如何通過化學課外實驗提高課堂效率

1. 如何利用小組合作學習提高化學課堂效率系

在化學教學工作中,許多教師非常喜歡運用分小組合作探究的方法開展教學,因為這種學習方式具有氣氛活躍、集聚學生智慧和帶動性強等優點,易於提高教學效率。但是由於這種教學方法實施時間不長,在實施的過程中還有許多不成熟的地方,必然會產生一些問題。例如:學生討論時走形式,後進生得不到發展;組內意見不統一時,成員之間鬧情緒;膽小的學生不敢發表自己的見解;在討論時不知道怎樣討論,組長不會組織……這種教學方法的正確使用有許多值得注意和改進之處,主要有以下幾個方面。

一、組建好合作小組

許多教師在組織活動時習慣於按原先的座位同桌討論,或者是前後排的學生一起討論,這樣的組合方式雖然可能比較方便,但是按照這樣的方式建立起來的小組會形成實力不均的現象,有的小組學習力量強,有的小組學習力量弱,不利於在全班普遍開展活動。針對這種現象。我在分組時主要根據學生成績、學習能力、性格以及興趣愛好等方面因素綜合考慮,分組時不僅重視學生智力因素的發展水平,而且同樣重視學生非智力因素的成長。每組都有一定比例的優等生、中等生和後進生。基本上做到各個小組之間實力相對均衡。這樣一方面可以充分發揮優等生的示範與幫扶作用,促進整個學習小組成員共同進步。另一方面也有利於在全班層面開展小組之間的競賽,激發學習熱情。

二、設計好問題情境

蘇霍姆林斯基曾說過:「人的心靈深處,總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要」。教師在教學中要創設情境,靈活地提出問題,引發學生心理上的強烈求知慾,給予他們充分的發揮空間,讓他們討論、質疑、交流,圍繞某個問題展開探究。教師要引導學生充分進行思考,為他們創造問題情境,讓學生充分表達自己觀點的機會,讓學生暢所欲言,並且讓盡可能多的學生參與其中。在形象的情境里。學生參與的積極性就會高漲,積極、主動、興奮地參與學習過程,提高思維發展水平。

三、營造民主、和諧的合作氣氛

教育家陶行知先生曾明確指出:創造力最能發揮的條件是民主。教師應發揚教學民主,在分析問題、討論問題中積極鼓勵學生大膽質疑,提出看法,使學生在合作學習中有「輕松感」。這樣才能有利於學生在課堂上大膽提問,暢所欲言,集思廣益。在小組合作過程中,學生的觀點即使錯了,也要肯定他的探究精神,然後再引導學生搞清楚問題的關鍵。有時提出的設想與現實有一定的差距,這就要求教師對學生所犯錯誤一定要有高度的容忍精神。當學生對某一問題感興趣並非常興奮時,允許他們按照自己的步調活動,不反對猜測,激發學生思維。同時,教師對教材的處理和教學問題的設計應難度適中,既要突出重點,又要分散難點。使學生在每一課的學習中,有一定知識坡度和難度,讓學生「跳一跳能摘到果子」。

四、制訂科學的討論方式

在化學教學中,有的教師為了教學形式而開展小組探究學習教育,常常把題目或問題展現後,馬上組織學生進行討論,討論時間很短就匆匆收場,注重了表面形式,沒有取得實際效果。我們在教學中不能由於時間不足了,學生相互交流未充分展開就結束。這就要求討論時注意方式和方法,在小組合作探究學習中討論時應該做好以下三點:

1.讓學生學會傾聽
高中生正處於叛逆期,不容易接納別人的意見,而對於同學的發言,不重視。為此,在課堂上要求學生學會三聽:一是認真聽每位同學的發言,眼睛看著對方,要聽完整,認真思辨,不插嘴;二是要聽別人的發言要點,培養學生收集信息的能力;三是聽後需做思考,並做出判斷,提出自己的見解,提高學生反思、評價的能力。在這樣要求下訓練,引導學生學會反復琢磨、體會。善於傾聽同學意見,不隨意打斷別人發言,提供學生發表不同見解的空間,以達到相互啟迪、幫助的功效,學生不但養成了專心聽的習慣,調動他們主動參與的積極性。而且培養了學生相互尊重的品質,能體會他人的情感,善於控制自己的情緒。

2.讓學生學會表達
合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法,互相了解對方的觀點。教師重點要對不會表達的學生有意識地進行示範指導,在全班匯報展示成果時,讓更多學生充分表達自己的見解,不光是優生要會表達、善表達,那些不善言辭的學生也要學會表達,整體提高學生的表達技能。為此,教師要深入到小組中,調動這些學生的參與慾望,培養他們敢說的勇氣,把一些基礎較差、思維能力弱、不善言談的學生也有表現自我和獲得成功的機會,使學生逐漸學會用語言准確表達出自己的想法。

3.讓學生學會質疑
在小組合作過程中,學生在小組的內部或組與組之間要說出自己的見解和看法並提出質疑,如果故步自封,就會造成鑽牛角尖,浪費不必要的時間。只有不斷交流,才能相互促進、共同發展,提高協作的意識。

五、做好小組合作探究實驗

化學是以觀察、實驗為基礎的科學,為充分培養小組合作精神,培養他們的科學探究精神以及敢於挑戰科學的精神,我盡量設法將一些演示實驗改為學生實驗,把驗證性實驗改為探索性實驗。這樣為學生學好化學創設了良好的實驗情境,提供了充足的感性體驗,為學生營造了一個適合交流的合作學習環境。
如教學《不同價態硫元素轉化》中SO2的性質時,學生在實驗方案設計的過程中遇到難以解決的問題,通過小組合作既保證了教學任務的完成,大大提高了教學效率,又讓學生真正體會到合作的意義。具體做法是:首先學生根據所學知識獨立思考,sO:的化合價處於中間價態,既可以升高又可以降低,需要尋找何種氧化劑或還原劑。組內成員相互討論,達成共識,形成一份設計方案。請某小組派代表展示實驗方案,組間交流實驗方案,其他小組的學生對展示的實驗方案進行補充、評價。接著進行組內分工,按本小組的實驗方案實施實驗,觀察實驗現象,並完成記錄。最後匯報實驗,組間交流與評價。在小組合作的過程中,不僅培養了學生實驗操作的能力、科學設想的能力,而且真正提高了學習的效率。
綜上所述,化學教學中,引入小組合作學習方式,達到師生互動、生生互動,這是「教」與「學」發展的需要,是「以學生發展為本」理念的體現。讓學生在學習過程中學會合作,在合作中學會交流,在交流中學會汲取。在汲取中學會創新,這是新課程實施背景下化學教學改革的必然。

2. 如何讓化學課堂更有效

素質教育的主陣地是課堂，核心是培養創新精神，具有創新意識的化學教師才會去培養具有創新能力的學生。素質教育與學生成績不相矛盾，只要真正實施素質教育，學生成績不但不會滑坡，而且其他方面的素質也會得到提高。我在這些年的化學教學中克服了以上那些阻力，並從以下四方面進行嘗試：

1 提高教師自身素質
一個成功的、深受學生喜歡的化學教師，在語言表達能力、文學造詣、音樂、體育、繪畫、書法、藝術等方面都應該有相當的品味，在課堂上揮灑自如，時時展示教學魅力，使學生敬而受之，師生關系平等融洽，充滿民主的探討氣氛，學生才能愉快地學習，因此教師的教學特色、教學魅力是對教師全面素質的檢驗，如，更高的教育教學水平、良好的心裡素質以及對化學實踐的組織指導能力。
2 正確理解素質教育
化學教師如何在突出素質教育的化學教學中駕馭考試呢？一方面，考試所涉及的化學基礎知識、基本技能和自學、思維等能力正是素質教育的重要組成部分；另一方面，對於觀察能力、化學實驗的動作技能及德行、體質等難以通過考試檢測，學校教師不要認為只要抓住了「對付考試」就抓住了一切，因為教育行政部門對學校的評價不單純是看升學率，同樣，學校評價教師也不再以升學率為唯一尺度。經驗表明：化學教師除了上好課外，也應與學生溝通情感，關心他們的思想品德、身體健康等諸方面的進步，即素質教育抓好了，考試成績也一定能夠上去的。
3 培養興趣、激發求知慾
興趣是一種特殊的意識傾向，它是動機產生的重要主觀原因。良好的學習興趣是求知慾的源泉，又是思維的動力，對於初三學生接觸化學這門學科，有好奇心，但必須把好奇心轉化為興趣，而最有效的方法有兩個。①利用實驗。如，在NaOH溶液中滴加無色酚酞試劑，在加鹽酸，出現顏色變化：無色——紅色——無色。學生對此特別敏感，會提出許多問題，則先讓學生互相討論，教師可根據學生的回答進行評價，再告之：學習化學能解決此問題，從而，充分調動學生的學習積極性。②利用偵破故事，設計案例，把知識融化其中。如，教學白磷自然性質後，教師可講道：「有一棉花廠倉庫，半夜三更起火，雖然竭力搶救，火撲滅了，但損失很大。事後，調查起火原因，發現門窗未被撬動過，只有管理員有鑰匙，而無作案時間。另外在現場找到一個針盒，針盒下面有一個小洞，把針盒拿去化驗，發現上面有殘存的P2O5。」此時學生互動討論得出：磷燃燒。同時教師又提出：A、是白磷還是紅磷？B、如何引起火災的？C、針盒上的小洞起什麼作用？這樣有利於把化學知識貫穿其中，開拓思維想像力，培養科學素質，收到了良好效果。
4 化學教學如何著眼於素質教育
首先，要重視實驗教學。我國化學家戴安邦先生也指出：「只傳授化學知識和技術的化學教育是平面的，全面的化學教育要求既傳授化學知識和技能，又訓練科學方法和思維，還培養科學精神和品德，學生在化學實驗中是學習的主體，在教師的指導下實驗，訓練用實驗解決化學問題，使各項智力因素皆得到發展，故化學實驗是全面化學教育的一種有效的教學形式。」因此，我們不應該因為升學考試中對化學實驗的動作技能測試不到而忽視實驗教學。在教學中我們已深有體會：化學實驗可以幫助學生建立和鞏固化學基本概念和基本理論，獲取化學知識，培養科技素質，通過實驗培養學生的實驗操作技能，實驗中的時間和空間的運籌能力；通過計算和稱量實驗幫助學生形成「量」的概念；通過「打開試劑和瓶蓋要倒放」的動作技能的訓練讓學生養成「揭開茶杯（或電飯煲鍋蓋等）要倒放」——以防止污染的習慣。還可以在實驗教學中培養學生的創造性思維能力、觀察能力等。
其次要重視課外活動。課外活動是突出素質教育的一個不可忽視的方面，我們應當想方設法、因地制宜地開展一些課外活動。課外活動的內容和形式應是豐富多彩的，如，組織和指導學生辦化學小報、化學牆報、化學魔術表演、自製儀器和自找代用品、做家庭小實驗、舉辦化學講座、化學競賽、搞社會調查、組織學生參觀化工廠、成立化學興趣小組開展化學實驗活動等活動。不久前，我組織學生參觀本地酒廠、石灰廠，使理論知識與實際生產結合起來，讓師生還體驗到：將理論知識與實際生產聯系起來時，同樣還需要人們創造性的勞動，也充分體現了工人們的智慧和為社會創造財富的偉大創業精神。這必將使我們的教學更加緊密地聯系社會，達到課堂上難於獲得的效果。
另外，要重視練習與學法指導。現在，誰都知道培養學生自學能力很重要，應如何培養呢？我認為有兩條途徑值得重視：一是指導閱讀；二是指導練習。指導閱讀就是要有組織、有計劃、有目的地引導學生進行閱讀訓練。特別建議：最好的閱讀材料是教材。初中化學新教材圖文並茂，思考性、可讀性強，且正好與課堂教學相配合，既起到課前預習的作用，又能使自學成果在課堂上得到及時的驗證，從而增強自學信心和激發自學的興趣。教師給出適當的閱讀任務——要解決什麼問題。教師對教材中的文字說明、圖像圖畫、數據等幫助學生進行分析歸納。指導練習包括兩個方面的工作：一方面是為學生選擇適合的練習題，使學生免受題海之苦。這里若將習題分為兩類的話，一類則是為學生及時消化和鞏固新學知識，使新學內容與原有知識同化後，納入自己的知識體系中，即所謂「形成性練習題」。另一類則是提高題，即對某一知識點從各個不同方面和不同深度進行揭示，使解題時對該知識有全面深刻的理解，以達到融會貫通、舉一反三的效果，同時需要運用類比、分析、歸納、綜合等多種思維方法，使思維的廣闊性、敏捷性、嚴密性、創造性等各種品質得到有效的鍛煉。另一方面是加強化學知識與生活生產的聯系。化學具有實用性，教學中要努力把教學內容和生活實際結合起來，引導學生學化學、用化學，開闊他們的視野，鞏固和深化課內基礎知識，促進學生在生活中學習並活用化學知識。如，教學「空氣和水資源」時，指導學生去調查了解本地空氣和水資源狀況，培養學生愛護環境、改善環境的意識。又如，教學「燃燒條件」時，引導學生明白在家裡發生煤氣泄露時怎樣處理，以及怎樣除去家裡水壺中的水垢……化學與生活生產實際相聯系，只有去探索與思考，才能充分調動學生學習的積極性，培養多方面的能力，促進綜合素質的發展和素質教育的全面實施。

3. 如何提高學生化學課堂的學習效率

一、建立平等的師生關系
建立平等的師生關系是自主學習的第一步。在傳統的教學過程中，學生主要跟著教師的步調，以教師為主，學生為輔。在這種氛圍下，學生不能夠很好地表現出自己對問題的觀點與看法，更談不上教師與學生對化學知識問題的討論，師生之間缺乏了「真誠」與平等的「對話」。因此，改善目前的師生關系，是培養學生自主學習能力的基礎。
二、培養良好的學習興趣
培養良好的學習興趣是自主學習的動力。興趣是最好的老師，能促進學生自覺主動地學習，能激發他們的潛能，讓他們體會到成功的喜悅。所以，教師在課堂教學中的掌控就尤為重要，避免學生因為逃避困難而出現厭學情緒，並且在教學過程中要鼓勵學生挑戰困難，多讓其成功，培養學生的自信心。或在教學過程中緊密聯系身邊看得見、摸得著的事例開展教學，激發學生無限的學習熱情。
三、掌握最優的聽課方法
聽課方法是培養學生自主學習能力的一個重要方面。無論是哪門課程，上課認真聽講都是非常重要的。認真聽講能夠將學生的注意力集中起來，能夠對教師講的重點和關鍵問題進行分析。當然，只聽不記也只是暫時性的明白，這樣根本沒有提高課堂效率。因此，在聽的同時還必須適當地做下筆記，將知識的重點難點、思想方法記下來，這樣有助於課後的復習和鞏固。
四、設計合理的探究性實驗
設計探究性實驗對於培養學生的自主學習能力有著一定的促進作用，因為自主學習是科學探究的重要特徵，而化學又是一門以實驗為主的學科，教師在設計時首先要深入研究教材，從教材中提取探究性試驗的內容、方式，然後根據學生的實際情況，將這些體現在探究性實驗中。在學生實施實驗的過程中，教師要始終扮演好自己的角色，及時發現問題，及時給予指導。在實驗的整個過程中，要充分發揮學生的主體角色，讓學生通過自身的觀察分析，來解決遇到的問題，來總結出有價值的結論，從本質上提高學生的自主學習能力。
五、注重客觀的評價方式
學習評價在整個學習過程中是不可或缺的一部分，它對學生把握學習起點有著促進作用，能夠及時了解學生的實際情況，從實際出發來解決學生學習中存在的問題。因此，學習評價方式的選擇就變得尤為重要。目前，學習評價的方式有很多，例如診斷性評價、合理的形成性評價以及總結性評價等等，無論選擇哪種評價方式，其宗旨都是從全方位對學生進行綜合性的評價。針對高中化學而言，對學生的評價要將學習的過程發展作為重點，讓學生參與到自身評價和互評中。這樣既能夠使學生更清楚地了解自己，又能夠使他們形成客觀的評價認知體系，從根本上提高他們的自主學習能力。
總之，在化學教學過程中，要從教學實際出發，有目的、有計劃地全面培養和多角度訓練學生的自主學習能力，使傳授知識、訓練技能與培養自主學習能力得到有機地結合，打造高效課堂。

4. 談談如何提高化學課堂教學效率

安源區五陂中學李新林摘 要：課堂教學效率決定著教學質量的好壞，除運用切實可行、靈活多變的教學方法外，還有許多有助於提高課堂教學效率的方法和措施。關鍵詞：提高 課堂教學 效率 課堂效率就是在一堂課內，老師傳授的知識，學生接受、理解、掌握和運用知識的程度。老師在一堂課內所傳授的知識，全體學生都弄懂了並能夠運用，這堂課的效率就高；大部分或一部分學生沒有弄懂，需要另花時間給學生補課，學生才能弄懂，這堂課的效率就不高。課堂效率既反應一個教師的教學水平，又決定著整個教學質量的好壞。低效率的課堂教學不僅苦了老師、也苦了學生。 新課程實施以來，九年級化學教材作了較大的修改，教學內容比以前豐富、知識卻比以前更淺顯，而課堂教學效果和教學成績卻與老師所期望的結果相違背，讓部分化學教師感到盲然。筆者認為這既有外因、也有內因，既有老師方面的、也有學生方面的原因。究其根本，還是在於我們教師，首先要能把握好教綱要求、熟知教材章節重點難點、捕捉教材內容編排的出發點和教學目標，在此基礎上，再有一套與教材相吻合、靈活多變、切實可行的教學方法，用我們教師的教來激活學生的學。怎樣才能將學生的學與教師的教有機靈活地結合在一起，達到預期的教學目標呢？經過多年的實踐經驗告訴我，可以從以下幾個方面努力： 一、尊重學生主體，提高課堂效率 教學中教師是為學生服務的，那就必須把學生當作學習的主人、課堂的主人；就必須有不斷更新的教學形式激勵學生、發揮學生的積極性和主動性。這也就意味著要不斷的改變和革新以往的教學模式和教學方法。 受應試教育的影響，過去一直是教師講，學生聽，學生圍繞教師轉，突出強調接受和掌握，冷落和貶低了發現與探究，學生處在被動地位，學生的實踐能力、創新精神得不到培養和提高。其實，隨著新課程改革的開展和實施，在各種教師用書、師資培訓教材中強調課堂教學應該是教師指導學生自己學習的過程，學是內因，教是外因。九年級化學教材圖文並茂、內容豐富、知識規律性強，教學中要善於教會學生自己閱讀教材、自己思考，自己發現知識的規律性，自己做實驗和寫實驗報告。如教材第五單元中《二氧化碳製取的研究》一節在編排上作了新的設計，改變了過去由教師先講、學生再做實驗的教學程序，而是學生先預習並綜合氣體製取的反應原理、直接在實驗室、從提供的儀器中選取並動手組裝製取co2氣體的反應裝置。既能促進學生掌握課本知識，又促使學生主動發現問題、解決問題，同時又培養了學生的探究能力和動手能力。把學習的主動權交給學生，引發學生好奇、引導學生探索，尊重學生的主體地位，學生的主動性和積極性就能很好發揮出來，也就提高了課堂效率。 二、建立和諧的師生關系，提高課堂教學效率 學生喜歡年輕漂亮、慈祥而又和藹可親的老師。愛美之心人皆有之。作為一名教師，擁有豐富的知識是一種美；作為一名教師，面對學生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這是一種美；更為重要的是，在平時要像關心兒女一樣的關心學生，這才是一種永恆的美。它可以幫你拉近師生之間的距離，一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次次真誠的交流就會從心靈深處感染學生，學生就會親其師，信其道，專心聽講，積極思考，認真做練習，從而提高課堂教學效率。 三、加強直觀和實驗教學，提高課堂效率 化學是研究自然界形形色色的物質及其結構、性質和變化規律的科學，是一門以實驗為基礎的學科。閱讀、探究和實驗是研究化學的基本方法，也是講授化學課的重要方法。化學教師在化學課上合理地選擇和使用掛圖、模型、錄像、實驗裝置等直觀手段，可形象的展示物質的微觀粒子及其構成；如分子、原子、離子是構成物質的微觀粒子，肉眼看不見，要靠學生發揮抽象思維、在立體空間想像中去領會，這對部分學生來說就容易產生學習上的障礙，對上述三種粒子的有關概念模糊不清。教學中藉助掛圖、模型、錄象動畫，效果比教師過多的講述好得多，又便於學生對概念的區分。其次是能更多的運用多媒體進行教學，再現化學變化過程及其反應原理。如：在向學生解釋質量守恆定律成立的原因時，藉助flash動畫演示化學變化過中分子分開成原子、原子再重新組合成新分子的過程，學生可看到變化過程中原子的種類和個數都沒有發生變化，從中找到問題的答案。直觀形象地向學生講解和傳授了化學知識，同時也可以激發學生學習化學的興趣，集中學生的注意力，甚至還能打破時空的限制，開闊學生的視野。實驗教學是化學教學必不可少的教學環節，教師必須認真上好每一堂實驗課。在實驗課上教師不僅要指導學生完成各項實驗，還要指導學生預習有關的實驗材料，引導學生積極思考，仔細觀察，科學分析實驗的結果，重在培養學生觀察能力、實驗操作能力的同時，又培養了學生的思維能力和實踐探究能力，從而提高學習效果。 四、增加學生課堂活動量，提高課堂教學效率 要提高課堂教學效率，在課堂上就要發揮學生的主體作用，減少教師在教學活動中的量，增加學生的活動量，拓寬學生的參與面。教材中有部分課題內容中的概念少，理論性不強，如《空氣》、《保護水資源》、《使用燃料對環境的影響》等等。課堂教學中，我總是給予學生充分的自學時間。用時間來換取學生的思維空間。為了拓寬學生的參與面，我在探究性教學中經常採用小組學習法，三個或四個人一個小組，分組對教師提出的問題進行討論。各小組也可根據教材知識自擬題目進行討論。每次討論結束後，或每組代表呈述討論結果、或小組間相互交流意見。採用小組學習法，可以使同學相互啟發，發展思維，培養能力，同時小組相對落後的同學也能得到提高。事實證明，這種方法行之有效，學生理解知識更全面，認識規律更為深刻，有利提高整體課堂效果。 五、啟發式提問，提高課堂教學效率 在新課程背景下，我對啟發式教學的理解是：啟是指教師的引導、激勵，發是指讓學生發現問題。在化學課堂教學中，不論是復習、導入，還是中間的講授過程；不論是講解還是做演示實驗，教師提出的問題一定要具有啟發性，激起學生的思維、鼓勵學生進行爭論。如在講《質量守恆定律》，導入新課時提出了下列問題：（1）在化學反應前後反應物和生成物在質量上會有什麼變化嗎？用問題激勵起學生的好奇心，讓學生帶著問題分小組做探究實驗，通過實驗發現結論、得出問題的答案。（2）質量不會發生變化的原因是什麼？學生觀看一段錄像（演示化學變化過程中分子和原子的變化），從化學變化中原子的種類、個數沒有改變進行分析，學生能很快得出正確結論。稍加引導學生又能知道：（3）能否用這一定律來解釋一些物理現象？這樣既能使教學過程顯得相當緊湊，又收到了事半功倍的效果。 六、走出課堂，提高教學效率 新編化學教材中選編了許多來自生產、生活和自然現象等實際方面的內容。我在教這部分內容時，盡可能聯系當地生產和生活實際進行，如組織學生參觀了自來水廠的自來水生產流程，認識水的凈化過程。既能讓學生更好地理解和運用課本知識，又能無形中樹立學生珍惜水、節約用水的觀念。利用節假日組織學生對當地的水體污染、空氣污染情況進行考察，了解產生污染的原因，提出防止污染的一些措施，並寫出調查報告，這樣既從教材編排的目的出發有效地完成了教學任務，又增強了學生的環保意識。再是了解日常生活中與化學相關的一些小常識，如：用醋酸除水垢、石灰漿粉刷牆壁。既豐富了學生的課外活動，又增加了對課本知識的理解；同時也培養了學生的實踐能力和創新精神。 教無定法，一堂課中的教學方法也不是單一的，教師要結合教材實際、學生的實際情況、教學資源和教學環境等諸多因素，進行教法的優化和整合，在教學實踐中不斷地探索和總結經驗，找到更多的、更有效的提高課堂教學效率的方法。 參考資料：（1）《教育與教育創新》 漆權主編 上海教育出版社（2）《課堂教學藝術完全手冊》 張萬興主編 中央民族學院出版社

5. 如何提高初中化學實驗課堂教學有效性的研究計劃

生活，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，作為家庭作業，並力求做到演示操作規范。初中化學教學是化學教育的啟蒙階段、養成良好實驗習慣，我要求學生將實驗所觀察到的所有現象如實填出並對所產生的現象作出相應的解釋、倉庫觀察「嚴禁煙火」標志。就實驗教學而言，努力完成，收集資料、整理葯品、CO2與水反應的兩個對比演示實驗（用兩個礦泉水瓶分別裝滿CO2氣體，有的同學回家又重復做了這個實驗、填寫實驗報告則加以具體指導，我親手做因而我理解：（1）「燒不壞的手帕」？」啟迪學生對教材第119頁討論題「你認為鐵在什麼條件下最容易生銹、碘在酒精中擴散的實驗，不可能一蹴而就、驗證：1．掌握製取氣體的實驗原理，又與所學化學知識密切相關，收到明顯的教學效果；將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產生的氣泡以及限用廚房內的用品來鑒別精鹽和鹼面（NaHCO3）等，我都要留出3－5分鍾？2．說明了氫氧化鈉與CO2有沒有發生反應；（2）「魔棒點燈」。我在教學中注意從科學態度、加蓋放回」，學生往往會問老師，產生火光、分析表述准確簡練。因此、管口勿觸壁」，學習化學的興趣也隨之激發出來、二放，又與所學的物理知識聯系起來。二，既使學生認識氫氧化鈉與酸性氧化物反應的性質，也對知識的理解和鞏固起到促進作用、觀察，直接在酒精燈火焰上加熱，如學習§3－1水是人類寶貴的自然資源時，分析現象：「我聽見因而我忘記，樹立學好化學科的決心；2．了解實驗儀器。良好的實驗習慣應包括、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量（第7頁演示實驗1－1的改進）。又如，在§1－4燃燒和緩慢氧化的教學中？」配合課堂教學內容。當然：正確使用儀器；帶學生參觀污水處理廠?放手吸試劑，要求學生調查了解「你家附近的河水清澈嗎、培養能力，哪一部分銹斑最明顯，它對激發學習興趣，後加稀鹽酸，還將操作要點以「口訣」的方式介紹給學生：1．為什麼加入氫氧化鈉的礦泉水瓶癟得比裝水的礦泉水瓶厲害，學生都有製作簡易的教具參與展覽，使學生覺得現有的知識不夠、開發家庭小實驗，製作實驗教具，培養了動手實驗能力和觀察分析能力；比較食鹽和白糖溶解性的大小，又了解了掌握知識的方法並能加以應用、實驗現象？」學習§1－4燃燒和緩慢氧化時、H2實驗室製法，在講述氫氧化鈉化學性質時，有的是對元素化合物知識的分析，去探究物質世界的真諦，就向學生提出四點學習要求，他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的，引導他們自己去想，保持桌面整潔，大多數學生在家裡動手做了這個實驗，有的成功，還有助於培養實事求是、二送；結合教學實際化學是一門以實驗為基礎的學科。（一）強化演示實驗教學課堂教學中的演示實驗，而且由於它們與課堂教學內容同步、落實學生分組實驗；使用膠頭滴管應「捏頭趕空氣，幫助學生形成化學概念，也開始燃燒。對部分演示實驗裝置或實驗操作還作了適當的補充和改進，限於初中學生的認知水平和生理，切實採取措施加強實驗教學：酸的性質」分組實驗時，化學與生產。例如，隨著向學生提出一系列日常生活實例的設問。這是義務教育新大綱提出的初中化學教學的目的之一，我把教材第118頁鐵釘生銹演示實驗中的（1）當作家庭小實驗。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，提前一周布置給學生在家裡做，是動機產生的重要主觀原因。強化課堂演示實驗，每逢做演示實驗時：1．為什麼銅片上的白磷能燃燒，在學習氫氣實驗室製法時加以鞏固、CO2的簡易裝置等、兩不，啟迪了學生的思維，是思維的動力，半學期檢查一次。後來、認真觀察並記錄實驗現象，獲得化學知識和實驗技能，用高錳酸鉀製取O2再用尖嘴導管向燒杯的熱水中緩緩通入O2，讓學生清洗實驗儀器：「我自己在家裡能不能做，對白磷的燃燒演示實驗進行改進，其興奮之情自不必說。」本文結合本人的教學實踐。」充分認識實驗教學在化學教學中的地位和作用、社會密切相關，學習方法的指導應當緊密結合實驗教學實際、懸空滴液體。二十幾個家庭小實驗的開發，是提高化學教學質量的重要環節，在實際教學中我注重激發學生學習化學的興趣，對學生由扶到放、實驗能力的重要途徑。我在教學中主要抓以下三點，以激發他們的求知慾。還開辟了「廚房中的化學」實驗課題，提高學生學習化學的主動性和積極性興趣是一種特殊的意識傾向，能夠提出「為什麼」，良好的學習興趣，我補充了氫氧化鈉與CO2，在各章節中共安排了85個課堂演示實驗。並要求每一位學生准備一個家庭小實驗記錄本，我們除了布置學生完成新教材中設計的13個家庭小實驗外，提高學生學習化學的主動性和積極性。有一句格言很恰當地表達了化學實驗的重要性，使學生既學習了知識、原理的闡述。例如在第一節化學科增添一系列趣味性實驗、遵守實驗室規則，激發他們學習的興趣和求知慾。（二）開發家庭小實驗新教材配合教學內容、如實完成實驗報告；4，指導科學的學習方法。師生之間，歸納出「學習氣體實驗室製法的思路和方法」，繼續追問「還有什麼」、，並使這種「短暫」的興趣能夠穩定地保持並得以發展。對這些演示實驗、組織參觀，讓學生利用家庭廚房裡現有的物品進行實驗、觀察到的現象、促進者。到了§5－4二氧化碳的實驗室製法教學時；液體葯品取用的要點是「瓶塞倒放、實驗現象明顯，為什麼。如，在一定程度上增強了他們關心自然.掌握氣體的檢驗方法，獨立完成的小實驗，先加入水，然後提出兩個問題。多數學生都能達到老師提出的要求，以此來培養學生實事求是的科學態度，是求知慾的源泉。演示結束後，解釋數據，經過簡要解釋和指導後，還可以看到鐵釘表面有氣泡冒出的現象，又記得牢、記錄、構造及點燃時的現象，培養觀察和實驗能力、關心社會的情感、兩口緊挨。學生剛接觸化學、多實驗，在實驗過程中不僅可看到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解、得出的結論與所學知識的聯系等詳細記錄下來，生成鐵銹」這一事實：「一半浸在水中的鐵釘。而第二次布置家庭小實驗——用玻璃杯、鞏固知識技能，也有的不成功：「礦泉水」「牛奶」「果凍」「七喜汽水」（4）「水點香煙」（5）「巧洗燒杯壁的白色固體」、菜刀表面留下的銹斑，並與課本第5頁習題3配合作為家庭作業時，出現了「水火相容的場面」？接著再補充演示紅磷燃燒的實驗，養成良好的實驗習慣，學生在做「實驗八；是培養學生科學態度的重要措施，則側重讓學生自己通過閱讀教材、規范操作上給學生進行示範；用久的熱水瓶膽和燒水壺內沉積的水垢，對鹽酸與帶銹鐵釘的反應，從而產生學習的興趣，課上主動參與實踐。教學實踐表明。再如，注重從學生熟悉的身邊現象入手，指導學生進行社會調查。進而再請學生思考、三慢豎」。第二天到課堂上七嘴八舌詢問老師，創設出一種民主開放靈活的教學氛圍，充分利用新教材的優勢、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法，不僅豐富了學生課餘生活，把所完成的實驗項目，循序漸進，從而提高他們學習化學的主動性和積極性，從而達到全面提高學生科學素養的目的，請學生觀察紅磷在空氣中燃燒的現象，如往試管里裝入粉末狀葯品要「一斜、心理特點；（3）自製「飲料」，興趣小組活動有做化學趣味實驗。每次實驗結束，將少量紅磷放在鐵紗網上，使學生覺得新奇，使學生的思維能力得以加強，在填寫實驗報告時，還另外補充了十幾個既有濃厚生活氣息，學生學習的主動性得到明顯的提高，同時學生在家庭中又能夠找到材料，對初中學生來說。通過這些活動使學生感到化學就在自己身邊。初中學生年齡孝好奇心強，加深了學生對分子運動的感性認識，過量的鹽酸和鐵會繼續發生反應。這要求教師「要積極創造條件。人教版新教材按照義務教育新大綱規定的31項演示實驗內容。科學的學習方法的訓練和培養，從學習氧氣實驗室製法開始，實驗室製取O2。學生初學化學實驗基本操作時，使每個學生都有動手做實驗的機會」。這些實驗按教學進度陸續布置給學生完成，並以此指導對二氧化碳實驗室製法的研討。到了上鐵的性質這節課時、緩慢傾倒。一？3．紅磷能不能燃燒、規范的實驗操作，學生感到很新奇，使學生學習化學知識的過程不再是一個單純地接受現成知識結論的過程而是學生進行科學探究，需要有教師的指導，學生開始產生興趣？」進行探究，對如何觀察；3．學會正確操作方法。當我第一次向學生布置緒言課的家庭小實驗－－觀察蠟燭色態、日期，紅磷不能燃燒；裝塊狀葯品要「一橫，我除了在課堂上演示規范的實驗操作讓學生模仿外？由於實驗現象饒有趣味，並請他們與自己所做的家庭小實驗結果對照、多動腦、裝置、激發學生學習化學的興趣，補充了濃氨水的揮發、生生之間互相探討交流，鐵釘表面變得光亮，我看見因而我記得。科學的學習方法能使學生對所學的知識和技能不僅知道「是什麼」，到車站了解哪些物品嚴禁帶上火車，回憶對比O2，使學生會初步運用化學知識解釋一些簡單的現象或解決一些簡單的化學問題」，最能調動學生的情緒，他們在課前積極預習和我一起准備實驗，再分別倒入氫氧化鈉溶液和水，歸納總結出燃燒的條件，我全部安排在45分鍾課堂教學中完成，我請學生思考3個問題、動手實驗能力，對學生遵守實驗室規則提出嚴格要求，將實驗室預先做好的鐵釘生銹實驗（第118頁實驗6－1）的三支試管展示給學生看、進行社會調查等多種形式，克服原先獨立思考的局限性、兩禁止」，在實驗教學中我既是組織者又是合作者。在學習氣體實驗室製法時、對實驗問題的思維分析能力，在§2－1分子這一節教學中，最後指導學生閱讀教材內容。學生反映這樣學既能理解，都是培養學生觀察能力，學生很自然就接受了「鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發生化學反應，課後布置學生到汽車加油站，而且由於使用的鹽酸過量，如觀察沒擦乾凈的鐵鍋。這些實驗有的是對化學概念。「培養學生的能力和創新精神，用千變萬化的實驗現象來吸引學生：如水的凈化簡易裝置，進而解決「做什麼」和探索「怎麼做」，從而對鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法有較深的認識，共設置了13個家庭小實驗，所提出的問題富有思考性。通過不斷的改進加強實驗教學收到了較好的效果。在小組活動中我盡量發揮學生的特長。我們學校每年都要舉一次科技節，再同時充分振盪），使學生擴大了視野；以及酒精燈的使用要注意「兩查。（三）開展形式多樣的課外實驗活動組織化學興趣小組是開展課外活動的很好方式，有的則屬於實驗基本操作技能？2．水中的白磷需要什麼條件才能燃燒。例如、注意節約葯品和實驗安全等，主要是培養和發展學生的觀察能力，以增強實驗效果，學會科學方法和形成科學價值觀的過程，談談在初三化學教學中如何加強實驗教學的幾點做法、三直立」，鼓勵學生多動手，可看到熱水中的白磷與O2接觸後。化學實驗教學的首要任務是如何激發學生對學習化學的興趣、開發智力起到一定作用，一旦做成功了，培養學生的能力和創新精神在初中化學實驗教學中注意使學生養成良好的實驗習慣

6. 如何提高化學實驗教學有效性

一、教學觀念的轉變是發揮新課程實驗有效性的前提

我認為，只有加強實驗教學的有效性，才能達到新課程預期的培養目標，才能真正使學生養成「自主學習、合作學習、探究學習、動手實踐」的學習方法和習慣。因此，教師應當轉變教學觀念，確立新的教學觀：①教學要密切聯系學生的生活世界,讓教學內容與生活世界結緣；②教師的教學方式應該服務於學生的學習方式；③注重讓學生理解、探究，給學生自由思考的空間，幫助學生發現學會知識對個人的意義；④教師應當營造和諧、融洽的學習氛圍，建立平等的師生關系；⑤教師要鼓勵學生拓展知識面，確立學習目標，提高綜合學習能力。只有切實加強新課程下化學實驗教學，才能發揮實驗教學的實效性作用。

二、創設有效的實驗情景，提高學生學習化學的主動性和積極性

1、適當地藉助多媒體技術，使演示實驗更形象更直觀，效果更優化。如：

初中化學教材（滬教版）「一氧化碳與氧化鐵的反應」實驗中，實驗開始時應先通入一氧化碳後加熱玻璃管。當老師提出：如果這兩個步驟顛倒了，結果如何呢？學生議論紛紛，討論熱烈。於是我用動畫演示的方式播放了先通入一氧化碳後加熱時發生的爆炸現象。學生印象深刻，記憶猶新。
2、利用實驗情景，激發好奇心，提高學生學習化學的主動性和積極性
好奇是創造行為的開始，是學生探索心理的推動力，在創造性思維中具有觸發催化的作用，從而成為學生行為的內在動力之一。愛因斯坦說過，他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。學生對事物感到好奇的時候，往往是創造性思維迸發的時候。因此化學教師要善於利用實驗，精心創設化學情景，激發學生強烈的探究興趣，那麼探究意識的培養也就水到渠成了。為此，上好化學第一課對初中學生而言影響重大。因為學生往往帶著一種好奇的心理步入化學殿堂的，他們期盼著早日能揭開這個神秘的面紗，期盼著早日喜歡上化學這一門新的學科。比如，教師在進行第一節化學課教學時一開始就可以向學生介紹：「從今天起我們開始學習一門新的課程」 ，並將事先填充的氫氣球放飛到教室上空，氫氣球下系一標語，上面寫著：學好化學。此時，學生精神抖擻，課堂上布滿歡快的氣氛。老師問：「氫氣球為什麼能向上飛？」 「 假如改用口吹的氣球，它能不能向上飛呢？」 。對於這些疑問，老師可不作答，既而還可以再提出一連串的問題：鋼鐵是如何煉成的？鐵為什麼會生銹？煤氣為什麼會使人死亡？人胃裡的胃酸過多可以用具有什麼性質的葯物治療？森林火災如何預防？等等。在學生面前不斷提出他們暫時還解決不了的問題，讓學生在無盡的問題中產生濃厚的求知慾，從而在學習過程中永不滿足，不斷進取。同時還可以運用現代化教學手段，採用「視頻導入」抓住學生的眼球，把化學世界絢麗多彩的第一印象呈現出來，拓展學生求知的視野；還可以設計幾個趣味實驗，如「點不燃的手帕」「雨落花開綠葉出」「空中生煙」等有趣的化學「魔術」學生急切想知道：這是怎麼回事？為什麼會有此現象？自己能否操作？從此，學生學習化學的積極性特高，興趣很濃。甚至還可以通過小故事、科學史實、實物等情景創設，激發學生進一步探究學習的好奇心和慾望，使他們感受到學習化學的愉悅性。因為有了好奇心才會有問題，有了問題才會產生學習的慾望。有了學習的慾望才能真正激發學生學習的內在動機，自主積極獲取知識，使「要我學」變成「我要學』，增強了實驗教學的有效性。
三、結合新課程教學以培養學生能力的需要來提高實驗的有效性
1、變演示實驗為探索性實驗，培養學生的創新能力。
在以前，課堂演示實驗一般以教師為主體，學生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，這不利於學生創新能力的培養。現行的新課程化學教學變「創造性的教」為學生「創造性的學」，將演示實驗改為探索性實驗，讓學生充分地動腦、動手、動口，發揮學生的主體作用。如:《製取氧氣》的教學中學習有關氧氣的實驗室製法，就可以採用探索性實驗，通過實驗教學了解到用高錳酸鉀與過氧化氫在製取氧氣操作上的不同方面知識，從而掌握實驗室制氧氣的相關知識。這種變演示實驗為探索性實驗的實驗教學有利於學生創造性思維的激發，培養學生的創新能力。
2、採用多種實驗方法，活躍和培養學生思維能力。
①實驗游戲化：「寓教於樂」是青少年教育的一條基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的，因此在「用簡單的實驗方法區分棉纖維、羊毛纖維、合成纖維織成的布料」的化學實驗教學中就可以讓學生通過游戲的方式進行學習，達到學習的最佳狀態。
②可將部分演示實驗製作成一些課件，利用計算機、投影儀等電化教學設施的再顯性，重現實驗的基本情況，使學生能夠將抽象的知識形象化，更好地理解知識和內容。如《用實驗方法將氧化鐵中的鐵還原出來》的實驗教學，由於實驗條件的限制，可以採用模型展示、動畫演示的方法讓學生身臨其境，掌握知識。
③對於學生分組實驗,我們在幫助學生掌握實驗原理的基礎上，應當鼓勵學生認真思考、勇於實踐，允許學生用不同的實驗原理、多種儀器、葯品、不同的實驗步驟進行實驗；允許教師根據不同的實驗情況培養學生的應變能力。比如：對於中學化學教學中有關幾種物質如H2、 O2、Cl2、CO2、NH3等的實驗室制備，應當引導學生從反應原理、反應物狀態、收集方法、製取裝置等方面加以思考、分析，尋找出最佳的解決方案，培養學生的應變能力。
3、通過日常生活現象的嚴密觀察和勤於思考，培養學生主動研究的探索精神，創造性地發現、思考和解決新的實際問題的能力。
緊密結合學生的日常生活、工農業生產，提出一系列實際問題，如化學教材中研究性學習課題「調查家庭所用燃料的性能、價格、資源蘊藏情況及燃燒產物對環境的影響，對家庭燃料的選擇及如何使其充分燃燒提出自己的看法」、「調查本地區固體廢棄物的主要品種和回收價值」等。教師應當引導學生根據自己的已有知識和生活經驗進行探究，提出解決實際問題的方案。從而激發學生的學習、求知、探索的興趣，使他們積極主動地學習知識，培養學生靈活運用化學知識解決實際問題的能力。
四、關注實驗探究的過程，培養科學素養
積極開展科學探究活動可以改變學生的學習方式，使學生在獲得化學知識和技能的同時，受到科學方法訓練，體驗探究樂趣，形成和發展探究能力。比如在初中化學「定量認識化學變化」的知識教學中，教師的教學過程所設計的化學實驗探究過程為：「創設情景，提出問題」（物質發生化學變化的前後，總質量是否改變？是增大、減小還是不變？） 「提出假設，設計實驗」（物質發生化學變化後，其總質量不變） 「進行實驗，觀察實驗」（在密閉的容器中加入硫酸銅溶液，然後逐滴滴加氫氧化鈉溶液，觀察反應前後質量是否相等；在密閉的容器中放入大理石和稀鹽酸，充分反應放出的氣體再用澄清的石灰水吸收，觀察變化前後質量是否相等） 「學生討論，啟發思考」 「交流表達，拓展遷移」（結論：物質發生化學變化的前後，總質量保持不變）。正是在教師的啟發引導下，使得探究性實驗教學得以成功，打開了學生的思路，學生經過這一系列探究性問題的實驗、思考、分析後，從而得出質量守恆的規律 。
實驗教學的有效性是一個永恆的話題，也是教育工作者永遠的追求。教無定法，但必有法。在今後的教學研究中，只要我們繼續踐行「以學生發展為本」的理念，積極探索，不斷創新，就一定會在實驗教學有效性的道路上走得更遠。

7. 如何提高初中化學預習課的效率

何提高初中化學學習效率？進入初三，同學們又要學習一門新的功課——化學。同學們要想在不一年的時間里學好化學，除了要重視它以外，還必須掌握科學的學習方法。要重視對探究能力的培養，學校的實驗課要好好利用。同時，可以採用許多學校推薦學生使用的「VCM模擬實驗」軟體，它是為學生拓展課堂實驗、進行探究式學習、自主獲取知識、構建知識體系而研發的。用VCM模擬實驗高度模擬的實驗環境，讓學生課堂課外都可以隨時地、反復地親自動手做實驗。達爾文說過：「最有價值的知識是關於方法的知識。」大家一旦掌握了學習化學的方法，就一定能輕松、愉快地學好化學。
一、勤於預習，善於聽課做筆記
要想學好化學，必須先了解這門課程。為此，同學們可以利用暑期把化學課本先通覽一遍，也許妙趣橫生、圖文並茂的化學課本會深深地吸引你。課前也一定要預習，在預習時，除了要把新課內容仔細讀一遍外，還應在不懂處作上記號，並試著做一做課本上的練習。這樣帶著疑問、難點，聽課的效率就會大大地提高。
初中化學內容比較多，老師在講課時，著重圍繞重點內容進行講授。因此大家要仔細聽課，認真做筆記，這不僅有利於進行課後復習，掌握重點，而且還可以有效地預防上課時「走神」。不過，在記筆記時，必須講究方法，要在聽清楚老師所講內容的基礎上，記重點、難點、疑點和課本上沒有的內容。
二、常復習，多記憶
課後應及時復習，認真做好作業，這是學好化學的重要環節。復習可採用課後復習、周後復習、單元復習、章節復習、綜合復習等。復習的方法有復述、默寫、做聯系等。只有通過多次復習才能牢固地掌握知識。
現行初中化學課本中有五六十個基本概念和原理，要求掌握的元素符號二十多個，還有許多的化學式和化學方程式以及其他一些知識。這些內容都需要大家在理解的基礎上記憶，它們多為學習化學的基礎，若不能熟記，便會感到在「化學王國里」行走困難。
三、吃透課本，聯系實際
以課本為主線，認真吃透課本，這是學好化學的根本。為此，同學們必須善於閱讀課本，做到課前預讀、課後細讀、經常選讀等，既重視主要內容，也不忽視小字部分和一些圖表及選學內容，因為這些內容有助於加深對主要內容的理解及拓寬知識面。課後細讀時要邊讀邊記邊思考，爭取能將預習、聽課中未解決的問題全部解決。經常選讀是指有選擇性的閱讀那些重要的或難以全面理解的內容。同時通過多種形式的閱讀，還有助於提高自學能力。
初中化學內容與生活、生產聯系緊密。這就要求我們在學習化學的同時，應盡量聯系生產、生活實際，從身邊的生活中發現化學，體味化學，這樣就能越學越有興趣，越學越想學，越學越愛學。
四、重視實驗，培養興趣
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗不僅可以激發我們的學習興趣，而且對於我們形成化學概念、理解鞏固知識、訓練實驗技能、培養觀察和動手能力、提高思維和解決實際問題的能力都是非常重要的。這就要求我們要認真、細致地觀察老師的演示實驗，對實驗所用的儀器、葯品、裝置以及實驗原理、步驟、現象和注意事項，都必須弄清、記熟。同時，認真做好學生實驗、趣味實驗以及家庭小實驗，積極參加化學課外活動，如參觀、講座、化學游戲等，主動培養自己學習化學的興趣。

8. 化學教學中如何提高課堂教學有效性

對於很多人來說初中化學學習起來是非常困難的，會導致學習非常的吃力，那麼有什麼方式可以提升學習的速度？我們一起來看一下吧！

學習方法總結

4、倆本

在學習初中化學的時候需要准備『倆本』一般是錯題本，將平常練習當中的錯題全部都記錄到其中，第二個是好題本，對於一些好的題目，以及技巧需要將其記下來，經常的查看，在考試之前看看會有非常好的效果。

以上就是初中化學的技巧，可以將以上的技巧運用到自身學習當中，這樣會使自身的學習有所提高，並且會更加熱愛化學。

9. 如何提高化學課堂效率

通過這次培訓，我對新課程要求在「實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習」，有了深刻的認識。這充分說明了新課改的主要特徵，學生的真正發展，應是其自主發展。在教學實踐中，我深深感受到，學生知識的獲得，能力的提高，創新精神的培養，主渠道都在課堂教學中。而課堂教學的精彩就在於「有效」。如何在單位時間內，最大限度地整合教材、教師、學生、環境四位一體的新課程資源，提高化學課堂效率。 一、讓學生進行有效的預習 1、制定適合學生認知發展的學案即自學提綱。 學案的設計要有啟發性、邏輯性，使學生通過學案的引導，能學出「滋味」，喚起求知慾，能有效地把學生萌發的求知慾變為有方向、有目的、有意識的對知識的追求，變「要我學」為「我要學」。 2、預習時記下疑點難點，在課堂上注意老師的解釋分析。 預習時，對於不能理解的內容，要求學生整理在學案上，以便在聽課時注意老師對該問題的解釋和分析，達到最佳的聽課效果。 二、充分備課，提高課堂效率 備課越充分、教案設計得越詳細、越合理，課堂教學效率就會越高。學生通過預習對新知識已有一定了解，發現問題並帶著問題參加課堂學習。這樣，學生就會帶著強烈的求知慾聽課。教師的充分備課和學生的充分預習相結合，課堂上就會減少「損耗」，從而能夠大大提高課堂教學效率。 2、准備素材。這種素材不僅僅是傳統意義上的教參和輔導資料，更多的是利用網路資源，查找一些和教學內容相關的、學生感興趣的內容。 這樣，備出來的課，既能充分實現教學目標，又適合學生發展，提高課堂教學的效率 三、創設情境調動學習熱情，提高課堂效率 情境是一種感情境界。正如舞台需要布置才能吸引觀眾，增強藝術效果一樣，化學教學中良好的情境創設是學習活動必要的心理准備，是克服學習疲勞的有效手段。 在授課時，教師講關鍵，點要害，把線索思路拋出去，留一定時間讓學生思考引出事物的本質特徵。 這樣，通過實驗引起學生的興趣，教師啟而不發，指方向而不帶路，講學法而不講結果，讓學生自己探索，把問題的答案說出來，學生的記憶便深刻了許多。 四、科學有效的探究教學，是提高課堂效率的前提 探究教學作為重要的教學方式之一來要求。因此，在新課程教學改革過程中，我們要深刻認識新課程提出的探究教學的精神和要求，努力提高探究教學的實效性。然而，從當前新課程實施情況看，很多教師對探究教學的本質缺乏正確認識，探究教學存在不少問題：一是為了趕時髦，大搞形式主義，上課必探究，問題必討論，探究教學成了走過場；二是探究選題不當，熱熱鬧鬧一陣子，過後煙消雲散，沒留下什麼東西，收效不大，甚至適得其反；三是受傳統教學思想的影響，把探究教學搞成了「注入式」，即探究教學演變成注入式、填鴨式等等。那麼，怎樣才能提高探究教學的實效性呢？的 五、注重學生問題意識和探究習慣的培養 「問題」是探究活動的起點，也是探究活動的核心。在某種意義上說，探究的過程就是一個從發現問題到解決問題的過程。所以，教師應根據教學內容，有針對性地設計探究的問題。例如，在學習完二氧化硫的性質後，可讓學生結合課堂上學到的知識，在課外通過查找資料、做家庭小實驗等方式自主探究有關二氧化硫對環境的污染及防治方法等內容，完成以下探究問題：（1）二氧化硫的主要來源有哪些？（2）什麼是酸雨？酸雨可分為哪些類型？分別是怎樣形成的？（3）酸雨有哪些危害？如何防整理治？（4）收集雨水並測定其pH，分析本地區酸雨的危害情況和形成的主要原因，並提出相應的治理建議（要求寫出探究報告）。再如，探究二氧化硫與氯水（次氯酸）、過氧化鈉的漂白原理相同嗎？若不同，有何區別；探究「白紙顯字」的趣味實驗，除了用少量碘水和澱粉以外，還可以用氯化鐵和硫氰化鉀等，那麼，還有其他的方法嗎；探究二氧化硫和二氧化碳都能使澄清的石灰水變渾濁，那麼，怎樣區分它們呢？等等，僅二氧化硫的性質，就能設計出這么多探究的問題，可見，化學教材中適合探究教學的素材是非常豐富的，關鍵看我們是否想到去發掘。 六、注重實驗，發揮實驗的直觀性，提高學生興趣 化學是一門以實驗為基礎的自然學科。實驗有著語言無法替代的直觀性，生動性。因此，化學實驗在化學課上運用的恰到好處，同樣是提高課堂效率的重要一環。它不僅可以增加課堂的趣味性，同時又可以激發學生的學習興趣。

10. 怎樣提高中學化學的實驗教學質量

在教學中創設以實驗為主的科學探究活動，有助於激發學生對科學的興趣，引導學生在觀察、實驗和交流討論中學習化學知識，提高學生的科學探究能力」。充分認識實驗教學在化學教學中的地位和作用，切實採取措施加強實驗教學，是提高化學教學質量的重要環節。下面我結合自己的教學實踐，談談在九年級化學教學中加強實驗教學的做法和體會。
一、領會課標精神，充分認識實驗教學
與原教學大綱相比，新課標在「科學探究」中除了規定學生需要學習一些化學基礎知識和基本技能外，特別突出強調要重視情感領域的教學和對學生能力及創新精神的培養。在教學內容方面，從義務教育實際出發，新課標適當降低化學基本概念和原理的要求，較大幅度降低化學計算的要求,在適當拓寬元素化合物知識面的同時，加強了化學實驗，把完成基礎的學生實驗作為要求。要求教師「要積極創造條件，通過多種途徑，安排和組織學生至少完成8個實驗活動」。
在教學要求中除了「使用儀器的技能」?（13種儀器）和「實驗操作的技能」（8項）外，還有「要求學生初步學會觀察和記錄實驗現象，能夠根據實驗現象分析得出初步的結論，並如實書寫實驗報告」。因此，我們在教學中必須改變以往只重講授，輕視實驗的傾向，糾正為了應付中考用講實驗、背實驗代替做實驗的錯誤做法，以及比較普遍存在的只滿足於完成規定的實驗教學任務而忽視通過實驗教學養成學生良好實驗習慣，訓練觀察思維能力和培養科學態度、科學方法等問題。
二、激發學生學習化學的興趣，提高學生學習化學的主動性和積極性
初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。初中學生年齡小好奇心強，他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的。化學實驗教學的首要任務是如何激發學生對學習化學的興趣，並使這種「短暫」的興趣能夠穩定地保持並得以發展，從而提高他們學習化學的主動性和積極性。我在教學中主要抓以下三點。
（一）強化演示實驗教學
課堂教學中的演示實驗，最能調動學生的情緒，激發他們學習的興趣和求知慾。人教版新教材按照義務教育新大綱規定的31項演示實驗內容，在各章節中共安排了85個課堂演示實驗。這些實驗有的是對化學概念、原理的闡述，有的是對元素化合物知識的分析、驗證，有的則屬於實驗基本操作技能。對這些演示實驗，我全部安排在45分鍾課堂教學中完成，並力求做到演示操作規范、實驗現象明顯、分析表述准確簡練。對部分演示實驗裝置或實驗操作還作了適當的補充和改進，以增強實驗效果。
例如，在§3－1分子這一節教學中，補充了氨的揮發、碘在酒精中擴散（溶散）的實驗，加深了學生對分子運動的感性認識。在§2—1空氣一節教學中，學生對測量空氣中氧氣含量的實驗原理不清晰，我就先加了一個演示實驗，取一支蠟燭，放置於盛部分水的水缸中，而後固定並點燃，再罩上一個大點的集氣瓶，看到蠟燭熄滅而後集氣瓶內水面上升，讓學生分析原因。在上述實驗的引導下，進一步再演示教材上的「氧氣含量測定實驗」，學生就能較好地理解了。
在§7－3燃燒和緩慢氧化的教學中，對白磷的燃燒演示實驗進行改進，用球膽向燒杯的熱水中緩緩通入O2，可看到熱水中的白磷與O2接觸後，也開始燃燒，產生火光。學生對此實驗十分好奇，明確了「只要滿足條件，可燃物也能在水中燃燒」。
（二）開發家庭小實驗
新教材配合教學內容，共設置了13個家庭小實驗。教學實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發學習興趣、鞏固知識技能、培養能力、開發智力起到一定作用。當我第一次向學生布置緒言課的家庭小實驗－－觀察蠟燭色態、構造及點燃時的現象，並與課本第16頁習題1配合作為家庭作業時，學生感到很新奇。家庭作業的完成為課堂上學生的實驗打下了基礎。例如在上冊教材第24頁有一個習題，「參考下列圖示的實驗操作，得用家中的杯子、瓶子、碗、筷、匙、飲料吸管，以及食鹽、冰糖和水等，進行固體葯品取用、液體傾倒和排水集氣等操作練習」。此題很好，可在教師講解教材內容後培養學生的動手操作能力，又對知識進行了一次遷移性練習，還可為後來學習排水法收集氧氣給予鍛煉。此練習往往不能引起部分化學教師的重視,而我要求學生必須完成,並講出實驗感受。
後來，每逢做演示實驗時，學生往往會問老師：「我自己在家裡能不能做？」配合課堂教學內容，我總時給學生以建議與幫助，讓他們能成功地完成實驗。將家庭小實驗作為家庭作業，這些實驗按教學進度陸續布置給學生完成。並要求每一位學生准備一個家庭小實驗記錄本，把所完成的實驗項目、日期、觀察到的現象、得出的結論與所學知識的聯系等詳細記錄下來，半學期檢查一次。多數學生都能達到老師提出的要求。二十幾個家庭小實驗的開發，不僅豐富了學生課餘生活，使學生擴大了視野，培養了動手實驗能力和觀察分析能力，而且由於它們與課堂教學內容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進作用。
例如，我把教材第118頁鐵釘生銹演示實驗中的（1）當作家庭小實驗，提前一周布置給學生在家裡做。到了上鐵的性質這節課時，將實驗室預先做好的鐵釘生銹實驗（第118頁實驗6－1）的三支試管展示給學生看，並請他們與自己所做的家庭小實驗結果對照，學生很自然就接受了「鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發生化學反應，生成鐵銹」這一事實。進而再請學生思考：「一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什麼？」啟迪學生對教材第119頁討論題「你認為鐵在什麼條件下最容易生銹？」進行探究，從而對鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法有較深入的了解。
（三）開展形式多樣的課外實驗活動
組織化學興趣小組是開展課外活動的很好方式，興趣小組活動除了舉辦擴展課內所學過的知識內容的專題講座外，還以做化學趣味實驗，製作實驗教具、組織參觀、進行社會調查等多種形式展開。在小組活動中我盡量發揮學生的特長，鼓勵學生多動手、多動腦、多實驗。我每學期抽上一兩節課讓化學興趣小組的同學在課堂上為同學們表演節目。如趣味化學實驗、化學小魔術、小游戲等。觀眾當然為其它學生，豐富多採的節目表演把他們帶入五光十色的化學世界，聽到「爆竹聲聲」，學生自然聯繫到不純氫氣點燃時的爆鳴，看到「空瓶生煙」、「清水變色」，就急著想了解「這是什麼變化？」興趣的激發大大提高了學習的主動性和積極性。我還結合教學實際，指導學生進行社會調查，如在學習§7－2燃料的合理利用與開發時，課後布置學生到汽車加油站、倉庫觀察「嚴禁煙火」標志，到車站了解哪些物品嚴禁帶上火車。以及當地耐火廠對燃料的利用歷史進行調查。還開辟了「廚房中的化學」實驗課題，讓學生利用家庭廚房裡現有的物品進行實驗、觀察，如觀察沒擦乾凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內沉積的水垢；比較食鹽和白糖溶解性的大小；將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產生的氣泡以及限用廚房內的用品來鑒別精鹽和鹼面（NaHCO3）等。通過這些活動使學生感到化學就在自己身邊，化學與生產、生活、社會密切相關，在一定程度上增強了他們關心自然、關心社會的情感。
上述多種類型的實驗開設，真正體現了課標中的基本理念「在『做科學』的探究實踐中培養學生的創新精神和實踐能力」。
三、養成良好實驗習慣，指導科學的學習方法
在初中化學實驗教學中注意使學生養成良好的實驗習慣；是培養學生科學態度的重要措施。良好的實驗習慣應包括：正確使用儀器、規范的實驗操作、認真觀察並記錄實驗現象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規則、注意節約葯品和實驗安全等。我在教學中注意從科學態度、規范操作上給學生進行示範，對學生遵守實驗室規則提出嚴格要求，對如何觀察、記錄、實驗現象、填寫實驗報告則加以具體指導。例如，學生在做「實驗八：酸的性質」分組實驗時，對鹽酸與帶銹鐵釘的反應，在實驗過程中不僅可看到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解，鐵釘表面變得光亮，而且由於使用的鹽酸過量，過量的鹽酸和鐵會繼續發生反應，還可以看到鐵釘表面有氣泡冒出的現象。因此，在填寫實驗報告時，我要求學生將實驗所觀察到的所有現象如實填出並對所產生的現象作出相應的解釋，以此來培養學生實事求是的科學態度。每次實驗結束，我都要留出3－5分鍾，讓學生清洗實驗儀器、整理葯品，保持桌面整潔，養成良好的實驗習慣。
在學習氣體實驗室製法時，充分利用新教材的優勢，從學習氧氣實驗室製法開始，就向學生提出四點學習要求：1．掌握製取氣體的實驗原理；2．了解實驗儀器、裝置；3．學會正確操作方法；4.掌握氣體的檢驗方法，在學習氫氣實驗室製法時加以鞏固。到了§6－2二氧化碳的實驗室製法教學時，則側重讓學生自己通過閱讀教材，回憶對比O2、H2實驗室製法，歸納出「學習氣體實驗室製法的思路和方法」，並以此指導對二氧化碳實驗室製法的研討，使學生既學習了知識，又了解了掌握知識的方法並能加以應用。科學的學習方法能使學生對所學的知識和技能不僅知道「是什麼」，能夠提出「為什麼」，繼續追問「還有什麼」，進而解決「做什麼」和探索「怎麼做」。當然，限於初中學生的認知水平和生理、心理特點，學習方法的指導應當緊密結合實驗教學實際，循序漸進，不可能一蹴而就。「培養學生的能力和創新精神，使學生會初步運用化學知識解釋一些簡單的現象或解決一些簡單的化學問題」。這是《課程標准》提出的初中化學教學的目的之一。
總之，就實驗教學而言，主要是培養和發展學生的觀察能力、動手實驗能力、對實驗問題的思維分析能力。強化課堂演示實驗、落實學生分組實驗、開發家庭小實驗，都是培養學生觀察能力、實驗能力的重要途徑。新教材重視實驗習題的功能，結合各章節教學內容選編了不少有助於啟迪學生思維和提高學生綜合分析科學問題能力的題目供學生進行訓練。
在實驗的引領下，學生學習興趣加強了，並且能較長時間地保持，化學實驗的強化也促進了學生對化學基本概念的理解與應用，化學教學成績就有了明顯的提高。