木子老師化學教的如何

1. 【木子化學】2022高一同步必修一全套 十大專題 資料書 督學答疑，誰有這個資源啊

高一生物專題，生物必修一專題
高一生物專題
1、ATP與DNA、RNA的關系
構成ATP、DNA和RNA的化學元素相同(C、H、O、N、P)；且結構中都含有「A」。簡式如右：
2、細胞膜的結構特點和生理特性
結構特點：
流動性(其原因是組成細胞膜的磷脂分子和蛋白質分子大多是可以運動的)。體現細胞膜流動性的事實有：白細胞的吞噬作用、神經元突起(樹突、軸突)的形成、動物細胞質的分裂、「小泡」的形成、細胞融合、神經遞質的分泌等。
生理特性：選擇透過性(與細胞膜上載體的種類和數目有關)。根對礦質元素離子的吸收、自由擴散和主動運輸均能體現細胞膜的選擇透過性。
3、赤道板和細胞板
①赤道板是在有絲分裂中期，染色體的著絲點整齊排列在細胞中央的一個平面，是一個虛擬、無形的空間。 ②細胞板是植物細胞有絲分裂末期，在赤道板的位置上出現的真實結構，之後逐漸形成新的細胞壁，其形成與高爾基體有關。
註：從細胞分裂所處的時期以及是否真實存在上進行辨析。
4、染色質、染色體和染色單體
染色質和染色體是細胞中同一種物質在不同時期的兩種不同形態。
染色單體是染色體經過復制(染色體數量並沒有增加)後由同一個著絲點連接著的兩個子染色體(姐妹染色單體)；當著絲點分裂後，兩個染色單體就成為獨立的染色體。如右圖所示。
註：①不管一個著絲點是否含有染色單體，細胞中染色體的數目都是以著絲點的數目來確定的。
②染色體在分裂間期以細絲狀的染色質狀態存在，有利於DNA分子的復制和有關蛋白質的合成；
在分裂期以螺旋狀的染色體狀態存在，有利於專題2 理清易錯易混 易混知識匯總 染色體的平均分離和遺傳物質的平均分配。
5、同源染色體與非同源染色體
①同源染色體的概念：大小、形狀一般相同，一條來自父方，一條來自母方，在減數分裂過程中能聯會的一對染色體。
②同源染色體的實質：減數分裂過程中能發生聯會。如人體細胞的X、Y染色體，大小、形狀不同，但在減數分裂過程中能聯會，故也屬於同源染色體。再如水稻單倍體(N)經秋水仙素處理後，染色體加倍的水稻(2N)中大小、形狀相同的一對染色體，不是一條來自父方，一條來自母方，但在減數分裂過程中能聯會，也可稱為同源染色體。
③同源染色體的判斷：依染色體的數目、大小和形狀。
④同源染色體的存在(針對二倍體生物)：從細胞角度，同源染色體存在於體細胞、精(卵)原細胞、初級精(卵)母細胞；從細胞分裂角度，同源染色體存在於有絲分裂或減數第一次分裂過程中。
6、呼吸作用類型的判斷
①如果某生物產生的二氧化碳量和消耗的氧氣量相等，則該生物只進行有氧呼吸。
②如果某生物不消耗氧氣，只產生二氧化碳，則只進行無氧呼吸。
③如果某生物釋放的二氧化碳量比吸收的氧氣量多，則兩種呼吸方式都進行。
④如果某生物沒有氧氣的吸收和二氧化碳的釋放，則該生物只進行無氧呼吸(產物為乳酸)或生物已死亡。 ⑤無氧呼吸的產物中沒有水生成，如果在呼吸作用的產物中有水生成，一定進行了有氧呼吸。
7、真光合作用與凈光合作用
真光合作用就是植物的光合作用量(只是光合作用，不包括呼吸作用)。體現了植物有機物的製造量。凈光合作用是指真光合作用與呼吸作用差值，體現了植物有機物的積累量。二者的關系：真光合作用=凈光合作用+呼吸作用。可藉助曲線圖加以理解：在右圖中，當光照強度為0時，實線表示的CO2吸收量為負值，可知實際表示的是植物凈光合作用強度，則虛線表示真光合作用強度。
8、雜交、自交、測交、正交和反交
①雜交：是指基因型不同的生物體之間的交配，常用於雜交育種。
②自交：基因型相同的生物體之間的交配。在植物中，自花受粉是一種常見的自交方式。通過自交可鑒定植物的基因型並提高純合體所佔的比例。
③測交：讓F1與隱性個體雜交，用來測定F1的基因型。常用於孟德爾遺傳規律的驗證以及動物基因型的鑒定。
④正交和反交：若甲作父本，乙作母本，稱為正交；而乙作父本，甲作母本，就是反交。二者是相對的，若把前者稱反交，後者就是正交。常用於細胞質遺傳和細胞核遺傳的判斷以及常染色體遺傳和伴性遺傳的判斷。
9、遺傳概率求解范圍的確定
在解概率題時，需要注意求解范圍：(1)在所有後代中求概率：不考慮性別歸屬，凡其後代均屬於求解范圍；(2)只在某一性別中求概率：需要避開另一性別，只看所求性別中的概率；(3)連同性別一起求概率：此種情況中，性別本身也屬於求解范圍，因而應先將該性別的出生率(1∕2)列入范圍，再在該性別中求概率；(4)對於常染色體上的遺傳，由於後代性狀與性別無關，因此，女性或男性中的概率與子代中的概率相等；(5)對於伴性遺傳，需要將性狀與性別結合在一起考慮，即在具體某一性別中求某一性狀所佔的比例。
10、系譜圖中遺傳病類型的判斷
通常先判斷顯隱性，後判斷基因在染色體上的位置(是常染色體遺傳還是伴性遺傳)。
(1)識記典型圖例，直接確定遺傳病
親代正常，子代有患病者，必為隱性遺傳；若子代為女性患病，必為常染色體隱性遺傳(如圖甲)。 親代患病，子代有正常者，必為顯性遺傳；若子代為女性正常，必為常染色體顯性遺傳(如圖乙)。
(2)熟記判斷口訣，簡便快速巧斷定
無中生有為隱性，隱性遺傳看女病，父或子正非伴性。
有中生無為顯性，顯性遺傳看男病，母或女正非伴性。
Y染色體上，直系男子均患病。細胞質遺傳，後代性狀同母系
11、無子番茄與無子西瓜的比較
無子番茄是利用生長素促進果實發育的特性，用一定濃度的生長素類似物處理未受粉的番茄花蕾，刺激子房發育成果實。其遺傳物質未改變，屬於不可遺傳的變異。
無子西瓜是秋水仙素引起染色體變異的結果，屬於可遺傳的變異。由於植株是三倍體，減數分裂時，同源染色體的聯會紊亂，不能形成正常的生殖細胞，從而導致果實無子。
12、個別染色體數目的變異
在正常減數分裂過程中將產生X或Y染色體的精子，以及含有X染色體的卵細胞。但偶爾也會出現異常精子和異常卵細胞類型，各種情況及出現的原因大致如下：
13、單倍體和多倍體的比較
單倍體是體細胞中含有本物種配子染色體數目的個體。凡由配子發育而來的個體均屬於單倍體。
多倍體是體細胞中含有三個或三個以上染色體組的個體。
對於體細胞中含有三個染色體組的個體，是單倍體還是三倍體，要從其來源上判斷。若直接來自配子，就為單倍體；若來自受精卵，則為三倍體。
15、調查某遺傳病發病率和調查某遺傳病遺傳方式的比較
①相同點：(1)調查的群體應足夠大，以保證實驗數據和結論的准確性。(2)選取群體中發病率較高的單基因遺傳病進行調查。因為多基因遺傳病易受環境因素的影響，因而不便於分析。(3)要注意保護被調查人的隱私。
②不同點：調查某遺傳病的發病率的調查對象是某區域內整個群體；調查某遺傳病的遺傳方式的調查對象通常是患者的家系。另外，遺傳病遺傳方式的調查結果一般採用系譜圖形式直觀表現患病個體之間的關系，以便於分析可能的遺傳方式(如顯隱性遺傳、是否具有伴性遺傳的特點等)。
16、基因頻率和基因型頻率的計算
①種群中某基因頻率＝種群中該基因總數/種群中該等位基因總數×100%。
②種群中某基因型頻率＝該基因型個體數/該種群的個體數×100%。
③在某種群中，有一對等位基因(A、a)，假如種群中被調查的個體為N個，基因型(AA、Aa、aa)在被調查對象中所佔的個數分別為n1、n2、n3，則A基因頻率為(2n1＋n2)/2N，a基因頻率為(n22n3)/2N，且A基因頻率＋a基因頻率＝1。
④在一個有性生殖的自然種群中，當只考慮一對等位基因(A、a)時，設p代表A基因頻率，q代表a基因頻率，則(p＋q)2＝p2＋2pq＋q2＝1，其中p2是AA2基因型頻率，2pq是Aa基因型頻率，q是aa基因型頻率。
17、限制性核酸內切酶與DNA連接酶（如右圖）
圖中a處表示的是脫氧核糖與磷酸之間的化學鍵，即磷酸二酯鍵。切割a處的是限制性核酸內切酶；連接a處的是DNA連接酶。
圖中b處表示的是鹼基之間的氫鍵。切割b處的是解旋酶；連接b處遵循的原則是鹼基互補配對原則。 註：DNA聚合酶和DNA連接酶作用生成的化學鍵相同，但DNA聚合酶是將單個的脫氧核苷酸連接成DNA分子，而DNA連接酶是將DNA片段連接成DNA分子。RNA聚合酶的作用是催化DNA的轉錄；DNA水解酶是DNA分子水解成單個脫氧核苷酸。解旋酶在常溫下能使DNA雙鏈之間的氫鍵斷裂，在DNA復制和轉錄過程發揮作用。
18、橫向運輸：是由單向刺激引起的，發生在胚芽鞘、芽和根的尖端，與植物形態學方向無明顯關系的運輸方式。如在單側光的影響下，生長素從胚芽鞘向光側移向背光側。單側光引起生長素的橫向運輸縱向運輸(極性運輸)：是指生長素只能由植物形態學上端運輸到形態學下端，而不能反過來運輸。如圖2所示，莖尖分生組織合成的生長素向下運輸；根尖分生組織合成的生長素向上運輸。生長素的極性運輸不受重力影響，可由圖3所示實驗加以驗證。
19、生長素與植物的向性運動
植物的向性運動與外界單向刺激引起生長素分布不均有關。常見的幾種向性運動產生的機理如圖所示：
註：①生長素的合成部分在尖端；②尖端是感受單側光刺激的部位，單側光使生長素分布不均勻(向光側少，背光側多)；③生長和彎曲的部位在尖端下面的一段。因此，植物的生長和彎曲情況就依尖端下面一段的生長素分布來判斷；④根的向水性是由於向水側細胞中所含自由水較多，代謝旺盛，生長素由背水側更多地移到向水側，而根對生長素較敏感，較高濃度的生長素抑制其生長，故使向水側生長慢，背水側生長快，從而表現出根的向水性。
20、在捕食數量關系圖中，捕食者與被捕食者的判斷依兩條曲線的關系判斷。兩種生物個體數量變化不同步，先增先減少者為被捕食者，後增後減少者為捕食者。如圖中A先達到最多，B隨後才達到多，即曲線B隨著曲線A的變化而變化，故B捕食A。依最多個體數判斷。被捕食者的個體數通常多於捕食者的個體數
21、腐生和寄生
腐生是從死的生物體中獲得有機物的營養方式。腐生生物在生態系統中屬於分解者。
寄生是從活的生物體中吸取有機物來生活。寄生的生物在生態系統中屬於消費者。
註：從有機物的來源上辨別。來源於活的生物體為寄生，來源於死的生物體為腐生。
22、在生態系統中，某種生物數量增減的判斷
①在食物鏈中的分析
若某一營養級種群數量增加，必然引起該營養級的前一營養級種群數量減少，而其後一營養級種群數量將增加。
②在食物網中的分析
(1)以中間環節少的那一條食物鏈作為分析依據，考慮的方向和順序應從高營養級到低營養級。
(2)生產者相對穩定，即生產者比消費者穩定得多，當某一種群數量發生變化時，一般不用考慮生產者數量的增加或減少。
(3)處於最高營養級的種群，其食物有多種來源時，若其中一條食物鏈中斷，則該種群的數量不會發生較大變化。
23、能量傳遞效率和能量利用效率
能量傳遞效率：能量在沿食物鏈流動的過程中，逐級減少，若以「營養級」為單位，能量在相鄰兩個營養級之間的傳遞效率為10～20%，可用能量金字塔來表示。其計算公式：能量傳遞效率＝(下一營養級同化量÷該營養級同化量)×100%。
能量利用效率：通常考慮的是流入人類中的能量占生產者能量的比值；或最高營養級能量占生產者能量的比值；或考慮分解者的參與，以實現能量的多級利用。
在一個生態系統中，食物鏈越短，能量利用效率越高；同時，生態系統中生物種類越多，營養結構越復雜，抵抗力穩定性越強，能量利用效率越高。
註：從研究的對象上分析，能量傳遞效率以「營養級」為研究對象，而能量利用效率則以「最高營養級」或「人」為研究對象
24、實驗結果和實驗結論
實驗結果是實驗過程中觀察到的現象或收集到的數據，是實驗反映的客觀事實。
實驗結論是通過對實驗結果的分析、比較、抽象概括而得出的定性表述，是對以後實踐活動具有指導作用的「規律性」認識。
實驗結果和結論在不同的實驗類型中表達不同：驗證性實驗具有明確的結果；探究性實驗的現象和結果是未知的或不確定的，應針對各種可能情況分別加以考慮和分析，其描述方式一般為「如果……，說明……」。

2. 怎樣才能學會配平化學方程式

1、觀察法：這種方法對一些簡單的方程式往往湊效。事實上就是有目的地湊數進行配平，也往往有奇偶法等的因素存在。這種方法對任何種類的方程式都可能用得著。
2、電荷平衡法：這種方法對離子方程式最有用。在離子方程式中，除了難溶物質、氣體、水外，其它的都寫成離子形式，首先讓方程兩端的電荷相等，再用觀察法去配平水、氣體等。這種方法一般不失手。但對氧化還原方程式卻太好用。
3、氧化還原法：這種方法是針對氧化還原方程式來說的。在這里記住：「化合價升高失去氧化還原劑」。與之對應的是「化合價降低得到還原氧化劑」。具體用法是：
（1）在元素的化合價的變化的元素上部標出它的化合價，分清誰的升高，誰的降低。
（2）相同元素之間用線連起，找出並標上升高的電荷數或降低的電荷數。
（3）找最小公倍數，並分別乘在升高或降低的電荷數後。
（4）配平：把各自相乘的最小公倍數寫在各自的化學式前（即系數）。並注意這些化合價變化的元素在化學變化前後是否相等，一般來說，如果不相等，是整倍數地差。
（5）配合觀察法，將其它的確良如水、生成的不溶物等配平。
化學方程式的配平方法：
化學變化過程中，必然遵循質量守恆定律，即反應前後元素種類與原子個數相等。
常用的配平化學方程式的方法有：
（1）最小公倍數法：
在配平化學方程式時，觀察反應前後出現」個數」較復雜的元素，先進行配平。先計算出反應前後該元素原子的最小公倍數，用填化學式前面化學計量數的方法，對該原子進行配平，然後觀察配平其他元素的原子個數，致使化學反應中反應物與生成物的元素種類與原子個數都相等。
例如：教材介紹的配平方法，就是最小公倍數法。在P＋O2――P2O5反應中先配氧：最小公倍數為10，得化學計量數為5與2，P＋5O2――2P2O5；再配平磷原子，4P+5O2＝＝2P2O5。
（2）觀察法：
通過對某物質的化學式分析來判斷配平時化學計量數的方法。
例如：配平Fe2O3＋CO――Fe＋CO2。在反應中，每一個CO結合一個氧原子生成CO2分子，而Fe2O3則一次性提供三個氧原子，因而必須由三個CO分子來接受這三個氧原子，生成三個CO2分子即Fe2O3＋3CO――Fe＋3CO2，最後配平方程式Fe2O3＋3CO＝＝2Fe＋3CO2，這種配平方法是通過觀察分析Fe2O3化學式中的氧原子個數來決定CO的化學計量數的，故稱為觀察法。
（3）奇數變偶數法：
選擇反應前後化學式中原子個數為一奇一偶的元素作配平起點，將奇數變成偶數，然後再配平其他元素原子的方法稱為奇數變偶數法。
例如：甲烷（CH4）燃燒方程式的配平，就可以採用奇數變偶數法：CH4＋O2――H2O＋CO2，反應前O2中氧原子為偶數，而反應後H2O中氧原子個數為奇數，先將H2O前配以2將氧原子個數由奇數變為偶數：CH4＋O2――2H2O＋CO2，再配平其他元素的原子：CH4＋2O2＝＝2H2O＋CO2。
（4）歸一法：
找到化學方程式中關鍵的化學式，定其化學式前計量數為1，然後根據關鍵化學式去配平其他化學式前的化學計量數。若出現計量數為分數，再將各計量數同乘以同一整數，化分數為整數，這種先定關鍵化學式計量數為1的配平方法，稱為歸一法。
例如：甲醇（CH3OH）燃燒化學方程式配平可採用此法：CH3OH＋O2――H2O＋CO2，顯然決定生成H2O與CO2的多少的關鍵是甲醇的組成，因而定其計量數為1，這樣可得其燃燒後生成H2O與CO2的分子個數：CH3OH＋O2――2H2O＋CO2。然後配平氧原子：CH3OH＋3/2O2===2H2O＋CO2，將各計量數同乘以2化分為整數：2CH3OH＋3O2＝＝4H2O＋2CO2。

3. 物化生的就業方向是什麼

物化生適合學哪些專業

1、主要專業方向（熱門理工專業）

高校中的計算機類、電氣類、材料類、機械類等熱門工學、理學專業，都是「物化政」最為適合的專業。這些專業都是以物理為基礎，且大部分與化學聯系緊密。因此，是該組合最適合的專業選擇。

2、其他專業方向（文理兼收類專業）

除此之外，高校中大量的文理兼收專業，也是本組合可以考慮的方向之一。如：金融學、經濟學、會計學等。而據實際調查發現，這些專業雖然是一些弱屬性專業，但由於需要學數學等因素，導致往往有理科生表現更好的情況。所以，這也是該組合的專業備選方案。

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物理化學就業前景

如果你要是有幸能在物化組做個電池，可能還有點用處。說實話，化學專業沒有就業好的，就是材料也要比化學強點。如果在化學里選就業好的，矮子里選大個兒，那就是有機了，寶潔杜邦這些大公司，或者葯廠中石油中石化可能會喜歡要一些。

4. 李政化學適合全國卷嗎

我聽的李政的課，感覺一般，化學的話還是刷題，記知識點，記答題模板，比較重要

5. 當一名高中化學老師的好處與壞處

化學老師很好，特別是高中的化學老師就是補課費都能賺老了。

6. 騰訊木子化學老師

兩個老師的課我都上過，個人覺得都挺好的。
兩個老師講的內容可以互為補充（兩個老師都各有各的技巧教你！真的！木子老師的氧化還原我真的是受益良多！陸姐講的化學平衡也是超贊的！）。最初是聽騰訊課堂裡面晨露的木子老師的課，化學從三十多到七十多八十多，現在在聽陸姐的課（本來是打算再報木子老師的課的 然後沒找到 同學又推薦了陸姐的課所以才聽了陸姐的課並不是因為木子老師不好我才奔向陸姐的！）
打心底里感謝木子老師 同時很欣賞陸姐！陸姐很負責任！兩個老師的人品和教學水平都好！（二選一真的不會踩雷！！！！打包票！！！）
（PS：我當時上的木子老師是在騰訊課堂裡面的晨露課堂里的 不知道是不是你說的那個哦！私心其實還是覺得如果基礎比較差 木子老師的可能更合適？畢竟我自己當初就是聽她的課提了幾十分所以更推薦 因為在我身上是看到明顯效果了嘛對吧 ）

7. 高中化學基礎差怎麼學 零基礎逆襲成為化學學霸

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8. 哪個老師化學教的好

你好，我就是化學老師。對於這種情況，我覺得現在就去補習是完全沒有必要的！ 化學不難啊，現在一定不要有畏難情緒. 還有，進了初三也不要看化學老師是不是講課有意思，你只需要知道——老師講課沒有意思，我就不去學這一科，這完全沒有必要，你沒有任何義務為老師的上課沒味買單！不過我相信大部分的老師都會盡力上得趣味十足的。

9. 化學方程式該怎樣能配平

化學方程式的配平，最重要的是需要明白化學方程式的箭頭（等號）兩邊分別會是些什麼物質。通過最小公倍數來配平。步驟如下：

1、首先，找出反應式左右兩端原子數最多的某一隻出現一次的元素，求出它們的最小公倍數。

2、其次，將此最小公倍數分別除以左右兩邊原來的原子數，所得之商值，就分別是它們所在化學式的系數。

3、然後，依據已確定的物質化學式的系數、推導並求出它化學式的系數，直至將方程式配平為止。

4、最後，驗證反應式。配平是否正確。

注意事項

1、最小公倍數法是配平化學反應方程式慣用的方法，通常用於較簡單的化學方程式的配平，或者作為配平復雜反應的輔助方主。

2、化學方程式的配平的過程要求細心和耐心。