為上的觸動，比如微笑、震撼、感慨、沉思等；

第二、一本書的「序」。如果一本書連「序」都寫不好，那就不能算是好書；

第三、書的架構。一本好書的架構一定是完整的，可以從目錄中判斷。

5、交流

寫作者也離不開交流。無論如何，都不要放棄交流，而且，放棄交流，往往會讓我們陷入孤立，甚至會讓自己慢慢變得抑鬱。

當然了，交流不僅僅局限於和別人的面對面溝通，讀書也是一種交流（與作者的交流），獨處也是一種交流（與自己的交流），逛街也是一種交流（與社會的交流），只是，我們應該同時進行這些交流，才不會讓自己局限在某個認知中。

6、創新

寫作是從模仿開始的，這一點不假，包括大多數的作家也都是從模仿開始。但模仿終究是一時的，我們最終還是要創作出自己的風格、思路。慢慢地讓自己創新，要不然的話，我們寫文章還有什麼意思呢？

就算是為了掙錢的自媒體，如果每篇文章都是模仿別人，那我想也掙不到什麼錢，更不要說打響個人品牌了。所以，在你一開始模仿別人的時候，也別忘記探索創新。

7、簡單

前些天，高考滿分作文《生活在樹上》上了熱搜，大部分人的反響是：「晦澀難懂，而且邏輯不通」。但也有部分人說：「讀不懂的只是因為自己水平不夠！」但是，我們寫出來的東西不就是為了讓更多人看懂的嗎？

對於我們寫作來說，不能為了華麗而華麗，為了晦澀而晦澀，這遠遠背離了我們寫作的初衷。所以我的建議是，寫作，簡單易懂才好。

8、集中

寫一篇文章，你能花多久寫好？

寫一篇文章，你能集中精力多久？

之前上班的時候，我一個新媒體的同事，和我一樣，也運營著幾個公眾號，但她有個很嚴重的問題，就是寫文的時候很難集中精力，這直接導致她的工作效率很低。

一般情況下，我在上午就能完成一篇內容，而她直到下班的時候，還在思考怎麼寫。這一天，她一直在做什麼呢？從上午開始構思，中間總會時不時打開購物網站，要麼就是和朋友聊天，這樣斷斷續續的，怎麼可能有好的構思呢？

所以，寫作時，請一定保持集中的注意力。建議規定自己完成的時間，否則，我們拖上一天、兩天、三天都是有可能的。

9、造句

現在給你一個詞，比如「實惠」，你能造出多少句子來？相信不少人也是能造出不少句子來。這樣的行為雖然看起來簡單，卻是提高我們寫作能力非常不錯的方式。

記住一句話，笨方法出真知。

10、先完整，再完善

有很多人會有這樣的問題，在寫文章的時候，總會想著把每一個用詞都用到非常完美，想不到合適的詞，就絕不繼續寫。

其實這很影響我們的整體思路，有時我們為了想一個詞彙，而導致整個思路被打斷甚至忘記，那才是得不償失。

建議：先完整的把內容寫好，再去完善內容中每一個細節。

11、要勇敢，發出來

我們寫作，自然是為了讓別人看的，要不然就不用在乎那麼多了。既然我們都想變得優秀，那就不要怕自己的內容讓別人看到。發在朋友圈或者其它地方，好或不好，讀者自有評價。但我們也要具備這種心理，如果不能接受別人的評價，那麼我們怎麼提高寫作能力呢？所以，勇敢地發出來，或許，在別人眼裡，你會讓他們眼前一亮。

12、切勿做，標題黨

相信大家都懂得什麼是標題黨，不過目前的自媒體環境，標題黨的現象少了很多，但也並非沒有。一些人為了讓別人點擊自己的內容，在標題上下足了功夫。

記住一句話：內容為王。無論你是想做一個成功的自媒體，還是想老老實實做一個作家，內容才是最根本的。不如多花些心思在內容上，而不是浪費在思考標題上。其實，如果你能寫好內容，那麼起標題就不是難事了。

13、列大綱，保思路

如果你會擔心自己的思路在寫的過程中斷掉，不妨嘗試列下大綱，就像寫一本書的目錄一樣，把整體的思路框架寫下來，在寫作的時候，也不至於突然斷電。另外，列了大綱，也會激發我們想出更好的思路。

14、養習慣，是首要

之前我一直在思考一個問題：如果一個人連習慣都沒有養成，又怎麼能把這件事堅持下去呢？

在寫作方面，習慣是很重要的，我見過很多人放棄寫作，往往是因為還沒有把寫作養成習慣就開始考慮賺錢的事，這其實給自己挖了很大的坑。

我的做法是，先寫，什麼都不管，先寫上幾個月，每天寫，把它養成一種習慣後，再去考慮其它的事。

15、懂欣賞，會贊美

當你看到別人寫的一篇文章後，你會是怎樣的反應？

是很虛偽的大贊一番，還是胡亂地噴，又或是贊美的有理有據、批評的有理有據呢？

我們希望我們都能做到最後一種，能正視別人的作品，也是在正視自己的作品，這其實也是一種學習

㈢ 如何本科畢業論文如何在作文教學中提高學生的思維能力

《新課程標准》提出「在表達實踐中發展形象思維和邏輯思維，發展創造性思維」。在語文課程中，表達實踐主要體現為作文寫作訓練，這就決定了作文教學要把培養學生思維品質，提升學生思維能力當成最重要的任務。作文教學中若忽視對學生思維品質的培養、能力的訓練，那學生作文能力的提升也只是紙上談兵。
那麼，什麼是思維能力，即人們在感性認識的基礎上，運用比較、分析、綜合、歸納、演繹等基本方法，形成概念並進行判斷和推理，從而獲得對事物本質和規律的認識能力。[1]寫作過程本質上就是思維呈現的過程，課堂作文教學就是培養學生良好的思維品質和培養學生思維能力的有效途徑。作文教學應從培養學生思維的敏捷性、多向性、深刻性三種基本品質入手，提升思維能力，從而培養出會學習、有發展的社會人才。下面筆者就從這三方面入手，談談在作文課中如何培養學生思維能力。
一、引導課外積累，加強課內訓練，提高學生思維敏捷性
「思維的敏捷性指以思維的正確性為前提，在處理問題和解決問題的過程中，能夠適應迫切的情況來積極地思維、周密地考慮，正確地判斷和迅速地作出結論。」[2]
美國學者唐納德·奎恩說：「在整個寫作中，寫作和思維是同時產生的，寫作的過程也就是思維的過程。」[3]思維的敏捷性，在當今盛行的新

㈣ 如何培養和提高小學生的寫作能力

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㈤ 如何在寫作教學中培養學生的創新思維能力

「創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。」創新教育的本質就是培養學生的創新思維能力。創新思維是指在已有知識經驗的基礎上，經過獨立分析、綜合，形成新聯系，從而解決問題的一種思維過程；創新能力是在創新思維的基礎上，經過推理判斷獲得新的、獨特的認識能力。二者相結合即是創新思維能力，它是各種能力的核心。語文教學中的作文訓練是培養學生創新思維能力的主要途徑，即通過作文過程中的「選材——構思——寫作——評改」四個環節培養學生的創新思維能力。
一、在選材中，培養學生的發散思維能力
選材，是學生作文的第一關。在教學過程中，我們經常會發現，學生的作文千篇一律，內容相差無幾，而這些還是學生拚命咬筆頭東拼西湊得來的。我們的生活原本是豐富多彩、五光十色的，可歌可泣的事情俯拾皆是，為什麼寫出來的作文如此糟糕？首要原因是在選材過程中學生的發散思維能力沒有得到培養。
作文是運用語言文字反映客觀現實、表達思想感情的一種智力操作技能，它離不開思維活動的參與。所謂發散思維，就是以一個問題為中心，從各個不同角度或側面進行深入思考，以獲得解決問題的全部可能。生活中的每件事都是一個多側面、多元化的復合體，由於作者的能力、心境不同，因而對待事物的認識和感受也不一樣。學生要在大量繁雜的信息中快速有效地選出切合文題、表達自己獨特感受的材料，非具有發散思維能力不能及。舉凡佳作，大都選材精當、見解獨到。在選材時培養學生的發散思維能力，有助於學生作文時思維的流暢性和敏捷性。
發散思維能力的訓練主要有以下兩種方式：1.同一題目多體裁。學生在拿到題目後，詩歌、散文、小說等體裁皆可寫，不必局限於某一體裁。2.同一體裁多立意。
二、在構思中，培養學生的形象思維能力
構思是圍繞選取的材料，把生活中所聞所感的情境，即直觀形象和表象，憑借聯想和想像，在頭腦中加工的過程。
畫家對所畫的形象要成竹在胸，然後才能進入創作階段。構思的過程，即形象思維的活動過程。要培養學生的形象思維能力，就要創設情境、激發想像。教師要誘導學生進入特定的寫作境界，調動他們的視覺、聽覺、嗅覺等感官，身臨其境，把選取的材料在頭腦中進行組合加工。如布置下作文題目《第一次＿＿》後，有的學生寫《第一次騎自行車》，這時候，頭腦中的形象思維已經展開，彷彿自己就在操場上在學習如何溜腿、如何上座、如何七扭八歪地摔跟頭；有的學生寫《第一次炒菜》，自己好像紮好圍裙，已經在廚房裡開工，擇、洗、切、抄，油、鹽、醬、醋，色香味俱全的一盤佳餚呼之欲出。
可見，在構思過程中，教師要著眼於學生形象思維的發展，以豐富的生活積累表象為基礎，以創設情境、激發想像為手段，充分發揮學生感官和心靈的作用，強化他們的形象思維能力，從而提高作文效率。
三、在寫作中，培養學生的邏輯思維能力
「十月懷胎，一朝分娩。」經過選材、構思的准備階段後，作文進入了寫作階段，即要把頭腦中的構思形象運用富有文採的語言加以再現，這就要求學生應具有良好的邏輯思維能力。表達是人心理活動的外觀，良好的邏輯思維能力能使學生的語言表達准確、簡明，具有條理性和層次感。如何培養學生的邏輯思維能力呢？我的做法主要有兩點：
1.寫日記。一篇日記就是日常生活中的一個鏡頭、心靈的一次真誠坦露，學生在記載自己成長歷程的同時，培養了語感，增強了表達。
2.做好「作文序列化」工作。要立足於初中四年，整體規劃作文教學，明確各年級各學期作文教學的目標和內容，力求每個年級的作文教學、寫作訓練形成教學合力，切實提高學生寫作水平。六年級以寫事為主，主要培養目標為敘事條理清楚，有故事情節，情節有波瀾，主題深刻，詳略得當；七年級以寫人為主，主要培養目標為寫人有特點，選材具有典型性，會運用多種描寫方法，能寫生動的細節，能靈活運用對比、襯托、正面側面描寫等寫作手法；八年級以寫景寫理為主，主要培養目標為寫景有特點，能運用多種修辭增強語言感染力，能做到景中有情、景中有悟，會議論，能運用多種論證方法，增強文章的說服力；九年級的作文以綜合創新為主。
四、在評改中，培養學生的判斷思維能力
判斷思維能力是指個體能根據事實冷靜地思考問題，對別人或自己的成果客觀地進行評價分析，辨別優劣。這種能力的培養，需要在作文評改中進行。在傳統的作文教學中，學生寫完作文後，由課代表送到辦公室，教師一本一本批改。著名教育家葉聖陶先生一貫主張：作文教學要改變由教師批改的傳統做法，讓學生處於主動地位。我們要求學生寫作以落實能力要點為依據，引導老師本著減負而又增效的原則，對作文批改形式、講評方式等環節進行改革。要求教師把評改與指導合二為一，通過評改範文指導學生如何落實寫作能力要點，增強寫作指導的真實性、直觀性、針對性。批改方式上以學生自批、互批為主，組織學生根據教師評改示範與寫作能力要點，評改自己或同伴的寫作的初稿。另外，學生進行二次改寫之後，還要進行自我總結，對照兩次寫作經歷，發現自己的不足和長進，並且採取同伴互賞的策略，給學生的作品找更多的讀者，讓同組或同班同學採取跟貼的形式，在作文稿紙上交流思想情感，增強寫作的趣味性，調動學生的寫作積極性。
在作文訓練中，文章創作的四個環節是相互聯系、密不可分的，創新思維能力的培養也是一個循序漸進的過程，應遵循科學性、系統性、可操作性的原則。只有有計劃地培養學生良好的思維品質，才能切實提高學生的語文素養。

㈥ 小學生怎樣提高寫作技巧

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㈦ 怎樣提高中學生作文構思能力

作文的構思就如同設計建築圖紙一樣，它直接決定著未來筆下作文的優與劣。作文中出現的一些問題，也應追根溯源，從構思入手，根本性地解決相應的問題。構思是對一篇文章整體性、全局性的把握與設計，這也是對我們思想水平與藝術鑒賞能力的提升。本文結合中學作文構思訓練的必要性，分析探討了構思訓練方法及學生創新能力的培養策略。
一、引導發散思維，構建創新意識
創新意識是創新行為的心理准備。意識來源於大腦，也是一種心理暗示，創新意識的培養就是讓學生從「不想」到「想」。雖然每一個人的思想都會有所差別，但是同一年齡層次的學生在心理特徵上都會有一定的共性，教師要利用這個共性激發他們對寫作的興趣，調動他們的積極性，變被動接受為主動實施。
積極的態度可以使大腦更加活躍，大腦的活躍往往就會刺激學生本身產生一些新奇的想法和思路，將這種想法和思路進一步發展和實施就是一個創新的過程。寫作本身就是一個想像和聯想的過程，將這種想像與充足的論據寫在紙上就是一篇好的文章。在培養學生構建創新意識的過程中，教師更重要的作用在於引導而不是過多的參與，讓學生成為真正的主導者，大膽地進行發揮，然後教師進行適當的鼓勵就足以激發學生創造的熱情。
二、教給學生多種構思方法
1.片斷組合法。這種構思方法，就是指在題目規定的范圍內選擇幾個生動的、典型的人物生活片斷，或事件情節片斷，或景物描寫片斷，把它們有機地組合起來，立體地、多角度地表現人物、敘述事情、描寫景物。不過片斷組合絕不是大拼盤，應做到所選擇的片斷符合文章中心的需要，所寫片斷始終圍繞中心展開。同時，各個片斷應各具情態、各有側重，以期達到「眾星捧月」的藝術效果。
2.「多次性」構思。我們知道，寫文章，特別要分析研究材料，醞釀提煉主題，然後再布局謀篇，只有這樣才能寫好文章。至於主題不是一揮而就的，材料不是取之便可用的，因此要在頭腦里反復思考，多轉幾個圈子，構思好文章也只有「多思深思」了。
3.「滾雪球」構思。所謂「滾雪球」的構思方法，就是根據題目提供的線索和給人最初產生的想法，展開聯想，材料不斷充實，認識逐步深入，最初的想法越來越豐富，就像滾雪球一樣。
三、培養學生的逆向思維能力
所謂逆向思維就是與定向思維背道而馳的一種思維，也叫「反彈琵琶」式思維。此種思維是使立意新穎的關鍵思維，因為這樣會激發學生的興趣。因而當發現學生具有這種思維時，教師要毫不吝嗇地給予鼓勵。另外，教師要激發學生自信心，讓他們整理自己的日記，尋找自己曾有過的思想火花——逆向思維，這樣有利於學生在寫作中主動運用這一思維。
四、採取激勵策略，激發學生寫作信心
清代教育家顏昊先生說：「教子十過，不如獎子一長。」花費很多時間和精力去苛求學生，不如用一點心力去發現其優點，並以此鼓勵他，讓學生體驗成功的滋味。每個學生都存在個體差異，其作文也可能存在較大的差異，因此教師在評判學生作文時不應該僅僅以行文的好壞來評價，而是要綜合考慮學生作文水平的發展情況，總體上應該以鼓勵和表揚等積極的評價策略為主，對學生作文中的進步及時地進行肯定和引導。對於作文較好的學生，在肯定的同時應該鼓勵寫出更好的作品，讓學生充分獲得作文的自信；對於寫作能力較差的同學，同樣應該以鼓勵為主，及時指出作文中的不足和改進的方法，對作文中的閃光點更要及時指出並表揚，以此來激發學生作文的熱情和上進心。
五、讓靈性成為構思的靈魂
這里談到的靈性，最重要的思想是重組學生的思想體系，引導學生在正確的人生觀、世界觀和價值觀的基礎上建構自我的認知體系。要注重生命體驗，喚醒自我意識，張揚個性，描繪生命的五彩斑斕。每個學生都有一定的思想積累，但更大程度上停留在經驗積累層面，缺乏視野，缺少科學性的驗證，沒有相應的方法論知識的補充，很難有一個「大人生、大境界」。
而我們從社會角度再來審視這一問題，現在社會大多倡導社會價值多元化，信息傳播速度加快，學生思想的復雜程度可想而知，又如何期待學生在作文這片天地能展示多少「真性情、真自我」呢！所以，我們應該牢牢抓住這一陣地，積極挖掘學生內心深處最純粹、最本真、最美好的東西，用這份美好浸潤他們的內心世界，用主流價值體系解讀他們的生活，積極建構屬於他們的精神世界。

㈧ 作文思維教學，怎樣才能快速提升

思維能力地培養是作文教學的最根本途徑。因為只有思維能力提高了，學生才能提高認識事物的能力，進而在寫作的時候能夠更清楚的表達自己的思想感情，使自己所要表達的思想與感情能夠通過作文這一形式表達出來。記敘文與散文偏重於感性思維，議論文與說明文偏重於理性思維。無論是感性思維還是理性思維，都必須通過培養人才能得以提高。

㈨ 如何提高學生寫作技巧

1．復述故事寫作文
小學生都愛聽故事，為了讓他們興趣盎然地進入寫作狀態，形成輕松的寫作氛圍，筆者告訴學生，作文就是把聽到的主要內容記錄下來，讓別人看了清楚明白。接著再給學生講一個故事，學生聽得聚精會神。之後，請兩名同學上台復述，台下同學可以提示補充，最後讓學生把故事寫下來。同學們都滿懷信心地完成了本次作文，文章大都通順流暢、具體，筆者不失時機地給予他們表揚和鼓勵。這樣的訓練使學生心情愉快，既有了成功的體驗，又減輕了對作文的畏懼心理，也提高了語言文字的表達能力。

2．創設情景寫作文
三、四年級學生最怕作文，因為一、二年級訓練的是看圖說話，現在面對題目要學生寫一段話甚至一篇文章，學生自然感到無從下筆。鑒於這種情況，教師必須為學生創設情景，讓學生寫出自己看到的、聽到的和想到的，從具體到抽象，從易到難，減輕作文的難度。

我為學生創設的情景：觀察一幅有意義的畫、幽默故事、表演小品等，指導學生觀察後自由發言，按要求寫下來。創設情景不僅可以激發學生興趣，還能培養學生的思維能力和創造力，使學生能獨立思考，寫出自己獨特的心理感受，在輕松愉快中學作文。

3．搞活動訓練寫作文

小學生比較活潑好動，教師可以經常開展豐富多彩的課內外活動，將作文教學巧妙地寓於有趣味的活動之中，使學生在玩中學，學中玩，調動學生的寫作積極性，提高學生的寫作水平。

平時，我經常組織班內朗誦會、寫字比賽、書畫展、詞語接龍等活動，和同年級其他班級組織拔河比賽、接力賽、作文競賽等。趁著學生興致高昂的時候，不失時機地教給他們寫作的方法和觀察重點等，幫助他們有目的、有重點地觀察、體驗，寫出來的文章大都清楚、完整、有條理，往往能寫出真情實感，達到事半功倍的效果。

㈩ 提高小學生寫作能力的方法

寫作成功秘訣在於寫熟悉的事，寫具體的事，寫感動自己的事，寫自己喜歡的事，寫自己體驗、嘗試、實踐過的事。

①素材積累。
引導和促使孩子通過觀察、調查、訪談、上網、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。生活是寫作的源泉，要讓孩子多體驗生活。閱讀是寫作的基礎。多讀名家之言，多欣賞名篇，多做積累是根本。作文素材積累途徑概括為以下三點：觀察，閱讀，體驗。

②多讀是提高寫作水平最有效的途徑
廣泛閱讀可以幫助學生了解和接觸更多的詞彙、更多的知識從而豐富自己的寫作材料，好的文章讀多了，學生自己也會耳濡目染，懂得適合自己的寫作手法。多閱讀的同時也要掌握學習閱讀方法，理解慢、閱讀慢、沒有讀書的興趣等一些情況會嚴重消耗閱讀效率，對此，要改變傳統逐字逐句的閱讀方法，學會快速閱讀法，簡單來說就通過快速的閱讀文章、材料，快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做題效率，可以詳見「精英特速讀記憶」軟體，還有在線老師進行一對一的指導，覺得這方面欠缺的同學可以嘗試一下。

③給孩子展示和被認可的機會

在一定意義上教育者不應該把力量都放在「指導」孩子如何寫作文上，而應該研究如何給孩子展示和被認可的機會，即研究如何「發表」這些作文。「發表」是廣義的，哪怕只是當眾念一念。給孩子展示和被認可的機會是最強勁的推動力。只要公開發表過一次作文，從此就會改變孩子對作文的態度。作文的持續熱情和靈感，很大部分是靠「發表」運轉起來的。

④從模仿中來

人類能藉助模仿而飛快地學習。特別是孩子，他們非常善於在模仿中學習，如果不許模仿，他們一定舉步維艱。，臨摹「結構」學的是招式，偷的是初級功法。臨摹「構思」和「角度」，學的是配方，偷的是中級功法。臨摹人家的「思維方式」，學的是精髓，偷的是高級功法。