體育如何轉化學困生

㈠ 針對學困生的轉化.有什麼妙招

在教學實踐中我總結出一些轉化學困生法的方法，具體做法如下：

一、期望效應法：

根據美國心理學家伏隆的期望效應理論，教師對學困生寄以信賴和期望，學生會從心理上產生一種積極向上，不負教師希望的回報效應。我常採用「語言期望」和「行為期望」兩種形式，如變「我不信你能……」為「我相信你一定能……」，變「我看不順眼」為「我喜歡看他」「喜歡關心接近他「。實踐證明：90%左右的學困生均屬於行為習慣差導致學習紀律差，正是如此，他們行為習慣的改正，一定有一個較長的甚至多次反復的過程。我們要有足夠的耐心、信心、決心和恆心，相信他們是能夠改好的，在這個過程中，一忌教師冷熱不均無耐性，二忌要求過高不現實。

二、閃光發現法：

著名教育家陶行知先生說過「你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏諷中有愛迪生」。心理學研究發現：如果學生生活在敵視和譏諷中，他會好鬥和搗蛋；如果學生生活在受歡迎的環境中他會鍾愛他人，積極向上。因此，教師在教育和教學過程中多給後進生一些理解和支持，多給學困生一些鼓勵和溫情，要善於發現他們的進步和閃光點。我常採用教師、學生和家長共同發掘優點的方式對學困生進行教育。只要他們有點滴進步，哪怕是在家裡少看了一次電視，少打了一次電子游戲或按時做完了一份作業，我都會給予肯定和表揚，還給其加德育操行分和學科成績附加分，以鼓勵差生增強內動力和自信心。

三、興趣培養法：

愛因斯坦說過「興趣是最好的老師」。興趣是學習動機中最活躍，最現實的成分之一。激發學習興趣，可以產生高度集中的注意力和較為穩定的學習情感，學生學習成績差，除了習慣養成差之外，很大程度是因為他對該學科沒有濃厚的興趣。因此教師在學困生轉化中的培養，常採用「新」、「奇」、「懸」、「趣」的小實驗，如生動有趣的實驗製作和很有教益的科學趣聞軼事等培養他們的學習興趣。

四、導學指點法：

古人雲：「授人魚，不如授人漁」。學習上的學困生往往存在學習方法不當的問題。教師要給以耐心指導，給鑰匙教學法。如課堂環節中，對學困生提出「四先四後」的學法模式，即先預習，後聽課；先聽懂，後筆記；先理解，後記憶；先復習，後作業。為克服差生知識遺忘，易錯的特點，常教學生隨身攜帶《知識備忘本》和《錯題對照卡》，變「要我學」為「我要學」「我會學」。

綜上所述，學困生轉化法符合心理學、教育學原理，具有見效快，可操作的優點，是一種既適應素質教育，又能大面積提高教學質量的教育教學方法。

㈡ 對「體育後進生」進行轉化教育的思考，你知道是什麼嗎

所謂後進生（也就是我們常說的「差生」），是指暫時處於後進狀態的學生，就以學習上的後進生來說吧，除了個別先天不足的弱智兒童外，絕大多數都是受非智力因素的影響。轉變這些後進學生，是教學工作中一項艱巨而持久的工作，它不是僅憑一時的熱血沸騰就能完成的，而是要經常的、長期地滲透到我們的教學工作中，持之以恆地不間斷努力才能完成的。因此每接一個新班級，就要有心機的把這些「後進生」挑選出來，全力幫助他們。

最後，轉化後進生的工作，還要注意密切聯系家庭教育。聯系家長，不是告狀，而是報告成績，提出希望，使其配合學校教師工作，並加強家庭教育。後進生的家庭教育，往往不甚得法，不是望龍心切，對孩子施加過大壓力，就是父母或忙於工作，或對孩子不管不顧，或是單親家庭問題重重。這樣在掌握情況的同時，根據不同家庭，我都隨時與家長聯系，及時報告學生的閃光點，提醒家長多引導，多鼓勵，少斥責。父母既是孩子的家長，又是孩子的知心朋友，平日應多啟發他們學習的自覺性和主動性，幫助他們掌握好適合自己的學習方法，樹立學習信心，養成良好的學習習慣。

多年來，我一直堅持搞後進生的轉化工作，使後進生步入中等水平，多次受到縣鎮政府和教育部門的表彰。

㈢ 學困生轉化計劃及措施

計劃：

為了全面提高教育教學質量，在新學年裡必須做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化工作
，我們教師要傾注愛心，發現學生的閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學困生非智
因素與智力因素的的培養。

運用恰當而有效的方法，因為做好學困生的轉化工作是我們學校教育
作不可忽視的問題。學困生是與優秀生相比較而存在的，他們的後進並非是永遠的。如果轉化得
，「後來者居上」這句話一定能在他們身上實現，從而使他們成為合格的勞動者。

措施：

二、降低門檻，激發興趣。

針對學困生學習困難，接受知識慢，對學習很容易失望。作為教師，我注意做到降低門檻，放
對他們的要求，讓學困生能比較容易地完成學習任務，輕松地掌握符合他們現實狀況的基礎知
。這樣，就容易把學困生引入學習的殿堂，激發學習數學的興趣。

所以每次布置作業時，讓學困
做常規作業（如預習新課，做口算等），讓學困生能輕松地完成作業，培養學習興趣。

批改作業
，要想到學困生，後進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地
「√」或「×」了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助後進生找出原因，加以改正。充分發揮
群體效應的力量，開展「一幫一、一對一」的活動，幫助學困生盡快趕上來。

三、開展學習競賽活動，點燃成功火苗。

教育心理學認為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據這一心理特點，我開展很
的學習競賽、評比活動，如：每單元1次知識競賽，每個單元1次口算挑戰賽等等。

對於學困生，
單的計算題是最基本也是最簡單任務，因此在這些競賽中學困生都能取得了一定的成績。同時，
要及時給予獎勵，使他們在點滴進步中，通過「獎勵」這一導火線，幫助他們點燃「渴望進步。

四、捕捉學生的「閃光點」，展示自我。

學困生往往會被老師和同學們遺忘。作為一個合格的教師，要時刻把學困生放在心上，要給他
多創造機會，讓他們能展示自我。

一點點成功「會給他帶來無可比擬的歡樂、自豪感和自信
」。因此要經常設計一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業讓他們做，甚至是一些難題，
學習好的學生也難以完成的題也讓他們進行嘗試。

五、進行理想和紀律教育

理想是奮斗的目標，也是正確觀念形成促使進步的動力。它能吸引人沿正確方向的前進。同時
要給予紀律教育。紀律是集體的面貌，沒有紀律的人，是有害班級的人。破壞紀律就是破壞集體利益。

(3)體育如何轉化學困生擴展閱讀：

學困生幫扶計劃：

1、培養良好的學習態度

正確的學習態度是提高學習成績的重要因素。學習態度端正的學生一般學習較為持久、認真，
使是自己不感興趣的科目和內容，他也可以對它持比較積極的態度，克服困難，堅持學習。所以
激發學生興趣的同時，要注重學生學習態度的培養。

2、加強思想教育

許多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自
心理，樹立自信心。如果認為從主科學習中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。經常找幫扶
象談心，平均每周談話一次，幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。

3、優化課堂教學的手段

學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過
。教學由易到難，使學生層層有進展，處於積極學習狀態。師生活動交替進行，多為學生提供自
表現的機會，對學生進步及時鼓勵，發現問題即刻糾正。對待不同的學生採用不同的教學方法。

4、加強關注程度

在平時的教學中，多關注這些學生，做到勤觀察、勤發現、勤表揚、勤糾
，對他們進行正面引導和必要的輔導。

㈣ 學生學困原因及表現

學困生形成的原因

1.欠缺型學困生。有一部分學生智力發展低於同齡其他學生平均水平，他們記憶困難，理解緩慢，對於知識不能變通;他們願學、樂學，但結果往往是在學習上花的時間比其他的學生多，而成績卻遠遠不如他們，在學習上處於持續困難的狀態。如由於知覺識別能力模糊而造成的部分學生對形態、結構以及以實驗為主等方面的知識的識別能力較差，因此，在對所學知識中有關圖形、結構等感覺困難較大，女生所佔比例較大。再如，由於語言表達系統的缺陷所造成的部分學生的語言表達能力較差，理解知識有一定的困難，但動手能力強，這多見於男生。另外，還有少數綜合性缺陷所造成的學困生，比例雖小，但基本上是每科都差。

2.性格問題型學困生。這類學生多是由於性格原因造成的，他們中或自卑、孤僻、悲觀，或敵對、暴躁、沖動。前者多表現為性格內向、敏感、成績差，女生為多;後者大多是雙差生，逃學、不聽講、不交作業、不守紀律、與老師關系敵對，男生中佔有相當的數量，而目前女生人數也呈上升趨勢。

3.無良好習慣型學困生。現在的獨生子女逐漸增多，家庭教育薄弱，長輩溺愛使得一部分學生從小就沒有養成刻苦耐勞的習慣。他們怕苦、怕累、怕難、貪玩、依賴性強，在學習和生活上一有任何困難就找家長和老師，從而養成不願動腦，稍微做不來的或抄或空白或等老師講。然而到了中學，學科作業一多，自然而然的就造成了學困生。

4.受外界環境影響的學困生。這部分學生智力正常，他們的學習往往由於個人疾病、家庭變故、家庭文化環境差、交友不當或學校周圍環境差等原因導致學生學習困難。例如在部分離市區較近的學校附近就會有一些電子游戲廳、網吧等地方隨時引誘著在校青少年出軌而疏遠自己的學習，久而久之，就逐漸形成了學困生，輟學生。

5.缺乏動力型學困生。此類學生頭腦靈活，只是於學習動機、情感和意志等方面的問題引起學習困難。他們的學習目的不明確，缺乏遠大理想和抱負，學習主動性和積極性不足，學習態度消極，學習過程中不能自製，不能堅持始終。有的好高婺遠，眼高手低;有的不求甚解，馬虎從事。尤其此類學生對老師的看法和老師對他們的態度很容易影響到學生的學習興趣、態度和動力。

轉化學困生的對策

如何轉化學困生「困學」為「樂學」，我認為興趣是最好的老師，提高學困生的學習興趣是提高教學質量的關鍵。那麼如何提高學困生的學習興趣呢?我認為應該從以下幾個方面做起：

1.採取情感傾斜，走進心靈，做學困生的知心朋友

愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。對於學困生更應給予更多的愛。要想做學困生的朋友，走進他們的心靈，就必須從建立感情入手，以師生之情、朋友之情、親人之情與他們建立一個友好、平等的關系。這時，他們就會主動把老師當朋友、親人，從而傾吐心聲，敞開心扉與老師交朋友。「親其師而信其道」是由喜歡一個老師而去聽他所有的課。

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這種融洽的師生關系很自然的調動了學生的積極性，提高了學習興趣，轉「苦」學為「樂」學。多次實驗證明，這是一種行之有效的方法。切勿在學習過程中瞧不起和冷落學困生，在情緒急躁時不能指責他、批評他，更不能挖苦他。否則，會進一步刺傷他們的自尊心，使他們產生強烈的自卑和逆反心理，並導致學習惡性循環。

2.抓住閃光點、矯正心態

給學困生以表現的機會，人們說「胸無大志品德差，不愛讀書學習差」。作為學困生並非都像人們所說的那樣，他們中大多數都是很有上進心的。如我班有一名學困生，教室窗子有一塊玻璃破裂了，他主動量好尺寸，把玻璃裁回來與幾個同學鑲好。第二天上課時，我發現那塊玻璃換好了。經過調查核實，我立即表揚了這位同學並號召全班同學向他學習，引導班委會重新認識他，幫助他提高學習成績。從此以後，他的學習勁頭更大了，到期末考試時，學習成績有了大幅度的提高，獲得了「進步獎」。由此可見，教育者要注意發現學生的「閃光點」。

3.降低難度、強化實例，讓學困生體會到成功的愉樂

對於學困生的學習來說，基礎差，理解能力差，對知識感到乏味並且沒有學習興趣是學困生的共同特點。因此，為避免學困生破罐子破摔，在教學過程中合理控制進度，本著「淺、慢、粗」的原則，由簡到繁，由易到難，降低坡度，循序漸進實施教學。例如在學習六年級數學的過程中，要「舉一反三」，「舉多勝少」，在教學中應指明學困生學習的具體目標和方法，要求學困生首先掌握計算題的計算方法，再在理解的基礎上牢記數學概念和公式，掌握應用題的分析方法和解題方法。在黑板上做題時盡量讓學困生做簡單的題，這樣他們做對題的概率就很大，從而使其感到成功的喜悅，獲得老師的鼓勵，調動他們學習的興趣。

4.課外組織學生進行「一對一」的結對幫扶活動

老師不可能對每一位學生進行一對一的輔導，這是不現實的。可以組織班裡成績優異的學生幫助他們，利用課外時間把所學的基本內容由他們再給學困生講解一遍，直到學會為止。然後由老師布置二至三道與當天內容相關且較簡單的題目由他們給學困生解答。這樣，一個學期下來，增強了學困生的學習興趣，他們的成績也大大提高了。

5.把好考試關，培養學困生的自尊心和自信心

要有意識地提出一些較易的題目讓他們做，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學困生提出明確、具體的要求，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象。增強了學困生的自信心和自尊心，極大地提高了學困生的學習興趣。

總之，學困生在進步過程中容易出現反復，這是正常現象，是符合認識規律和思想品德發展規律的。對此，我們要正確對待。由於學困生的意志薄弱，立場不堅定，有的是受社會上壞人的影響與強制，欲罷不能。轉化學困生是一個曲折復雜的系統工程，長期的過程，要抓反復、耐心抓。不能因為學困生出現反復就喪失信心，更不能就此放棄教育。要堅持不懈地做好工作，幫助學困生認識自身不足，養成良好的行為習慣，增強其抵禦社會上不良誘因的能力。那麼我們的付出一定會得到回報的，也才能真正達到轉化學困生的目的，而實現素質教育的真正意義。

㈤ 如何幫扶「貧困生」和「學困生」，提高教育教學質量

現代社會中，弱勢群體是客觀存在的，在體育教學中也有弱勢群體的存在，體育「學困生」。體育「學困生」是指體育品德、體育意識、體質、心理品質、學習習慣、行為習慣和運動能力等方面的發展水平與體育教學不相適應，完不成體育教學目標的學生。為了全面提高教育教學質量，在新學年裡必須做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化工作中，我們教師要傾注愛心，發現學生的閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法，因為做好學困生的轉化工作是我們學校教育工作不可忽視的問題。學困生是與優秀生相比較而存在的，他們的後進並非是永遠的。教學中怎樣幫扶體育「學困生」，是本文研究的課題

㈥ 如何轉化初中學困生課題結題報告

如何轉化初中學困生
課題結題報告
山東省沂水縣諸葛一中 劉磊常
一、問題的提出
隨著新課程改革的不斷深入，在我們農村中學，不可避免地有相當一部分學生在學習的過程中，不能很好地適應初中的學習，隨著教學的不斷深入，知識的不斷豐富和延伸，這些學生在學習上表現出不同程度的困難。各年級中「學困生」的人數明顯增長，學困生的比例呈不斷上升趨勢。從近兩年的調查表明，有15%左右的學生在學習上跟不上教學進程，表現為學習效率低，學習不得要領，厭學情緒嚴重，學習成績相當差，達不到教學要求。學困生的大量存在不僅影響這一群體學生自身的成長，而且給教師增加了工作難度，學困生問題已成為學校大面積提升教育教學質量的瓶頸因素，是學校教育教學工作的重點和難點。
當前，我國教育改革發展進入了全面實施素質教育、全面提高教育質量的新的歷史時期。這要求我們的教育教學要全面貫徹教育方針，要面向全體學生，進而全面提高教學質量，又要求我們的教師必須從實際出發，針對不同的學生進行因人而宜的教育，既要有統一性，又要有針對性，能讓每一位學生充分地更好地發展。但是，由於種種原因，在我們的初中教學過程中，如何轉化好學習困難學生一直是教師面臨的難題，也是教師工作必須面對的重要任務之一。學困生教育轉化問題，長期以來備受學校、家庭、社會各方面的關注。學困生的教育轉化研究工作一直以來多以個案呈現，就其形成的原因和教學策略也存在不同的看法，隨著時代的發展又出現了許多新的問題值得我們去探討、去研究。「構建和諧師生關系、生生關系」，實行「公平教育」，建設「和諧校園」的有效途徑之一。
二、課題研究的目的意義
改革開放三十年來，我國的基礎教育事業成就巨大。教育優先發展的戰略地位逐步得到鞏固和落實，義務教育進入到全面普及和鞏固提高的新階段。教育公平已成為社會公平的基石，要辦好讓人民滿意的教育，使義務教育成為面向人人的教育，學困生是不可忽視的一個群體。當前新課程改革成就頗豐，學困生的存在，依然是困擾教師教學的重要方面。「辦好每一所學校，教好每一個學生」是我們每一個教育者應當積極思考的，因而研究學困生的成因及其轉化策略顯得更為迫切。
所謂「學困生」，通常指那些在學習方面暫時落後的學生。他們個性不同、習慣不一。這一概念包含兩層含義：一是其相對性，「學困生」是相對優等生而言的；二是其發展性。「學困生」不是一成不變的，只要教育教學措施得力，他們是可以轉化並不斷進步的。學困生的轉化教育是教育工作者的一個永恆的話題，也是當前教育教學工作中的一個薄弱環節。根據以人為本的教育宗旨，當代教育者必須更加關心「學困生」這個特殊群體的成長，我們有義務關注他們，給他們更多的關愛，呵護學困生心靈，使學困生能愉快地學習課程，學好課程，並由學困生轉化為合格生甚至優秀生。如果忽視「學困生」的教育與研究，推卸學校的責任，無異向社會輸送了一批不合格的產品，必將阻礙社會的進步。
我們針對在實施素質教育實踐過程中遇到的問題，將日常教學與科研工作相結合，提出「幫助初中生學困生樹立信心的實踐研究」的課題研究申請，旨在新課程背景下研究解決學困生問題的途徑，尋求初中義務教育階段英語教育質量提升的措施；對教師專業發展、實施新課程、推進素質教育、實現教育公平都有積極意義。
1．解決好學習困難學生學習問題，大面積提高學困生的學業成績，全面提高學校的整體教育教學質量，這是「辦人民滿意的教育」，「構建和諧師生關系、生生關系」，實行「公平教育」，建設「和諧校園」的有效途徑。
2．探索適合農村初中學困生輔導策略和方法。
3、培養和鍛煉一批有責任心、有能力、能勝任新時期教育教學的高素質創新型教師。建立學習共同體，促進教師專業發展。
4、高揚素質教育的大旗，積極推進新課程改革；全面更新教育觀念，堅定幫扶學困生的意志；營造人人愛學生、個個教學生，整體育學生的良好風氣;堅持面向全體學生，以學為主的教育原則。
5、不斷培養學生的學習積極性，興趣性。
6、培養學生的自信心，樹立一種永不服輸的精神，形成一種你追我趕的學習氛圍。
三、課題實施的可行性分析
1、根據現實條件，從多方面探尋學困生產生的原因。
（1）從非學校教育因素方面考察；
（2）從學校教育的因素方面考察；
（3）從社會環境因素方面考察；
2、本項研究主要從農村初中學困生的形成原因入手，調查形成學困生的不同原因，了解學困生的行為特徵，個性及心理特徵，了解學困生形成的個性心理原因，探尋其個性心理特徵和形成其個性心理的規律，並逐步總結提煉對農村初中學困生開展個性心理輔導的策略。
3、符合當今素質教育的要求，教師教育教學觀念的轉變，為我們提供了有利條件。
4、符合新課標的要求，要面向全體，共同發展，共同提高。
5、現在市教研室的三五X教學策略，提倡關注差異，注重學困生。
四、課題實施的原則及方法
1、原則：
（1）堅持以愛換愛的原則。一般說來，學困生與教師之間都有一堵無形的牆，這就要求教師用愛心來拆除，用愛心來換取學生對老師的愛，促使他們「親其師，信其道」，喜歡聽他的課，積極回答他提出的問題，努力完成他布置的作業。
（2）堅持堅持以學生為主、增強學習信心的原則。可以說自卑感在每個初中學困生身上都普遍存在，在教學中要遵循分類要求，使每個學生都能體驗成功的喜悅，增強其自信心。
（3）堅持因材施教的原則。由於學困生存在著個別差異，教師針對每個學困生各自的薄弱環節，提出不同的要求，採取不同的措施。
（4）堅持循序漸進的原則。初中學困生的轉化提高是一個過程，學困生的進步，往往進步緩慢或有反復現象，教師要多鼓勵，少訓斥，激發其積極性，增強其上進心。
2、方法
（1）．問卷測試、調查法：通過測試了解「學困生」發展情況，檢驗轉化成果；追蹤調查「學困生」的家庭狀況、行為、能力、心理、表現等發展狀況；
（2）資料和文獻法：收集、檢索國內國際相關理論成果，提供必要的理論學習和研究基礎。
（3）調查研究法：追蹤調查「學困生」的心理、行為、能力表現、成績等發展狀況，為研究提供可靠依據。
（4）個案分析法：把轉化模式中的對子「教師+學困生」「優生+學困生」形成個案，逐一分析，找出前後差距，總結經驗。
（5）行動研究法：全體參研教師、參驗學生在實踐中發現問題、解決問題，提高研究水平，總結經驗，提高學業成績，逐步轉化。
（6）經驗總結法：實驗探索、提煉成果、理論創新、推廣成果
（7）觀察法：觀察「學困生」上課參與教學活動情況，了解其發展狀態
（8）測試法：通過小測驗了解「學困生」發展情況，檢驗轉化成果。
本實驗以自然實驗法為主，同時綜合使用觀察法、調查法、行為分析研究法等方法。
五、課題研究的主要內容:
1．培養良好的學習態度
正確的學習態度是提高學習成績的重要因素。學習態度端正的學生一般學習較為持久、認真，即使是自己不感興趣的科目和內容，他也可以對它持比較積極的態度，克服困難，堅持學習。所以在激發學生興趣的同時，要注重學生學習態度的培養。
2、加強思想教育
許多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認為從主科學習中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。經常找幫扶對象談心，平均每周談話一次，幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。
3．優化課堂教學的手段
學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。教學由易到難，使學生層層有進展，處於積極學習狀態。師生活動交替進行，多為學生提供自我表現的機會，對學生進步及時鼓勵，發現問題即刻糾正。對待不同的學生採用不同的教學方法。
4、加強關注程度
在平時的教學中，多關注這些學生，做到勤觀察、勤發現、勤表揚、勤糾正，對他們進行正面引導和必要的輔導。
5．培養學習習慣
（1）課前准備
每天准備好第二天的學慣用品，或下節課的准備工作，上課之前要求他們把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預留知識點、重點、難點找出來，並通過自己的歸納把它總結出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內容，循序漸進逐步完成。
（2）上課環節
首先要告訴他們應該精神飽滿進課堂，把所有與課堂內容無關的事情都拋在一邊，認真聽講，做到邊聽邊想邊記，養成手腦並用的好習慣。
（3）練習環節
課堂練習要認真對待，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當然難一點的題可以放過。課後練習也就是作業要認認真真地完成，按時完成，時間觀念強，不拖拉、最好要獨立完成，絕不能抄作業。
6．鼓勵學生幫助
通過鼓勵組內優秀生的方法，來幫助學困生。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短，所以應該利用可以利用的一切條件來幫助學困生，讓優秀生在平時的學習中多幫助這些學生。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種情況。
7、建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。
8、加強個別輔導，提高個別輔導的質量
幫助學習困難學生是一項長期的工作。在課堂教學中要能照顧到這些學生，針對他們的實際情況提出不同的要求，採取不同的教育措施。對在課堂上沒有解決的問題，老師幫助補缺。為了補缺補差，我們要利用空堂課、自習課對學習困難學生進行補課。作業要做到區別對待。還應積極開展同桌教學，夥伴教學，合作教學，以優帶差，幫助他們一起進步。
9、實行「低、小、多、快」的教法改革
摸清學生相關准備知識，基礎，能力和心理准備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯結，形成網路。根據學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。
10、通過內化教育，調動學生的學習積極性，使學困生都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；從而形成良好的學習風氣，從「要我學」變為「我要學」。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，使學生的自信心、意志力得到較大的提高。
11、學困生考評獎勵措施
根據每月單元測試的成績，對這些學困生的成績的高低按順序進行排列，然後與上一次成績進行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進步的不予評價。有進步的學生，進行表彰，頒發「進步獎」，以示鼓勵。
12、樹立正確的學困生觀
首先教師要正確看待學困生，學困生並不是什麼都很差的學生，學困生並不是無可救葯的學生，學困生也有他們一片施展才華的天空，差學困生也得需要成功人士所擁有的一切，為此教師不要岐視差生，與學困生建立平等、和諧、民主的師生關系，正確評價差生，公平對等差生，要把機會留給差生，讓他們感到老師正期盼他的進步。
13、用愛心溫暖差生
愛，可以產生巨大的教育力量，「愛的效應」在學困生身上尤為明顯。經常與差生談心，用愛心溫暖差生，用心靈的溫暖去醫治他們心靈的創傷，用精神的甘露去洗滌他們精神的污染，使他們感到老師時時刻刻關心著他，從而使他們克服自卑感，樹立自信心，勇於與困難挑戰，對學習語文充滿著熱情。
14、深入了解，對症下葯
要轉化學困生，需要對他們進行深入了解，針對不同學困生的情況，解除他們的疙瘩。盡量用他們喜歡的方式來幫他們耐心輔導，一步一個腳印，逐步提高他們的成績。
15、捕捉亮點，正面教育
要用發展的眼光認識學困生，善於發現他們身上的閃光點，創設情境，挖掘他們的閃光點，並合理利用「閃光點」，堅持正面教育為主，多表揚，少批評做好教育轉化工作。要善於克服以點代面，正確評價，消除偏見。
16、抓准時機，因材施教
A、對待學困生循循善誘，因勢利導，以理服人，以情感人，提高自我認識，促使自我反省，實行自我控制，使其內心深處認錯，做到心悅誠服，樂意改正。
B、給學困生提出適當的目標，結合其實際情況，根據可接受性和發展性原則，由易到難，由小到大，由少到多，使之做到「跳一跳能把桃子摘下來」。發現進步及時表揚，使其享受成功感，促使他們積極向上。
C、善於抓住教育契機，做好轉化工作。契機恰當，教育時感情融洽，學生才能敞開心扉，鼓勵學困生大膽創新，多提寶貴意見和獨立見解，這樣教育才能收到預期的效果。
17、加強家訪，促使轉化
學困生的轉化是一項復雜的工作，必須求得學校、家庭、社會等各方面的密切配合。與家長經常聯系家訪，採取走出去，請進來的辦法同家長共同商議教育方法，及時了解學困生學習情況，以便與家長共同教育好學生。
18、持之以恆，勤抓不懈
轉化學困生不是一蹴而就的，是一項長期而艱苦的工作，必須遵循教育規律，「反復抓，抓反復」，因勢利導，使其始終維持不斷前進的勢頭。
六、課題研究實施階段內容和措施
課題研究全面開展階段的總體時間安排為一年，即2011年1月至2012年1月，具體分為3個階段進行。
第一階段：研究准備階段（2011年1月至3月）
1、成立課題研究小組，組建研究人員，建立健全制度。
2、組織課題研究人員學習有關文獻資料。通過學習和討論掌握「五個有效」的相關理論，深刻領會課題研究內涵和精神實質，統一思想認識，理清研究思路；
3、組織問卷調查，分析調查材料，找准學困生。
4、確立課題分工，做好宣傳發動。
5、建立合理的平價策略。
第二階段：研究實施階段（2011年4月至2011年11月）
1、學困生的確定：以班級為單位建立學困生檔案。通過設計有效的調查問卷，依據平時表現，通過對學生本人、家長、任課教師的訪談，綜合分析，找出學困生的成因，對學困生的發展狀況進行及時地反饋，積累資料，積極做出調整，控制研究效果。
2、教師對學困生增加感情投資，用愛心哺育差生，而耐心教育學困生。
3、雙向選擇，「一幫一，一對紅」，安排特殊座位，以優帶差，給學困生指出切實可行的目標。
4、抓學困生的「閃光點」，激勵他們進步多表揚，鼓勵增強他們的上進心。
5、採取傾斜政策，對學困生給以「偏愛和厚愛」。理解、尊重、寬容，善待學困生，作業實行「一抄、二讀、三背」
6、抓學困生特點，「一把鑰匙開一把鎖」。
7、定期做好家訪，及進了解後進行的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困的轉化。
8、「學困生轉化」工作中，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表揚，少批
評、少指責。
9、善於抓住學生的個性特點進行教育，因勢利導，因材施教。
10、重視學困生的「心理健康」教育，從根本上轉變學困生的思想，活躍課堂氣氛，激起學困生的興趣。
11、班主任和科任教師要善於總結「學困生轉化」的典型經驗。
12、幫助學困生做好預習工作，「笨鳥先飛」。
13、督促學困生課後復習，對學困生的作業面批最好。
14、爭取學困生家長的配合，實行家校聯合。
15、學生要及時進行總結；找出自己進步了多少，今後努力的目標。
第三階段：總結驗收和結題階段
（2011年12月至2012年1月）
1、收集並整理課題原始材料和研究材料，進行分類、存檔，為總結做好准備。
2、分析研究實驗過程中的問題，撰寫結題報告。
3、學生寫出個人總結。
4、召開教師總結實驗課題，撰寫論文，上報結題。
5、課題組寫出總結論論文，展示研究成果。
6、如果驗收合格，積極推廣課題成果。
七、研究成果
1、課題組的教師思想得到了根本性的轉變，真正了落實「以人為本」新課程理念。
2、教師的教學水平和科研能力得到了提高，教師不斷加強自身學習，提高自身心理素質，正確認識學生，提高了課堂教學水平。
3、我們要與學生多談心、多交流、多勾通，多站在未成年人的角度想一想，本著理解的原則，成為他們的知心朋友。
4、要培養學困生學習興趣，激發其學習動力。興趣是最好的老師，是人的一種心理現象，在非智力結構中，興趣是一個最活躍，最現實的構成要素，對人的個性發展和事業的成就有著深遠的影響。
5、教師要尊重學困生做人的尊嚴和價值，贊賞他們的興趣、愛好、特長和微小的進步，是轉化的關鍵。尋找和發現並肯定他們的每一個優點，及時表揚其在學習中的每一個微小進步，與他們談心，成為知心朋友，讓他們從自己的優點、興趣、…… 通過談心、家訪等方式，積極發掘後進生的閃光點，給他們以自信，促進後進生的轉變，我們深知博愛是基礎，平等是關健，激勵是成功。
6、消除了學困生心理障礙，樹立學習信心，培養了積極的自我意識。學困生心理素質差，自尊心脆弱，自卑感強，經不起老師、同學、家長等方面的冷落和剌激，教師要根據他們的心理特點，給予充分的尊重、理解和信任，保護他們的自尊心，捕捉學困生的閃光點，給予肯定和表揚，使學生形成積極的情感體驗。經過扎實有效的活動的開展，學生逐漸從心理上克服了個人的學習畏難情緒，基本上能按教師的要求，逐步有效地對化學科的學習有了興趣並取得了很大的進步。
這種積極情感積累有助於在心理上形成良性循環，增強學困生的學習自信心，從而增強學習進取心、競爭力。
7、培養了學生學習的積極性和主動性。
教師在教學中，注意創設問題情景，改變傳統的老師講、學生聽的灌輸模式，形成師生互動，生生互動的自主探索模式；教學內容從易到難，降低坡度，起點低，復習回顧多，重點處放慢速度，及時釋疑；教法上適用學生分層、目標分層、課堂分層、練習和作業分層、測評分層、激勵分層等一系列措施，充分考慮學困生的實際情況，分類推進，因材施教。這樣會使學生採取積極進取態度，主動學習，積極參與，改變對原有的厭學態度，學習成績提高會很快，進一步使學困生更加積極主動學習，形成良性循環。
8、加強了對學生的學法指導，構建新的高效教學課堂，提高學習效率。
方法比知識更重要，學習方法是否科學、正確，直接影響學習效率的高低。因此在課堂教學中，應不失時機地創造機會，指導學生如何學習，使他們不但能「學會」而且能「會學」。教學過程中，讓學生認識所學知識發生、發展過程，進行思維訓練、探究性活動訓練，並進行解釋和應用，達到以學習和問題解決為載體，盡可能地讓學困生掌握較多的學習方法，養成良好的學習習慣。
9、端正了學生人才觀、教學質量觀，教師家長形成合力。
初中教學具有基礎性、普及性、發展性，其教學質量觀是培養高素質、創造力強、和諧發展的人。學生是教學的主體，教師和家長必須把握好對學困生的期望值，對他們的期望值過高或過低，都會導致學困生學習信心不足或不穩定。教師和家長有意識地給予他們主動鍛煉的機會，給予他們更多的贊許和信任，都將會內化為學困生的自信心，一旦成功或進步，會得到更多的情感體驗，就會更加自信，進入良性循環軌道。
10、採取了多種方法對學困生進行輔導。
在學困生的轉化過程中，在課堂上我們繼續發揮小組合作學習的作用，繼續採用生教生、師教生、小組內合作學習、家庭輔導等幫扶方法，使學困生能學會，在課後，我們也抓緊一切時間對學生進行輔導。
11、優化了課堂教學手段，提高了課堂教學的效率。
在課堂上體現三個優先：優先回答問題、優先板演、優先批改作業。作業布置上適當降低難度，減少作業量，使其掌握最基本的知識，達到最基本的要求。指導「學困生」將平時練習、考試中出現的錯題匯集到錯題本上，加強鞏固，並針對易錯點，設計二次過關試卷。
12、改變了評價方式，對學困生適時鼓勵評價。
除了在課堂上尋找時機，對學困生的課堂表現及時予以肯定鼓勵，讓他們增加自信心；在練習批改時，採用一些富有針對性、指導性、鼓勵性強的語言評價他們，並給他們一定的獎勵。每次測試後繼續幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點出下一步奮斗的目標等，通過對他們給予關注、幫助，促使他們不斷進步。
八、存在問題
1．教師思想仍滯後，不能與課題研究相適應。認為課題研究是表面形式的東西，與具體教學教育工作無多大關系的觀念仍在部分老師的心裡存在，缺乏耐心，方法簡單隨意。
2．理論學習不夠，教師研究工作缺少理論支撐，對學生的一些心理特點在理論上掌握不夠。課題研究工作中由於考慮教師的時間有限，理論學習以個人分散學習為主。這使得次項工作失去了監管，顯得隨意，其作用大打折扣。
3．對學困生跟蹤不到位，沒有對學困生各階段的變化進行及時調查分析，對比，失去對課題研究的成效分析的一些重要參數。
4．在研究過程中，學困生的學習方法指導不夠科學，忽視了學生的實際情況。
5．有急功近利思想，研究不夠深入，對課題研究的長期性認識不足。
6、如何構建和諧師生關系，具體怎樣還有待於進一步研究。
學困生轉困工作是一項實踐周期長，涉及因素多，工作難度大的教育教學改革，許多實踐我們還停留在表面上，還有待於進一步深化、提高，今後我們會發揮學科特點，加大實踐力度，繼續進行探索，從根本上轉化學困生。為全面推進素質教育，提高教育質量做出應有的貢獻。
九、下一步課題研究工作打算
1．加強理論學習，徹底轉變教師觀點。
2．完善學困生跟蹤服務。對學困生轉化情況及時進行分析，認真反思前期研究情況，分析各階段學困生情況，做好學困生轉化個案分析。
3．做好經驗總結和交流工作，及時總結經驗教訓，形成研究成果，並進行及時的交流推廣。
4、進一步分析學困生的特點，幫助學生找出適合自己的學習方法，提高學習效率。

㈦ 教師招聘面試：班主任如何轉化學困生

在了解了學困生的成因後，擺在各位考生面前的問題就是如何轉化學困生，使其能夠健康成長。在此，給各位考生提出以下幾點建議。
第一，尊重學困生。在對學困生實施教育時，班主任應尊重學困生，激發其自尊、自愛。因為學困生一般都有較重的自卑心理，他們總覺得自己不如別的同學，但又有較強的自尊心，對老師的當面批評或指責，會產生逆反心理和厭煩情緒。所以，班主任要放下架子，與其平等溝通，真誠投入，用愛心去改變學困生的心理環境，幫助他們克服自卑感。
第二，挖掘閃光點，及時激勵。每一個學生都有其閃光點，學困生也不例外。比如，勞動積極，體育項目較好。班主任可以抓住這些優點去發揮他們的長處，在班會課上表揚他們，讓其慢慢變得自信。因此，班主任要善於去尋找學困生的「閃光點」，使它成為指引後進生的一盞明燈，指引他們看見自己的長處，增強對自己的信心。
第三，家校聯合，持之以恆。轉化學困生，需要學校、家長共同努力，形成合力，同步教育，以收到事半功倍之效。所以，班主任要幫助家長建立科學的育人理念和方法，與家長及時溝通交流達成共識，幫助孩子建立良好的學習習慣，不斷激勵孩子，激發其興趣，對孩子充滿耐心，給予信任，願意給他們一點時間去成為更好的自己。
總之，對學困生的轉化是一個長期的過程，班主任要用愛溫暖他，用情感化他，用理說服他，使他逐步轉化，健康成長。

㈧ 如何轉化體育後進生

不論在哪一個學校或哪一個班,後進生都是客觀存在的,而且後
進生的轉化是教學工作中不可缺少的一項重要工作.它不僅可以提高
後進生的成績,而且對學生良好的品質形成,自信心的提高都有不可
低估的作用.
後進生形成的原因是多種多樣的.學生的個性心理發展受諸多方
面的影響,不可能每個學生都平衡發展,因而導致部分學生的潛在能
力在學習之初不可能得到充分的發揮.具體表現在一部分學生在智育
方面沒有突出的表現,有的甚至處於滯後的狀態.如果開展多種多樣
活動,擴大教育評價的范圍,就可能收到很好的效果.
改進課堂教學,提高差生的興趣.
學習成績反映了學習興趣.學生的學習成績不好,一個重要的原
因是學習興趣不夠.因此我們在教學中可以對差生降低要求,恢復其
自信心,對某一個知識點,有了一點進步,就及時地給予鼓勵、表揚.
如：某某同學這次作業做得很好,很正確,並且比以前寫得更工整了,
又如某某同學這個思路很正確,繼續動腦筋.這樣一次次的表揚,鼓
勵能增加學生的自信心,讓他們自己從心理上覺得他們會進步,會學
好的.他們的學習興趣也就漸漸地提高了.
熱愛差生,尊重和信任他們.
首先要「動之以情,曉之以理」.
人人都希望自己得到別人的承認,都渴望得到別人的贊賞.教育
實踐表明：教師的稱贊和對學生真誠的贊賞,所起的教育效果比起反
復的說教和批評要好得多.因為教師的贊賞會使學生產生愉悅的心理
體驗,在這種心理狀態下,他容易接受老師的教育暗示,會盡量按老
師的評價調整自己的行為,自覺克服缺點,努力上進,他們良好的自
我意識就會在老師的贊揚聲中漸漸形成.
第二步是「導之以行,持之以恆」.導之以行則要求學生身體力
行,身生於聲.教師對他們的態度作法要「持之以恆」,但感情適度,
即是說教師對他們要有感情,有理智,有行動,有恆心,有效果,做
到耐心和信心持久,才能引起學生持之以恆.
積極開展課外活動和校外活動,激發和調動差生的積極性.
有的後進生在智育上差一點,但這些後進生都有各自的特長.如
原五年級二班有位名叫花友強的同學,成績較差,但他愛好體育,每
次的體育項目比賽都能取得第一名,並且團結同學,表現較好,就是
學習時注意力不集中,沒有興趣,學習積極性較差,在他身上我就采
用了上述的贊賞、誇獎、鼓勵、榜樣法,通過一學期的實踐他的學習
成績由原來的倒數幾位上升到前幾名,在他的帶動下,其他差生的成
績也有顯著的提高.豐富多彩的課外活動可讓學生接受新知識,理論
與實踐相結合,達到德、智、體、美勞全面發展的目的.
依靠良好的班風、校風、學風,依靠集體的力量從多方面影響和
帶動差生.
要轉變一個後進生單方面是不行的,要藉助集體的力量,每一個
同學都生活在集體之中,而同學的影響最大.可在班上開展互幫互學
活動,組織「人人獻愛心」的主題隊會,建立互助組「承包組」.兩
個優生一個後進生一組,良好、中差生各一個為一組,定目標,定計
劃,全方位地從德、智、體、美、勞幾方面進行考核,這樣也能促進
後進生的轉化.例如：原四年級一位名叫黃平的同學,因家庭貧困,
母親久病不起,無錢交學費,為了不讓他失學,我常帶同學一起去給
他補課.通過開展「獻愛心」主題隊會後,同學們紛紛掏出自己存了
許久而捨不得用的零花錢,一角、兩角、一元、……湊集起來,給黃
平同學生病的母親買葯品,為他買書,買本子,買筆,這樣師生一共
湊齊了將近一百多元,學校還免去了黃平同學的學費,使他又一次回
到了我們班集體之中,期末成績名列班上前茅.
積極爭取家長的密切配合和協助.
在後進生的家長面前,多鼓勵學生的進步,有一點突出的表現,
有一點進步及時與家長聯系,共同耐心、細致地做好工作,促進轉化.
如原六年級的一位名叫劉俊的同學,貪玩好吃,經常遲到,且有偷盜
習慣,我主動找家長聯系,對他反復做思想教育工作,指出他錯誤的
嚴重性與危害性,同時因他家離校較遠,經常逃學.家裡經濟較困難.
於是我每天中午給他解決一頓午飯,他深受感動,不僅改掉了過去的
壞毛病,而且成績上升也很快,受到了老師和同學們的稱贊.
總之,對後進生,給他們以同等的愛.讓後進生同優生一樣獲得
成功,讓每個學生都成才,這是我們教師的責任.

㈨ 如何轉化學困生，建立自信心

自信作為一種個性化的心理因素對一個人一生的發展起著重要作用。自信就像人的能力的催化劑，將人的一切潛能都調動起來，將各部分的功能推到最佳狀態。學困生所缺的往往就是自信，所以他們更需要師生的關心和尊重，他們渴望表揚與鼓勵，渴望成功的體驗。要轉化學困生，首先要解開他們的心鎖，讓他們在融洽的師生關系中得到快樂和溫暖，品嘗成功的體驗，從而建立自信心。
然而，學困生由於學習成績差，或行為習慣不好，經常體驗失敗的痛苦，所以出現了程度不同的心理障礙，喪失了自尊和自信。從教育學心理學角度看，"學困生"有著更強的自尊心，這些學生更渴望老師、家長和同學們的尊重和支持。越是表面看來滿不在乎、玩世不恭的學生，越是有一顆十分敏感脆弱的心。如果對這些"學困生"存在歧視心理，他們內心就形成嚴重的心理壓力，傷害他們的自尊心。
因此，要是"學困生"積極進取，努力學習，擺脫落後的關鍵在於培養他們的自信心，重新認識自我，樹立遠大的理想和目標，下面就談談我多年來培養學困生的信心的做法和體會：
1.關心和賞識學困生
我在教學中很注意處理好自己同學困生的關系，總結起來就是"嚴中有愛"。平時在學習上幫助他們，在生活上多關心、照顧他們，同他們交朋友，一起討論問題，一起做游戲，用愛心去溫暖他們。像對待自己的孩子一樣來對待他們。另外，注意幫助學困生處理好同學之間的關系，讓他們體會到集體的溫暖，感受到集體的幫助。
賞識學困生，首先必須從情感上賞識他們。他們活潑好動、天真、幼稚、搗蛋、調皮。可在我的心目中覺得還是那樣的可愛。即使他們做錯了事，我不去指責他們。而是理解他們，原諒他們。其次是及時使用一些賞識的語言，如"你真不錯""你能行""你真乖"來激勵他們。再次就是創設學困生進步成功的情境，如設置一些活動讓學困生得到充分的表現，獲得成功。老師及時表揚、賞識，從而使他們樹起對生活的信心、對學習的信心。
2.愛護學困生的羞恥心
羞恥心是一種積極的心理發展的內在動力之一。尊重被教育者的人格和自尊心，時時處處保護他們的羞恥心，體現了一個教育工作者的智慧和藝術。有些學困生的自尊心特強，若能保護好他們的羞恥心，會給我們的教育帶來意想不到的結果。
3.情感是架起師生情感教育的基礎，在學習上關愛他們，讓他們不斷品嘗到成功的喜悅
"學困生"是因為學習而困，所以，我們更關注的是他們的學習，而他們的優點常常被忽視。只要我們仔細去觀察，去體驗會發現他們許多的優點，如愛幫助人、講義氣、重感情等。因此教師對這方面學生施以情感教育，給以更多的關心和愛，使其消極的一面向積極一面轉的最積極的方法。
我認為要轉化"學困生"，首先要解決一個情感教育問題。學生情感的穩定相對比較差，往往會因某種新奇刺激而產生某種情感的交流，和他們交朋友。但我們不能嫌棄，不能冷漠，更不能疏遠他們。相反，要在情感上親近他們，在行動上關心他們，在生活上體貼他們，要尊重和理解他們，信任他們，是他們在同你的接近中感到沒有障礙，思想上沒有鴻溝，情感上沒有隔膜。
4.以成功教育為動力，培養學生的自信心
在實際工作中，要根據"學困生"的不同特點和專長，具體問題具體分析。開始就當是注意到"學困生"學習成績不盡人意，但他們往往在某項活動中有較強的表現慾望，且有所專長。比如有學習成績不很好的學生，但在繪畫、書法、體育等方面卻格外的出色，教師可以在藝術節、運動會，讓他們充分發揮自己的才幹，並給予肯定和贊賞。因為獲得成功的體驗是學生學習過程中最大的動力。從心理學角度來看，失敗會使人痛苦，甚至喪失自信心；而成功的能給人以自信心，而且使人感到幸福和快樂。從而使"學困生"找回他們早已丟失的自信心。接著引導他們把這種成功的體驗和自信心轉化到學習上，培養其積極主動的學習態度，這是轉化工作的關鍵。在課堂教學中，教師可設計一些基礎和簡單的題目，讓他們回答，並給予及時的表揚和鼓勵。
課堂討論提問中的"不公平"。學困生在課堂上發言和討論的機會很少。有的教師為了使教學進程"順利"進行，習慣於讓成績好的學生回答問題。這樣學困生容易錯誤地認為課堂討論只是優秀生們的事，與自己無關。時間長了，他們就不願意參與討論問題。聽講注意力不集中，甚至另搞"地下活動"以致脫離了課堂教學活動，成績越來越差。因此教師在課堂提問或討論中要有傾向性政策。簡單的問題讓他們回答。給他們提供表現的機會，當他們回答錯誤時不批評，還贊許他們敢於回答問題的勇氣。當他們圓滿回答問題後，當然不能忘記大大地表揚他們一番。
作業時的"不公平"。在布置作業的數量上"不公平"。他們可以比其他學生少做一點作業。這是因為學困生完成學習任務的速度比較慢。優秀生十分鍾完成的作業，他們往往要做二三十分鍾，甚至更長的時間。給他們"有針對性"的作業，使他們可以與其他學生一樣按時完成，同時因為作業少會使他們有一種認真完成作業的態度，從而提高作業質量。隨著他們的不斷進步，學習能力不斷增強，再把他們的作業量逐步恢復到與其他學生同等水平。
總之，時刻把學困生放在心裡，想著他們，惦著他們，為他們的落後而焦急，為他們的進步而欣喜。盡最大努力去幫助他們。把自己的愛心掏給他們。長久下去，他們都有可能成為自信可愛的孩子。

㈩ 如何幫助小學體育學困生

體育學困生是指那些受主、客觀因素的影響,而致使其學習成績、觀念相對較落後的學生.體育學困生的形成及原因是多方面的：身體矮小、肥胖、體弱、運動能力差、性格懦弱、不遵守紀律、懶惰、渙散等.這些方面互為因果,形成惡性循環,使體育學困生產生了一系列心理障礙,影響了他們的健康成長和全面發展.岡此,作為體育教師有責任和義務去做好體育學困生的轉化工作.