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（ 三）層層深入、講述新課
一 氧氣的物理性質
[設問]：什麼是物質的物理性質？研究物理性質通常從那幾個方面出發？然後我通過展示一瓶氧氣讓學生進行觀察，提出問題：（1）在通常情況下氧氣的色、態、味？（無色、無味的氣體）（2）[教師提供資料]已知氧氣的密度是1.429克/升，空氣的密度是1.293克/升，你從中得到什麼結論？（密度比空氣略大）（3）魚兒在水中能自由生活，為什麼？（水中有氧氣）市場上賣魚的，為什麼過一段時間要向池裡舀一些水或通一會空氣？（氧氣不易溶解於水）（4）如果條件改變固態氧、液態氧是什麼顏色？學生進行思考，再通過觀看氧氣的物理性質的動畫 ，加深學生的感性認識。通過思考分析、討論，學生能歸納出：
物理性質 1、常狀況下，氧氣是無色、無味的氣體
2、密度比空氣略大 3、不易溶解於水
4、氧氣 –183c 液態氧 -218c 固態氧
（無色） （淡藍色） （淡藍色雪花狀）
二、氧氣的化學性質：
這部分內容既是本節重點又是難點，是學生達標的關鍵。因此我主要採用探究性實驗學習的模式進行教學。由於學生剛開始學習化學，學習物質的性質，剛開始接觸化學實驗，所以，講課時我注意引導學生想到（或觀察到），這些物質在空氣（或純氧）中預熱（或點燃）前並不跟氧氣發生反應；點燃後再觀察它在空氣中能否持續燃燒，以及燃燒時的現象；繼而觀察它們在純氧中燃燒現象，最後才是對生成物的檢驗。以上這一系列有目的的思維性觀察，是培養學生觀察能力、訓練學生科學態度、科學方法的有效之路。在教學中注意啟發，並有程序地教給學生操作實驗的技巧、注意事項、燃燒現象的語言描述及文字表達式。

為了更好的理解氧氣的化學性質，我對教材順序進行了調整，將[實驗2-2] 採用學生演示實驗的方法進行：[提供背景資料]：
1、 帶火星的木 條在空氣中會逐漸熄滅,將它放在氧氣中會怎麼樣呢?
[提供] 儀器：集氣瓶、 酒精燈、火柴
葯品：木 條、 石灰水、氧氣
學生上前做實驗，同學們觀察, 相互討論
[注意]：（1）發現問題要思考、討論
[小結]：
[實驗2-4]採用 學生分組實驗的方法完成，並且對實驗的順序也做了調整
3、[實驗2-4]： 鋁在氧氣中燃燒
活動與探索：1）、鋁箔在空氣中能燃燒嗎？如果給它提供足夠的氧氣，能燃燒嗎？怎麼樣才能讓它燃燒起來？
2）、在日常生活中，火柴和煤球是如何點燃的？
3）、 如果溫度很高的物體落在玻璃上會出現什麼後果？
共同討論後， 學生通過實驗探究可以得出現象和結論
鋁箔在氧氣中燃燒 現象：① 劇烈燃燒 ②放出熱量 ③ 發出耀眼的白光
結論： 鋁 + 氧氣 三氧化二鋁
總結：1、為什麼鋁箔在空氣中不能燃燒？放在純氧氣中也不能燃燒？
使學生懂得：反應條件（點燃）對化學反應的影響。
2、為什麼點燃後鋁箔 在空氣中不能燃燒而在氧氣中卻能燃燒？（空氣
中氧氣約占體積1/5），使學生懂得：物質濃度對化學反應的影響 。
通過對實驗的總結，使學生在知識、思維上有所創新、提高。
4、[實驗2-3]：硫在氧氣中燃燒
我採用教師先演示 [ 教師解釋滴加NaOH溶液的作用——為了防止空氣的污染 ]，學生觀察，然後提示問題
活動與探索：1）、硫在空氣中和氧氣在燃燒現象有什麼不同？
2）、硫燃燒產生有害氣體，為了減少或避免空氣污染，因如何改進實驗？
由於學生剛開始學習化學，剛開始接觸化學實驗，實驗的基本思路還沒有初步建立，更達不到具體設計實驗的能力，教師應給予引導，讓學生大膽的設想、猜想，鼓勵學生不要拘泥於課本知識，如果學生有合理的實驗方法，我就對學生進行表揚，讓學生嘗到探索、實驗的樂趣，調動學生學習的積極性、主動性。
硫在氧氣中燃燒 現象： ①發出藍紫色火焰 ②放出熱量
③有刺激性氣味的氣體生成。
結論： 硫 + 氧氣 二氧化硫
為了總結氧氣的化學性質，我設計了學生討論的教學環節，物質在空氣、氧氣中燃燒的現象的比較，讓學生四人一組討論，各組推選一人發言。如果有兩種以上不同意見，要求各組再討論，再發言，經過反復討論，學生能夠得出這樣的結論：（1）氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體，在點燃或加熱條件下能與許多物質發生反應，同時放出大量的熱（2）氧氣具有氧化性。
由生活實際出發，讓學生根據自己生活的積累所查閱的資料說說氧氣有那些用途？學生展開討論，得出結論：