1. 怎樣提高小學生漢語漢語能力計劃
首先是要牢記聲母、韻母、整體認讀音節，大人可以隨意抽出一些拼音卡片，讓孩子拼讀；另一種方式是讓孩子根據漢字的讀音找出聲、韻母卡片，並大聲拼讀。反復訓練，孩子就會熟能生巧了。
2. 怎樣提高學生的漢語寫作能力範文
摘 要：寫作不但能培養學生的觀察力、聯想力、想像力、思考力和記憶力，它的重要性更表現在於學生對字詞句的運用、對思想語言和口頭語言的提煉、對現實生活知識經驗的總結升華、對情感價值觀的宣洩。
關鍵詞：興趣 借鑒 源泉 閱讀 提高 激勵 技巧
新《漢語文課程標准》明確指出「鼓勵學生自由地表達，有創新地表達，盡可能減少對學生寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間」。寫作不但能培養學生的觀察力、聯想力、想像力、思考力和記憶力，它的重要性更表現在於學生對字詞句的運用、對思想語言和口頭語言的提煉、對現實生活知識經驗的總結升華、對情感價值觀的宣洩。因此，在作文教學中教師要指導學生積累素材，激發興趣，加強閱讀，並恰當運用語言來表達，從而提高寫作能力。
一、創新立意，提高興趣
俗話說：興趣是最好的老師。讓學生在輕松愉快的精神狀態下，饒有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向導。
在寫作教學中，我不斷地創新立意，選擇學生喜好題材。指導學生作文選材十分重要，許多學生在寫塑造好人好事的題材時，常常選擇「拾錢包」之類早已寫濫的內容，似乎這才是他們最熟悉的，學生寫起來搬硬套，毫無創新。其實，學校、家庭、社會生活是豐富多彩的，但由於觀察事物，認識事物的局限性，學對那些熟悉的生活素材熟視無睹。生活中事物呈現撲朔迷離的復雜性，但從不同的角度可以發現同一事物的不同特點，正所謂「橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同」。因此，我們提倡發散思維，將思維的觸角伸向四面八方，多角度多側面比較分析，找出符合學生寫作的最佳角度，這樣寫出的文章就有新意。
二、觀察生活，積累素材
著名教育家葉聖陶先生說過「生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。」這段話道出了作文來源於生活，生活是寫作的源泉。
觀察生活是寫作的一項基本功。因為作文是客觀實際的反映，只有深入生活、觀察體驗生活，才能很好地捕捉生活信息。車爾尼雪夫斯基說過：「美是生活」。他的意思是，生活是美好的，生活中處處有美的閃光點，要善於觀察、發現、捕捉，才能充實頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來。因此，在課堂教學中，引導學生注意觀察生活，做生活的有心人，從一、二年級開始寫日記，寫周記，內容包括校園、家庭、社會，要求學生注意觀察各種景物，觀察各種人和事並細心體會個人的感受。結果不少同學寫出好文章。
魯迅先生在《致董永舒》中曾說過「此後如要習作，第一須觀察，第二看別人的作品」，「用自己的眼睛去讀世間這部活。」因此在作文教學中，教師要有計劃地選擇自然景物、周圍的人、事以及一些藝術作品或具體的事物，讓學生留心觀察，以培養學生對事物敏銳的感知力，逐步形成勤於觀察周圍世界的習慣。
三、讀寫結合，豐富語言
「讀書破萬卷，下筆如有神」，「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」言簡意賅地說明書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。在平時的作文教學實踐中，我們常常發現，很多學生或沒有材料可寫，或表情達意不夠流暢、准確、生動，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經驗。基於這一問題，我在教學中十分重視通過加強課外閱讀，讓學生開闊視野、豐富知識、增長智慧，從而提高寫作能力。
四、規范語言，表述精巧
任何典型的材料、深刻的思想、精巧的構思，最後都必須藉助語言這個交際工具才能把它們准確、巧妙地表述出來，語言表述的效果直接關繫到學生作文的質量。很多孩子覺得心中有不少的內容可以寫，可是一提起筆卻又無從下筆。因此，在教學過程中，教師要不斷指導學生積累規范的語言，並在實踐中大膽運用，真正達到「我手寫我心，妙語躍筆端」的思想境界。
在訓練中豐富語言。積累語言材料僅靠單純吸收課文中現成的範例是不夠的。教師還應以教材為依據，拓展開去，在指導學生進行語言訓練的過程中豐富詞彙和句式，讓他們掌握描繪各種形象的詞語，去標志不同的形象和特徵。比如教學「輕輕地」一詞，可指導學生仿照教材中「風輕輕地吹著」，進行「 輕輕地」的句式訓練。再如給事物打比方，教師說：「月牙像什麼？」學生可以說：「像金鉤」「像小船」「像眉毛」……除此之外，還可以通過組詞造句，聯句成段，口述片斷形式，指導學生進行語言訓練，以不斷豐富學生的語言材料。
五、滿懷深情，批語激勵
要提高學生的作文能力，批者與作者應該聯絡感情，而教師批語是聯絡兩者感情的紐帶。在批語上傾注老師的希望、鼓勵與批評，引導學生正確對待寫作文和改作文，提高學生的寫作能力，也是一條有效的途徑。
我堅持鼓勵原則，實行高分政策，讓學生感到作文不難，從而對作文產生興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學生就有了學習的熱情，就會變被動為主動、變無心為有心。寫作的積極性也就隨之高漲起來，寫起作文來也就無約束而言了。
當批改到差生作文時，看優點，抓住他們哪怕是微弱的閃光點，及時鼓勵，使之成為他們獲得成功的動力。如有位學生通篇作文就一個詞用得好，我就在他那個詞的下面畫上紅曲線，在眉批上寫道：「這個詞用得棒極了！是不是讓這樣的好詞再多出現些？」這樣一來，這位同學對作文有了信心，逐漸把作文水平提高了。當遇到抄寫馬虎的同學，我就用商量的口氣去建議他，批語中寫道：「你的字看上去美嗎？如果覺得美中不足的話，是不是『打扮』一下更合適？」善意的批評，更有利於學生改正缺點。有些作文，有時非批評不可，我會用壞話好說的方式進行批改。如有學生在一篇作文中寫了十多個錯別字。我不是給他們打上許多錯號，去傷他的自尊，而是給他圈上，並寫上這樣的批語：「請你把圈住的字改正過來。我相信，你只要認真，大部分字你是會寫的；個別字，查查字典，你也能改正的。」經常這樣，學生的錯別字，漸漸少了，同時也鍛煉了查字典的技能。如有學生作文沒有下功夫寫，我會寫上這樣的批語：「根據你的寫作水平，這次作文你沒有充分發揮出來，要不花點時間再修改一下，跟咱班這次最優秀的文章比一比，如何？」如有學生的作文結尾寫得不好，我寫了這樣的批語：「真可惜，結尾沒有寫好。在指出學生缺點前，先贊揚學生的優點。如有學生寫作速度很快，但沒有修改的好習慣。我寫了這樣的批語：「你具有快速構思的能力，很可貴。俗話說，『文章不厭百回改』，『好文章是改出來的』，希望你在『快速構思』後，再來個『反復修改』。我相信，在你的筆下，會出現好作文的！」
總之，生活、觀察、閱讀、寫作之間是相輔相成，不可分割的。在作文教學中只要教師在平時能注意重視學生習作素材的積累，激發學生的習作興趣，加強閱讀指導，指導學生用精巧的語言表述，並能滿懷激情地寫評語，那麼學生的習作能力就能得到提高，學生就不會因不知道怎麼作文而感到苦惱了。
3. 如何使學生有效學習漢語
漢語學習快速提高有效方法一： 用奇妙的導語， 激發學生興趣。 好的新課導入， 如同橋梁聯系著舊課和新課。教師要精心設計導語，利用學生的好奇心，求新心 理，給學生一個意想不到的驚喜，從而誘發學生的學習興趣，啟迪學生的思維。 在漢語教學的過程中， 可以穿插講一些科學家或者作家的趣事，結合教學內容采 用誘導，直抒，設疑，表演，講故事，討論等方法，調動學生學習的積極性，這 樣他們就會從被動學變成主動學，漢語學習就會不斷地提高。
漢語學習快速提高有效方法二：創設環境,使學生體驗學習之樂。比如講到價 格的時候， 老師可以創造一個超市的環境，讓學生通過買不同的東西體驗學習的 樂趣，這樣漢語課堂也不是枯燥無味的，學生會記憶深刻，學習效果就會大大提 高，比起單純的念課本效果好多了。另外還可以採用角色扮演等方法，有趣的游 戲給學生營造一個輕松的教學環境， 讓學生在快樂中不知不覺的掌握漢語聽、 說、 讀、寫。
漢語學習快速提高有效方法三：調動學生情感。古人雲：感人心者，莫先乎情。 教師的教學過程， 是傳授知識的過程， 更是師生情感交流的過程。 在漢語教學中， 教師要引導學生進入情景去體驗某種情感， 要用自己豐富的神情和生動的語言激 發他們學習的熱情。 漢語學習快速提高有效方法四：運用教學道具。比如早安漢語的劉老師經常用 個的一種教學道具---生字卡。生字卡名如其實，它常用於對陌生拼音字母或漢 字的教學。 教師利用卡片上單一的字母或漢字來吸引學生，以便老外對這種陌生 化字母或漢字的集中關注， 這樣能讓他們迅速的掌握理解；教師迅速地更換展示在學生面前的生字詞， 讓學生逐一迅速地認讀，這樣使得學生能夠從中獲得成就 感並更積極的配合課堂教學，在快樂中學習漢語。
4. 大學生怎樣提高漢語能力
多讀書多去和別人交流，去表達自己的想法，將自己心中的想法告訴別人同時去參加一些聚會，和讀書分享會提高自己的語言能力和交流能力，這樣的話就會提高漢語能力。
5. 如何提高國語水平
國語水平的提高，主要從幾方面學習，第一多閱讀，從閱讀體會文章的主題思想，文章的構成，文中的優美詞句，第二朗讀課文，體會語感。第三定期寫作文，多看滿分作文，提高寫作能力。第四多收集成語典故，提高自已的詞彙量。
6. 如何提高學生學習漢語能力
在學習語言的過程中，人們主要是通過聽、說、讀、寫四種基本能力來完成的，人們通過「聽」和「讀」來接受語言，這是一種接受性語言能力，而通過「說」和「寫」來表達思想則是表達性語言能力。而在說和寫這兩種能力中「說」就顯得更具有交流快捷、使用靈活、適應性廣等特點，同時更能體現語文科工具性的特點。在新編的《語文教學大綱》（試驗修訂版）對口於交際能力的要求識「根據不同場合的需要，恰當機敏的進行口語交際（包括交談、發言、演講、辯論等）。同時在課本的編寫中，重視了口語的訓練，專門設了三個單元，既有口語交際訓練的知識短文，又有具體訓練的內容，這一切對指導教學有很強的目的性和可操作性，扭轉或彌補了以前在口語訓練上存在的觀念上的偏廢或操作差等現象，使這一教學目的落到實處。然而一段時間里，學校較普遍的存在著重寫讀聽能力的培養而輕視說的能力的培養，學生口語交際能力普遍差。上課回答問題，或面紅耳赤，低頭不語；或其期期艾艾，語無倫次；平時交際，顛三倒四，不知所雲，究其原因就是老師在教學中沒有注重口語交際能力的訓練，由於應試教育的影響老師認為口語交際能力考勁不大，練也白練，耽誤時間，況且高考中不涉及口語測試。那麼，怎樣才能迅速有效的提高學生的口頭表達能力了？在課題實踐過程中，我們課題組的老師們經過理論學習，借鑒參考，首先構建了課題的理論體系，認為一個人的口語交際能力不僅僅是單純的說話技巧的體現，同時它取決於一個人的思維能力、知識水平等因素，是一個人整體素質的體現。隨著社會的進一步的發展，對人才的要求將會更高，將兩個知識水平相當的人放在一起，當然思維敏捷，能言善辯的定受青睞，由此可見，口語交際能力的培養既是社會的需要，也是個人價值實現的需要。同時說的能力直接影響著學生讀寫的能力，聽說讀寫能力的培養雖然各有其相對獨立的訓練辦法和途徑，但他們有時相互影響，相互促進的。在聽的過程中，可以開拓知識領域，豐富詞彙，活躍思維，是廣泛的獲取知識，為說寫積累材料的最好方式，而說的訓練，可以鍛煉學生的思維敏捷性、靈活性、邏輯性。培養學生對字詞句的綜合運用能力，直接有助於寫作。所以說的能力培養也是從根本上提高學生的學習能力，進而提高語文水平的有效途徑。
基於此認識，我們認真探討地對制約學生口語交際能力提高的不利因素，提高這一能力所採取的措施，以及把培養學生個性語言品質作為最高目的的論題進行了有益地探討，並取得了初步的教學效果。一、 制約學生口語交際能力提高的不利因素 性別因素。 在現實學習生活中，任何階段的男女學生都具有其各自性別特點和發展規律。而性別差異的研究蘊藏著極大的教育潛能。在說話、朗讀、口頭語言的表達方面，女生明顯優於男生。事實也是如此，我們發現在學校的演講、朗讀、小品、講故事比賽中，女生的成績總是較男生好，就是平時在課堂上，女生就聲音的洪亮、語句的流利、內容的准確上都優於男生。 性格因素。 心理學家認為，盡管人的性格千差萬別，但從行為表現來說大體可分外向型和內向型。性格內向的學生在語言表達上與性格外向的相比明顯存在著差異。內向的學生一般都不善言談，即使心裡有話也表現為不主動，長此以往，就會產生一種自我封閉的心理。一說話就顯得面紅耳赤，結結巴巴。作為老師應充分認識到這一點，音「性格」施教，切不可認為是消極態度，給予批評，其後果是更加內向。 環境因素。 由於每個學生所處的家庭環境和社會環境的不同，見識、知識水平、社會交往和所操語言的發音準確，存在著很大的差異。而來自農村的學生一般由於所處環境的影響，在口語表達上較普遍的存在著自卑感和羞怯感，常是一問三不知。老師要及時了解這些，幫助一些在口語上有障礙的學生盡快適應，在教學中，在城鄉同學交往中得以提高。 教育因素。 由於教育不能面對全體學生，一些先天口齒伶俐、性格外向、家庭教育良好、成績優異的學生往往得到老師的青睞，得到鍛煉的機會就更多，相反，那些拙於表達、性格內向、成績一般的學生得到的機會將更少，最後人為地造成了兩極分化。失敗的教育導致了失敗的結果，更導致了失敗的人生結局。
二、 提高學生口語交際能力的有效途徑 鼓勵性的開啟。 教師在充分了解了學生口語能力的基礎上，對一些表達相對比較差的學生，採取鼓勵性的談心，消除他們恐懼說話的心理障礙，講清口才在人生中的重要作用，正如一位哲學家說的一個人如果不表白自己，別人就會把你忘掉，使他們由我怕說到我想說。適時抓住這一契機，課堂及時提問，給他們創造在人面前說話的機會，一旦有所進步，便不吝鼓勵，讓他感到成功的喜悅和老師的關心。 多形式的訓練。 課堂口語訓練的方式是多種多樣的，每一種都有其階段性和針對性特點，如果應用得當，將會起到良好的作用。下面就此談談我們的一些嘗試。（1） 新學生的姓名介紹：到一個新的環境里，老師渴望了解學生，同樣學生也渴望了解老師，這為口語訓練提供了難得的機會，同時因為是第一次表白自己，大家都像留下一個良好的印象，所以訓練效果是很成功的。我們的做法是利用以到兩節課的時間，讓每個學生介紹自己的姓名，並說出取這個名字的原因。（2） 每節「三分鍾的演講」「兩分鍾的評說」：學生在課外三五成群，經常是侃侃而談，但面對大家卻膽量頓消，為此我們的做法是要求每個學生寫一個自己感興趣的話題在條子上，裝在盒子里，課前抽條准備，上課後站在講台上演講，每次演講結束後，有另一個同學講評。同學評同學，無所顧忌，有感而發，肯定中有建議，不足中又補充，常常會贏得大家的掌聲。實踐證明，這一活動對於開拓學生的知識面，訓練學生的邏輯思維能力、培養學生的良好心理品質，提高口語交際能力是大有裨益的。（3） 「課前美文欣賞」：課前安排一個學生准備一篇優美的詩歌或散文，在台前朗讀，要求其他學生仔細傾聽，然後讓一位學生復述美文中自己認為最好的語句。由此生發出一篇口頭作文，這樣既訓練了口語，也提高了作文水平和美的鑒賞能力。
三、 培養學生的個性語言品質 個性語言品質是指一個人的獨特的語言風格和語言魅力。它是由淵博的知識、機智的談鋒、詼諧的語氣等等組成。教育不可能把所有的學生都培養成演講家，但把學生培養成一個能自然流利的表達自己的情感的人，這既是教育的必須目的，也是教育的可能效果。所以我們在指導學生的口語交際能力訓練過程中，利用一切成功的手段，諸如多媒體教學片，感受大師的風格，彌補不足，形成自己的特點。
7. 採取怎麼樣的方法才能高速提高漢語水平
提高學生漢語水平的有效方法
漢語作為一門重要的基礎課程，是實施素質教育的重要途徑。
小學是學習漢語的基礎和關鍵，而漢語課堂教學是學習漢語的住渠
道，如果教師教不得法，就會直接影響學生的學習效果。所以改善
課堂教學方法，提高課堂教學效果書漢語教師的主要關注點，漢語
課堂教學還必須有計劃、有目的、有一定的目標。要求學生通過課
堂教學活動將所學的語言知識達到牢固掌握和熟練運用的程度。那
么，如何才能有效提高學生的學習效率，提高學生的漢語素養呢？
筆者認為以下幾點值得嘗試：
1背誦是提高學生漢語能力的有效方法
現代社會是一個快節奏的社會，是一個資訊發達的社會，很多學
生，甚至家長都認為，需要什麼，只要「網路」就能獲得。因此，
一提起「背」，很多人都深惡痛絕，認為死記硬背是一種最悶有意
義、最沒有效果的學習方法，認為那隻是機械的重復，對開拓思維
沒有一點作用。但筆者覺得，在各學科的學習中，都需要背，特別
是學習漢語，「背」更是起著舉足輕重的作用。
學習第二語言最重要的是積累豐富的詞彙及語匯，使學生形成語
感。學生豐富的詞彙量及語匯兩的積累，還有預感的形都必須通過
多讀書，多背書。為什麼有些人能口若懸河，妙語連珠，這都與他
本人的大量閱讀和背誦有關。有很多作家，他們的文化底蘊之高是
令人驚嘆的，但他們在沒有成為作家之前，無一例外的都閱讀和背
8. 如何提高中小學生漢字書寫和漢語表達能力
請就如何提高中小學生漢字書寫和漢語表達能力談談你的主張。(三個方面即 可。) 答：(1)有利於幫助中小學生規范使用漢語漢字。有利於捍衛漢語的純潔性，保護中華文化 的基礎。(或：有利於防止字母詞對漢語的侵蝕。)有利於增強中小學生對漢語漢字的情感。 有利於豐富學生的精神文化生活。(或：有利於培養學生高雅生活情趣，陶冶情操、愉悅身 心。)有利於推進素質教育，提高學生的綜合素質。等等。 （2）國家要完善推動漢語教育方面的法律法規。政府主管部門要加大力度整治社會用字混 亂現象。教育主管部門要採取多種措施推動書法課程的實施。(或：教育主管部門要落實並 監督檢查書法教育開展情況。)有關部門要加強宣傳，營造重視漢語應用能力培養的社會氛 圍。學校要認真落實開設書法課程的相關規定，調動學生學習書法課的積極性。(或：學校 要開展形式多樣的書法評比和競賽活動，表彰、獎勵優秀學生。)學生要增強學習漢語的主 動性，提高漢字書寫表達能力。