如何強化學生作業

㈠ 教育部嚴禁學校要求家長批改作業，學生作業質量應該如何提升

學生作業質量能提升，首先，跟教師在課堂時講課時，是否能夠使學生通俗易懂。題會做，那麼學生做作業的積極性也就會非常高，再其次，可以設置一些獎懲制度，作業做得好，可以有適當的獎勵，如果做得不好，也會採取一些小小的懲罰，這樣恩威並施的一種方法，能夠非常容易被學生接受。

到了初中的時候，我是非常愛好閱讀。有空閑會把那些全國獲獎的作文收集起來，全部看一遍。這也就使得我當時在班裡的語文成績排名第一，主要是作文還寫得不錯。學生作業質量的提高和學生本身自律性是有一定關系的，只有自己把學習當成一回事，才會使自己成績愈發變得好。

㈡ 如何把作業質量提高

如何提高學生作業質量

在小學教學中，作業是學生進行學習最基本的活動形式。概念的形成，知識的掌握，方法與技能的獲得，學生智力的發展和創新意識的培養，都離不開作業這一基本活動。 在現實的教學過程中，我一開始碰到了很多問題，如：作業遲交和欠交的問題，作業的任務觀點，不管對錯，不管完整與否，即使答案在書上仍然亂寫，錯字多，沒有訂正作業的習慣，即使上次作業沒訂正好，仍然做下一次作業等。

一、培養檢查作業的習慣

要讓學生養成自覺檢查作業的習慣真不是一兩天能做到的事，如：數學，就算有規定要驗算的題目．有的學生也是形式一下，即使錯了，通過驗算也沒發現．所以首先在每次作業前我總是提醒學生及時檢查，逐步提高檢查的意識．讀題不認真，看見題就寫，也不管題的要求， 我還經常和學生交流我在批作業時的方法．首先讀題目和要求，看選擇方法是否符合題意，其次檢查數字，符號有沒有抄錯，是否漏寫．然後看計算順序是否有誤，計算是否正確．然後我讓學生也來當一回老師，把同桌的作業先批改一次，學生積極性較高，效果也不錯．作業正確率有所提高．語文也是如此，要求看清題意要求，把字寫正確規范。

二、對作業的書寫嚴格

書寫不規范，字跡潦草，很容易看錯而導致錯誤發生．所以我提出作業書寫的要求及規范，如：該用尺的地方要用尺，如：數學等號，橫線等，對橫式，豎式，遞等式的格式，數字之間空的距離都作了統一的規定，平時注意指導0至9數字的書寫法，傳授書寫美觀的竅門．語文注意字的間架結構，一筆一劃。我在課堂上板書時隨時作好示範，字跡工整美觀，格式規范，學生上黑板板書時及時評價及指導，經常在學生面前展示同學的優秀作業，樹立榜樣作用，創造機會給學生潛移默化的感染，堅持一段時間後，作業的字跡工整了很多，清潔度上了一個台階，無謂的錯誤明顯減少．

三、保證作業時間

班級里的學生大多很貪玩，只要一下課就要出去玩，即使作業沒做完，他也不放在心上，缺乏責任感．我就盡量在每節課留5至10分鍾．讓學生在課堂上完成作業．要做到這一點，就要加強備課，盡量多預設課堂，作好充分的准備．另一方面，和學生進行溝通，把想法告訴學生，讓學生和老師共同努力，做好配合，提倡學生＂學要學得認真，玩要玩得認真＂．果然，上課開小差的學生明顯少了，認真聽講，發言也積極了，教學速度有所加快，大部分學生能在課堂上完成作業．作業質量有明顯提高，遲交或不交作業現象明顯好轉．

㈢ 一名初三的學生，作業完全不會做，該如何提高

一名初三的學生作業完全不會做，想要提高就得上課好好聽講。初三的壓力雖然很大，但課堂上基本的聽講是學生應該要做的。自己的基礎差在課堂上聽老師講解，就能夠慢慢的學會一些知識。做作業不是說死記硬背就可以了，還要存在一些解題的思路。學生應該要改變自己的學習習慣，上課要保持高度集中認真聽講。

總的來說不管是男孩子還是女孩子，在初三的時候都不應該有叛逆的心情。自己如果在初三的時候什麼作業都不會做，在考試的時候自己也會非常的擔心。自己也可以強迫自己學習，別人在玩的時候自己也可以選擇自學。多比別人付出一點，在中考的時候自己就可能成為那匹黑馬。初三一定要按時完成老師布置的任務，一定要進行查缺補漏。

㈣ 淺談如何提高作業的有效性

如何提高作業的有效性如下：

作業是課堂教學的延續，目的在於幫助學生經過作業發現自己的知識上漏洞，以達到查漏補缺作用，同時也是為了培養學生獨立思考，運用所學知識，靈活的分析問題，解決問題的能力。它也是教師反思教學活動得與失的重要手段。

設計和布置課外作業能有效地對教學效果進行反饋和檢測，使教師的教和學生的學相統一和諧發展。然而，但由於長期應試教育，教師為了提高學生成績，或者為了完成學校規定的作業次數和作業量，常常會布置一些無效作業或者是重復作業，這樣就會使學生作業日益增多。

常此以往，學習就由腦力勞動變成了體力勞動，大量的無效作業讓學生身心疲憊，學生為了完成任務，迫不得已開始抄襲作業。此時此刻，作業也就失去了它本身的意義，教師得不到學生學習的真實情況，學生學習的積極性、主動性和創造性也受到了嚴重的摧殘。

根據自己組織的調查問卷了解到了作業普遍存在著以下幾種弊端：

1、作業形式單一，偏重書面形式。

由於長期的應試教育和為了便於檢查教師的工作情況，教師布置作業時，多為書面形式，而忽視了那些不便操作和檢查的作業。例如英語中的，聽、說、讀、相關作業。幾乎很少有教師去涉及這些方面。導致了作業形式單調,乏味，不利於發展學生個性和培養實踐能力。

2、作業中的「拿來主義」。

大部分教師布置的作業資料基本上採用「拿來主義」策略，甚至為了布置作業而布置作業。不考慮學生實際情況，採用「一刀切」的辦法。加重了學生負擔，不但耗時耗力，而且逐步消減學生學英語的興趣。

3、作業沒有層次，缺乏彈性。

學生的學習習慣，學習方法，學習態度都存在著很大的差異，如果作業布置不尊重學生的個體差異，均採取「一刀切」策略。顯然不符合學生的發展，容易讓後進生消化不良，而學習相對好的學生營養不良。久而久之，拔尖的學生不拔尖了，後進生也不進了。

㈤ 如何提高學生作業有效性

作業練習時學生對所學知識運用的一種實踐活動，從作業練習中教師可以了解到學生對所學知識的掌握程度，從而促進課堂教學的改進。那麼怎樣的作業才是最有效的，既能達到鞏固知識，擴展思維，又能培養和發展能力呢?我認為應從以下幾個方面進行:

一.及時練。

為了使學生更好地理解掌握鞏固所學的知識，課後要及時練，精選作業，使學生既能減負又增效。在設計練習時，一般要以當天所學的只是為主，同時要兼顧對所學知識高度，還要考慮為後讀知識做好一定得鋪墊作用。這樣就充分發揮作業的有效性。

作業有層次。所謂層次，就是指作業題有深有淺，有根據每次作業的構成，計劃，有步驟地把一些提高題分配到每次作業中去，以便給有餘力的學生留下發揮的空間，使全體學生人人有長進。

精選的作業題既能可以循序漸進的在培養學生能力，又有利於提高學生完成作業的效率。因為學生的作業不在於多，而在於精。這對於當前泡在作業堆中的孩子來說更有現實的意義。單純強調多練是不行的，只有練得准，;練得巧，練得及時，效果才會更大。

二.及時改。

批改作業是教學中不可缺少的重要環節，它是教師和學生之間無聲的「對話」，通過這種「對話」教師可以從中得到教與學的信息反饋，了解學生對所學內容掌握的程度。同時也有利於調整教學的方法，學生可以從作業檢測中了解自己對所學內容掌握的程度，從而來確定自己的學習目標和改進學習方法。事實證明，只要及時批改作業，及時反饋作業情況就能提高作業的有效性。

三.及時反思。

數學作業的精髓是「精煉」與「反思」，而且反思愈深刻，練習就可以愈精巧。因此，能否使全體學生對每次的數學作業都有進行深刻的反思，逐漸養成自查，自省的良好思維習慣，是數學作業里是否有效地關鍵。這方麵包括學生和教師兩個部分，作業本及時反饋給學生，讓學生自己找出錯誤的原因所在，再進行改正。這對教師便要深刻思考自己教學的成功與失敗，總結經驗，彌補不足。

總之，要提高數學作業的作用，發揮數學作業的有效性，要以學生為本，精心設計好作業題，學生認真地完成作業，師生的共同評判和反思，使學生樂意去改進作業所反饋出來的不足。只有這樣，才能提高數學教學效果。

㈥ 九年級教師如何通過有效作業布置來提高學生成績

通過有效作業布置來提高學生成績的方式有：

1、作業要分量適中，難度適宜。

作業的分量應按學科上課的自習時間的比例來確定。難易度應以學生的一般水平為准，對優生和學困生可分別布置分量、難度各異的作業，這樣才能促進學生個性的發展。

2、作業要有啟發性、典型性。

作業要有助於學生對所學知識的鞏固和加強。不要流於形式也就是說不要為了作業而留作業。

3、作業批改要有時效性、針對性。

如果作業批改的周期過長，反饋時間過長。學生作業中出現的問題就不能及時解決，這實際上已經失去了批改作業的信息價值，從而影響了教學有效性。同時批改作業不僅僅只是打個分數或等級，更重要的是要分析學生為什麼錯，從而不斷調整教學方法。

作業布置的原則：

1、系統性原則

知識本身不成型，通過梳理歸納才系統化：能力本身不好量化，通過有序的訓練才顯露其發展軌跡。這種有計劃、有條理、成體系的訓練過程就是系統化作業，它是豐富學生知識，提高學生能力的最有效手段，能讓學生把知識理解得更透徹，習慣訓導得更好，能力形成得更全面。

2、趣味性原則

「興趣是的老師」，興趣能激發學生的學習動機，如果作業選擇的是學生喜聞樂見的新穎內容或活潑形式，會使學生「胃口大開」，變「不敢」為「要做」，收到事半功倍的效果。

3、針對性原則

緊扣教學目標，有針對性地設計作業。一般來說，每一節課都有既定的教學目標，每一個環節都要圍繞這一目標進行。只有緊扣教學目標，有針對性地設計作業的內容和形式，整個教學過程才是完整的，教學內容才是統一的。

4、開放性原則

作業設計應具有發展性，著眼於學生的終身學習，適應學生發展的不同需要。學生作業應從書本中走出來，從題海中走出來，走向社會科技發展的現實，從學科作業封閉型走向整合作業開放型。新的課程環境要求大部分作業內容應突出開放性和探究性。

也就是學生解答問題時要有一定的思考和實踐，作業答案要有一定的開放性。

5、靈活性原則

作業的形式要新穎靈活，不拘一格。除了傳統的手寫作業外，應是當地運用口頭練習、表演練習、實際操作等多種作業形式。

㈦ 如何提高學生的作業質量方法

如何提高學生作業質量呢？
首先，我們要明確作業的意義是什麼？我個人認為其意義在於：一個是鞏固所學的東西，培養一種學習習慣。另一個則是樹立一種責任感，對家庭，對社會，對自己負責。自己的事自己安排好。那麼如何提高作業質量及實效性呢？關鍵在於教師布置的作業，能否激發學生的積極性，使學生按質完成作業，達到實際的效果。我從作業的設計和評價兩方面就初中語文談一談自己粗淺的認識。
針對初中學生的特點，我認為語文作業可以嘗試以下幾種類型。
1.朗讀型作業。朗讀，對於初中生來說，朗讀顯得尤其重要，它是學生加深對課文理解、培養語感的有效手段。俗話說 「讀書百遍，其義自見」，道出了朗讀的重要性。但這類作業效果較難檢驗，有些學生會偷懶不完成，或者沒有按要求完成。所以提高學生朗讀作業的質量，首先必須對學生的朗讀進行指導。其次必須激發學生朗讀的興趣。舉行朗讀錄音比賽，學生可以多次朗讀，選擇最滿意的參加比賽，無形中提高了朗讀質量。
2.積累型作業。語文學習的實質應該是「積累」的過程，積累是一個很重要的環節。字、詞、句等基礎知識離不開抄、寫、讀、背這些手段。單純的抄、寫、背枯燥無味。我採用一字花開，當偵察兵積累字詞。仿寫句子，仿寫片段，在仿寫過程中對學生多鼓勵，讓他們體會到駕馭文字的成就感，這個過程不僅積累了語言文字材料，還對學生進行了寫作方法的指導，為寫作教學打好基礎。
3.表演型作業。在初中階段，不少課文故事情節性較強，場面描寫具有較強動作性，可以讓學生在熟讀課文、理解課文的基礎來進行分角色表演。我剛開始讓學生分角色朗讀，後來讓學生自編自演課本劇。充分發揮學生的想像力和創造力。值得說的一點是你要充分相信學生，完全放手。你會發現學生的想像力和創造力是無窮的。
4.探究型作業。探究型作業旨在豐富生活體驗、培養探索精神，提升綜合素質。我鼓勵學生利用一切可能的資源，開拓自己的視野。在教學《看雲識天氣》一課時，讓學生詢問爺爺奶奶要下雨的徵兆。如學完《誡子書》後，可以給學生布置一個探究作業，在中國傳統文化中還有那些訓誡？你還知道哪些家書的故事？再如，初中語文課本中有些文章出自大家之手，在學習之前，我們可以請學生收集這些些偉人的有趣的故事，從他們身上汲取榜樣的力量。

㈧ 如何提高學生的作業效率

提高學生的作業效率可以:
1.制定計劃，合理安排各科作業。
2.規定各科作業時間。
3.家長適時陪伴，適時提醒督促。
4.適時表揚鼓勵。

㈨ 教育部要求強化學生作業管理採取什麼措施

教育部要求強化學生作業管理採取的措施具體如下：

各地各校要完善作業管理辦法，特別是要加強學科組和年級組的統籌，嚴格按照規定來控製作業總量。

要切實提高作業設計質量，確保作業難度符合學生實際，不得超過課程標准要求;要將作業設計工作納入校本教研工作體系，系統設計一套符合學習規律、體現素質教育要求、覆蓋德智體美勞各學科全面育人的一套基礎性作業。

鼓勵分層布置作業，布置彈性作業、個性化作業，注重設計探究性作業、實踐性作業，探索跨學科作業、綜合性作業，就是要進一步創新適應不同學生學習需要的作業形式。

要堅決克服機械的、無效的作業，杜絕重復性的、懲罰性的作業，任課教師要認真批改作業，及時做好向學生的反饋、講解、答疑等工作。

特別是要注重面批講解，認真分析學情，對存在問題的、學習困難的學生要做好答疑輔導工作。特別強調，不得給家長布置或者變相布置作業，不得要求家長檢查和批改作業，這是我們教學工作的一個紀律要求，要傳達到每一個老師。

(9)如何強化學生作業擴展閱讀

教育部要求切實提高課後服務水平：

各地要推動落實義務教育學校課後服務全覆蓋，每個學校都要做起來。在時間安排上，要與當地正常的下班時間相銜接，切實解決好家長接學生困難問題，幫助學習有困難的學生在學校完成好作業。

要盡量指導學生的作業在學校內完成，指導學有餘力的學生拓展學習空間，積極開展豐富多彩的文體活動、閱讀、興趣小組以及社團活動，盡最大努力使學生願意留在學校參加課後服務活動。同時，要進一步完善課後服務的保障機制，充分調動教師參與課後服務的積極性。

㈩ 談如何提高作業的有效性

如何提高作業的有效性

一、作業要精選

作業是課堂教學的一個延續，凡是布置學生完成的作業，教師必須先做一遍，體會每道題目的目的性和解答關鍵，杜絕隨意性、盲目性，准確把握作業的難易程度及完成時間。所以，作業必須是在精選和符合實際的基礎上布置，要做到有針對性；階梯性；層次性;適量性。

二、作業要講評

講評課的重點不在講，而在評。要針對學生作業或答卷中表現出的帶有共性的問題和典型性問題，精心設計點評的內容，從而統帥和帶活對一般知識的理解掌握。

要注重知識和能力相結合，重點在方法、思路、技巧等方面作文章。要延伸到課外，進一步拓寬學習的渠道、豐富學習的信息，提高自主學習、獨立學習、創新學習的能力。

三、教師要參與

在學生作業時，教師要加強巡視，既對學生的作業進行過程、方法指導，引導學生認真審題、規范答題，細心檢查；同時也要能及時發現課堂教學過程中的缺失，找到症結，及時彌補。

四、形式要豐富

豐富的作業形式，可以降低學生的審美疲勞，從而使學生變被動為主動，激發學生的學習興趣，平時作業形式有應用性的，操作性的，反思性的，閱讀性的，調研型的。

對專業進行評價

另外，傳統的紙筆作業側重對學生知識掌握的結果進行評價，但對學生在探究能力、實驗技能、學習方法、情感態度與價值觀等方面的發展，更需要通過學生的活動表現來進行評價。如對於較難掌握的知識點，可讓學生撰寫小文章，文體不限，可用擬人的方法，並進行評獎。

結果學生的積極性非常高，寫出了各種意想不到的、非常優美的文章。對材料進行簡單手工製作，如潛望鏡，可讓他們課後進行製作，教師進行評獎……通過這些活動，讓學生體驗成功的喜悅，並為我們全面了解學生的科學素養和發展水平提供了有效的途徑。